物理演示实验小论文

第一篇：物理演示实验小论文

在老师演示实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。在实验课上，老师给我们认真的讲解实验原理，让我们通过奇妙的物理现象来感受伟大的自然科学的奥妙，老师向我们展示了一些很新奇的仪器和实验，我们都带着好奇心仔细的观看了每一个实验，并亲手操作了部分实验，一些看似不正常的现象都能用科学的自然知识来解释！演示实验激发了同学们的试验兴趣和热情，通过奇妙的物理实验增进我们的理论学习！在演示实验课上，一些奇妙的实验引起了同学们的极大兴趣，如：磁悬浮列车，锥上滚，人在转盘上伸开手臂转速减慢……

一．锥体上滚实验.操作：将锥体滑滚移到导轨较低的一端，再放开双手，锥体将会自动上滚。

说明：这个实验是由一个锥体和两根互成角度同时又与水平面成一定角度的导轨组成的，因此，从表面上看，物体是由低向高运动，但这其中锥体的形状以及导轨高低不等给人造成了一种错觉，实际上锥体的重心自始至终还是在下降。

原理：物体在重力场中因受到重力和地球引力的作用而会自然降低重心位置。

二．转盘加减速实验.操作：人坐在转盘的椅子上，双手拿哑铃，当伸开手臂时转盘转速减慢，当手臂收回时，转盘转速又增大。

说明：当手臂收回时可知转动惯量变小，根据角动量守恒定律可知角速度增大，所以转盘的转速增大

原理：角动量守恒定律。

三．磁悬浮列车.操作：

1、模型放在液氮中浸泡一定时间，使里面的超导材料由正常态 转变为超导态。.2、将列车放置在磁轨道上，轻轻推动一下列车，给它一初速度，列车便沿着轨道悬浮并沿轨道前进。

说明：磁悬浮列车实验是同学们最感兴趣的实验之一，因为磁悬浮列车与当今的其他高速列车相比具有无比比拟的优点：由于磁悬浮列车是轨道上行驶，导轨与机车之间不存在任何实际的接触，成为“无轮”状态，故其几乎没有轮、轨之间的摩察，时速高达几百公里。

原理：磁性物质同性排斥，异性吸引基本原理。

在课程结束后期的物理演示实验更是增大了我对物理实验的兴趣，奇妙的的物理现象，带给我们惊喜的同时也带给我们对实验原理的思考，进一步加强了理论课的学习！

第二篇：演示实验论文

谈谈我对物理演示实验的看法 首先感谢老师在这学期对我们的教导。

“物理学(PHYSICS)是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学，简称物理。物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。现在，物理学已成为自然科学中最基础的学科之一。物理理论通常是以数学的形式表达出来。经过大量严格的实验验证的物理学规律被称为物理定律。然而如同其他很多自然科学理论一样，这些定律不能被证明，其正确性只能靠着反复的实验和观测来检验。”（引用）

物理学是探究微观与宏观世界中物质之间相互作用的一门重要学科，它揭示了物质之间所存在的联系以及各物质之间自身所特有的规律，从根本上解释了各微观与宏观现象，给出了粒子本身所存在的性质，物理学的基本原理渗透在自然科学的各个领域，应用于技术科学的各个方面，是技术科学的基础和先导。物理学深刻影响人类的思维方式和对世界的基本认识，所体现的科学的世界观和方法论，形成人类文明的一个重要组成部分。

物理实验是验证物理规律的一门实践性学科，按实验的发展它包括普通物理实验与近代物理实验，按照实验的操作性可分为理论性实验与操作性实验，既具探索性又具验证性，物理规律与性质的得出过程是通过实验现象大胆对未知规律的探索与猜想，继而通过实际理论的推导验证，再通过实验对所推导的结论进行验证的过程，在其中物理实验起到了至关重要的作用。早从阿基米德浮力实验到牛顿斜坡实验再到爱因斯坦光电效应实验，无一不显示了实验的进步性与科学性。

