女娲补天教学设计

女娲补天教学设计

女娲补天教学设计1

教学目标：

1、自学课文生字词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。

3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。

4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。

教学重难点：

1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学准备：

课件

导学过程：

一、导入新课，检查预习

1、我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的.身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？

女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。

（1）、温故复习目标。（多媒体出示）

（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。

二、自主学习课文

1、出示学习目标。

学习目标之一——理解课文内容

（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？

（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。

学习目标之二——感悟女娲精神

（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。

（2）、文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。

学习目标之三——根据故事合理想象

在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？

2、依据学习目标，组长组织自学课文。

三、展示交流

根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。

目标一，自学3分钟，交流3分钟。

目标二、交流5分钟。

目标三，畅所欲言，交流3分钟。

四、反馈点拨

1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类

五、训练拓展

（一）、达标训练

1、把括号内不正确的字划掉。

（1）（练炼）习锻（练炼）

（2）（息熄）灭休（息熄）

（3）地（振震）（振震）奋

（4）（冶治）理（冶治）炼

（5）（燃然）烧忽（然燃）

（6）（缺却）少（缺却）步

2、“被”字句换“把”字句。

（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女娲补好了。

当堂得分，检测达标情况。

（二）、拓展总结

我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？

同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。

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教学目标：

1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。

2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。

教学过程：

一、引题导课

1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀？（神奇的故事），在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的.人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的？

2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。

3、揭题质疑。（疑问板书）

二、初读感受

1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。

2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。

三、学习第一自然段

1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。

2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。

3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火

到处是洪水 围困 挣扎（课件呈现）

4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练习）

四、学习第二、三自然段

1、女娲看到此情此景心里怎么样？（难过极了）为什么难过？此时你看到一个怎样的女娲？

2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。

3、重点学习找石头。

A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。

B、交流反馈：

C、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？

五、结课

天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学习。

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【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

【教学难点】

在阅读中感受神话故事的神奇。

【课时】

第二课时

【教学过程】

一、谈话激趣。

1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？

《精卫填海》、《宝莲灯》？

2、你知道什么是神话吗？这节课我们继续学习《女娲补天》

二、梳理文章脉络

1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的知识） 生：女娲是一个善良的人。

生：女娲是一个为人类做出贡献的'人。

2、默读课文，思考：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？

3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？

4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？——事情发生的原因；女娲怎样补天？——事情的经过；女娲补天的结果——事情的结果。）

5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问题？

三、品词析句，体会人物精神。

（一）学习第一节

1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，......许多人在水里挣扎。

a、自由读，说说你体会到了什么？

b、你仿佛看到了什么，听到了什么？

c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最需要什么？

e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？

f从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危险、不怕困难） 过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？

（二）学习第二、三节。

1、女娲做了个什么决定？

2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？

（板书：勇敢 智慧）

3、女娲是怎样补天的？

过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？

生：？

（1）女娲补天的材料是什么？

（2）这样的五彩石好找吗？

（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？”

也许？也许？再也许？

（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？

生：1、“女娲决定？补上。”

2、“她忙了几天几夜，？纯青石。”

3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”

5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）

课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。

6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）

女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她______，然后_________________，再把_____________，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。

生：？

7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？

（女娲补天的过程很艰辛。）

8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？

生：成功了？

师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。

有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。

四、拓展延伸

师：学了《女娲补天》这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示） 夸一夸女娲：____________________________________。

五、总结：

女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

六、作业

1、把故事讲给家人和朋友听

2、阅读课外神话故事

板书设计：

1、女 娲 补 天

创造人类

略写求神灭火

造船救人

详写女娲补天 不怕危险 不怕困难 甘于奉献

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第一课时

学习目标：

1、能正确地朗读课文。

2、会读写本课带生字的词语

教学过程：

一、板题，示标

大家想听神话故事吗？今天我们就来学习一篇神话故事，请看这节课的学习目标1、2、3

二、第一次先学后教

1、首先请大家自由朗读课文，如有不认识的字想办法解决，3分钟后，我们来比一比，谁能正确地朗读课文

2、指名读

3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

4、指名读词。（这些字，大家都会读了，还有一些词语看大家认识不认识，开火车）

三、第二次先学后教（会认字）

接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把“会认字”读准，记牢。

1、生自己读。（时间：2分钟、）

2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了）

3、指名读。

四、第三次先学后教（读正确、流利）

字音我们都能读准了，接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

1、点名读[分段读]

