郑州市第六十五中学理化生实验经验交流材料(12年)

第一篇：郑州市第六十五中学理化生实验经验交流材料(12年)

夯实基础突出特色

努力提高学生理化生实验操作水平——郑州市第六十五中学理化生实验考试经验交流材料

郑州市第六十五中学

二〇一二年十月

夯实基础突出特色

努力提高学生理化生实验操作水平——郑州市第六十五中学理化生实验考试经验交流材料

近年来，郑州市第六十五中学在中原区教育体育局领导的关心和区教体局中学教研室专家的帮助下，针对中招考试中理化生实验操作部分，强化保障、点面结合、夯实基础、重视实践，取得了良好的效果，理化生实验考试成绩连年取得突破，受到了上级领导的充分肯定和兄弟学校的普遍赞誉。

一、领导重视、保障得力

学校十分重视理化生实验操作考试，一是专门成立由校长任组长，分管副校长任副组长，教务主任、实验员和全体理化生教师为成员的中招理化生实验操作考试工作领导小组。分管副校长每月召开专题会议提出要求、明确分工，征求意见、解决困难，教务主任和实验员重点抓理化生实验准备工作，理化生教师则对学科实验教学作详细安排和准备。二是加大投入，做好保障。学校多方筹集资金，加大对实验室设施设备的投入以满足常规教学和开展实验的需要。实验室环境整洁，仪器准备室设有存放仪器、药品和各种标本的橱柜，并配有设备修理维护工具和灭火器、换气扇等防火、通风安全设施，对教学仪器、药品和实验材料实行专人管理，定期清点仪器、材料缺口并及时补充，确保学校实验教学的需要。

二、点面结合、吃透教材

“点”指的是理化生实验操作考试中的热点、难点、重点、易错点等，学校根据每年考试要求及上级下发的练习题目，由各学科教师在深入研究的基础上，根据往年考试题目及失分点、易错点制定评分细则，确定重点知识，将“点”引申到整个学科的知识“面”上，再进一步吃透教材，进行深入总结、归纳，将“面”的知识还原为“点”，并在常规教学和实验操作教学中对学生进行学科知识渗透，为学生构建完善的学科知识体系。

三、规范程序、夯实基础

理化生是以实验为基础的学科，需要通过大量地实验来探究、验证一个个道理，通过实验充分调动学生学习的积极性。但准备实验却相当繁琐，特别是学生的分组实验，因此在教学中，会有个别教师为了省事，将分组实验改为演示实验，将演示实验改为口述实验，其效果大打折扣。鉴于此，我校在日常教学中就十分重视实验操作的规范性，要求相关教师将全班学生分为若干个实验小组，每小组四人，并推选出一人担任组长，负责本组的实验活动。要求教师在教学中尽可能多的给学生提供分组实验的机会，还在日常实验操作中注重学生对实验器材的维护，一方面要求学生在实验结束时将实验台恢复到初始状态，将每样器材都贴上标签并进行编号，记录器材的使用情况，责任到人；另一方面让学生掌握简单的器材维修技能，例如物理学科在做电学实验时，最常见的问题就是接线柱处螺丝松动，我们为每个实验小组准

备了螺丝刀、小扳手等工具，教会学生如何使用，在增强学生学习兴趣的同时提高其动手操作的能力，为实验操作考试打下了坚实基础。

四、重视实践、激发兴趣

（一）实验闯关激兴趣、相互学习促提高。为了克服实验“疲劳”，我们将实验训练取了个响亮的名字叫“实验闯关行动”。每节课都会要求相关教师精心组织实验，将课堂当做考场，要求每组中程度较好的学生首先完成，其他学生依据评分细则进行打分并标出扣分原因，之后其他学生按照同样流程再进行操作，别的同学进行打分，通过这种做法，不仅可以相互学习，还提高了训练效率，使学生明确操作考试中的扣分点、掌握评分细则。我们把每一次实验得满分的同学称为“闯关成功者”，将他们的名字在班级内张榜公布，闯关成功次数最多的同学还被推荐做为全校学校实验操作模拟考试的评委，这对他们不仅是肯定、鼓励而更重要的是一次高规格的训练。

