第一篇：初一英语教学安排模板
翻开各类教育报刊杂志，我们不难发现到处都在谈“新课程”，并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮再次波涛汹涌。下面是小编为大家整理的初一英语教学安排精选模板，供大家参考，希望可以帮助到大家。
初一英语教学安排精选模板一
寒假转眼间就过去了，新的学期又将开始，良好的开始是成功的一半，为了下学期更好地搞好七年级英语教学工作，特做以下教学计划
(一)指导思想
依据学生上学期掌握知识情况和学生的生理和心理以及发展需求，本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达能力、听力水平和语言表达能力。教师要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
(二)班级基本情况分析
经过一学期的学习体会，我所教的班，大部分学生学习目的明确，学习态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
(三)教材分析
《go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、b两部分。a部分是基本的语言内容，b部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
(四)教学目标要求
a.talking topic
where’s your pen pal from?
2.where’s the post office?
3.why do you like koalas?
4.i want to be an actor.5.i’m watching tv.6.it’s raining!
7.what does he look like?
8.i’d like some noodles.9.how was your weekend?
1o.where did you go on vacation?
11.what do you think of game shows?
12.don’t eat in class.(五)教学重难点
where questions with from;
where questions with live;what questions
2.where questions;affirmative statements;
prepositions of place
3.adjectives of quality
4.present progressive tense;
yes/no questions and short answers
5.present tense to wear;adjectives of general description6.simple past of regular and irregular verbs;
how was your weekend?
7.past tense of regular and irregular verbs;
was/were;
(六)采取的措施 培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;采用课前5分钟语言展示，编排课本剧、讲故事等方法培养学生学习英语的积极性.发挥学生主体和教师主导作用，课上采取生生互动、师生互动的教学策略进行教学，培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力。
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。
6、抓好学生的基础检测，力争单词和短语百分之八十的学生过关，主要通过课上竞赛形式检查、课下小组集中检查和每三周的活动课来检查，另外实行与家长沟通的方法进行监督和检测。
7、对学生进行分层教学，采取分层作业的方式逐步转化后进生，培养优生。尤其课文中的句子以及课文更要分层要求然后再去检查。
8、有条不紊地对学生进行单元检测，对优秀和进步学生仍然进行奖励评价，建立后进生档案，降低后进生百分比例。
9、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
10、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
11、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
12、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
初一英语教学安排精选模板二
本学期我担任七年级英语教学工作，结合初一学生的特点，特制定计划如下：
一、指导思想
依据《课程标准》和“备教批辅考”的要求，认真贯彻“洋思中学的教学方法和理念”.二、教学目标
根据课标要求，使学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事;能与教师或学生就熟悉的话题交换信息;能读懂简单的书面材料;能参照范例或借助图片写出简单的句子，使学生在听说读写等各方面得到训练和发展。
重难点：根据教材的特点，加强语音和词汇教学，加强语言的理解和运用。
措施：采用循序渐进的操练活动，例如结对活动和小组活动。由不同层次学生组成的对子和小组中，尖子生帮助后进生的同时，自己也复习了所学知识。在层次相同学生中，学生可按照自己的进度完成活动并操练语言。同时，让学生运用重点语法和词汇创造新的对话。课后作业让学生复习重点词汇及新的语法项目。花时间辅导语言不流利的学生。在开展结对活动之前，要确保每个人都理解词汇的意义并知道活动如何进行。总之要充分运用任务型教学方式，让学生积极主动学习。
三、课时安排
本学期教学任务共2个复习单元，12个基本单元，教学时间紧，任务重，每单元又都为新课。最后一课时做复习和练习，并适当安排单元测试。
四、补充改进意见
适当增加学生的阅读量，扩大词汇量。
最后，在教学过程中，我将努力培养学生的创新意识，创造精神。利用多媒体教学手段和互联网的广博信息，鼓励学生积极组成各种类型的活动小组，参与各项活动，争取让学生在协作与竞争中激发自己的潜能，开拓新的学习方法，实现创造性学习。
初一英语教学安排精选模板三
一、学生基本情况分析
七年级_班共有学生45人，这届学生英语基础不是很好，学生从小学到初中，是一个极大的转折点，包括从心理上和身体上的。但本班学生还比较活跃，比较爱学习，面对新的学校，新的班级，新的老师，所以对英语学习还是有着浓厚的兴趣，也带着希望和梦想，希望这是一个极好的开始。
二、本学期教育教学内容及教材分析
新目标(新版)七年级英语(上册)有3个预备篇单元和9个正式篇单元，一共是12个单元。本次教材是改版后的第三届，现在教材知识体系比较集中，每个单元每节知识点都安排一定的基础练习，这样对巩固学生知识有着很大的帮助。
三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看
(一)语法知识点
1、一般疑问句及回答;
2、指示代词、人称代词、物主代词
3、名词复数的变化;
4、方位介词;
5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问
6、实义动词的第三人称单数及变化;
7、名词所有格;
8、一般现在时
9、时间表达法。
(二)交际用语(略)
四、本学期将采用的教育教学方法
英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：
1、用英语教英语(TeachEnglishinEnglish)