2、老师可范读指导

五、第三次先学后教（会写字）

1、咱们不仅要会说，还要会写，下面我们来看一下本节的会写字，认真观察，看哪一笔容易写错，把你的发现告诉大家。

2、板书[“冶”不要写成“治”。]

3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

4、提写词语（抽2生上台）

六、当堂训练

抄写本课词语两遍。

板书

女娲、挣扎、冶炼

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的词语

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神

教学过程：

一、板题，示标

今天，我们继续来学习31课《女娲补天》，这节课目标

1、有感情地朗读课文，复述故事，积累优美生动的`词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。

二、第一次”先学后教”

1、请同学们自由朗读课文，想一想：你读的时候，哪一段给你留下的深刻的印象，你再读一读。

2、展示读

3、师指导读

三、第二次”先学后教”

自学指导： 请同学们自由朗读课文，想想女娲了不起在哪？（4分钟后比谁回答正确）

1、生自学。

2、指名回答 （女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生危险补天的故事。）

3、请同学们有感情地朗读课文，一会儿咱们来比一比，谁读得最有感情。

4、展示读

5、讲故事

四、当堂训练

课文有一些生动的语句，我要抄下来

板书：

天塌：天高空露出大窟窿

女娲补天－冶炼五彩石：

找－挖－放－炼－化

女娲补天：装－端－泼

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【教学要求】

1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思；

2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事；

3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像；

4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

【重点难点】

1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

【教具准备】

教学课件，学生查阅的课外资料。

【教学过程】

一、情境导入

1、师：我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏……

2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。

3、引题：《女娲补天》

4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）

二、字词学习

1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的'词句画出来。

（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）

2、字词正音。

我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）

齐读一遍。

有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）

教师建议，小老师提醒完就带读一次。

三、解读课文

1、解读“为什么要补天？”

（1）准备好了砖瓦，我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题，女娲为什么要补天？指名回答

（课件情境展示）

（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）

文中哪些词句能让我们感受到可怕？

（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。

（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

2、解读“怎样补天？”

