第一篇：《傅雷家书两则》教案
《傅雷家书两则》教案
教学目标:
知识与能力:
1.了解有关傅雷的文学常识，明确傅雷的三个第一
2.能结合语言环境识记并理解字词：创痛、廓然无累、谀词、扶掖、枘凿
3.提高学生感受理解本文情感与欣赏评价语言的能力
过程与方法:
1.通过比较阅读，感知两则书信内容、主题
2.读思结合，以批注式阅读的方式获得思想启迪，受到情感熏陶
3.在师生平等对话、学生自主探究、教师启发提高中提升文学素养
情感态度与价值观：
1．体会父爱无言、父爱如山
2．懂得坚强要做到“胜不骄、败不馁”
教学重点：
1．锻炼学生感悟、欣赏、理解的能力
2．让学生在励志中成长，在真情中感动
教学难点：
对“坚强”“孤独”“赤子之心”之类饱含哲理的语句的理解
教学准备：
1．学生自学、自品、自悟课文
2．查找有关傅雷的有关情况及励志方面的名言
教学设想：
我按照“苦心孤诣的教子”、拳拳的父爱及艺术修养三个维度来解读和设计了本课的教学过程 教学过程：
一．设置情境导入新课
师生共同欣赏歌曲《一封家书》，在悠扬的乐曲中，教师适时导课：
李春波的《一封家书》一夜之间红遍大江南北，它唱出了无数游子的心声，浓浓的亲情温暖了许多渴望爱的心灵。虽然，今天的通讯设备非常发达，而书信依然散发着古老的香醇气息。中国就有这么一部经典，由家书组成，被除为“苦心孤诣的教子名篇”。这就是《傅雷家书》。提起傅雷，同学们并不陌生，请根据你的阅读经验及查找的有关资料，用“一句话”来说说你所认识的傅雷。
二．走近作者解读傅雷
学生畅所欲言，用一句话来表达对傅雷的认识，教师用三句话总结傅雷的一生（傅雷一生中的三个第一）：中国当代翻译界的第一人
培养教育了世界第一流的钢琴家傅聪
“文革”中以死抗争的第一文化名人
不堪红卫兵欺凌侮辱的傅雷离开了我们，但他高贵的灵魂、脉脉的书香却让他和我们同在！今天就让我们一起来学习《傅雷家书两则》，一起感受这部经典的动人魅力！
三．朗读课文对比阅读
1．听名家朗诵本文节选的第一则书信,让学生在感性的声音中入情入境
2．学生自由朗读、大声朗读第二则书信，调动多种感官去走近作品
3．学生代表自主选择喜欢的、认为自己读得好的段落进行范读
边读边对比：这两则书信有什么不同？通过师生平等对话明确：
第一封：消沉苦闷之时款款相慰
第二封：欣喜成功之际谆谆教诲
教师引导：作为慈父，傅雷的家书，让傅聪走出消沉苦闷，迎来了欣喜成功。课文中富含哲理的语句一定也让你获益匪浅，请跟大家分享你的收获吧！
四．畅所欲言晓之以理
1．学生围绕两则中富含哲理与教育意义的语句谈感受、说认识。
2．在学生充分阐述自己观点的基础上，教师根据课文中讲述道理先后顺序，出示词语：
吸取教训正视错误豁达超脱
泰然处之控制情绪冷静客观
虚心谦逊坚强无畏不惧孤独
赤子之心热爱祖国勇攀高峰
学生根据这些词语到文中去找体现这些哲理的语句，从而理解傅雷在这两则家书中讲述了哪些道理，体会“苦心孤诣教子”的具体含义。
3．因势利导，突破难点
如果，让傅雷用一个词来激励自己的孩子，他会用哪个词？
“坚强”是两封信的主旋律，而坚强的具体含义又是什么？
找出文中的关键性语句来领会：“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击-------不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的------打击；从此以后你可以孤军奋斗了。”
从而明确：坚强就是“胜不骄败不馁”，坚强的最高境界，是应葆有一颗“赤子之心”
4．设置情境，铸造性格
同学们，人生的成长道路，有风和日丽，也有暴风骤雨，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，当你的朋友有了感情创伤的时候，请你送给他一句话，帮他走出雨季，迎接阳光！
教师总结：
人间没有永恒的夜晚,世界没有永恒的冬天-----艾青
人要学会走路,也要学会摔跤,而且只有经过摔跤,他才能学会走路.-----马克思
五．感受父爱动之以情
1．文本阅读
以上，我们认识了呕心沥血教子的傅雷，下面，我们来感受一下作为父亲的傅雷。傅雷跟傅聪关系如何
呢？傅雷给儿子的一封信这么写到：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”其实本文字里行间也流露出“多年父子成兄弟”这样美好的情感，请同学们找出能体现父爱的语言并加以赏析
2．写作训练
有人说，母爱和父爱，只能相提，不能并论；有人说，母爱如水，父爱如山，而我要说，大爱无言，父亲用自己坚实的臂膀扛起了家庭的重担。可严厉的父亲，不怒自威的父亲，不善表达的父亲将我们与他隔得遥远。请同学们以书信的形式跟爸爸说几句话，把天堑变通途吧!
3.熏陶情感
同学们,希望你们能在父亲的严厉中看到期望,在他的苍老中看到奉献,在他孤独的眼神中看到对爱的渴望.我祝普天下的父子、父女都能相接相契相抱！
