《冬至的梦》反思（5篇）

第一篇：《冬至的梦》反思

《冬至的梦》作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。小编搜罗了《冬至的梦》反思范文，相信大家看了之后，对它都会有一定的了解!

《冬至的梦》反思范文篇1

作者寄“梦”于具体的事物之中，因此，教学中，围绕着作者的“梦”，以“寻梦”、“品梦”、“续梦”、“圆梦”展开。随着对课文理解的深入，把课前让学生搜集的描写春天的古诗，以师生对接，同学之间对接的形式展开。在古诗中感受春天的美好，感受“我”在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往。同时，古诗的积累，也使学生感受着古典诗词的独特魅力!教师自己描写春天的词的展示，对学生无疑有着更深的影响力，从而，为下面填空练习打好了基础。

理解课文是离不开“读”的。在教学这篇文章时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，教师范读，齐读，指名读等。在朗读中品味，在朗读中情感得到升华，同时也在朗读中积累了优美的语句。

这篇文章，语言优美，作者饱含深情的笔墨如歌似诗，教学中良好意境的创设，美的朗读，让学生感到的是：语文是美丽的。

《冬至的梦》反思范文篇2

本文文质兼美，这样的文章非常适合读中悟情、情中去写、积累佳句，所以本文我将采用读、背、写结合的方法来进行教学。本课第二自然段要求背诵，结合这一目标在第二自然段中我将设计这样的环节：冬至前后……万物生命的血液在涌动一节，将指导学生尽情朗读，配乐朗读创设一个温馨的氛围，然后就这一节中苹果树、葡萄枝等一些事物都做着自己温暖的梦，希望的梦，让学生畅想这些事物在自己的梦中都梦到了什么?由此让学生写一小段话然后配乐朗读。本段后半节不信……它们好像已经等不及了，指导学生抓住关键的词语背诵这一小节。关键词语为：不信……藤条……树枝……冻土地……冰河。草根……树苗……它们。

冬至的梦是温暖的梦，是希望的梦，植物动物、我、爷爷无不用自己的方式描绘着自己的梦，这就是作家徐鲁为我们呈现的她的童年世界。一篇文字就是作者精心构建的一个世界，这节课同学们靠自己的聪明才智了解了冬至这个节气带个作者的满怀的期待与幻想，下课之后请同学们搜集其他一些有关冬至的文章或者诗作，用自己的方法去解读作者的内心世界。

《冬至的梦》反思范文篇3

本文文质兼美，这样的文章非常适合读中悟情、情中去写、积累佳句，所以本文我将采用读、背、写结合的方法来进行教学。本课第二自然段要求背诵，结合这一目标在第二自然段中我将设计这样的环节：冬至前后……万物生命的血液在涌动一节，将指导学生尽情朗读，配乐朗读创设一个温馨的氛围，然后就这一节中苹果树、葡萄枝等一些事物都做着自己温暖的梦，希望的梦，让学生畅想这些事物在自己的梦中都梦到了什么?由此让学生写一小段话然后配乐朗读。本段后半节不信……它们好像已经等不及了，指导学生抓住关键的词语背诵这一小节。关键词语为：不信……藤条……树枝……冻土地……冰河。草根……树苗……它们。

教师带领学生参照板书回顾：苹果树、葡萄枝、青蛙蚯蚓一切有生命的事物都做着温暖希望的梦，我和爷爷也做着这样的梦，作者用这样的文字描写无不透露着对春天的向往热爱，也就是说作者用描写这些植物动物，又描写我和爷爷的行为心理都是围绕着对春天的向往与热爱选题的，从表面来看，这篇文章所写的内容联系不大可是却都围绕着一个中心，这就是散文的最主要的特点形散神不散。一般的散文都有这个特点。

第二篇：《冬至的梦》教学设计与反思（范文）

《冬至的梦》教学设计

教学目标 知识与技能

1.正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2.理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。过程与方法

理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感。情感态度和价值观

体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点

朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。教学难点

引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。教学方法

质疑，激发读书兴趣。在默读中感悟，在交流中体悟。课前准备

多媒体课件、图片 课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

1.同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？ 今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。

2.通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？

这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。

二、新课学习

1.品读感悟

（1）请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。（2）全班交流 2.预设一：第二自然段

（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？

（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？

同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）

（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）

（4）作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？

（5）他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）

冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）

（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）（6）这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。