（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天

（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。

（3）课件出示有关句子。集体交流

（4）用朗读来表达补天过程的艰难。

3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。

四、总结提升

1、配乐小结，叙述

师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。

2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。

此时此刻，你想对女娲说点什么？

3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类

五、作业设计

1、抄写生字。

2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。

六、板书设计

31、女娲补天？怎样

求助雨神

造船救人勇敢善良真女神

找五彩石无私奉献为人类

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教学目标：

1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。

教学准备：

1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

2、多媒体课件。

教学重难点：课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

一、预习探究

1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

3、大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？

生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、还有什么不明白的地方，标记一下。）

二、合作交流

1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）

①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）

2、词语读得这么投入，相信你们的`课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？

读后生略评。

3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天

三、品读体验

1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。

⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？

（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）

生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……

⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。

谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。

⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。

2、现在问问你自己，你的心情怎样？

生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……

3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

生：她很难过。

生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

女娲只是难过吗？

生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。

4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

生：找石补天。

5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

①生交流汇报，读句子，谈体会。

②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

女娲会遇到什么样的生命危险？

生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。

③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。

引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。

⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。

四、复述女娲找石补天的过程

1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？

2、同桌互述。

3、指名展示自述。

五、放飞想象，感受神话

1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？

3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

4、生展开想象，练习编写小故事。

5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！

生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。

六、拓展延伸，推荐阅读

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。

出示作业：

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

请大家任选一题来完成。下课。

女娲补天教学设计7

一、看图激趣、导入新课

1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

（课件1：五彩的云霞图片）

2、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

3、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

（课件出示这一段话）

今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

（板书课题）齐读课题。

4、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

2、检查朗读生字、新词：

⑴出示课件

2：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

3、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

4、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

三、现象比较，聚焦可怕

1、自由默读，初识可怕：

快速读读课文，用喜欢的'符号划出补天的起因。

随机出示课件3：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。

（随机评价。）

2、想象画面，感受可怕：

⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

⑵汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

⑶想一想：

试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。

⑸进一步引导想象说话：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

⑹看到这样的景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

（课件3）

3、比较体验，感悟可怕：

⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

随机出示课件4。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

随机出示课件5：

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（课件3）

⑷过渡：

看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

（板书：难过极了）

四、情景表演，感悟品质

1、指名读找到的句子：

随机出示课件6：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

3、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

（立刻、求）

4、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

……

好吧，我破例帮你一次。

5、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

（课件6）

6、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

五、拓展补充，深化情感

1、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

随机出示课件7（图片）：

革命战士浴血奋战的场面

消防队员拼命救火……

2、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

3、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

六、设疑激趣，延伸课外

1、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

2、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

女娲补天教学设计8

教学目标：

1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：录音机

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的.人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

师：（起头）

生：接读

师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）

师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？

4、复述故事

教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

板书：

女娲补天

天塌、大火、洪水

找彩石艰难勇敢

女娲炼彩石危险神力

补天善良

五彩云霞

女娲补天教学设计9

一、教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学目标：

1、认识生字词，了解文章主要内容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

（一）激趣导课

师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

从同学们刚才的.眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。

（二）检查预习

师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。

1、自由读

2、指名读第一行

师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？

生：和火有关。

师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。

指导书写“冶炼”。

4、指名读第二行

师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。

看，我们中国的汉字，多奇妙啊！

5、读第三行。

师：声音真洪亮。

6、读第四行。

师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。

同学们这么会学习，我相信课文会读得更棒！指五名同学读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？

生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。

师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。

（三）感受“天塌地陷”的景象

1、激趣引入。

师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。

生读有关句子

2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？

指几名同学回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人们很可怜。

师：从哪些词语中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。

3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。

4、指名读

5、创设情境读

师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这许多人中的一员，你的心情会怎样？

生：害怕、恐慌。

读出这种心情。

6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？

睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读

你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！

（四） 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇

默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？

1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补

4、确定重点：寻石补天

哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。

6、交流

（1）句子一：她忙了几天几夜......

师：哪个词语能读出寻石补天的困难？

生：“几天几夜”“ 找啊找啊”。

师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？

生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。

师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？

生：能。

（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。

出示：

指两生说。

师：你的想象力真丰富！

（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读

（4）自学炼石

师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。

生读句子。

师：同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度，女娲用的是神火，肯定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？

（5）采访女娲

师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因为人类还在受苦。

师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！

7、感受“神奇”

师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。

出示句子：

你的心情怎样？

生：高兴。

师：加上动作，带上心情再来读。

生加上动作读。

师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？

生：有趣、神奇。

师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）

（五） 升华

师：传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞，人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？

生：女娲，你真了不起。

生：女娲，你真勇敢。

师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。

生：女娲。

师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。

生：女娲补天。

（六） 推荐阅读

美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。

女娲补天教学设计10

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。

1、挖掘空白，引导想象：

环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

2、反复研读，逐步提升：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的`同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

课结束了，但是思考并没有结束：

在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

《女娲补天》评课记录

徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》等，感受古人丰富的想像。

李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。

梁伟华：注意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学习。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。

王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。

林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？

女娲补天教学设计11

导入：

1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看

2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题

3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？

初读课文：

1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：

（1）女娲为什么补天？

(2)女娲怎样补天？

2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

精读课文：

1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容

2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

（1）指名生读

（2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？

（3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

（4）你从哪些词语中体会到这些？

（5）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），（6）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧

（7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的'句子画出来。

（1）寻找五彩石：

生交流：

体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？

几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？

当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）

让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读

（2）冶炼五彩石

生交流：

想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（），生练习说

总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

教学反思：

1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答

修改建议：

1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言

2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

第一部分：

对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

2、对于神话这种题材还没有渗透

3、

亮点：

1、泼：一泼，泼出了什么？

女娲补天教学设计12

教材简析

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。

设计理念

任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。

教学目标

1.在预习的基础上认识本课生字。

2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。

3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的.精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点

一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程

一、神话激趣，唤醒阅读期待

1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。

2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。

二、营造气氛，感受破天之险

1．检查预习，归类识字。

2．由“火”入文，感知可怕

绘声：听到什么了？

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。

绘色：看到了什么?