（二）全天练习找不足、模拟考试调心态。一是全体练习找不足，数轮“实验闯关行动”下来，教师通过学生得分情况和失分点的统计，了解每个学生的真实水平，将实验操作比较薄弱的学生筛选出来有针对性的加以指导。一方面每天中午和下午放学后对学生开放各实验室，全体理化生教师牺牲休息时间全程陪练、现场指导。另一方面我们建立“小小实验室”，在每个班的教室后面将各班实验操作中错误率较高的实验所需器材配足配齐，方便学生随时练习。二是模

拟考试调心态，在考前最后几天，为了让学生进一步熟悉考试流程，消除胆怯感，我们组织理化生教师布置出“全真”考试现场，全年级齐上阵，理化生老师在“考场”内担任评委，班主任老师在场外组织学生进场，每一步都按照正式考试的流程进行，经过2—3轮的高保真模拟考试，确保全体学生带着充足的信心和轻松的心态步入考场。

不断的付出，取得了令人欣慰的成绩，在今后我们会在上级领导、专家的支持和帮助下，不断总结经验、查找不足创新形式、突出特色，取得更大的进步。

第二篇：郑州市第六十五中学数学组新课标的解读及尝试阶段总结

郑州市第六十五中学数学组新课标的解读及尝试阶段总结

教育革新势在必行，新课程改革如火如荼，通过各种形式的新课程理论培训、网上学习、《数学新课程标准》的解读、导学案编写以及教学方式的摸索，我们已经由朦胧逐渐走向清晰。下面我来既简单对我们数学组在解读新课标方面的一点的做法和看法进行汇总，一年来，我们具体进行了以下几方面的工作：

一、群策群力、认真解读新课标。首先是解读“新课标”。

在做法是：组织方式上，以备课组为单位，利用教研时间充分讨论，集体协作。定时间、定人员、定内容；解读方式上：总体模式是培训引领→个人自修→同伴互助；细化解读上：每一学期每一章节每一课时的学习目标都可以细化为：行为主体（谁）→行为内容（做什么，可操作、可测量、可把握）→行为条件（知识储备）→行为标准（达到什么程度）→行为衡量（评价）；具体实施是：忠实课程目标要求→具体细化为单元和课时目标→精心设计学习方法→精选拓展及时反馈。

在解读新课标方面，我们具体的做法有：【课标细化解读案例】【单元细化解读案例】

【课时细化解读案例】三个环节具体实施。在郑州106全市课标解读实施大会上我们听取学习了各名校关于细化解读新课标的做法，并在我们的教学实施计划主要体现在“研、选、活、趣、用、联”六字方针。研：研究课程目标，研究学生学情，做到有的放矢；选：力求把握重点，做到大胆取舍，避免面面俱到；活：切忌死记硬背，避免一味灌输，活跃课堂氛围；趣：语言知识零碎，内容较为枯燥，力避模式教学；用：贴近日常生活，迁移语言知识，提升运用能力；联：联系专题复习，做到由浅入深，打好高三基础。其次是设置三维目标的确定要具可测评性

三维目标的确定取决于三个因素：教材、学生和教师。教材的重点是教学目标的主要依据，而学生的知识、能力基础又是实施目标的前提。教师的知识结构、教学个性也是确定和实施教学目标的重要因素。相同教材，同样的教学目标，不同的教师来教，其教学效果不一样，这是教师的条件使然。所以教学目标的制定要综合考虑以上三方面的因素。

教学目标的设置务必“少而精”，避免“多而杂”。一堂课能够比较好的解决一两个问题，达成一两个目标就行了，目标太多，贪多嚼不烂，学生似懂非懂，犹如“夹生饭”，怎么消化？长此以往，会大大影响学生学习语文的兴趣。此外，每堂课也不必都是三个目标，好像不是三个就不全面似的。三维目标是个整体，落实一个必然牵动另外两个。一堂课的教学目标达成与否，达成到什么程度，最好是当堂检测，及时修正。再次是确定“过程实施方案”。

确立好课程目标后，就可以尝试着让学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，提高学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，合作交流的能力。