英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语励志网/，在课堂上对学生进行各种能力的训练。
2、用英语想英语(ThinkEnglishinEnglish)
用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。
3、背诵和多种练习结合实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。
4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法
英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。
五、本学期提高教育教学质量的方法
1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
3、尽量使用英语，适当使用母语。
4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。
5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。
7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。
8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。
9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。
10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
六、课程安排及教学进度
第一周-第三周：开学初教学准备工作预备篇
第四周-第五周：Unit1-Unit2
第六周：国庆节假期
第七周：Unit2-Unit3
第八周—第九周：Unit3-Unit4
第十周：ReviewUnit1-Unit5期中复习阶段
Mid-e_amofUnit1-Unit5迎接期中考试
第十一周-第十二周：Unit5-Unit6
第十三周—第十四周：Unit6-Unit7
每十五周—第十六周：Unit7-Unit8
第十七周—第十八周Unit9
第十八周—第十九周：ReviewUnit4-Unit9复习迎接期末考试
初一英语教学安排精选模板四
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材简要分析
《新目标英语》七年级(下册)，全书共有十二个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般疑问句等。同时每个单元后都提供了一则笑话，用以训练学生的思维能力，提高学生的兴趣。
四、学情简要分析
通过半年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量的可行措施及教改措施五
一、面向全体学生，注重素质教育。
二、以学生为主体，尊重学生个体差异。
三、采用活动途径，倡导体验与参与。
四、开发课程资源，拓展学用渠道。
具体来说：
1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
初一英语教学安排精选模板五
一、本学期的指导思想
在本学期的英语教学中，坚持《英语课程标准》中以下教学理念，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个模块都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为三个单元。Unit1部分是基本对话内容，Unit2部分是短文，主要是阅读训练。Unit3是扩展和综合的语言运用。
三、学生基本情况分析
我所任教的是七年级1、2班英语，只有少部分学生的英语基础较好，取得了一定的成绩，大多数学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
四、具体措施
1、每天背诵课文中的重点对话。目的：要求学生背诵并默写英语句子，培养学生良好的英语语感。2、每天听写本节课中需要用到的重点生词，常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。3、认真贯彻早晚读制度，充分发挥早晚读的黄金时间加强监督，保证读的效果。4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。5、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。6、培养学生综合语言运用能力7、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
五、课时安排
第一周：Module1Lostandfound
第二周：Module2WhatcanIdo?
第三周：Module3Makingplans
第四周：Module4Lifeinfuture
第五周：Module5Shopping
第六周：Module6Aroundtown。
第七周：Module7Mypastlife
第八周：Module8Storytime
第九周：复习Module1~Module6
第十周：期中考试
第十一周：Module9Lifehistory
第十二周：Module10Aholidayjourney
第十三周：Module11Bodylanguage
第十四周：Module12Westernmusic
第十五周：Module9~Module12
第十六周：RevisionModuleB
第十七周：全面复习，第十八周：迎接期末考试
第二篇：初一英语教学论文
如何让学生掌握助动词
在英语的学习中，助动词占据着不轻的分量。尤其是对于初中一年级这样刚了解英语的同学们而言，如何学好助动词，是能否初步对英语语法进行完美接触的关键。
然而作为语法的一部分，助动词的存在又不可能完全脱离语法而谈。面对着语法法规的枯燥，课堂的发挥也就成了较难把握的问题。这就好比套着脚镣的舞蹈，如果做得足够出色，一样能展现绚丽的舞姿；倘若把握不当，则会被绞得鲜血淋漓。
没错，英语语法的第一步，从容而优雅，将从这里开始……
触摸Be动词
或许从接触英语的第一句“What’s your name ?”就已经展开了对be动词的认识。作为初中一年级的首瞰，我们纵然知道is作为助动词充当谓语，然而学生们对于助动词、谓语，有概念么？当然还没有。这里教材把be动词都译成了“是”的意思。嗯，没错，“What’s your name?”即“你的名字是什么？”翻译得过去。由此展开了“What is it ?”、“It is a pen.”、“That is a banana.”这样is就逐步熟悉了。由此再展开am和are的运动。同样的表达“是”的意思，“我用am你用are，is用于他她它”、“单数is复数are”，也就出来了。
由于这里是第一次接触助动词，所以在一般疑问句的讲解上要仔细一些。一般疑问句，即把助动词提前形成疑问语气。“Is this a pen?”“Is that an apple?”及其回答“Yes，it is.”、“No，it isn’t.”都要讲。这里推荐使用反复诵读、反复对话的形式来培养语感。倘若课堂的气氛不高，我则会采用一些“怪异”的句子来提高学生的兴趣。不错，像“Is this a pen?”、“Is that an apple?”这样的句子已经很老套了，何不换成“Is he a pig?”、“Is she an apple?”