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3．如果你是女娲，看到这一幕，你会怎么想?怎么做?

4．探究神话故事的特点——神奇又合理。

三、概括事件，体会女娲精神

1．图文结合，概括段意

学会用简单的词语概括女娲所做的几件事。

2．默读课文，走近女娲

①出示学习小伙伴的评价:“女娲真了不起。”默读课文，勾画相关词句，说说理由。

②走近女娲——是神又是人。

四、品味语言，探究神话魅力

对比阅读，发现神话故事语言的特点——口口相传，版本多。

女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。

只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

五、课外延伸，打开神话之门

1.读神话。

2.讲神话。

女娲补天教学设计13

教学目标：

1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

教学重点：

学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

教学难点：

明白女娲补天的原因。

教学准备：

教学课件（教师）、生字卡片（学生）

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。

（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）

2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。

[好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。]

二、初读课文，整体感知

1、播放课件，听读课文

2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”

3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”

[听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

三、学习字词，读通课文

1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。

3、检查认读生字新词情况。

（1）开火车认读生字新词。

（2）组字游戏（换偏旁认字）。

4、生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？

[先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的.设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。]

四、提出问题，理解课文

1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？

2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。

3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。

5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。

6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？

[学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]

五、总结全文，拓展延伸

1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

[简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

女娲补天教学设计14

教学目的要求

1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语:“女娲补天、洪水、围困、云霞”等。

2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中构成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

3、明白女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。

4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

课前准备：

教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

学生准备:读通课文，读准、读熟生字新词。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、准备新课

课前先检查预习生字词的状况。给学生必须的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌（踏)、冈（岗）、纯（不读qon）、冶(治）”等等。

二、导入新课。

这天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。看到这个字一一“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢……（反馈，教师把学生说出的形近字有选取地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。）

同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动人的神话故事（板书:古代神话故事）。同学们明白吗“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。

三、引导自读课文和质疑。

1、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。（学生质疑，教师适当归纳、有选取地板书。设计质疑:（1）女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢）

2、刚才同学们提出了很多有好处的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读。

1、提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:（1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的原因”；(2)课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的请用“l|”标明起止。）

（学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。）

2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的状况。

3、反馈。

（1）教师提出问题:女娲为什么要补天（学生发言。）

（2）教师小结:女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里个性难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）

（3）女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理（第二自然段。）我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就用心地去帮忙别人呢（比如，解放军解救被洪水围困的群众。能够放发洪水时解放军解救群众的镜头。）（学生发言。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

五、小结

透过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还期望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

六、布置作业。

抄写生字词，朗读课文

板书设计：12、女娲补天

原因，经过，结果

天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业

起火，发洪水，造船救人

炼石补天

爱心，吃苦，勇敢

第二课时

一、写字练习。

本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横；窟窿:从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”；缺:注意左下方的写法；纯:注意右边部分的笔顺；冶:冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。

二、导入阅读过程。

与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的'人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了“女娲补天”这样美丽的神话故事。

三、阅读理解与练习复述。

1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。

2、女娲“补天”的过程请迅速找一找，（稍作交流后，反馈。）请学生试读课文。

3、。练习有感情地朗读。

同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象（女娲补天克服了很多困难。）同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。（学生自由练读，教师巡视。）（请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。）

4、概括女娲补天的要点。

老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。（先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。）根据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。（从中提示理解“冶炼”一词。）