六．欣赏音乐提高修养
傅雷除了是一位慈父、朋友，他还是傅雷艺术上的知音，他们在家书中一起谈论了许多著名的艺术家，除了本文提到的克利斯朵夫，还有贝多芬、莫扎特等，可以说，深厚的艺术修养，诞生了《傅雷家书》，造就了音乐家傅聪。我请同学们欣赏一首钢琴名曲。
听后，由学生明确：这是贝多芬创作的《命运交响曲》
从这首名曲中，你感受到了什么？不屈不挠、坚强的面对生活，这也正是本文想要告诉大家的！
七．名著介绍推荐阅读
向学生推荐《傅雷家书》，发出倡议，让学生与读书相伴！
《傅雷家书两则》教案
(2011-09-15 10:09:53)教学目标：
1、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
2、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。
教学重点、难点：
在把握文章内容的基础上真切体会到作者对儿子的舐犊之情后，理解并能阐述父母对自己的爱。
教学过程：
一、导入：
1、关于傅聪：
“钢琴诗人”的华人音乐家。傅聪是我国第一位获得西洋国际音乐比赛大奖的钢琴家。早于六十年代已被美国《时代周刊》：当今时代最伟大的钢琴家之一。他是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。1955年3月获《第五届肖邦国际钢琴比赛》第三名和《玛祖卡》最优奖。《玛祖卡》是肖邦的著名曲目，下面我们来欣赏一段傅聪所演奏的《玛祖卡》舞曲。
在六、七十年代的二十年间，傅聪举行了约2400场独奏音乐会；录制了约50张唱片；他驰骋于国际音乐舞台四十七年。他的演奏中蕴涵了对中国传统艺
术意境的把握，因此获得“钢琴诗人”的美名。他的成功，特别是将中国传统文化与钢琴音乐文化融合的出色演绎，与他的父亲傅雷的熏陶是分不开的。
2、关于傅雷：
傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。数百万字的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。
傅雷翻译的作品，共3４部，主要为法国文学作品。大家比较熟悉的有：巴尔扎克：《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。罗曼·罗兰：《约翰·克利斯朵夫》及三位名人传。《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。伏尔泰：《老实人》、《天真汉》等。
他的家庭教育可以说是中国家教成功的典范。他到底如何培养出如此出色的这么一个儿子，从我们今天所要学习的《傅雷家书》两则中可以略知一二。
3、关于《傅雷家书》：
《傅雷家书》出版十八年来，五次重版，十九次重印，发行已达一百多万册，曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大。这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇—亲子教育的典范。也是现代中国影响最大的家训。书信的内容主要是教育孩子如何做人、如何对待生活，以及培养他们的艺术的修养。
二、检查预习。
朗读生字词：庸碌，谀词，扶掖，枘凿，相契，廓然无累，涕泗横流，羲皇上人，灰烬。
三、导学问题设计
1、课文选了两则家书，为什么选这两则呢？两则之间一定有内在的联系性。大家将全文快速默读一遍，读完之后请思考：这两封家书分别写于什么时候？这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？
第一封信：消沉苦闷之时。
第二封信：欣喜成功之时。
2、作者写这两封家书的目的分别是什么？
第一封信：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。（如何面对挫折）
第二封信：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。（如何对待成功）
3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告？
(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。
(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。
4、第一则中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义.(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼.(比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反.)