揪出Do和Does！
紧接着be动词以后，do就出现了。除了惊叹社会发展之快，接受知识的速度是我们当年望尘莫及的以外，还得静心来仔细研究研究。
I like apples.这样的句子，如何跟学生讲助动词是Do？句子里面没有出现的词语，将如何去发现？
在面对这个问题上，我跟学生讲，do这个词语，正如他的读音一样，很“毒”，毒到藏起来了你发现不了，然后让你考试扣分！我们的工作就是发现它！
I like apples.其实就是I do like apples.由此让学生自己推出“You have a dream.”、“I need you're your help often.”这样的句子的完整格式。并申明do就是那个藏起来的助动词！
由此再通过回忆be动词句子里的一般疑问句及否定句的转换，来对助动词do的相应类比。一样的一般疑问句助动词提前。“Do you like my friend?”“No，I don’t.”也就由此引出。
而面对第三人称单数，这里则需单独提出。Does由于隐藏得不是那么高超，我们可以发现它的踪影。
He likes our pigs.实际上就是He dose like our pigs.很明显，does已经出现了。
Can I help you ? 正如这句体贴的“Can I help you?”一样体贴，Can这个词语的到来，并没有为我们带来多少麻烦。不像be动词那样分了am、is、are的形式；也不像do那样藏起来还要衍生出一个Dose兄。Can就是一个实实在在的助动词。从I can help you.开始我们就已经会了。
我们也可以写出各种搞笑的句子： I can eat breakfast in the evening.I can do my homework on my bed.Can you find bananas on the apple tree? 很快，你就会发现，你学会这个词语的速度比我教得还快！
初中一年级出现的助动词就是这些。我们除了教会这些词语的意义和用法，更重要的是培养一个学习的方法。这样就需要更多的练习和更好地课堂发挥。在以后的学习中，力求让同学们能够自己在语法中感悟和变通。这将是一个长久而愉快的过程，或许它有些繁重，但是正如我前面所说的那样，我们将从容而优雅地走过。
姚铧凌 2011-12-30
第三篇：初一英语教学随笔
初一英语教学反思
王欢
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。
反思
二、英语应用能力需要相应的词汇
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。反思
三、英语教师应有发展意识
一向以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
反思
四、英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思
五、英语教师应有情感意识
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
第四篇：初一英语教学反思
初一英语教学反思
初一英语教学反思1
学生写作时出现较多的语言错误，往往与学生的听说读能力能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，肯定会影响写作表达。此外，学生语法基础薄弱，导致学生在写作时出现很多语法错误。还有的学生词汇量不够，对单词掌握不够扎实，在单词拼写，词性及运用方面亦出现很多问题。学生写作中经常出现的'错误有：汉式英语，主谓不一致，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性变化错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，学生的语言基本功和自我改错能力在今后都需进一步加强提高。
初一英语教学反思2
新的学期已然开始近一个月，我接的是20xx级七年级二班的英语教学工作。七年级的学生在小学时学了一些英语，但对英语学习所操持的态度与方法不同，故而导致班上学生的英语基础程度不同，这给我的英语教学造成了一定的困难——基础好的同学对英语学习有方法，有信心，只需稍加点拨或引导，即能掌握相关知识点；而基础较差的同学，对英语存畏难心理，缺乏自信，在英语学科上落后其他同学的现象也习以为常，坦然处之，缺乏方法与信心，讲过的知识点理解吸收得较慢。在初中英语开头阶段即出现这种朝两级发展的趋势，是我最不愿意看到的状况。而我们长怡实验学校倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身自主学习的能力；新课程改革也关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。七年级阶段，正是知识汲取、人格塑造、行为习惯培养的关键时期。作为教师，帮助学生探索追求以上目标有着至关重要而义不容辞的责任。为更好的今后的工作中明确目标，找到适合班情的方法，我简单的回顾一下开学以来我做的一些教育教学工作并进行反思。
一、关注学生情感，创造和谐、民主的教学气氛
学生只有对自己、对英语乃至整个学习有积极的情感态度，才能保持或重塑学习的动力并取得成绩。刻板消极的情感态度，不仅会影响英语学习进程，还不利于个人身心的健康发展。因此我努力做到了以下几点：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学校中的尝试，保护他们的`自尊心与积极性。
2、把英语学习与情感态度塑造结合起来，在课堂上组织结对练习，小组讨论，组内带读等合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，发展团结协作精神。
3、关注学习有困难或性格内向的学生，在保证先进生已理解或掌握知识点的情况下，注重给学习展示落后的学生回答问题，开口说英语的机会。以此敦促他们认真学习，集中注意力，跟进班级教学进度。
二、加强对学生学习策略的指导，明确学习动机
1、引导学生结合语境，联系身边世纪，采用推测、查阅及头脑风暴等方法进行自主学习。
2、引导学生在学习过程中，学会自我检测与评价，确保先进生学习兴趣的维持与提高，逐步找到并完善适合自己的学习方法。
3、对学生稍有懈怠的中等生，加强谈话与个别辅导。
4、对后进生积极课外辅导与个别讲解。落实课本要求得基础知识，并鼓励其不要对学习失去信心。在确保要掌握目标知识点的前提下，为他们安排少量而必要的学习任务。恪守并实践“勤能补拙”这个道理。
三、存在的问题
朝两级发展的趋势任然存在，学习态度不够端正，良好的学习习惯没养成，班级学习气氛仍不算浓厚。个别学生虽然貌似听话乖巧，但是其实没有专心，或没有在课后落实作业或其他布置的任务，记忆不够牢固，知识点容易混浠。接下来的教学工作，要一方面稳住先进生，落实知识，进行相对的拓展补充。另一方面仍需跟进部分落后学生的学习情况与思想动态。
七年级的英语教学看似课程浅显，简单轻松，其实不然。七年级正是打基础，塑品格的阶段，培养学生良好的学习习惯与适当的方法，对以后的学习很重要。因此，我深知自己的任务，在教书育人上不敢有一丝懈怠。相信只要用心去教，正确引导，一定能帮助学生为以后更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
初一英语教学反思3
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。我在这几个月的教学实践中，总结了以下几点经验：
一、培养学生学英语的兴趣，增强学生学好英语的自信心
1、强化学习英语动机，引导学生入门