5、指导复述。

我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0

6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮忙，互相补充。

（学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。）

四、课后拓展。

课外阅读古代神话故事，开个故事会。

板书设计：12、女娲补天

原因，经过，结果

天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业

起火，发洪水，造船救人

炼石补天

爱心，吃苦，勇敢

女娲补天教学设计15

【教学目的及要求】

1、情感要求：

理解课文，学习女娲不怕危险，不怕困难的精神；

2、知识要求：

学会二类生字词；

3、能力要求：

培养听说读写能力，能复述和收集故事。

【教学重点难点】理解课文思想内容，了解故事的寓意。

【教具】教学挂图、幻灯片、录音带。

【教学方法】启发式、讨论式、直观式、开放式。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？想不想听老师给你们讲一个非常动听的故事？

二、出示教学挂图请同学们看图

这就是今天要讲的'故事，名叫“女娲补天”。极书课题。

三、放幻灯、提问题

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎样补天？

四、放录音，提要求

1、听录音，看课文；

2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。

五、指导学生理解课文

1、女娲是传说中创造人类的女神。

2、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。

3、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。

4、教师点拨，归纳。

六、复述故事

1、学生分片断复述故事；

2、比一比，评一评。

七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领会故事寓意

八、课堂检测查字词典、巡查、点评

九、布置作业

1、抄写生词。

2、收集故事：

思考、讨论回答复述、议论查字词典。

【板书设计】

天破救人女娲补天取石补天

智慧勇敢炼石

《女娲补天》教学设计

教材解读：本课选自人教版三年级下第八单元第三课，是小学课本中的第二篇神话故事。二年级识字初步感知了神话故事，三年级上《盘古开天》正式接触神话故事，初步了解了神话故事情节、人物的神奇。在四五六年级还会继续学习中外神话，三年级学生对神话故事的要求重在了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。学会如何阅读神话故事，激发学生课外阅读神话故事的兴趣和习惯。

教学目标：

1、学习课文生字词。会认5个生字，会写13个生字，正确读词。

2、培养学生想象力，体会女娲的了不起。通过朗读、讨论等形式了解女娲的了不起，感悟故事的神奇。

3、有主动积累优美生动语句和课外阅读神话故事的兴趣和习惯。

教学重难点：

引导学生在理解课文的基础上，激发阅读神话的兴趣，培养丰富的想象，感悟女娲的了不起。

教学准备：学生查找有关神话和女娲的资料。教学过程

第一课时 一 创设情境，导入新课

1、观看视频

引入神话故事《女娲补天》。

2、出示课题：《女娲补天》齐读课题。二 初读课文，学习生字词。

1、了解预习情况。

2、自由朗读课文。解决文中生字词。三 自主合作，品读课文

（一）学习第一自然段。

1、提出问题，拓展故事

问题：你知道女娲为什么要补天吗？引出：《共工怒触不周山》激发学生课外阅读神话故事的兴趣

2、朗读课文，自主学习

提示：快速浏览第一自然段，用横线画出“天塌下来，会发生什么”。A画句子。

B从这一段描写中，你有什么感受？

可怕、惊恐（请带着这种感受一起读：）

（二）学习二三四自然段。

1、默读课文，概括事件

面对正在受难的人们，女娲（难过极了）她知道自己必须行动起来，请同学们快速的浏览课文二、三、四自然段，找一找为了拯救人类，女娲都做了哪几件事？

求雨熄火；造船救人；找石补天

2、讨论合作，培养想象 A 女娲找石

a女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

b默读课文第三自然段，你从哪些句子体会到女娲寻找五彩石的艰辛？用波浪线划出来。

过渡：女娲就这样不分白天黑夜地寻找着五彩石

c练笔 许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影，历经千辛万苦之后，女娲终于找齐了五彩石。在找五彩石的过程中都可能到过哪里？遇到哪些困难呢？（出示课件）B 炼石补天

a生自由读。读一读第四自然，找出女娲炼石补天的动作。b齐读。

c感受神话故事的神奇。“泼”。

（三）学习第五自然段。

女娲这一泼啊，泼出一片欢歌笑语，泼出了人们幸福快乐的生活。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

四 小结

故事读完了，你想对女娲说些什么吗？

请回家试着把这个故事讲给家人听？下节课，比比赛，看看谁讲得好。