《背影》说课稿

《背影》说课稿1

一、说教材

（一） 教材的地位和作用

本课是八年级上册第二单元（“以爱为主题”）的一篇叙述文，描写了父亲送作 者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的伟大。本文写父爱，把背影放在一个特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。

学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父亲。另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。

（二） 本课重点和难点

根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：

重点：体会朴实语言中所饱含的深情。

难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。

二、说学情

1.本课教学对象是初二上学期的学生，经过小学和初一的学习，他们对叙述文的知识有了一定积累，但是如何借助叙事来表达感情、借助特定情境来刻画形象，还需要教师的进一步引导。

2.我的学生多是95后，他们从小都是在父母格外的呵护下长大的，习惯了父母为他们做事情，对父母的爱甚至有些忽视了。学习这篇课文可以唤起他们对亲情，尤其是父爱的关注和珍视。

三、说教学目标

根据新课标三维目标、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：

（一）把握内容，理解文章关键语句的含义；

（二）学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法；

（三）体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。

四、说教法学法

（一）教法

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。

借助反复品读，引导学生体味朱自清在刻画形象时设置特定情境、运用朴素语言进行描写的特点；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的.点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

（三） 学法

1.朗读法：形式多样的读、大量的读；

2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；

3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

五、说教学过程

（一） 激发兴趣、导入新课

父母亲情是学生们身边能切身感受到的情感，所以我采用情境问答的导入方式，让同学们说出他们眼中的父亲。导入语设置如下：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢？（学生回答）

学生们对自己的父亲都有不同的形象理解，老师对学生的回答给予总结，导入课题：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样？

今天，我们就来学习第7课，朱自清《背影》。

（二） 初读课文、整体感知

新课标要求，学生在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我首先安排学生初步通读课文，并能够对每段最主要的故事情节进行概括。具体环节如下：

1.教师播放朗诵录音带，将情感的氛围营造的更加浓厚；

2.学生自由朗读，初步感受文本内容；学会概括文意。

（1）请用最简洁的话，概括描述一下本文的主要故事情节，同桌之间交流。

（2）请找出文中四个写背影的地方。

3.找出感动点：这篇文章的故事情节里，哪一段最让你感动，为什么呢？

（三）仔细品读、体味感情

学生通过反复的阅读，能够体味和分析重要词句在表情达意中的作用，并能够认识作者在刻画形象时所采用的描写手法，是新课标对语文阅读教学的一个重要要求。因此，在本环节我做了这样的安排：

1．解读关键语句：

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（设置悬念，点出文章主脑）

（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。（铺设背景）

（3）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。（通过特定情境，烘托出父亲的情感）

2.重点赏析：第二次“背影”

学生重点阅读第6自然段，并进行小组内讨论。

（1）在这一段中，我和父亲所处的情境是什么？

（2）作者是怎么描写父亲的背影的？这是对人物的什么描写？

（3）父亲这样做，饱含了什么样的感情？

（4）“我”为什么很快的流下泪来？除了看到父亲的背影，还有什么别的更深刻的原因吗？

3．再次朗读，体味亲情

请同学们用最真挚的感情，再次朗读课文。

为同学们播放歌曲《父亲》，让大家在情感上对父爱产生更深的共鸣。.

（四）知识回顾、拓展延伸

1.知识梳理：在新课学习完以后，及时的予以回顾，能够更好的巩固本堂课所学的内容。本课时的回顾设计如下：文中四次写到了父亲的背影，请大家一起来回顾一下。

2.感情升华：父亲的背影令我们感动，其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中，展示着他对我们的爱。同学们一定要珍惜这份父亲深深的爱，同样也尽自己的最大努力去爱他们，多表达对父亲的爱。

（五）布置作业：请同学们用100-150字左右，描写你眼中的父亲，感悟父亲的慈父情深。通过细细的描写，体会父爱的伟大，更加珍惜亲子之爱。

六、说板书设计

背影

第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影

（开头） （买橘子） （在人群中） （读父亲来信）

《背影》说课稿2

我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。

【教材分析】

1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。究竟其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出

【教学目标】

根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

知识目标：

（1）、加强对语言字词的积累运用；

（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

能力目标：

（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

（2）、通过关键语句表达特殊的感情。

德育目标：

（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；

（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

【学情分析】

多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。

【教学重难点】

教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。

教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

【教法分析】

“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：

1、朗读法：读书百遍，其义自见“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对八年级阅读教学的`要求之