学习动机是推动学生学习的内部驱动力。有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。初学英语的学生，对英语有着强烈的好奇心，教师要抓住这一特点，加以正确引导。帮助学生认识到英语学习的必要性和重要性，提高他们对英语学习价值的认识，真正意识到英语的工具性和交际性在今后学习、工作和生活中不可缺少的地位。明确了英语学习的重要性就会产生强烈的求知欲望，而有了信心和兴趣，就会收到事半功倍的效果。
2、增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系
亲其师，才能信其道。教师要善于表达积极情感，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励，引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流，教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬。这些都促进学生积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们学习的勇气和信心。达到以情促知、以情促教的目的。
3、营造轻松愉快的'课堂气氛，提高教学效果
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学中，一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。
(1)直观教学法。利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，调动了学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。
(2)情景教学法。根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。
(3)愉快教学法。学生初学英语时，兴趣很高，但维持不了多长时间。因此在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。如在课堂上安排一些猜谜、唱歌、做游戏、搞竞赛等活动。不但活跃了课堂气氛，而且巩固了所学的知识。
4、体验成功，激起学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应设法多给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。如学生回答对问题，好的考试成绩等等，都可视为成功。应及时给予肯定和鼓励：Great / Wonderful / well done /……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助和鼓励：Try again / Think it over……注意捕捉学生的点滴进步并及时给予表扬或奖励，让他们亲身体验到成功的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增强学习英语的信心。
二、从基础知识入门，把握好英语的入门教学
1、语音教学
语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一，是入门阶段教学的关键。通过音标教学，学生掌握正确发音，学会拼读单词，为以后的英语继续学习和不断发展打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生通过发音、拼读、开口关，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，根据教材内容的安排，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初级阶段的课文、句子、对话，教师应随着教材的变化，随时把它们分散地教给学生，采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。
2、词汇教学
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节，教师要根据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关，更要及时地进行单词听写检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚实的基础。
三、营造良好的语言环境，培养学生英语的听说能力
在英语技能中，听说是读写的基础，具备一定的听说能力，才能促进读写能力的发展。因此从初一开始，英语教师应把握好课堂教学中听说训练的渗透与融入，设法给学生营造良好的语言环境，强化学生听说英语的意识，让他们在运用中不断提高英语水平，在潜移默化中培养学生英语思维与表达的习惯，培养学生运用英语进行交际的能力。
1、用英语组织教学
大部分学生平时所听、所说、所读、所写的全是汉语，缺少英语语言环境，通常只有在英语课上才能接触英语。因此，教师在课堂上必须尽量用英语进行教学，创造浓厚的英语课堂气氛，使学生自然而然的跟着教师的思路用英语去思维。这样可以增强学生的求知欲，提高学生听的能力，增强学生的语感。
2、free talk
通过每天free talk，给每个学生均等的机会来训练口语，在这项训练中，学生有权选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，内容可以是校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语，增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的口语得到锻炼。
3、Role play
根据课文对话或短文的内容进行角色表演，鼓励学生大胆开口说英语，进行真实、生动、有趣的模仿。把课文的语言材料转化为流畅的英语口语，达到交际和运用语言的目的。
4、朗读和背诵
教师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文，习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵，让学生积累一定的语言材料，形成语感，逐步培养学生使用语言的习惯，提高英语学习的信心和能力。
四、进行学法指导，培养自学能力
授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。在英语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语学习的方法，培养学生的自学能力，只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率。
1、课前预习：学习新的单元前，建议初一新生按以下步骤预习：首先，拼读新单词，大声朗读新单词，然后听录音带，大声模仿跟读，直到听熟、会读为止。
2、听课：在课堂上，学生应做到“五动”，即动手、动眼、动口、动脑、动耳，其中关键的是动口。即：抓住机会积极答问，敢于在全班同学面前大声背诵，敢于参加表演活动，不要怕犯错误。使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。
总而言之，在学生学习英语的入门阶段，作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，着重培养学生学习英语的兴趣，把知识点分散学习、教授，以学生为主体，教师适当启发，点燃学生学习的热情，发挥其自由想象和美好愿望的空间，在通过语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受，为今后的英语学习奠定良好的知识基础和心理适应能力。