物理演示实验一般是指密切配合物理课堂教学内容由教师操作让学生观察的实验。

演示实验是把物理现象直观地向学生展示的过程。它是学生最集中地获得物理现象的主要来源。同时演示实验在培养学生观察、实验能力，提高学生学习物理的兴趣等各方面都起着十分重要的作用。具体来说，它的教学作用体现在以下几个方面： 1.引起学生的兴趣，吸引学生的注意 2.培养学生的观察能力、实验能力 3.演示实验为学生提供必要的感性知识

4.演示实验是归纳物理概念和规律的基础（引用）

物理演示实验是一门演示性极高的实验，它需要教师与学生的配合，教师在教授的过程中应积极启发同学们对实验现象的思考，同学们也应该配合老师的启发，积极的与老师互动并探索演示实验所蕴含的科学性知识。

我选择物理演示实验的原因在于物理演示实验是一门趣味性与科学性极高的综合类学科，它可以引起我对物质世界的好奇心以及对物理现象的探究，通过物理演示实验能够加深我对物理规律的认识与理解，可以拓宽我的知识层面，早从开课以来我严格遵守考勤制度，从未旷过一次课，从未迟到，从未早退，并尊重老师的上课成果，上课时能够紧跟老师的思路，并对老师上课时所提问题进行思考，但是偶尔也还是会有开小差的时候，在后面几周的实验课上，我对老师所开展的实验进行了实际操作，并对其中所涉及的物理规律进行了思考，但是由于时间原因未能完成全部的实验，这是让我感到惭愧的。

物理演示实验对于学习物理学至关重要的，在物理实验学科中也占有相当重要的地位，它可以使学生对所讲授的内容加深理解，巩固记忆，纠正错误观念，建立正确的图像，可以激发学生观察物理现象的兴趣，培养学生分析解决问题的能力，能直观的为学生提供感性认识，是学生形成物理概念，理解物理想象的基础，它将日常生活或生产实践中不易观察到的或习以为常的而未引起注意的物理现象突出的显示出来，物理演示实验从侧面上激励了学生对未知世界探索的兴趣，点燃了学生的激情，催生了新一代的人才。物理演示实验的方法分为一般方法和特殊方法，其中一般性方法又可分为直接演示法，对比演示法，模拟演示法。直接演示法就是直截了当的演示某一物理现象和规律，比如磁铁的极性性质，以及光的沿直线传播。对比演示法是利用对比的方法演示某一物理现象和规律，对比演示又可分为同时对比，先后对比，复合对比，相应的实验分为判断通电自感的存在，判断断电自感存在以及趋肤效应。模拟演示法是利用模型对实际系统进行实验研究的过程。原型是指现实世界中某一待研究的对象，模型是指与原型的某一特征相似的另一客观对象.模拟演示法具有更深刻、更集中的特点。根据模拟形式的不同可分为自然现象的誓言是模拟，比如霓虹，海市蜃楼；微观现象的宏观模拟，比如布朗运动；大型装置的小型模拟，例如：避雷针；小型装置的大型模拟，如光导纤维。根据模拟性质的不同可分为全同模拟，本质相同模拟，动力相似模拟。特殊方法分为：1.气垫法，如牛顿第二定律的验证；2,，频闪法，如弦驻波的频闪照明实验；3.光杠杆法，如测量尺子的微小形变；4.投影法，如牛顿环纹透反互补和定域干涉的投影演示；5.描迹法，借助于各种记录笔描绘下物体运动的轨迹，以便仔细研究其运动规律。分为直接描迹和展开描迹，如刚体平面平行运动演示仪，滑块底面带有几支毛笔，运动中可自动地用不同颜色记录下刚体上质心和非质心处的运动轨迹----直接描迹。

当力的作用线通过刚体质心时，刚体上各点的运动轨迹是一系列平行直线。

当力的作用线不通过刚体质心时，质心的轨迹仍是一条直线，非质心点的轨迹是旋进曲线。

展开描迹法，如沙摆，一根细绳把一个沙袋吊在空中，让其在y方向作简谐振动的同时在x方向上作匀速运动（展开）----描画出了沙摆作正弦运动的轨迹。这就是示波器的工作原理。6.示踪法-利用各种灵活方法，显示物质的存在、运动或状态变化的踪迹。如阴极射线的电离示踪，阴极射线的荧光示踪。7．示波法将电学量、磁学量和各种非电量，转换成电压的形式输入到示波器，从示波器的荧光屏上观察这些量随时间或随其他量的变化关系，并测得其大小。这种用示波器观察、测量的方法称为示波法。