2、研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率

【学法指导】

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

1、用普通话正确地朗读

2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。

3、根据间接经验学习感受生活

【课时安排】2课时。

第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。

第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。

【教学过程】

一、情境导语：

多媒体播放歌曲《父亲》，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随着教师的吟咏，让学生沐浴着亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进《背影》

二、速读课文、整体感知

这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。

1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍

3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。

〈1〉惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<4>进去吧，里边没人。

（这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

7、交流探讨

课文写了“我”几次流泪？你认为那分别是怎样的泪?

见父亲睹家境想祖母 悲哀之泪

望父亲买橘父子离别 感动之泪

背影远去，依依惜别 感伤之泪

再现背影，泪光莹莹 辛酸之泪

五、艺术特色

这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？

入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写

独特的角度 —— 父亲的背影

六、归纳小结

七、布置作业

你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧？选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。

《背影》说课稿15

一、说教材

1、教材的地位与作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。

2、教学目标的设定

（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

（2）过程与方法：自主合作探究

（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲

3、教学重点

研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

4、教学难点

学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

5、课时安排

两课时

二、说教法

我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：

1、以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。

2、采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手

3、为增加课堂的容量，使用多媒体教学

三、说学法

引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水平。

四、教学过程

第一课时

1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学习这篇课文。

2、检查预习情况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分） 这部分由学生自主完成

3.、师生互动

（1）以自己喜欢的方式读文（大屏幕出示阅读准备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）

（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读准备中提及的问题）

（3）你最喜欢的是哪次背影？为什么？

（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。

4、小结，布置作业：进一步熟读课文

第二课时

导入：（结合上节课内容）

师生互动：

1、赏析“望父买橘”时的背影

（1） 大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生欣赏

（2） 这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）

（3） 以“读过此段，我（）”这一格式说话

2、品味父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）

3、文中写了我的四次流泪，原因各是什么

4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪明”一词的真正含义）

5、探究：

（1） 按照你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。

（2） 问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？

（3） 你怎么看待文中所描述的父爱？（教师注意个别质疑？）

（4） 《背影》何以成为经典？

6、拓展迁移

在你的人生经历中，你的`父母也肯定给了你许多的关爱，哪件事最令你感动？与大家交流一下。

6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，相信读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你

多媒体播放满文军的《懂你》（落实情感教育）

7、布置作业（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解他们的时候。以“（ ），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感

板书设计：

背影

朱自清

思念父亲 点出背影

望父买橘 刻画背影 父子情深

父子分手 惜别背影

别后怀念 再现背影

汉语言文学1班 朱泽奇 学号：201001051103

《背影》说课稿

各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是《背影》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习、说板书设计、六个方面来说。

一．说教材：

《背影》是人教版初中语文教材八年级上册第二单元的第七课，这是一篇散文，在语文教学中，对学生进行人文素养的培育是语文课程的重要特点之一，《语文课程标准》第四学段的目标中指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇感人至深的散文，他让深沉的父爱在朴素的文字和舒缓的语调中自然地流淌，并将真挚的感情定格在父亲的背影上，《背影》这篇课文位于本单元五篇课文中的第二篇，上承鲁迅的《阿长与山海经》，下接李森祥的《台阶》，杨绛的《老王》，由追忆保姆到感恩父爱再到关怀弱者.而《背影》正是这两种爱之间的一座桥梁，处于升华学生感情，陶冶学生心灵的过渡位置。

（一）教学目标：

根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1． 知识与能力目标：学生熟练地使用字典和词典，理解并掌握“交卸、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。

2． 过程与方法目标：在通读全文的基础上，找出让自己感动、饱含父子情深的语言，通过关键词和关键语句，体味它们在语句中的表达效果。学习本文独具匠心的传情艺术和精巧构思，体会作者的感情流程。

3． 情感态度与价值观目标：点滴中见真情，平凡中见伟大，体察深厚动人的父子情深，让学生联想自己所经历的亲情，激发学生对父母的孝心。

（二）教学重点、难点：

品味作者朴实而深情的语言、父亲买橘子的整个过程、作者的几次流泪是教学重点，体会文章的精巧构思以及作者微妙的情感变化是教学难点。

二．说教法：

根据学生的主体地位以及散文的文体特征，采取以下三种方法： 1.情景法：《背影》是一篇对学生进行情感教育的好文章，教学过程中要充分利用教师的语言，结合多媒体的应用，通过音乐、图片等，使学生如临其境，如见其景，受到情绪的感染，勾起自己心底的回忆，从而引起感情上的共鸣。