(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀.(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静,洒脱.)
5、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，结合具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。
世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!„„我们真是心都要跳出来了!
傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。
6、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国”复旦“的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些想象表现了什么内容？这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。
7、课文最后一段:”有矛盾正是生机蓬勃的明证",对这一句话应该如何理解 ？
提示:这是本课学习上的一个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解.文中语句:
相信艺术家没有矛盾不会进步
解决一个矛盾便是前进一步
矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境
这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界.8、两封信的精神有何相同之处？坚强。
9、如何理解傅雷所说的坚强？
“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？
当遇到人生挫折，情绪跌宕时要能够坚强面对；当迎来成功时，更要能够正确面对掌声、赞美，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强，用一种平和的心态面对；要做到胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。
10、由此可以看出傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
傅雷希望儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一个坚强的人，他幼年丧父，在寡母严历管教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。他教育儿子是非常严格的，但是又和儿子如同朋友，他
在另一封信中提到（课后的研讨与练习中有）“„„我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”
11、读一读，找一找，从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？
他们是心灵的朋友。
朋友的意义：首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界：还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。
四、体验与反思：
傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。
但是更多父亲并不像傅聪的父亲那么有才华，可以写出如此谆谆教导的家书来。其实，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长，只是表现的方式不同而以。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？
五、作业：
1、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？请给父母写一封信倾诉自己的心里话，注意按照书信的格式写。
2、阅读《傅雷家书》。
第二篇：《傅雷家书》教案
教学目标： 1.知识目标: ①了解我国杰出的翻译家傅雷的生平
②正确掌握书信的格式，学习运用书信的写作方法 2.技能目标：
①整体感知两封家书的异同，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。②注重培养学生发现问题、提出疑问的能力 3.情感态度价值观：
①理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强
②体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情 教学重点：
理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望 教学难点：
对于文中“坚强”的意义完整而深刻地理解 教学准备：课前充分预习，查阅相关资料。课时安排：二课时
教学方法：自主探究法、创设情境法、开放式讨论法、练习法相结合。教学过程： 一.导入：
刚才我们一起欣赏的这首曲子，谁能说出它的名字和作者？是的，它就是著名的命运交响曲。它是贝多芬在生命中最低沉的时候创造的，演奏者高超的技艺和乐曲激扬的旋律仿佛为我们再现了作者一生跌宕起伏的命运，共同经受了一次顽强精神的洗礼。确实，人生的路上从来不是只有坦途，它有鲜花也有坎坷，那么，当我们面对不同的人生境遇的时候，应该如何端正自己的心态呢？请听一位长辈，也是一位智者是怎样告诉我们的吧！这位智者，就是刚才乐曲的演奏者—钢琴家傅聪的父亲，著名的翻译家傅雷。（板书课题）二.讲授新课
1.作者简介（多媒体展示10-11）
2.傅雷家书收集了傅雷及其夫人写给儿子的180多封信，因为大儿子傅聪很小就离开家到国外修习钢琴，父母格外牵挂，所以其中大部分都是写给他的。这部家书是现代中国影响最大的一部家训，被人们誉为“一部最好的艺术学徒的修养读物，也是一部充满着父爱的教子篇”，傅雷夫妇也被人们誉为“中国父母成功家教的典范”。（多媒体展示12）
3.家书，顾名思义是书信体。在通信科技还没有发达到今天这样迅捷的年代，书信是人们传递信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜欢用手写的书信来表达感情。那么，你知道书信的正确格式吗？（多媒体展示13-16）
4.了解了书信的正确格式，我们一起来看一下傅雷先生在给儿子的信中都写了些什么。请大家结合老师出示的思考题默读课文，要求能够按时完成初读内容。（多媒体17）5.下面我们一起来检验一下自己的初读成果：完成字词部分（多媒体18）