8.光电转换法，利用光电效应把光信号转换成电信号来观察或定量显示。如，光通讯。

9.压电转换法-----利用压电效应将机械形变压力转换成电信号放大观测；或者利用电致伸缩效应（逆压电效应）将交变电信号转换成机械振动。

10.电视摄像法，并非指放映演示实验的电视录像，而是用电视摄像机和电视机实时观察实验现象。如，电视机观察牛顿环 [实验剖析] 实验一：七连球弹性碰撞

1.实验目的：演示六个等质量球的弹性碰撞过程，加深对动量原理的理解；演示弹性碰撞时能量的最大传递；加深对弹性碰撞过程中的动量、能量变化的理解。实验仪器：弹性碰撞演示仪

实验原理：物体之间弹性碰撞满足动量守恒，能量守恒

实验方法及现象：1.将仪器放置在水平桌面上，调节悬线长度，使这六个球的中心在一条直线上。

2．拉动左侧一个球使其偏离竖直方向一定角度，松手令它与其余球碰撞，可以看到最右侧那个球跳起，偏离竖直方向的角度跟第一个球几乎相等，而其余的五个球不动。3.仿照第一步，拉起左边两个球，然后放手，让它们跟其余四个球相碰撞，可以看到最右边两个球跳起同样的高度，其余四个球不动。实验分析

在碰撞过程中，在该实验中小球做的是对心碰撞，而且是完全弹性碰撞。由动量守恒和能量守恒原理可知，两个等质量的刚性球弹性正碰时，它们将交换速度，参考公式：m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’(m1v²1)/2=(m2v²2)/2 实验二：常温磁悬浮地球仪

1.实验目的：了解常温磁悬浮地球仪的原理。了解利用电磁感应反馈信号进行调控的技术。

2.实验仪器：常温磁悬浮地球仪一台。3.实验原理：

磁力是磁场对电流作用的非接触力，永磁体之间的相互作用本质上是磁场对磁化电流的作用。由于它具有非接触性的特点，可以用它来演示许多有趣的物理现象。永磁体异性磁极之间的相互作用力可以很大，就其大小而论完全可以用它来克服重力而使物体悬浮起来。但由于它随磁极间距变大而迅速减小，因此很难实现常温条件下（非超导）的磁悬浮，即利用磁力使物体在重力场中稳定的悬浮起来。

为了实现磁悬浮，采取了两项措施：那就是负反馈调节磁力和用磁力定位。常温磁悬浮地球仪的内部结构如图所示。

整个装置由A.B.C三部分组成，A为待悬浮体地球仪，B.C分别为上下固定点。在地球仪A的南北两极处各安装一个小的永磁体，外N内S；C为下固定点，C处安装一个永磁体，极性为上S下N；B为上固定点，它由永磁体E，磁场敏感元件F，和励磁线圈D组成。如果没有D，只靠E的作用不可能使A稳定的悬浮起来。为了使A能稳定地悬浮，特意在上固定点B设置F和D，令励磁线圈D通以一定强度的电流，电流线圈产生的磁场方向与永磁体E的相同，即它们的合磁场对地球仪上的N极产生吸引。磁场敏感元件F感知地球仪A上极地磁极的位置，若地球仪A靠近E的S极时，合磁场将较强，有更吸引A往上的趋势，此时受F调整的控制电路将减弱流过D线圈的电流，使合磁场变弱，A将因吸引力减弱而不向上走；反之，若A偏下，F感知地球仪偏下，F调整控制电路将增强流过D线圈的电流，使合磁场变强，A将因吸引力增强而不往下走。总之，在控制电路的调节下，地球仪A受到的磁力和重力平衡，悬浮在空中。下固定点C的作用是防止地球仪A摆动，使A总是趋于竖直稳定地悬浮在空中。4．实验方法：