我们的基本思路是：准确细致解读课标 → 具体细化设置学习目标 → 合理进行教学设计（全册→单元→课时→学案）→ 真正实施课程要求 → 上出高效课堂 →课堂巩固（反馈矫正）→拓展演练→课堂反思（教师、学生）→目的：提高学生的数学综合素质。

二、避免冒进、稳步推行新课改

如何改革课堂教学，充分调动学生学习的积极性，促使学生在教师指导下主动地、生动活泼地、富有个性地学习，这是一个值得研究的问题。我们数学组觉得，核心在于教师应该变“教学”为“导学”，归还学生的主体地位，真正做到教师、教材、教学手段都为学生的“学”服务。

1、在新课程改革之面前，我们必须“清心洗脑”。

目前，新课改的步伐已经迈开，勿庸置疑，仍有不少教师徘徊迟疑，彷徨观望。致使一边应付上头推行课程改革，一边仍按“老方法”教学，“换汤不换药”；这可能是顾虑高考的压力和学校平时的考评模式，我认为，我们应该大胆一些，放开脚步往前闯，总会在新课改中创出具有自己特色的路子来，虽然升学率仍然是悬在老师头上的一把“剑”，但只要我们不犯冒进主义错误，稳扎稳打、步步推进，绝不会影响中考升学率的。

2、我们努力做好由研究教法向研究学法的转变。

自细化课标以来，我们数学组通过学校教研活动，努力研究“怎么样的教学模式才能让学生主动的去学习知识”。为此，我们提出由权威者向参与者转变、由教书匠向专家型转变、由激励者转变为 “自主、合作、探究”的倡导。重视优化课堂教学；在教辅资料的选择使用上，重视少而精；注意及时检测和反馈矫正，认真组织单元过关测试，并进行补偿练习；精心编制导学案，充分重视预习的作用，设置问题等级，呈现层次梯度。目前，我们正着手研究“导学案的设计方法”“ 导学案编写的基本原则”“ 导学案编写细则”“如何使用导学案”“导学案的实施”等问题，备课组研究后，首先拟定一套编写方案，写出一份导学案案例，然后在导学过程中逐渐成熟。我主张能得到领导的大力支持，原因是导学案的实施必须有领导的支持，只有数学一科的推行是相当艰难的。通过学校领导的大力支持，现在我校理科组都已经开始实施这一模式，并向其他学科辐射推广开来！

3、尊重学生的主体地位。

我们的教育理念是：一切为了学生，为了学生的一切。我们要在课堂教学中调动学生学习的积极性，让学生主动的学习；我们要让学生从 “要我学”变成“我要学”。新课标强调学生不是接纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”，在整个学习过程中，学生是主体，是主人；因此，我们不能包办，而是要采用对话、讨论、合作、研究等“互动式”的教学方法和途径，突出学生的主体地位，在“互动式”中使学生的主体地位得到了充分的体现和发挥。

4、做高效数学课堂的研究者和探索者。

新课标的一个重要精神就是老师要有研究的眼光来对待课堂，这就意味着教师要从“教书匠”变为“科研型”教师。我们要在实践中研究，在研究中实践。新课改之下的“教书匠”已经不适合新时代的要求，其最终的结果只有两个：一是被淘汰出局；二是通过丰富自身的文化底蕴、不断学习、不断创新，努力成为“学习型”“平等型”“研究型”“反思型”“专家型”“多才多艺型”“博览群书型”的教师，努力成为“基本功”过硬、“会设计”、“善操作”的数学老师。

5、我们要树立“大数学”教育观，提高学生数学整体素养。

要想让学生学好数学，单凭几本数学教材是远远不够的。新课改主张数学能力训练不应限于课堂内、教科书中，还要发展到课堂外。所以，在教材以外，我们就应把教学的触角伸向更为广阔的空间，使学生能够多方面吸取营养，把数学学活学好，做到课内课外相结合，时时事事学数学。我们要努力创造条件开展各种各样大数学活动：名家故事、学习笔记心得交流、课外阅读、校外调查、社会实践、趣味逻辑、社区联合、趣味数学知识竞赛、速算竞赛、一题多解方法交流、诗文朗诵比赛、名人采访、课题小研究等等。引导学生跳出数学学数学，千山万水、古今中外、天文地理等皆可学习，使学生感受到“处处是数学，时时皆可学”，从而认真学习，以掌握广博的数学知识。我们要做到“超越教材”