还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。3.预设二：第三自然段

（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？

我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

4.第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？

（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？

文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？

5.第四自然段

“哦，„„！”你体会到了作者怎样的情感？

在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）

冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

那是的梦，是的梦，是„„

三、结论总结

“哦，„„！”你体会到了作者怎样的情感？

在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）

冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

那是的梦，是的梦，是„„

四、课堂练习

五、作业布置

1.课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上。2.并背诵文中的第二自然段。

六、板书设计

冬至的梦 温暖的梦、希望的梦

向往春天、热爱生活 充满了——温暖、蕴藏着——希望

冬至的梦是多么美好

第三篇：《冬至的梦》说课稿

《冬至的梦》说课稿

东丽实验小学 刘霞

一、说教材

《冬至的梦》是一篇抒情散文，作者以独特的视角、细腻的笔触，刻画了冬至下的“看不见的春天”，描绘了严冬中万物的萌动和人们对春天的期盼。

全文共6个自然段，开头由“二十四节气歌”引出冬至，紧接笔峰一转：“最阴森最寒冷的”冬至却是一切生命梦的开始、希望的开始。作者细腻地刻画了变青变软的枝条、松动的泥土、哗哗流淌的冰河等等，让人感受到了严冬下春天的温暖；从“人们熬过八十一天”，“描红八十一片花瓣”的画面中，感受到人们对春天的期盼。从“最阴森最寒冷的”的冬至开始，所有的生命开始复苏，血液开始涌动。作者运用拟人化手法，抒发了盼春、爱春的真情。文章字里行间饱含着自然和生活的气息，饱含着浓郁的诗意，涌动着对春天的向往和一股向上的力量。

二、说学情

六年级学生已经形成独立阅读的能力，能够理解课文内容，初步赏析文章优美的语句，受到文章真挚情感的熏陶。但由于文章场景与学生生活较远，学生缺少这样的生活经验，对于文章的感悟可能停留在浅层面上，所以需要教师的引导，需要补充相关的资料。

三、说教学目标

根据学段要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定了如下教学目标。

1、学习生字、词理解词语。

2、通过多种形式的读，理解课文内容，体会作者期盼春天、热爱春天的情感，感受生活的美好。

3、重点品读文章第二自然段和第四自然段语言特点，学习作者写法。

四、说重难点

这篇散文视角独特、描写细腻，学生领悟文本的内涵，学习作者的写法是有难度的。所以我将“引导学生品味语言，学习作者写法”定为本课的重难点。

五、说教学法

为突破重难点、达成教学目标，我采取以下教学方法： 以读入境、以读悟法、读写结合。

六、说教学过程

本课书计划2课时完成，主备第一课时，略备第二课时。第一课时分为四个板块：

一、交流资料，认识冬至。

二、初读课文，理清脉络。

三、品读语言，追寻“冬至的梦”。

四、拓展学习“冬至的回忆”

第二课时的四个板块：一复习导入，二积累背诵，三探究梦想，四书写梦想。

第一课时

一、交流资料，认识冬至。

1、课伊始教师出示《节气歌》，和学生一起诵读。“冬雪雪冬小大寒”中，两个“冬”字分别指哪两个节气？由此引出“冬至”

2、学生课前搜集了资料，谈谈对“冬至”的了解。在师生共同交流的过程中，学生了解到：

冬至是北半球白天最短、夜晚最长的一天。气候进入最寒冷的阶段，人们常说的“进九”就是从冬至这一天开始的，我国民间有“冷在三九”的说法。

过了冬至，白天就会一天天变长，黑夜会慢慢变短。

古人对冬至的说法是：“阴极之至，阳气始生。”到了冬至，虽然还处在寒冷的季节，但春天已经不远了。

（这些自然知识和古老的智慧不仅会引起学生的学习兴趣，而且为后面的学习扫清了知识常识上的障碍，为深入理解文章做好了铺垫。）

二、初读课文，理清脉络。

1、板书课题，由课题猜想：在黑夜最漫长、最寒冷的冬至会有什么样的梦呢？问而不答

2、学生带着问题自读课文。

3、指导学习字词：出示两组词语

苏醒的声音 梦中的呓语 生命的血液 哗哗的声音 苍白的芽苞 指甲大的紫红色的小叶子

雪的梦 花的梦 绿草的梦 燕子的梦 麦子的梦 风筝的梦 冬米糖的梦

（1）在读准字音后，归纳一下这两组词语分别描写的是什么?(冬至里的春天 冬至里的梦)(2)出示描写冬至里的春天、冬至里的梦的重点句，指导朗读 A春天，也就在这一天随着那飘飘的白雪来到了我们中间。虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲是能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。