接通电源。双手持地球仪，使北极点自上而下慢慢接近上磁极。在一定高度处突然觉得手持力消失，此时双手松开，防守，即可将地球仪悬浮在空中。在地球仪悬浮于空中后可缓慢转动地球仪使它转动方向与实际自转方向一致。

实验分析：与当代磁悬浮列车原理相同，地球仪自身重力与永磁体产生的磁力想抵消。实验三：辉光球

实验目的：观看辉光放电 实验仪器：辉光球

实验原理：辉光球”是低压气体在高频强电场中的辉光放电现象。球内充有低压气体（或叫稀薄的惰性气体如氩气等），玻璃球中央有一个黑色球状电极，球的底部有一块震荡电路板，通电后震荡电路产生高频电压电场加在电极上，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，在黑暗中非常好看。

辉光球工作时，在球中央的电极周围形成一个类似于点电荷的场。当用手（人与大地相连）触及球时，人体即为另一电极，球周围的电场、电势分布不再均匀对称，气体在两极间电场中电离、复合，辉光在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲。

实验分析：球心中心电极电势高于其他地方，球内稀薄气体受到高频电场的电离，故产生辐射状辉光，当用手接触球面时，电场分布不再均匀，气体在两极间电场中电离、复合，辉光在手指的周围处变得更明亮。

通过一学期的物理演示实验我学到了很多东西，其中最为重要的是要以科学严谨的态度去做实验，否则将会得出错误的实验结论或观察不到想要观察的实验现象，培养了分析解决问题的能力，直观认识到物理及物理规律在实际生活中的应用，帮助我形成物理概念，并进一步理解物理现象。对学科建议

1.更多的开展演示实验项目 2.更多的时间交给同学

3.让学生自己根据实验依据设计实验，参考已有实验仪器并给出改进

4.多开展互动讨论，老师应该积极启发学生探讨的兴趣

第三篇：物理演示实验感想

物理演示实验感想

我们这次的演示实验主要是电磁的演示实验。在老师的指导下我们看到了很多有趣的现象并亲手做了许多有趣的实验。在轻松的教学环境下，我们欣赏到了绚丽多彩的电磁世界，也将书本上的不少理论知识或验证或深层及应用了一遍，对知识有了更详细透彻的理解，对电磁的实际应用也有了更广泛的了解，收获非常大。

我们做了许多的实验，有脚踏发电机的应用，磁液悬浮的实验，大型静电高压的演示……其中让我印象最为深刻的是辉光球。辉光随手指移动起舞，产生一道道美丽的弧线，绚丽多彩光芒四射，甚是好看，好像魔法师的神秘美丽的魔术。更为奇妙是是，辉光会随着声音而变化，好像感知着这个美丽的世界，倾听着我们是声音。我顿时喜欢上了这个神奇的魔球，对它的工作原理产生了极大的好奇。在老师的讲解下及查看了相关的工作原理，我了解到辉光球又称为电离子魔幻球。它是外观为直径约15cm的高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体（如氩气等），玻璃球中央有一个黑色球状电极。球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光。辉光球工作时，在球中央的电极周围形成一个类似于点电荷的场。当用手（人与大地相连）触及球时，球周围的电场、电势分布不再均匀对称，故辉光在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲，随手指移动起舞。这其实是气体分子的激发、碰撞、电离、复合的物理过程，玻璃球内充有某种单一气体或混合气体，球内电极接高频压电源，手指轻轻触摸玻璃球表面，人体即为另一电极，气体在极间电场中电离、复合、而发生辉光。所以辉光球发光是低压气体（或叫稀疏气体）在高频强电场中的放电现象。

通过这次物理演示实验，我收获到了很多，对电磁学的很多方面知识有了更直观和透彻的理解。绚丽多彩的电磁世界更是激发了我对物理学的热情。我一定好好学习，在争取掌握牢固的理论知识的同时增强自己的实际动手能力，将理论与实践有机的结合起来。