初一英语教学反思4
初一，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面：
1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时光背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望老师和他们一齐来做。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。
针对以上状况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时光分配相应的因当多一些，个性是对英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
二、多怪自我少怪学生
新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，个性是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。个性一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。如果一味着讲语法，所以英语老师都怕自我的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的.用心性。
一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自我的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学资料处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，就应多思考厌学的原因，对状况分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
三、和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依靠、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之，教学的方法很多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，必须会提高学习效果，取得较好的成绩。
初一英语教学反思5
在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：
一、认真学习英语课程标准。
课程标准是英语教学的总指挥，《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
从课程标准中我个人认识到，英语教学的最终目的是提升学生素质，使学生能够形成一定的综合语言运用能力，这体现在听、说、读、写等方面，在促进学生打成目标的过程中，我们教师要注意教学方法的变革，改变以往以教师为中心的“教”，而形成以学生“学”为中心的.学法。现代社会环境、家庭环境、教学环境的转变，使教师不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。
二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性。
以往，一节课的教学环节基本是固定的，是不可更改的，学生往往在教师的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面教师是主动的，学生是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而是按照教学进度、教学时间的安排，如果实时间不够用了就强行进入下一个教学环节，忽略学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本。
因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，认真制定切实有效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有效性，提高学生的参与度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，如果学生没有达到这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生达到目标以后，再进入下一个教学环节，确保学生把知识真正掌握。
三、提高学生参与度，提高学生的兴趣。
回顾自己以往的教学，往往一节课教师说的太多，学生说的太少，虽然心里面认识到，良好的课堂应该是教师引导学生探索、掌握知识，学生在课堂上应该是主体地位，但下课以后扪心自问，往往还是自己占据了绝大部分时间，生怕自己讲得太少，学生听不进去。
认识到这个问题以后，在教学环节的设计中，首先我注重教学情境的创设，让学生带着兴趣去学英语，让学生进入到生活实际情境中，在生活实际中学习英语;其次，我在英语教学中，注重设计师生共同参与，学生对话，学生角色扮演，游戏教学等环节，真正的让学生来占据课堂，提高学生的参与度，提高了学生学习英语的兴趣和信心。
当然，构建高效课堂教学模式，注重学生自主能力的培养，落实素质教育，是一项长期的系统工程，需要广大英语教师积极探索，大胆实践，发挥英语学科素质教育的优势，努力培养出大批的适应新形势要求的高质量的英语人才。
初一英语教学反思6
作为一名新课程下的老师，我们应该：
1、更新教学理念。教师不应只是教知识，而是让学生去感悟知识，教会学生如何去获得知识。
2、把准教学目标，突破重、难点。我们的目标是我们这堂课解决什么问题，用什么教法？如何才能让学生理解、识记和运用知识。比如听说课型：要先让学生对语篇的理解，创设环境，培养听说能力，让学生模仿着说，并联系实际学会表达，重点不应放在知识点的'教学上，应注重基本能力的培养，要因人、因校、因内容而异。
3、课件要为我们的教学所用。要好用、用好；实用、有效；创设的情景要为我们的生词、句型做好铺垫。
4、注意新旧知识的衔接。初中教师了解小学的词汇，尤其是在小学里已作为四会的词就不应作为生词来教，炒冷饭会让学生失去新鲜感。
5、注重学过知识的运用。新课程强调语篇学习，在语篇中先把key words和key sentences学会然后再运用.有些活动在课堂操练效果更好。
初一英语教学反思7
初一不仅是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年。为了使学生在英语方面取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果良好。我提出以下教学反思。
i.培养学生良好的英语学习习惯
我们学校的学生来自农村。学生学习英语的氛围淡薄，学习意识淡薄，主要表现在以下几个方面：
1。教师要求背诵所学单词和对话。学生们总是找借口说他们有太多的其他作业，没有时间背诵，或者如果你不能背诵，就一次又一次地把它拖回来，即使你能背诵，那也是暂时的记忆。我忘了我什么时候需要别的东西。
2. 教师应独立完成新课程和相应的辅助练习。
3. 死记硬背的东西很多，接触的东西很少，所以表面上感觉还可以，但在真实的测试中，有很多问题，存在很大的差距。期中考试之后，问题也出来了。优等生不多，后进生较多。
鉴于上述情况，我认为需要做很多工作来改变这种情况。首先，我们应该培养学生良好的学习习惯，课前多预习，让学生在课堂上专心听40分钟，真正理解老师讲的材料。你又不是不明白。课后认真完成辅助练习。如果你不明白，问成绩好的老师或学生。第二，学生的学习应该是小学和中学。主要科目的课后时间分配应有更多相应的理由。个性是英语的主题，因为它毕竟不是汉语。如果地基不好，将来很难改善。第三,灵活掌握所学知识点,注意学习方法,举一反三,综合运用。只有这样，学生才能把所学的知识联系起来，而不会轻易忘记。
