编译原理--实验报告（小编推荐）

第一篇：编译原理--实验报告（小编推荐）

吉林大学计算机科学与技术学院实验报告

计算机基础实验教学中心编制

姓名，学号：胡智超，53070108；陈玉娟，53070130；程明，53070109；张宇航，53070110

2007 级1班 实验室：A209成绩指导教师（签字）（存档）

—————————————————————————————————————————————— ★ 实验课程名称：

★ 实验 项 目：

★ 实验 仪 器：

★ 实验 要 求：

★ 实验步骤、分析设计与结果：

第二篇：编译原理实验报告

编译原理实验报告

报告完成日期 2018.5.30

一． 组内分工与贡献介绍

二． 系统功能概述；

我们使用了自动生成系统来完成我们的实验内容。我们设计的系统在完成了实验基本要求的前提下，进行了一部分的扩展。增加了声明变量类型、类型赋值判定和声明的变量被引用时作用域的判断。从而使得我们的实验结果呈现的更加清晰和易懂。

三． 分系统报告；

一、词法分析子系统

词法的正规式：

标识符

<字母>(<字母>|<数字字符>)* 十进制整数

0 |(1|2|3|4|5|6|7|8|9)(0|1|2|3|4|5|6|7|8|9)* 八进制整数 0(1|2|3|4|5|6|7)(0|1|2|3|4|5|6|7)* 十六进制整数 0x(0|1|2|3|4|5|6|7|8|9|a|b|c|d|e|f)(0|1|2|3|4|5|6|7|8|9|a|b|c|d|e|f)* 运算符和分隔符 +| * | / | > | < | = |(|)| <=|>=|==； 对于标识符和关键字: A5—〉 B5C5 B5—〉a | b |⋯⋯| y | z C5—〉(a | b |⋯⋯| y | z |0|1|2|3|4|5|6|7|8|9)C5|ε 综上正规文法为: S—〉I1|I2|I3|A4|A5 I1—〉0|A1 A1—〉B1C1|ε C1—〉E1D1|ε D1—〉E1C1|ε

E1—〉0|1|2|3|4|5|6|7|8|9 B1—〉1|2|3|4|5|6|7|8|9 I2—〉0A2 A2—〉0|B2 B2—〉C2D2 D2—〉F2E2|ε E2—〉F2D2|ε

C2—〉1|2|3|4|5|6|7 F2—〉0|1|2|3|4|5|6|7 I3—〉0xA3 A3—〉B3C3 B3—〉0|1|2|3|4|5|6|7|8|9|a|b|c|d|e|f C3—〉(0|1|2|3|4|5|6|7|8|9|a|b|c|d|e|f)|C3|ε

A4—〉+ |-| * | / | > | < | = |(|)| <=|>=|==； A5—〉 B5C5 B5—〉a | b |⋯⋯| y | z C5—〉(a | b |⋯⋯| y | z |0|1|2|3|4|5|6|7|8|9)C5|ε

状态图

流程图：

词法分析程序的主要数据结构与算法

考虑到报告的整洁性和整体观感，此处我们仅展示主要的程序代码和算法，具体的全部代码将在整体的压缩包中一并呈现

另外我们考虑到后续实验中，如果在bison语法树生成的时候推不出目标的产生式时，我们设计了报错提示，在这个词的位置出现错误提示，将记录切割出来的词在code.txt中保存，并记录他们的位置。

以下是我们的主要代码：

进制的识别：

结果展示：

二、语法分析子系统

根据选择的语法分析方法进行描述

我们使用了递归子程序发，并且对原有的产生式进行了改写，改写后的结果如下： P→LP1|L L→S

S→id=E|{P}|if C then S | if C then S

1else S2 | while C do S1 C→E1C’

C’→>E2|

E→int8E’| int10E’| int16E’| idE’|T E’→+T|-T||+TE’|-TE’

T→int8T’| int10T’| int16T’| idT’|F T’→*F|/F|*FT’|/FT’