6.初读课文还要掌握课文大致内容，分清层次结构，下面我们就结合思考题一起来分析课文内容：（多媒体19-21）写于何时如何面对所达目的
第一封信失败消沉泰然处之吸取前车之鉴 第二封信成功喜悦保持谦卑永葆赤子之心
7.综合以上两封信的内容，我们能够从中找到贯穿全文体现主旨的一个词—坚强，这就是全文的文眼。（多媒体22），他希望儿子做一个坚强的人—无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一个坚强的人，他幼年丧父，在寡母严历管教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。他教育儿子是非常严格的，但是又和儿子如同朋友，他在另一封信中提到（课后的研讨与练习中有）“„„我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？” 这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的，所以我们说，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？其实，虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华，可以写出如此谆谆教导的家书来，但是，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利的成长，只是表现的方式有所不同而已。现在让我们静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？（多媒体23）
下面请同学们进行小组讨论，每组选一名代表来给大家讲述自己的故事。
8.大家的讲述很动情，我也深受感染。确实，父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心仔细的去体会才能发现，但我相信只要大家认真感悟，就会发现父亲同母亲一样，用自己的拳拳爱子深情为我们搭建成长的桥梁，使我们的人生之路越来越宽广。
尽管书信繁盛于通讯尚不发达的年代，现在的人们更多地选择用电话、QQ、Email等现代化工具进行沟通，但总让人觉得少了一种实在和亲切的感觉，也就分外怀念写信的日子。今天，下课之后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书，来说出自己心中最想对他们说的话呢？老师期待着你们的佳作！（多媒体24）
第三篇：傅雷家书教案
傅雷家书
教学目标：
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理 智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学安排：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、了解作者、写作背景、梳理文章大意。
教学过程：
一、复习书信的格式，导入新课
二、1、加点字注音。
庸碌
谀词
扶掖
枘凿
相契
廓然无累
灰烬
涕泗横流
羲皇上人
2、解释词语。
廓然无累：
谀词
：
扶掖：
涕泗横流：
舐犊之情：
3、走近作者：
傅雷（1908.4.7—1966.9.3），号怒庵，汉族，上海市南汇县（现南汇区）人，翻译家，文艺评论家。多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属 编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。
4、知识链接
《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师），教育他们先做人，后成“家”，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。
5、文体背景
这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
三、整体感知
反复诵读课文，概括文章主要内容。
1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
第一封：消沉苦闷之时
第二封：欣喜成功之时
2、作者写这两封家书的目的分别是什么？
第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
(如和风细雨、款款相慰的鼓励。)第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
(满怀欣喜、激情洋溢的勉励。)
3、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。
四、小结
这节课的学习，我们理清了字词障碍，了解了傅雷的相关情况及写作原因，通过分析，知道了两则家书分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
五、课堂检测
1、加点字注音
廓然（kuò）
灰烬（jìn）
涕泗（tì sì）
谀词（yú）
相契（qì）
扶掖（yè）
枘凿（ruì）
羲皇（xī）
重蹈覆辙（fù）颓废（tuí）庸碌（lù）
挫折（cuò）
刻骨铭心（míng）
借鉴（jiàn）舐犊之情（shì）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）
2、解释下列句中加粗的词。
（1）何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。
扶掖：_____________________________________________。
（2）形式和内容的枘凿，自己内心的许许多多不可预料的矛盾，都在前途等着你。枘凿：_______________________________________________。
（3）他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。重蹈覆辙：___________________________________________。（4）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明。自知之明：___________________________________________。
2、填空。
傅雷这两封家书，分别写于儿子（）和（）的时候，他写家书的目的分别是（）、（）。
第二课时
教学目标：
1、学习第一则家书，体味饱含哲理的语言。
2、懂得遇到挫折要坦然处之。
教学过程：
一、导入
人生的路上有荆棘，也有鲜花，当我们遇到人生不同的境遇时，该怎么对待呢？今天，让我们一起来聆听智者傅雷先生的的教诲。学习第一则家书。
二、复习检测
傅雷这两封家书，分别写于儿子（）和（）的时候，他写家书的目的分别是（）、（）。