简言之，我们应该让学生明白学习英语不是一天两天的事，而是在平时慢慢积累起来的。
其次，在新课程改革中，自责多于他人的学生在语法教学中容易产生误解。七年级的英语课很难。个性是文本的语法太多，解释乏味，这会让那些英语基础差的学生落后。人格是一门语法课。我没有参加考试，但是如果因为高中生的反馈，我在初中没有学好语法，我在高中还是有困难的。如果你只谈论语法，英语老师会担心他们的学生吃不饱。全班的语法讲解效果不是很好。我的意思是淡化语法。淡化语法并非没有学习语法。只是不够详细。它主要用于交流。本教程的安排是以主题为主线，语法为暗线。因此，我们应该在语境中学习语法。教师应尽最大努力激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的意愿。
一堂成功的`英语课常常给人一种自然、和谐、舒适的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计，这些设计将在教学过程中大放异彩。在教学过程中，每堂课总有一些不尽如人意的地方，有时语言不当，有时教材处理不当，有时教学方法处理不当，有时练习水平不够，这很难也很容易不当。针对这些情况，教师应该在课后冷静思考，仔细分析学生冷漠和不能很好地掌握知识的原因。不要因为学生成绩差而责备他们。学生的主动性非常重要。即使学生们不喜欢学习英语，他们也应该多想想他们感到厌倦的原因。在分析情况后，他们应该采取未来的改进措施，帮助他们在未来的教学中改进和提高。
三、和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的重要因素。和谐的师生关系可以促进教育质量的提高。如果师生关系和谐，学生会亲吻老师，相信自己的方式，倾听老师的安排和倡导，促进教学质量的提高。相反，它会对学生的学习动机、兴趣和态度产生负面影响，制约教育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生的需要，如关心、尊重和自我价值。根据这些需求，我经常了解学生需求的结构和层次，及时解决学生的合理需求。对于一些暂时无法解决的问题，我要创造条件，逐步解决，并做好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地爱着每一位学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们尊重、依赖、喜欢我，从而调和师生之间的感情。正是这种不断深入的训练，使音乐教学呈现出可喜的局面。
简而言之，有很多教学方法。以上三点是近年来较为有效的英语教学方法。只有让学生树立赢的信心，巩固基础和有针对性的培养，才能提高学习效果，取得更好的成绩。
初一英语教学反思8
本单元的中心话题是谈论能力。通过本单元的学习，要求让学生能够运用can来谈论个人或他人的能力，语法方面能正确使用情态动词can，能正确使用包含can的一般疑问句并作简略回答，以及能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向。文化知识方面，使学生了解中外课外活动和社团活动的差异，了解招聘海报的特点。在教学中，首先要教好单词发音和拼写，使学生会读会拼，才能为继续学习其他方面奠定基础，所以教师必须确保准确地、清晰地呈现这些单词的发音和拼写。
在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件呈现一些单词图片，如本课学习的象棋、俱乐部、讲故事以及运动类、乐器类词汇等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，提高词汇学习效率。在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的意思，同时也把培养学生自主学习能力渗透在词汇教学中。
其次，对单词进行分类、归纳学习。如本单元学习的词汇，包括乐器类、运动类等，同时又有可数和不可数名词之分。通过图片展示各种类型的俱乐部等让学生进行归纳，学生很快就能对这些词汇进行分类，一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的'能力。
再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型Canyoudance？Yes，Ican。/No，Ican’t。Whatcanyoudo？Icandance。Whatclubdoyouwanttojoin？Iwanttojoinasportsclub。通过学习运用这些句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。
学生在操练句型时，可将他们分成小组。通过小组练习句型，并给表现出色的小组加分，或是画小红花等，促进小组合作意识，增强小组的体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究能力。通过听力练习和小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中，使学生得到进一步巩固和提高。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
存在的问题就是教学时间把握不够准确，上课时间应再紧凑一些。并且学生调查时间稍显不足，调查所用的句型学生还不够熟练，因此影响了学生的调查效果。在今后的教学中要更加注重这些方面的提高与改善。
初一英语教学反思9
从初三回到初一的教学，许多方面还没有及时转变，让初一的新生觉得难以适应初中的教学，给学生的学习带来了不必要的麻烦。回顾开学以来的教学，有以下心得：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的`情境，真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What’s your name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生用心参与，到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际潜力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习。对学生回答问题过程中的表现及改善的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自我的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
初一英语教学反思10
教学活动的安排，一定要紧扣教学的目标，还要紧扣学生的学情。也就是说，一定要明确所设计的活动，是为了达到什么样的效果，在活动中学生能得到什么。要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学习热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。对于U6 Topic 1 Section C的.教学，我将从课堂教学导入（lead—in）、新知识的呈现（presetion），以及操练部分（practice）来说明教学过程的不足之处和值得继续发扬的地方。