B我更依依地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！（3）引导学生根据冬至里的春天、冬至里的梦理清文章的顺序： 第一自然段：介绍冬至。第二自然段：冬至里的春天。第三、四自然段：期盼春天。第五自然段：冬至里的梦。第六自然段：冬至里的回忆。

（这是一篇散文，文章脉络不是很凸显，因此这一环节出示的两组词是有讲究的，它不仅是文章的重点词语，而且它暗含着课文的2个重要内容“冬至里的春天”、“冬至里的梦”。抓住这两个要点，文章脉络就一目了然了。）

三、品读语言，追寻“冬至里的梦”

1、通读全文，继续追问：在黑夜最漫长、最寒冷的冬至谁会有梦，会有什么样的梦呢？

预设学生会关注课文第二自然段，大自然中的苹果树、葡萄枝、冬小麦、草根、白菜„„一切有生命的，都开始做着自己温暖的梦，希望的梦。

2、随机出示第二自然段

（1）找一找“看不见的春天”在哪里？ “看不见的春天”在果园里的苹果树上，在泥土中的冬小麦与草根上„„

（2）在让学生思考：作者描写的诸多事物都有一个什么特点？引导学生发现作者选取了最平常却最容易被忽略的事物，采用了拟人的写法，赋予了它们情趣和浪漫。

（3）接着通过指导学生情感朗读，将学生带人文章的情境之中。通过学生齐读、个人读、师生合作读来积累、内化这段精彩的语言。（4）引导学生仿照第二自然段最后后一句话的样式，说一说你眼中的春天。

黑色的藤条变青了，；冻土地开始松动──它们好像都已经等不及了。

（这段文字视角独特，语言生动，是学生学习语言的好例子，学生在仿写中不仅可以学习作者观察事物的方法，而且可以发展语言，提高语言运用能力）

4通过过渡语：已经等不及的还有谁呢，导入第三、四自然段的学习，通过角色朗读感受我和爷爷对春天的期盼。

5、是啊，我多么想念那明朗的、温暖的春天！过渡到第五自然段 出示第五自然段

(1)指导学生通过个性化的角色朗读，通过角色分配读出雪、花、绿草、杨柳、燕子等的梦的特点，读出万物对春天的期盼，读出梦的美好。

（2）抓住第五自然句末的省略号，拓展想象还有谁？会哪些梦？ 了，；细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了，（3）补充句子：冬至的梦，是温暖的梦，是 的梦。（这一环节通过指导学生情感朗读、引导学生感受散文语言的特点，品味语言中蕴含的情感；在拓展训练中“冬至的梦，是 的梦。”来升华情感，领悟文章的内涵，从而突破教学的重难点。）

四、拓展学习“冬至的回忆”

1、指名读第六自然段，说说你从作者冬至的回忆中体会到了怎样的情感？（对爷爷的怀念、对家乡的祝福）

2、“阴极之至，阳气始生。”黑夜最长、气温寒冷的冬至，却是春天的开始。相信在这个特殊的日子里，你一定有自己的故事，下节课将给我们听。

七说板书

看不见的春天

细致观察

冬至的梦

期盼春天

视角独特

温暖的梦

希望的梦

细腻描写 冬至的回忆

（好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地反应教学内容和文章写法，给学生留下深刻的印象。）

第四篇：冬至的梦课文内容

说到冬至，可能很多人会想起《冬至的梦》，那么，《冬至的梦》这篇文章大家有学过吗？下面给大家整理了冬至的梦课文内容，一起来看看吧！

冬至的梦课文内容

很小的时候，爷爷就教我们背诵那古老的《二十四节气歌》：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处白秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”

那时候只知道到了冬至，再过了小寒、大寒，便是我们小孩子所盼望的春节了。长大以后才明白，从地球绕着太阳公转，地面受日光的照射的角度来说，冬至这天是太阳运行到了南回归线的极点，北半球昼最短、夜最长；南半球则昼最长、夜最短。过了这天，地球绕太阳的运行就逐渐向北回归线转移了。