第四篇：物理实验小论文

通讯业的“后起之秀”--激光通讯

激光通讯，顾名思义是利用激光传输讯息的通讯方式。其中按传输媒介的不同，可分为

大气激光通讯和光纤通讯。

激光通讯的原理：无线激光通讯设备的激光通讯终端每一侧分别包括专用望远物镜

(Telescope)、激光收发器部分、线路接口、电源、机械支架，部分厂商的设备还包括伺服、监控、远程管理等部分。

激光通讯的光发射是通过调制驱动使发射的激光束中含有信息，光接受是：LD辐射的光照到光电探测器，把光能转化成电能，再进过放大器处理还原成原始信号。

在实际的演示操作中，挡住音频光，电视机则听不到声音，挡住视频光，电视机则没有

图像。

无线激光通讯主要优势包括：

1、通讯容量大。在理论上，激光通讯可同时传送1000

万路电视节目和100亿路电话；

2、保密性强。激光不仅方向性特强，而且可采用不可见光，因而不易被敌方所截获，保密性能好；

3、结构轻便，设备经济。4．无须授权执照，无线激

光通讯工作频段在365～326 THz设备间无射频讯号干扰，所以无需申请频率使用许可证。当然，无线激光通讯也有其固有的缺点：1．只能在视线范围内建立链路，两个通讯点

之间视线范围内必须无遮挡，否则无法接受。2．天气影响链路的可靠性，天气因素尤其是

大雾所引起的光的色散影响激光通讯的可靠性。3．通讯距离受限，目前用于地面民用无线

激光通讯的设备所能达到的距离一般为200m到6000m,受安全发送功率、数据速率、天气等

条件的限制，实际使用的距离要短一些。

激光通讯的应用主要有以下几个方面：

1、地面间短距离通讯；

2、短距离内传送传真

和电视；

3、由于激光通讯容量大，可作导弹靶场的数据传输和地面间的多路通讯。

4、通过

卫星全反射的全球通讯和星际通讯，以及水下潜艇间的通讯。

激光通讯应用前景：激光用于卫星通讯前景乐观，由于激光的高速传输加快了数据的传输效率，同时激光比无线电波更容易聚焦为卫星通讯带来了极大的准确性。

第五篇：物理实验小论文

物理实验小论文

***陈静

一年的时间转眼即过，晃眼间，竟然与物理实验处了2个学期了。其实，在进入大学才知道，大学的物理实验和中学的物理实验还是很大区别的。中学的时候做实验的时间很少，即使做也是老师在上面讲然后让我们简单的弄弄，随性而过的。但是大学的物理实验并迥然不同。有着一套完整的实验秩序，我们先要花2节课的时间进行实验预习，然后在下星期做实验之前要完成预习报告——完成6项内容，在当堂实验课测好的数据要给老师签字确认，回去以后继续撰写完整的实验报告——包括实验数据处理、实验小结。这样的流程才算完成一个完整的实验。

在实验过程中，我们难免会遇到操作难的实验，个人觉得关于光学的实验操作起来是比较困难的，比如分光计的调节和三棱镜顶角的测量、用光栅测量光波波长、薄透镜焦距的测定。之所以说这几个实验操作起来比较困难，我觉得主要是涉及到分光计的调节以及读数问题。由于分光计是一种比较精密的光学测量仪器,在调节使用中须按一定的规则进行,对于初次接触这一仪器的学生来说,往往会遇到一些困难.在实验过程中我发现,调节望远镜光轴与分光计中心轴相互垂直(即当载物台上平面镜转过180°前后,望远镜均与平面镜达到自准,即望远镜光轴与平面镜垂直)的过程,是实验中花费时间较长,出现问题较多的一个环节。而该环节能不能快速达到实验要求将直接影响后面的实验操作。有一个方法还是比较快捷可行的，那就是：(1)调节望远镜调平螺丝,使望远镜目镜所在一端升高,此时视场中十字丝像将向下移动.当十字丝像移至视场中的下分划板刻线时，,再调节载物台下靠近望远镜的调平螺丝, 将十字丝像调回至上分划板刻线处, 这一步调节保证了平面镜正对望远镜的一面与望远镜仍然是自准的,即平面镜反射回视场中的十字丝像被跟踪,使之不离开视场或不离开上分划板刻线。重复多次平面镜与出望远镜光轴和分光计中心轴更接近于垂直.(2)将平面镜转180°后,看视场中有无十字丝像.(3)如果没有十字丝像,将平面镜再转回来,重复上面(1)和