1、导入部分贴近学生生活，生动有趣。通过自我介绍和试着跟学生打招呼的方式，创设情景，让学生初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交朋友。学生的热情一下子就被调动起来，大家都积极的参与课堂教学活动。
2、新知识的呈现部分主要是通过教师边跟学生用英语打招呼和介绍自己的方式，告诉学生结交朋友和自我介绍所用的重点句型，同时，告诉句型的结构和用法。在这部分，我对于新单词的教授所花的时间过长，并且没有及时让学生自己在练习本上拼写新单词。除此之外，在字母教学中，我更多注重字母发音，给学生在课堂上动手书写的时间太短，学生还是没有掌握字母规范书写笔顺。
3、在句型的操练部分，比较注重全班学生操练，小组活动和同桌对话活动较少，学生自主学习和操练对话时间不够。要给学生足够时间去大声朗读和练习对话，理解课文语法点和句子结构。但是在句子操练部分，教师先示范，再引导学生模仿句子结构来编新句型，最后总结语法点，这种归纳式教学法用得恰到好处。总之，教师在操练部分一定要充分发挥学习主动性，引导学生自主学习和合作学习。把时间和舞台交给学生，让学生去感知和理解新知识，这也体现新课改所提倡的教学思想。
总之，我们教师要注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。同时，要根据学生已有的知识经验和基础水平设计教学活动，积极调动学生学习语言的兴趣，有效的提高课堂教学效率。
初一英语教学反思11
初中是学生养成良好的英语学习习惯和学习兴趣的重要阶段。因此,我们有必要从初一开始就帮助学生养成良好的学习习惯,培养学习兴趣。
一、关于英文书写习惯。
英文的.书写规范是初学阶段必须要抓好的教学环节。尽管现在的学生在小学里至少已学过四年英语，但因为在小学里英语学生不重视，家长不重视，教师所教授的班级多，指导学生力不从心。因此从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母开始时,教师就应要求每一位学生都必须书写规范。同时,对书写端正的学生给予鼓励。
二、关于英语朗读习惯。
教师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中,教师最害怕那些不开口的学生。因此,在开学最初的几周,要特别提醒学生一定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的学生,要将其列为重点关注对象,设法引导他们先开口,再出声,最后大声朗读。
三、关于课堂发言习惯。
学生进入初中阶段，由于个性差异和小学基础的不同，有的学生在课堂上属于旁观派，从不主动举手发言，如果被点名，也会怯懦，说不出话来。对于这样的学生，一定要及时加以鼓励，即使是丁点的优点，也要加以表扬，毕竟谁不愿意喜欢听好听的呢？
初一英语教学反思12
在七年级学生刚开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。但进入八年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。
（一）、培养兴趣。在教学过程中可以察觉学生的行动还是受到自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发八年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感觉到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的`能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这部分学生的兴趣不受到抑制，让他们有更旺的学习动力，去创新，去探索。
（二）、爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄就批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。八年级学生他们已经有了很强的自尊心，同时反叛心理也很强了，所以在教育的过程中一定要注意教育的方法，不然会适得其反。课堂提问要因人制宜，循循善诱。
（三）、充分调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的学习动机。我们还可以让学生成立英语课外活动小组，发挥每个人英语方面的优势，对英语从不感到无味。
初一英语教学反思13
新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。
课后我对本次公开课做了如下反思：
第一，应面向全体学生，抓好落实。课堂上是面向了全体学生还是少数学生？所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？这些问题都应该被考虑，在本次的教学过程中，我较少关注到学生学习能力的差异，以部分学生的掌握为依据，断定学生对知识的掌握程度。在今后的教学过程中一定要改正这个问题。
第二，努力营造活跃、积极的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一节课如果学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的'学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中出现的问题，由于本人讲的较多，要学生练的较少，才会出现课堂教学氛围不够活跃的状况。
教师要以情感培养学生的兴趣
第三，教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。为此，教师在实现知识、能力目标的同时，也注意要将情感目标渗透其中，让学生们在学到知识的同时，道德情操也得到提高。
总之，在今后的教学过程中，我一定要遵循新课程的教育理念，多向经验丰富的老教师学习，同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。
初一英语教学反思14
新课改强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。身为教师，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心和耐心，更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类灵魂的工程师，但现在当一位教师难，成为一位称职的教师更难，成为一为称职而又优秀的教师更是难上加难。这就要求教师积极进取，不断的提高自身素质，多听其他老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中。我们的姜校长说过：“现在没有年轻的老教师了”，我却认为，年老的老教师也没有了。因为现在的教材几乎年年改，学生也和以前不同。人人都是新教师，必须不断反思自己教学中的不足，更新观念，才能跟上新课程改革的步伐。
本学期即将结束。下面简单回顾一下这学期的英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语。根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“Hello,My name is Li Ming .What’s your name? How old are you?What's your favorite color?”等句型时，情境有“自我介绍”“结识新朋友”、“英语讲演比赛现场”、等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。发展学生运用英语的交际能力，培养他们灵活运用英语的习惯，对他们在说英语的过程中所犯的.错误采取宽容的态度。注意多表扬，少批评。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