F→(E)|int8|int10|int16|id

简化的语法图： S的语法图：

C的语法图：

E的语法图：

T的语法图：

F的语法图：

流程图：

语法分析子系统的主要数据结构与算法

我们采用了自动生成技术，同样在这里也是展示主要的核心功能代码，全部的代码展示在压缩包中：

我们在设计时，实现了产生式对应的字符串同时标识产生式定义的int值 辅助程序：

生成语法树的程序：

1.树节点：

2.创建新节点

3.创建实数类型新节点

4.创建标识符类型新节点

5.输出语法树 三、三地址码生成器

算法的基本思想：

我们增加了声明变量类型、类型赋值判定和声明的变量被引用时作用域的判断。从而使得我们的实验结果呈现的更加清晰和易懂。

在报错的时候，我们会呈现类型、作用域和赋值三种的问题的报错信息。

流程图：

算法展示：

四、实验体会

这次实验其实总的来说是让我们更加清晰的理解到了我们所学的内容。有时候我们上课听讲，课下复习写作业的时候，其实看似掌握了所学内容，但实际上并没有亲身体会的操作很难让我们深刻的理解其中的相关意义。通过这次实验，我们能够从根源处了解到了我们所学的内容，并且基于我们理解之后的输出。比如词法分析不能采用空格来区分单词，因为存在加减乘除等运算符和分隔符，使用空格来区分可能会造成错误的分解。又比如我们再在程序设计中，常常体会到效率的重要性。影响词法分析的效率的主要因素是各个状态的分支如何规划。如果每个进来的单词都能在最短的时间和最少的匹配次数内找到其入口，则效率将得到很大程度上的提高。所以由此我们产生了声明变量类型、赋值和作用域的想法，将其放在最后来进行判断，这样可以提高整体的执行效率。

另外，这次小组成员彼此不在一个班级，这样从某一方面来说，也加强了我们互相快速熟识并团结协作的能力，有了这种体验，我想我们在今后的生活中，面对这种情况的时候，将会变得更加有经验。

五、源程序

词法分析器： 输入结果：

输出结果：

语义分析结果：

输入：

第二组数据的输入：

输出：

三地址码的输入：

第二组数据的输入：

输出：

第三篇：编译原理语法分析实验报告

实验2：语法分析

1.实验题目和要求

题目：语法分析程序的设计与实现。

实验内容：编写语法分析程序，实现对算术表达式的语法分析。要求所分析算术表达式由如下的文法产生。

EET|ET|TTT*F|T/F|F Fid|(E)|num实验要求：在对输入表达式进行分析的过程中，输出所采用的产生式。方法1：编写递归调用程序实现自顶向下的分析。方法2：编写LL(1)语法分析程序，要求如下。

(1)编程实现算法4.2，为给定文法自动构造预测分析表。(2)编程实现算法4.1，构造LL(1)预测分析程序。

方法3：编写语法分析程序实现自底向上的分析，要求如下。(1)构造识别所有活前缀的DFA。(2)构造LR分析表。

(3)编程实现算法4.3，构造LR分析程序。

方法4：利用YACC自动生成语法分析程序，调用LEX自动生成的词法分析程序。实现（采用方法1）

1.1.步骤：

1)对文法消除左递归

ETE'E'TE'|TE'|TFT'T'*FT'|/FT'|Fid|(E)|num

2)画出状态转换图

化简得：

3)源程序

在程序中I表示id N表示num

1.2.例子：

a)例子1 输入:I+(N*N)输出：

b)例子2 输入：I-NN 输出：

第四篇：《编译原理》课程(词法分析)实验报告

一.实验序号：《编译原理》第一次实验

二.实验题目：词法分析

三.实验日期：2010.10

四.实验环境（操作系统，开发语言）

操作系统：Windows

开发语言：C

五.实验内容（实验要求）

a)将标识符的词法改为“以大写字母或小写字母开头，后面可以跟大写字

母或小写字母或数字或下划线”。

b)将<条件>中的表示相等关系的单词“=”改为“= =”

c)将原来的无小数的数改为可以有小数的数

六.实验步骤

a)打开VC++,找到getsym（）项目。

int getsym（）

{...}

在getsym()函数中设置断点，F10逐过程调试

根据要求a修改为

if(ch>='a'&&ch<='z'||ch>='A'&&ch<='Z')

往后面看，修改while(ch>='a' && ch<='z' || ch>='0' && ch<='9' ||ch>='A' && ch<='Z' || ch=='_');

b)在检测赋值符号的程序段中找到等号 = 的判断代码，改变成为 = = 即

可。

c)在获取整数数字的值的程序段后面添加判断小数点的代码。如果是，即

读取符号并且按照小数的要求将其缩小并且累加到总的符号串中。

七.实验体会（包括收获、心得体会、存在的问题及解决问题的方法、建议等）

通过实验，如果要修改代码的话，首先应该读懂源码，在修改之前了解到程序段的功能是什么，然后再在相应的行进行修改添加，再进行合理的调试。如果问题太过困难可以查询资料或与同学进行讨论