三、感知主要内容
1、第一封家书得开头称呼是什么？为什么要这么称呼？（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态。）
答案：称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
提示：注意文中运用的比喻和引用的故事。
劝解分三层：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？
太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
——要学会保持平和心态，控制情绪起伏。保持冷静的头脑，理智分析，吸取教训，引以为戒。
4、傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样了。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
四、拓展延伸
步入青春的你们，是否越来越有叛逆的倾向？是否越来越觉得与父母有代沟，请你谈谈自己与家长之间的相处，以及父母平时是怎么就成长问题和自己沟通的？
五、课堂小结：
傅雷在这封信里，希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用客观的态度坦然处之，保持心理的平衡，进而能够冷静客观的分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。
六、检测
读“ 聪，亲爱的孩子。„„那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”回答问题。6．从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？ ___________________________________________________________ 7．在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？
____________________________________________________________________ 8．文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好？为什么？ _____________________________________________________________________ 9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？
____________________________________________________________________ 10．“我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”其中的“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种心怀？
第三课时
教学目标：
1、学习第二则家书，体味饱含深情的语言。
2、要懂得谦卑的对待成功。
教学过程：
一、复习导入
人生之路有坎坷也有坦途，有荆棘也有鲜花。上一节课我们体会了傅雷在儿子迷茫的时候给予的关爱，那么在儿子面对人生的荣誉时，他又是怎样教导儿子端正自己的心态的呢？
二、梳理文章大意
1、信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？ 提示：比喻成新年中的礼物。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、傅雷当时如何表达对儿子成功的激动的？
提示：结合我们的奥运冠军分析。
分成了三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了
祖国的荣誉而激动。
3、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？
除了喜悦之情，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4、他是否就是一味的赞美呢？他对儿子提出了怎样的忠告？
1保持坚强，才能不怕孤独。○2保持赤子之心。
提示：○“赤字孤独了，会
3要胸怀博大，积极弘创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”○扬民族文化。“但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世
4面对各种矛盾，无须害怕，要终生追界，响遍每个人的心。”○求苦练。
4、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
坚强
5、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强? 不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。
6、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？
胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持一颗赤子之心，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
7、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。
第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
三、合作探究
“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。
贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都将成为他的知音和朋友。
四、拓展延伸
写信是人与人直间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
五、课堂小结
这封信里，傅雷在儿子取得巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，提醒儿子要保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。同时融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
六、课堂检测
读第二则书信，回答问题。1.从全文看这封信的写作目的是什么？ 2.如果将文章划为三个部分该怎样划?