冬至前后，大雪飘飘。冬至是一年中最阴森最寒冷的一天。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着那飘飘的白雪来到了我们中间。只不过她不愿意那久快地与人们见面。但她使一切有生命的，都开始做着自己温暖的梦，希望的梦。果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与草根，地窖里的白菜和树苗，还有冬眠的青蛙和蚯蚓……虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲是能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。不信你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧：黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了；冻土地开始松动了，冰河下面有了哗哗的声音了；细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了，地窖里的枝条上吐出了指甲大的紫红色的小叶子──它们好像都已经等不及了。

等不及也要再等等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开。我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦，还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢！

这是多么难熬的八十一天！记得那时候，爷爷的旧墙壁上总会挂起一张白色的梅花图，八十一瓣小花瓣，每过一天，就用朱笔涂红一瓣，一直等到八十一瓣都涂成红色，一树白梅完全变成了红梅，爷爷才会告诉我们：春天这下真的来了，你们可以换下厚厚的棉衣了。

哦，我多么想念那明朗的、温暖的春天！我更依依地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！那是雪的梦、花的梦，是梦里的希望。那是绿草的梦，是杨柳和燕子的梦，是渴望着返青和拔节的麦子的梦，是挂在高高的树梢上的风筝的梦，是一夜间就甜透了整个农家的冬米糖的梦……

梦里送走了多少个冬至，善良而勤劳的爷爷也早已安息在故乡的大地上了。但我竟然没能保存下一张那给我留下了深深记忆的、由白梅变成红梅的梅花图来。我只依稀记得那写在图画两边的一副对子：“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”。若干年后的某一个冬天，我远离故土，滞留在江南一个陌生的小城里。在一个最寒冷的冬至之夜，我裹紧身上的大衣，听着窗外的风雪声，心里默诵着白居易的诗“十一月中长至夜，三千里外远行人。”……这时候，不知道是一种温情还是一片乡愁，使我禁不住热泪盈眶。我在想，在遥远的家乡，一切有生命的，该又都沉浸在那深深的温暖的冬至的梦中了吧？那么，请你们接受我深深的、遥远的祝福吧。

冬至的梦教案设计

学习目标：

1、正确认读本课1个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活得美好。

学习过程：

一、课前准备

搜集二十四节气以及“冬至”的相关资料，知道冬至的特点。(写在下面)

二、导入课文：古人认为到了冬至，虽然还处在寒冷的季节，但春天已经不远了。在这样的日子里，你还会有什么样的梦想呢?你知道作者在冬季里有什么样的梦想吗?现在就走进课文去看看作者在冬季里的梦想吧。

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读正确。不能少于3遍

2、把你不懂的词语写在下面，并借助工具书或联系上下文弄会了。

3、再读课文，把课文读通顺内、流利。不能少于4遍

4、课文主要讲了什么?

四、精读课文，畅谈感受

1、默读课文，思考：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?一边读课文，一边勾画并把感受写在适当位置。把完整的答案写在下面。

2、文中两次写到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感?

3、寒冷的冬至，都有谁“开始做着自己的温暖的梦、希望的梦”?

4、结合课题和课文中心句，说说下面的话表达作者怎样的感情?

哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

5、背诵二十四节气歌

五、达标检测：

1、根据下面的拼音写词语。

qiū yǐn

(1)()是一种有再生能力的动物。

dì jiào

(2)秋天收获的那些红薯被储存在深深的()里。

zǐ ténɡ

(3)校园里种了许多花木,譬如夹竹桃、广玉兰、水杉、()等等。

2、区分下列词语的用法，选词填空。

盼望 渴望 希望 期望 失望

(1)妈妈很关心我，而且严格要求我，我()自己能够成为一名优秀学生，不让妈妈()。

(2)祖国和人民关怀我们青少年的成长，()我们成为合格的建设者和接班人，我们要努力学习，不辜负祖国人民的()。

(3)爸爸出差一个月了，我()爸爸早点回来!

3、区分形近字的用法，组词。

涌()拔()藤()

勇()泼()腾()

4、填空

(1)，夏满芒夏署相连，冬雪雪冬小大寒。

(2)哦!我多么向往明朗的温暖的春天，我更!