2.扣题法：《背影》的题目揭示了文章的中心，全文是以背影为线索，以车站送别为中心展开，总共四次“背影”可在学生初步感知课文之后，说一说文章为什么要以背影为题？作者眼中所见到是怎样的背影？以及每次“背影”的感受。从而达到训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

3.讨论法：《背影》的文本中，多次出现“背影、流泪、太聪明”等词，为诱发学生的情感体验，教师可将学生分组，讨论“背影、流泪”出现的原因，然后自由汇报，使学生对所理解的内容得到及时的反馈，在讨论中运用知识，分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

三．说学法：

1.读书方法的指导：初读课文，贯通字词，提出问题。细读课文，理解思考，体味感情。“边读边体会”

2.思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点语句和段落，由表及里的深入领会语言文字的内在意蕴，体味作者在思想感情上的微妙变化，让学生从文中找出关键句、关键词，思考作者当时的心情，从而使学生体味深沉的父爱。

3.迁移方法的指导：在学习课文第五段中的反语“聪明”之后，引导学生结合练习四的第二小题，体味下作者为什么这么说，自己有没有像作者一样“聪明过”由课文迁移到联系，由课堂迁移到课外。

四．说过程：

围绕教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，具体可分以下教学步骤：

（一）.披文入情，整体感知，奠定感情基调。

1.导入新课时，用富有文采的语言来赞扬母爱的伟大、温暖、无私，进而提出新问题，在生命历程中除了母爱之外，同学们是否还意识到有一种坚强、深沉、而又无言的父爱呢？在唤起学生情感共鸣之后引起学生对父爱的关注。

2.引导学生紧扣《背影》这个题目，提出问题，启发学生掌握课文的内容和情感。

3.教师有感情的朗读课文，将学生带入朱自清先生眼中的父爱，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情，同时让学生标注出作者的情绪或反应，拨动学生的心弦，学生采取默读的方式，对课文的内容和表达有自己的心得、提出自己的看法、有自己的情感体验，与作者产生情感共鸣。

（二）.精读品味，体会情感，解决重点难点。

1.抓关键词，体味真情：父亲是在是什么背景下为我送别的？抓住文中多次出现的“背影”“眼泪”，以及紧扣文中描绘背影最富表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“缩”“微顿”。体会到父亲艰难的举动充满感情、饱含深意。2.品词析句，感受父爱：①作者对父亲的误解，如父亲讲价钱，自己不理解反而以为自己很聪明，而父亲依然如故的关爱。②为什么呢父亲“扑扑身上的泥土，感觉很轻松”③作者为什么看见父亲的背影，眼泪很快流下来，又赶紧拭干呢？④文章最后作者收到了父亲的来信之后，父亲的背影又一次浮现，作者为什么又一次流泪呢？

（三）.借多媒体，引发共鸣，升华学生情感。

可通过低沉、略悲伤的音乐以及以亲情为主题感人瞬间的图片、背影的电视散文等，给学生带来新鲜感的同时，更容易引发学生的情感共鸣，教师在此环节上应注重语言的表达和讲解，是学生身临其境，以至于体味到发生在自己身上的父爱，是父爱这种情感渗入到学生心田，受到巨大的感染和教育。

（四）.归纳总结，完成练习，再谈人间至情。

明确文章的主旨，引导学生完成课后练习，导入“你一定曾被父母深深感动过，也许是一次送别、也许是一次谈话、也许是一份特殊的礼物、也许„„”可让学生谈自己亲历的父爱（或亲情）以及自己的感受。引用：“可怜天下父母心”“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”“谁言寸草心，报得三春晖”。

五．说练习：

独特的感悟与心得体会是课程标准强调的重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生有自己的情感体验和人生的有益启示：让学生结合自身经历，回忆亲人对自己的关爱，或者像作者一样由不理解到理解而最终深受感动的经历，引起学生的情感共鸣。

六．板书设计：

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中可利用简笔画等吸引学生品体会文章感情。