3.文中父亲对儿子的忠告可以概括成两句话 1保持心理平衡○2 : ○;4.说说下面句子的深层含义。
①一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，会越来越坚强的。
②我以前在信中和你提到过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
5.读完这封信,你最想对文中的“儿子”说的一句话是：
6.从这封信可以看出傅雷是一个
的父亲。
第四篇：《傅雷家书》教案
《傅雷家书》教案
一、歌曲导入，调动情感
师：上课前，我们先来听一首歌曲：
（播放李春波的《一封家书》）
师：这首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家书》。刚才大家听得都挺投入的，现在能否谈谈，从歌中，你们都听出了些什么呢？ 明确：
1、这整首歌就似一封书信。从书信的格式可以听出：
称呼、问候、正文、祝语、结尾还要署名，写上日期。
2、这首歌强烈地感受到了出门在外的游子对家中亲人的深深思念。“虽然我很少写信，其实我很想家。”“今年春节我一定回来。”作者独在异乡为异客，孤单、寂寞之情自不必说，而此时格外惦记的是家中的父母、兄妹，想象着亲人的团聚。一首刘德华的《回家真好》已不知不觉又在我身边响起，让人觉得回家感觉真好„„
3、“爸爸每天都上班吗？”“干了一辈子革命工作，也该歇歇了。”“我给妈妈买了一件毛衣，别舍不得快穿上吧！”多么朴实的话语，虽然看似是一些生活琐事，但在简单的问候中却让人看到了无价的孝心。毕淑敏曾写过“孝是稍纵即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，哪怕是一枚含有温情的硬币，哪怕是一句简单但只要发自内心的问候，都能透露出儿子对父母的爱，看似微不足道的举动、话语，在我看来，比起美丽的夸夸其谈要强千百倍！
3、他还让我们想到了《常回家看看》，在外工作、生活的儿女，对父母的牵挂和依恋交织成天下游子们共同的心愿心声。引起共鸣。让人想起了家人相聚时的欢乐，想起了父亲幽默的话语，母亲温柔的鼓励„„
歌词中流露出很强的游子思乡思亲之情，但我想，在家的父母又何尝不是这样呢？他们对儿子的思念，也绝不会比儿子对他们的思念少。不是有古诗云“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”吗？
小结：在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家──傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂！
二、阅读课文，整体感知
1、请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？（生自由阅读，思考后交流）
明确：第一封家书。“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？„„这次来信所说的痛苦，我都理会。我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。„„我以前在信中和你提过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，„„不要刻骨铭心地伤害自己，„„倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
2、那作者是想借这第二封家书来表达他得知儿子成功时的那种激动的心情啦！明确：我认为不完全是，因为文中在接下来明确指出：“我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”可见，傅雷是想借此成功之际，来告诉儿子要正确面对成功，不能被胜利冲昏了头脑。
3、两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子勇敢地坦然地面对感情的创伤；另一封则写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。从中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？
明确：勇敢、坚强的人。
三、抓住文眼，领悟主旨
1、不错，正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时期、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。
不过我有点不明白了，儿子消沉了，父亲告诉他要坚强，这可以理解，因为美国的朗费罗曾说过：“当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！”《真心英雄》歌词也唱得好，“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！”但为什么儿子成功了，傅雷还要告诉儿子需要坚强呢？这太让人费解了！
师：的确，消沉时要坚强，我们都易于理解，成功时要坚强，我们可能觉得不太理解。其他的同学呢，你们又是怎样理解的呢？
明确：文中傅雷已经说了，“不为胜利冲昏头脑是坚强的最好证据”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”，从中就可以看出作为父亲的傅雷，他希望儿子不论何时都要坚强，特别是成功时要做到坚强，不能被掌声、鲜花所迷惑，这比失意时要坚强、振作更困难，还是鲁迅说得好：“不满足是向上的车轮。”