那是、;那是，，……

5、回答问题。

冬天的月季花

走在清晨的校园里，感到十分寒冷。已经是冬天了，遍地是白色的霜，仿佛上帝知道冬天到了，就给小草们每人发一床厚厚的被子。

正低头走着，我忽然闻到一股淡淡的花香。我心想：都已经是冬天了，怎么还会有花香呢?难道除了梅花之外，还有别的花儿也在冬天开放吗?我抬头一看，不可思议的是，我最喜欢的月季花竟然在寒冷的冬天里开放了!

走近一看，月季树一共有两棵，叶子大部分都是碧绿的，只有少部分有点泛紫了，还有的黄了，有的落了。这些叶子好像只喜欢穿彩色的衣服，把两棵月季树打扮得如此美丽，让人看了能不高兴吗?这些叶子就像亲兄妹一样，她们紧紧地靠在一起，谁也不愿意去陪土地爷爷。有时候，哪怕风婆婆来了，还是没有哪一片小叶子会离开小伙伴。

月季花的花瓣一层一层的，紧紧地把花蕊包着。我想，这些花瓣肯定是怕自己的妈妈会冷，所以才紧紧包围着花蕊。这些月季花都很大，有的甚至比我的拳头还大。她们都把头抬得高高的，好像要跟我们来一场拳击比赛。

左边那棵月季树的花朵是淡黄色的，看着看着，我就想起了阳光的颜色。所以，看着月季花，让我感到很温暖，仿佛这朵花里藏着春夏秋三个季节的阳光。

在同一棵树上，有的月季花正在开放，花朵也很大。有的月季花已经调谢了，好像这些花知道自己枯萎后很难看，所以便害羞地低下了头。有的月季花还没开放，像一个个小桃子。

花枝上还有一些小刺，就好像有只小刺猬觉得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下来安到了月季花的枝上，让月季花也有了防身武器。这个防身武器的作用很大，如果有人想摘花的话，就会碰到刺，这样人们就不敢摘她了。

另一棵月季树的花朵是红色的，远远望去，就好像谁在月季树的枝头上点起了火，让月季树显得漂亮而又热烈。看着大红色的月季花，我一下子又想起了红苹果，觉得她很可爱。

月季树要比我们坚强多了，因为我现在都冻得直打哆嗦，可月季树虽然没有穿衣服，却还是能在遍地铺满白霜的早晨勇敢地开放。

这两棵月季树和平相处，不像我们人类一样喜欢争斗、打仗，害得地球爷爷不得安宁。而月季树却在寒冷的冬天手拉着手，用自己的美丽去回报大地和人们的养育之恩。

(1)、写出下面词语的近义词。

仿佛—— 温暖—— 漂亮—— 哆嗦——

(2)、结合课文理解：

不可思议——

(3)、用“——”画出作者想象的句子。

(4)、作者看到的月季花有哪些特点?

叶子——

花瓣——

花枝——

(5)、认真读短文的最后两段话，你还有什么感想?

第五篇：《冬至的梦》教学设计

《冬至的梦》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2.情感态度与价值观：理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：

朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。教学时间：

2课时。教学过程：

一、出示图片，背诵《二十四节气歌》，学生回顾课文。

二、出示学习目标。

三、结合学习目标及课文内容提出本课探讨问题

四、品读课文，畅谈感受。

1．确定中心话题，学生自读学习，做好批注。

话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。

【设计意图】

语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。

2．学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。3．小组交流。鼓励学生说出自己的看法。4．全班交流。【设计意图】

让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品味，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。

预设——交流时从以下语言文字中感受：

“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只

不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”

引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。

不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……

引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。

（说得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧！）

等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦，还要经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！

引导解读：等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好，很温暖！

哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！

引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？ 因为等待总是让我们心怀希望，心怀向往。我们可以展开想象的翅膀，憧憬美丽的春天，盼望温暖的春天：憧憬在春天的田野里放风筝，盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美，过程更美，因此，冬夜里，我们的梦是温暖无比的。

5．选择自己喜爱的段落朗读。

师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。

【设计意图】

学生通过咀嚼品味，才可体会语言的魅力。

三、品味语言，领悟表达方法。1．再读课题，重温梦境。师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？

预设：是温暖的、美好的、让人怀念的…… 2．细细品味，感悟情之源头。

思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？ 鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。

预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。

【设计意图】

文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会，深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。

3．带着情感，再次走进课文，感情朗读。

四、拓展练习。

语言训练：冬至的梦

是

的梦，是

的梦，是

的梦，是

的梦……

是

的梦，是

的梦。

五、结束：在数九歌中结束本课的学习。

2015.5