(2)步操作.一般,重复操作次数不超过3 次,就能在平面镜转过180°后发现十字丝像。至此,平面镜两面反射回来的十字丝像均已找到.再利用“各半调节方法”反复调至两面的十字丝像均与上分划板刻线重合即可。

其实，我们平时做的实验，都是书上有的，可谓是按部就班，只是对我们平时学的一些知识理论进行一些验证之类的。这个是最根本的要求。现在都在说创新教学，创新实验，我们不仅要了解实验目的，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论整理好实验器材，根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告是实验的实验中要有实事求是的科学态度。我们更要学会运用自己学过的验证过的知识，在其他方面一展所长。这样会更有意义。而如何利用这门课培养创新能力呢？首先就是要培养自己“观察”能力，打好创新基础。观察是有目的、有计划的一种思维着的知觉，是知觉的最高级形式。演示实验教学是培养观察能力的最重要途径。老师做演示实验时，除交代实验器材、实验目的外，更重要的是提出观察的重点。老师对每一项演示实验都应制定相应的程序和方法，特别是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，打好创新的基础。其次，增加分组实验，增强创新体验。我们自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性知识，从而自己总结得出结论的过程。这样做不仅可以在课堂上增加学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探求知识，获取知识。对学生来说，按照思维发展获取新知识的过程，本身就是创新的过程。再者，开放实验室，拓展创新空间。课堂实验教学外．开放实验室，让学生到实验室去通过“动手”自主做实验，可有效拓展学生的创新空间。实验室的开放时间可选在每天自修或课外活动时间对学生开放，让学生有条件研究和创新。还可设立“废料利用箱，让学生除可充分使用实验室内各种仪器进行实验外，还可以把平时弃置的易拉罐、废胶管等收集起来，供同学们选用。创新正是我们当代大学生应该培养的能力。

以下是关于测转动惯量的实验另一种方法，根据我们所学的知识，我们可以利用求复摆

周期反解出转动惯量J来。

一个任意形状的刚体可绕通过其中的光滑水平轴O在竖直面内自由转动，将它从平衡位

置（转轴O与质心C的连线的竖直方向）转动一个小角度ล就形成了复摆令质心C到O轴的距离为d，刚体相对于O轴的转动惯量为J，刚体质量m，设ล正方向为逆时针转动，离开平衡位置时，刚体所受的回复力矩为M=-mgdsinล。

根据转动定律有：M=JB=J*(d2ล/dt2),又因为，ล<5,sinล=ล,所以d2ล/dt2=M/J=-

mgd/J*sinล=-mgd/j*ล。令w2=mgd/J则有：d2ล/dt2+w2ล=0,所以ล=ลmcos（wt+b）。其中ลm为ล的最大值。复摆做简谐振动，其震动周期为：T=2*3.14*(J/mgd)l/2。所以J=[T/(2*3.14)]2*mgd。

实验书上用的是三线悬盘摆来测转动惯量，但是测转动惯量并不只是一种方法，正如上

面所述，如果我们对刚体转动惯量的知识理论很了解，我们仍然能够从其他途径去进行实验，而 不仅仅是利用书本上所教授的。

所以说，物理实验课是一门培养同学们动手能力，创新能力的优秀课程。首先，物理实

验教授传统的热学、电学、光学等实验，使我们增加了动手能力，学到了一些应用性比较强的知识。其次，物理实验课中，老师从实验原理到实验操作步骤一丝不苟的给与我们指导，努力使我们建立起一套系统、完善的思维方式。为我们以后课程的学习打下了扎实的基础。从这门课程当中，如果能够培养了我们的严谨的科学思维方式和创新精神，培养我们分析问题解决问题的能力，特别是掌握于科学技术的发展相适应的综合能力，相信这将使我们一生都受益匪浅。