“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。记得法国的巴尔扎克就说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”我想生活是丰富的，人生的路上不光只有荆棘坎坷，也有掌声鲜花，正如海面有时会掀起暴风，但也有洒满阳光的时刻，对于狂风暴雨来袭，我们往往谨慎有加，极度重视，而恰恰是阳光满照时，我们又容易放低警惕。所以我们应该时刻谨慎，时刻坚强。
2、看来，我们有些同学已经对“坚强”的含义领悟得比较透彻了，“不为胜利冲昏了头脑”更是坚强的表现，这也正是傅雷的伟大之处。而且他还认为，只有做到了坚强，就能永远不怕孤独，即使孤独也不怕的了！那大家能否再认真阅读一下课文，看看作者认为坚强的最高境界是什么呢？
（学生默读课文，同桌交流）
明确：应该是第二封家书中提到的“赤子之心”吧！
追问：你们能否结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢？
明确：“赤子”应是指有一腔热情，满怀抱负的有识之士！那“赤子之心”应说的是极富热情和无限爱意的心灵，只有这样的心灵才不会衰老，胸怀祖国。傅雷在家书的后面就流露出希望儿子将来能报效祖国，将中国的音乐带向世界，为我们中国人争光争气。
“赤子之心”应是文中所说的“纯洁的心灵”。“不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？” 能说具体些吗？哪儿流露出了这种希望？
明确：第三段：“河，莱茵，江声浩荡„„钟声复起，天已黎明„„中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的心！滔滔不竭的流水，流到每个人的心坎里去，把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！名闻„„世界的扬子江与黄河，比莱茵河的气势还要大呢！„„” 师：还有哪位同学说说。
3、我觉得大家都说得有道理，文中有这样一句话：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”那按刚才我们对“赤子之心”的分析，我想问一下你们，你们认为孤独的赤子会创造出怎样的一个世界呢？
明确：既然赤子之心是纯洁的，我想他创造出的也一定是个很纯洁，没有任何杂质的美好世界。
具体描绘一下这个美好世界：
明确：没有勾心斗角的纷争，没有尔虞我诈的欺骗，人与人之间都是以诚相待，以礼相见吧！
赤子既然是“孤独”的，而且又是“心灵的朋友”，那就说明在现实生活中他或许缺少共同语言者，只不过他的身边虽然没有知音，但天下之大，能了解他的人肯定还是有的，说不定此人现在也正在世界的另一个角落在寻找他呢。这样一来，他们之间不就用心灵搭起了一座桥。文中也说：“永保赤子之心的人，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱。”
情感是相通而永存的，不会因为人不在一起而消失，像我们学过的王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗中就有“海内存知己，天涯若比邻”的名句。朋友即使远隔天涯海角，但心心相映，彼此都能心有灵犀一点通，空间又岂能阻隔这份情意！而傅聪是学艺术的，天下精通艺术的人也是大有人在的，我国古代就有“高山流水”一说。
四、品味语句，体会感情
1、对于傅聪而言，这种心灵的朋友中又岂会少了一个很重要的人呢？这个人就是他的父亲──傅雷。从这两封家书中我们就可以感知到，傅雷总是用自己的爱心、关心倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成长，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何吗？
明确：关系亲密，不但是父子，从交谈的语句中，还能感受到一种朋友的亲切。
2、哪些语句或词语体现得较明显呢？请大家以四人小组为单位，探讨一下，勾划出这些语句，并以旁批的形式略加一点分析。
（四人小组探究，全班交流）
明确：第一封家书的开头，“我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安„„我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？”几个反问句式中，足见一个关心儿子、开明的父亲形象，有如朋友般坦诚，令人信赖，丝毫没有一种高高在上的蛮横古板。
“你也不是栽了筋斗爬不起来的人。„„这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”从“理会”、“同情”、“尽量”中我们看出了一个体贴入微的善于理解儿子的父亲，正如一个亲密的朋友。
“我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“相信”一词用肯定的语气表达出了对儿子的鼓励，真是父子情深。
“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用„„”一个“倘若”，商量的语气表达出对儿子的尊敬，丝毫没有一般长辈那种不可抗拒的威严压得你喘不过气来，更多的则是一种平等。
另外，除了父亲能在感情上理解儿子的痛苦，安慰他、鼓励他之外，父亲能就音乐与儿子交流，这件事本身就可见父子俩有着相同的志向，是最好的知音。
3、真正的朋友不仅仅体现在生活中的关心上，还应体现在志趣的相通上。作为慈父、密友的傅雷在给儿子的家书中，不仅能使儿子获益匪浅，我想也定能使我们这些阅读者获益匪浅。说说，从这两封家书中，你有哪些收获？ 明确：从中我知道了当取得一定成绩的时候，不要满足现状，而是要一如既往地向前奋进，做一个永不满足、永远向上的车轮。
我们不能一有成绩就像皮球一样，别人轻轻拍一下，就蹦得老高，而是要知道，成绩越大，越要谦虚谨慎，保持清醒的头脑，迎接更大的挑战。