“超越课堂”“超越自己”。比如学习方法心得教学就要以一带多，解题技巧教学就要举一反三。只有这样，数学的触角才能延伸到生活的各个角落，我们才能真正落实的“大数学观”。

第三、不断总结反思、加快落实校本教研。

目前，郑州市乃至河南省数学新课改仍有瓶颈存在，原因很多：老师的新课改理念不够深入，尝试新课改课堂教学的信心不足、胆量不大，中考那一把利剑一直在头上悬着，教学效果的评价机制还没能跟上课改的步伐，服务教学的设施还不够健全，规范化办学由于种种原因受阻，等等等等，致使不少老师心存疑虑、畏首畏尾、放不开手脚，新课改动作迟缓，步履艰难。

我们知道，新课改成败，系于教师。不仅在于教师的理念更新，更重要的是锻造一支符合课改精神的大胆心细、勇于创新、敢于探索的教师队伍。

加大校本教研的力度，落实校本教研的成果，应该成为我们郑州市第六十五学的热点和亮点。我们只有整理教改信息，推动校本教研；抓住课堂教学，落实校本教研；开展专题研究，巩固校本教研；以抓备课为切入点，不断转变教育角色；以课堂教学为主阵地，不断转变教学方式，以新课改理念新的姿态适应新课程改革，才能逐步形成我们郑州市第六十五中学的课堂教学模式，才能够从根本上实现的“突围”目标。

今后，我们将会一直努力加快新课改的研究进程，争取取得更好的成绩！

第三篇：五城中学理化生实验与体育考试应急预案

2014年五城中学中考理化生实验操作与体育考试安全预案

我校理化生实验操作考试于4月底在海阳二中进行，参考学生56人，为保证在本次测试期间学生的人身安全，及时、有效的处理各类突发事件，预防各种事故的发生，确保实验操作考试圆满有序完成，特制定此安全预案。

一、加强领导

组长： 汪新培

成员：汪培喜、章秋林、朱基农、王九才、王群峰、李艳、戴社泉及理化、体育教师

二、做好宣传

1、各班主任和实验老师要在考前进行安全教育：认真学习本预案，每个人都要明确职责，熟悉到心中有数，并由班主任落实到每一个学生，提前做好安全预防预想。并将相关情况通过电话通知家长。

2、班主任和带队老师要确保参加考试的学生安全，积极做好考前准备。

3、领导要积极与县局理化试验与体育考试领导组取得联系，提前做好突发事件后，如何与他们联系所需的急救药品和器械的准备。

三、精心组织

1、学生要在班主任和带队老师的带领下按时到海阳二中参加考试，保证考试有序进行，不准擅自离开指定地点，有特殊事由必须向老师请假。

2、所有考生要注意饮食安全。教育学生不买不食三无食品；不买不食腐败变质食品； 不买不食色素较重的食品；此外，尽量不买不食散装食品，尽量不买不食无食品生产经营资质的小商店、小摊贩经销的食品，以免影响考试。

3、班主任和带队老师要及时组织学生参加考试的项目，做好考前准备，并向考生讲清考试中应出现的问题，考后做好整理活动。在考试中出现的问题、意见分歧或矛盾，考生对考评人员判罚有异议的情况，须通过班主任向校长及时反映和处理，化解矛盾。

4、与用车司机签订用车协议，租用手续齐全的车辆，确保学生考试用车安全。每辆车分别配备4名教师，负责学生的安全。

四、应对突发事件的措施

1、如果考试期间出现意外事故，相关人员必须在第一时间上报领导组并提供处理意见或建议，启动紧急处理预案和紧急疏散预案，所有带队教师都要保持信息畅通，问题责任追究事后处理。

2、遇到突发事件时，领导组或班主任统一指挥，严禁私自行动。师生应保持镇静，原地待命，切勿惊慌乱跑，造成混乱，发生踩踏事故，事发后班主任及带队教师要积极组织救助，并配合领导组妥善处理。

五城中学

2014-4-16