八.实验结果（关键源程序）

a)

int getsym()

{

int i,j,k;

while(ch==' '||ch==10||ch==9)/*忽略空格,换行和TAB*/{

getchdo;

}

if(ch>='a'&&ch<='z'||ch>='A'&&ch<='Z')/*名字或保留字以a..zA。Z开头*/{

k=0;

do{

if(k

{

a[k]=ch;

k++;

}

getchdo;

}while(ch>='a' && ch<='z' || ch>='0' && ch<='9' || ch>='A' && ch<='Z' || ch=='_');//

if(ch>='0'&&ch<='9')/*检测是否为数字,以0..9开头*/{

k=0;

num=0;

sym=number;

do{

//435

num=10*num+ch-'0';

k++;

getchdo;

}while(ch>='0' && ch<='9');

if(ch=='.')

{

k++;

sym=period;

getchdo;

sym=number;

int div=10;

do{num=num+(ch-'0')/div;

k++;

getchdo;

div=div*10;

}while(ch>='0'&&ch<='9');

}

b)

else

{

if(ch=='>')//检测大于或大于等于符号{

getchdo;

if(ch=='=')//add by M

{

sym=geq;//构成>=

getchdo;

}

else

{

sym=gtr;//否则就是一个单独的>号}

}

else

{

if(ch=='=')

{

getchdo;

if(ch=='=')

{

sym=deq;

getchdo;

}

else

{

sym=eql;

}

}

c)else

{if(ch == ’.’)

{k=10;

getchdo;

do{num=num+(ch-'0')/k;

k=k*10;

getchdo;

}while(ch>='0'&&ch<='9');}

}

第五篇：编译原理 学习心得

国际学院 0802 杨良燕 200819100227

《编译原理》课程学习心得

《编译原理》是计算机专业的一门重要课程，正如教材

第一章的引论所述，“编译程序是现代计算机系统的基本组成部分之一”。“一个编译程序就是一个语言翻译程序，语言翻译程序把一种语言（源语言）书写的程序翻译成另一种语言(目标语言)的等价程序”。

通过这一学期的学习，我觉得编译原理是一门理论性很强的课程，从文法和语言的概念到LL(1)文法和LR（0）文法的分析，几乎都是对具体问题的抽象。因而，我们需要更多的时间来理解、掌握相关的知识，当然在这一过程中也存在很多问题，比如我们后期学习具体文法的分析方法时，对于文法的概念不够清晰，影响了上课的效率，知道老师再次给我们讲解了文法等基础的知识点，我们才慢慢掌握后面所学的LL(1)文法等，也发现了知识点之间的关联。此外，这门课程的课时被安排得很少，一周只有一次，这样很不利于我们对这门重要课程的理解和掌握。但是我觉得我们很幸运，因为老师在有限的课程中尽量将知识点以比较容易接受的方式给我们讲解，教我们用简单的方法理解记忆不同的知识，对于我们提出的问题，无论课上或是课外，老师一直是不厌其烦，甚至利用课余时间为我们讲解重要的难题。

编译原理这门课程不仅仅在于其本身的理论价值，更在于为我们解决问题提供的思维方式和方法。从LL（1）到LR（0），问题不断被解决的同时，又有一个个新的问题提了出来。对计算机语言世界的知识积累，像滚雪球一样越滚越大。这个逐渐递进，逐渐解决问题的过程对我来说是收获很大的。整个过程好像踏着前人研究编译理论的路线，不断感觉他们遇到的问题，更重要的是他们解决问题的思路。编译原理的课程带给我的不只是如何去编译程序这样的理论知识，相信更重要的是一种如何“自动计算”的思路。通过对相关编译问题的具体分析，让我体会最深的是一种“自动计算”的思想，同时完成编译试验后，更是感到了一种“自动计算”的快乐。”然而我明白自己虽然对编译有了一定的了解，我懂得了文法的分析，学会了构造确定和非确定有限自动机，学会了LL(1)文法和LR(0)文法等，但是并没有完全掌握，对于这些知识点的实质性和其他方面，更是认识不深。作为一名学习计算机科学与技术的学生，我明白编译原理是软件工程的基础，课程的结束并不意味着学习的结束，只有通过以后的学习，才能更深入地了解编译原理。