我想起了一句高尔基的名言，“不要慨叹生活的痛苦！──慨叹是弱者„„”我们要坚强的面对挫折、坎坷，不要为一些令人苦恼的小事就轻易地转动人生的方向盘，正所谓“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我相信在晦暗的雨季后迎接我们的定是万里晴空！
4、不光是大家，我也有一点想法，想说出来与你们分享。我对书中最后一段感慨良深：“有矛盾正是生机蓬勃的明证。„„矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect的一天，人生也没有perfect的一天！”我曾看过一个故事，说的是一面破碎的镜子，碎成了好多片，其中有一片突发奇想，想去找到其余的伙伴，以重组原有镜子的面貌，就这样，它上路了。一路上，由于它有棱有角，滚得很慢，从而领略到了一路的可餐秀色。千辛万苦后，它终于找到了其他的伙伴，可它却发现，“破镜重圆”后，由于是一个整圆，滚得很快，一路上的风景在刹那间一晃而过，它再也没有看见过那美丽的景致了。在现实生活中，我们每个人都追求完美，希望自己没有一点缺憾，但我们却忽视了，恰恰是我们现在的不完美，才促成了我们每个人独有的个性，将我们带到了追求完美的境界，而真正有一天，我们若真得变得非常完美时，我们倒有可能会失去很多。所以，请珍惜眼前所拥有的一切吧，不要等到失去才后悔莫及！
五、联系实际，拓展思维
1、傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？
第五篇：《傅雷家书》教案
《傅雷家书》教案
【知识目标】
了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。
掌握书信的格式。
【能力与方法】
体会中讲道理和抒发情感的两种方式。
注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。情感态度世界观。、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。
2、体会所蕴含的父子之间真挚的感情。
【教学时间】两时第一时【教学任务】
整体把握两则书信的内容
具体学习第一则
【教学过程】
（一）导入、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。
要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。
2、引出
A、作者傅雷
B、本文写作背景
简略地说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。
3、学生通读两则家书，填写下表第一则第二则写作时间主要内容情感特色语言特点相同点：
融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
（二）精读第一则
阅读第一封信
思考：、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？
2、傅雷在信中写了几层意思
（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心
（2）父母永远是孩子倾诉的对象
（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏
3、学生用“
这句话打动了我，因为它告诉我 ”或者用“
这句话打动了我，它使我联想到
”这样两个句式说话。
3、用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？
小结：本文的说理方法是什么？
A、比喻说理
B、举例说理
本文的主旨
要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。
4、拓展
（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……
（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。
（3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。第二时【教学任务】阅读欣赏第二则家书
【教学过程】
一、导入
（一）学生自读文
思考讨论下面的问题：
（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？
比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
（2）儿子来信，告诉傅雷一什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，是怎样表述的？
在事业上取得巨大成功；喜悦
傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次
①父母对孩子的成功感到幸福）
②欣赏艺术的喜悦
③为了祖国的荣誉而激动
（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？
——使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。
（）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结中”做坚强的人“的具体含义。
（二）学生互相讨论，互相解决疑问
（三）再读文，找出中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。
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