3、创造条件让学生能够自主解决问题。
我把学生分成四个大组，十六个小组。每个大组选一个辅导员，每小组选一个小组长，负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中的知识点，不明白的问题先让学生小组讨论。小组解决不了交辅导员，辅导员解决不了交给我。我的任务就是督促并帮助学生学习，解决学生学习中遇到的问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3、成绩差的学生底子薄，上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们也有成就感。课堂上尽量创造愉快的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的单词或句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地伸出大拇指说：“Very good”。他们往往因得到这个而激动，慢慢地消除了畏惧心理，养成开口说英语的习惯，参与意识大大地加强。
4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。
如何使师生关系和谐、融洽，对完成教学任务至关重要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、教会学生学习英语的方法
学习语言就是要开口多说，多记，多背，再加上正确的方法。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，这就需要学生多用心、多读、多练、多写。初一英语，主要让学生先过记忆单词关。因此一开始，我就告诉学生注意读音规则。英语的音标大多与汉语拼音相似，只有个别发音不同。英语有辅音和元音，汉语拼音有声母和韵母。英语的辅音就相当于汉语拼音的声母，比如英语28个辅音中，只有几个与汉语声母发音完全不同，其余的只是让学生注意不要拉秧就行了。而英语的元音就相当于汉语的韵母。英语的元音分单元音和双元音，汉语的声母分单韵母和复韵母，大同小异。只要过了单词关，英语句型也就不在话下了。
四、对学生进行有效的评价与奖励。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价。学生考完后，让他们自我反思，分析自己错题的原因、成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误。为激发学生学习英语的兴趣，给予他们适当的奖励。我为学生设了三项奖：1）成绩奖；2）帮助同学奖；3）进步奖。让学生不仅自己努力学习，而且还要互相帮助，互相促进学习。
有句名言说得好：“成功属于不断思考的人”。无论你是新教师还是老教师，都要通过不断反思，总结经验，吸取教训，取人之长，不己之短，才能不断进步。
初一英语教学反思15
七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。
为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:
英文书写的端正与规范
这是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。
课文朗读
英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的`学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的'联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。
第五篇：初一英语教学心得
初一英语教学心得
初一英语教学心得1
在初一英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为初一英语中，大部分单词是表示具体的`事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
初一英语教学心得2
一、培养学生学习兴趣，树立自信心
认真上好第一节导言课：为什么学英语和学习英语的重要性。
用英语作简单自我介绍，引出第一课内容：hello!what’s your name?鼓励学生回答：hello!my name is …然后师生一问一答，同学很快就激动起来，所以第一节课很重要，要鼓励学生成为课堂的主人。爱因斯坦说过“兴趣是第一爱好”。为了培养兴趣，我经常组织学生参与课堂教学活动，把表演带进课堂，鼓励每位学生开口讲。尤其是多鼓励、表扬那些性格内向的学生开口说，大胆说，只要开口就给予表扬，使他们进入角色，产生兴趣。初一教材图文并茂，对话较多，可通过做游戏，唱英语歌曲，画画等，使课堂教学活动丰富多彩，提高学生的认识能力，利用分层教学，分组讨论，让几个学活跃分子带动全班。活跃起来，培养交际能力，使学生分享成功的喜悦，提高学生学习兴趣，消除心理障碍，树立学生的自信心。
二、营造宽松的学习环境
采用肯定性和激动性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，注重发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你说得非常好，你回答问题的`声音很响亮，比以前进步多了，等等。鼓励学生不要怕错，人不是圣人，没有错就没有对，错与对是相辅相成的。在教学中还要注意关爱学生、信任学生、尊重学生、师生间形式民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神壮态和健康心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、创造。
三、课堂要求“五到”，发挥学生的内因作用
有些教学方法、手段多样，教学内容丰富、新鲜，但教学效果并不令人满意，这就关系到学生学习的内在因素即自觉意识。我认为“五到”是促进因条件转移为内因条件的一个过程，起着桥梁作用。“五到”是指：眼到：眼睛扫描求准确；耳到：耳朵听音强语感。音形的结合是最基本、最好的一种组合形式，它能使头脑里形成的印象全面、持久；口到：嘴巴勤记忆快。可以大声朗读，也可默读、心读；手到：好记性不如烂笔头。教师传授的知识，即使学生当时能记住，但随着时间的推移，内容的增多，范围的扩大，慢慢地就会甚至全部遗忘。做笔记，既可以加强记忆，也可以作为宝贵资料保存下来，以便于他们随时翻阅和巩固练习；心到：一心一意聚精会神。
四、导练结合，精讲多练
教师应以导为主，学生练为辅，导与练应有机结合。其次要处理好教材内容，认真备好课，把复杂问题简单化、抽象问题具体化。分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师讲解，哪些是本课材料或本单元的骨髓。要让学生学得会，学得轻松。每单元的生字都要求听写两遍，要学好英语把好词汇关是关健。通过一个学期的努力，使学生慢慢进入状态，进入角色。
最后，作为教师，既要喜欢优生，也要喜欢因学习接受能力和不良习惯而造成的所谓差生，不仅要喜欢，实际上作为老师还应给他们更多的关爱和符合其实际发展需要的严格要求。我深深体会到，教学中还可以通过分层次教学，根据后进生的实际情况出发，充分挖掘后进生的潜能，低起点的学生是完全有可能把学习搞好的，能够成为教师教学中的积极因素，而且我们的教书育人的目的也可以真正达到，因为小孩子的可持续学习能力已经逐渐得以形成。
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