六年级语文《明天,我们毕业》教学反思

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六年级语文《明天,我们毕业》教学反思1

《明天,我们毕业》文章结构谨然,词句优美,用了一系列排比句,描述学校生活,抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白,抒情华丽直白,理解上没有什么障碍,我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上,通过品读如诗的语言,回忆令人留恋的片段,表达真挚感人的情怀,发展学生的能力,进而发展学生的语文素养。

“爱”永远是教育的主旋律,“爱的教育”应该从学生熟悉的事物做起,密切联系学生的生活来进行。为了唤起学生对母校、对老师的眷恋之情,我首先注意了自己的教学语言,力求自己的语言能给学生以感染和熏陶。课一开始就以师友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情,以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣,课的中间又以亲切的语言和学生交流,成为文本的“知音”,成为学生的“知音”,用自己的评价语言促进学生与“文本知音”多次对话,产生情感的共鸣。课结束前送给学生真挚的.祝福,使课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情,感激之情。在激情的学习过程中,师生的思维碰撞出灵感的火花,师生的情感水乳交融,其乐融融。

这节课教学的另一亮点是理解重点句“在我的心目中,您是天使,您是大树,您是海洋”,学生谈完理解后,我设计“你还想把老师比作什么”,学生滔滔不绝。在大家讨论、讲解的基础上,我让学生把对老师的爱汇写成一首诗,表达自己对老师深深的敬爱之情。这一环节的教学,学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。诗歌的朗诵掀起了情感的高潮,一曲终了,又一曲《感恩的心》唱响每个孩子的心灵,感情在这一刻凝聚,我相信,孩子们永远不会忘记这一时刻。

六年级语文《明天,我们毕业》教学反思2

本堂课,我将 “情”贯穿整节课的始终。

一、引导情感,选材得当。

对于六年级即将毕业的学生来说,充满了对六年生活的怀念。这个内容,能极好地引起学生的共鸣,激发学生对学校、对老师和同学的感激、热爱、眷恋等美好的情感。

二、优美亲切的语言,勾起学生的美好回忆。

课一开始,我就以朋友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情,以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣,课的中间又以亲切的语言和学生交流,增进了师生间的情感。结尾时和同学一起齐唱歌曲,将情感推到了高潮。

三、通过多媒体课件揭示生活场景,勾起学生美好回忆。

在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,除了课文中的生活内容,我还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景,有诗歌朗诵,跳舞,画画,郊游、军训等,勾起学生对往日的回忆,使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

四、注重学生的口语能力的'培养,让他们在交流中表达情感。

口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。在学生重温了难忘的经历后;在认识到了母校“是太阳,是大树,是海洋”之后,让学生诵读对母校、赞美的词语;最后通过离别时真诚的话别,既表达了学生的主体情感,又锻炼了他们的口语交际能力。

五、吟唱歌曲,把课堂气氛推向高潮。

音乐能起到使身心愉悦、思维活跃的作用,而一首内容切合的歌曲,更能使听者的情感得到升华。新课程标准要求,要尽量把语文课上综合各种课程资源,包括计算机、美术、音乐等,使教学效果达到最优化。在最后一小节,教者和学生一起吟唱难忘母校,既使学生在音乐和画面中回味往事,又使情感得到升华。

《明天,我们毕业》教学反思

利港实验小学 柳先芬

《明天,我们毕业》文章结构谨然,词句优美,用了一系列排比句,描述学校生活,抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白,抒情华丽直白,理解上没有什么障碍,我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上,通过品读如诗的语言,回忆令人留恋的片段,表达真挚感人的情怀,发展学生的能力,进而发展学生的语文素养。

“爱”永远是教育的主旋律,“爱的教育”应该从学生熟悉的事物做起,密切联系学生的生活来进行。为了唤起学生对母校、对老师的眷恋之情,我首先注意了自己的教学语言,力求自己的语言能给学生以感染和熏陶。课一开始就以师友的身份来表达对母校、老师、同学的深深的眷恋之情,以引起在座的即将毕业的学生的情感共鸣,课的中间又以亲切的语言和学生交流,成为文本的“知音”,成为学生的“知音”,用自己的评价语言促进学生与“文本知音”多次对话,产生情感的共鸣。课结束前送给学生真挚的祝福,使课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情,感激之情。在激情的学习过程中,师生的思维碰撞出灵感的火花,师生的情感水乳交融,其乐融融。

教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”本文语言如诗如画,蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情,我把学习的主动权交还给学生,让学生面对文本,充分地读书,借助朗读,让学生肆意宣泄自己的情感。在反复的朗读中,读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆,读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情,读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意(对老师的赞叹之情)。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中,使学生对母校的眷恋之情、对教师的敬爱之情,溢于言表,学生的情感体验,可谓水到渠成。

为了让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远定格在记忆之中,我采用多媒体再现和记忆搜索相结合的方式。在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时,我用多媒体画面再现了孩子们六年生活中的一些场景,并由此展开回忆,搜索自己小学生活中最难忘的画面。学生回忆时,带着甜蜜的笑颜,显而易见,一股深深的眷恋之情在学生心中涌动。语文是工具性与人文性的统一,它是表达思维的物质工具,因此我们始终要将“说、写”放在重要位置,这不仅是一种能力,也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达,敢于表达,善于交流,才能焕发出语文的生命力。在学生充分体验了文本的基础上,我设计了“老师,您是------,是您---------老师;您是----,是您-----;您是----,是您-----„„”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会,学生在这种互动交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性,使学生的积累和潜能得到了喷发和涌。在学生谈对老师的敬仰时,我设计了“敬爱的老师,我想----,让您---;我想----,让您------”这样的句式,巧妙地为学生搭建平台,激活了学生的内心世界,迸发了学生的情感火花,让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。教师此时与学生对话,表达真挚的祝福,更掀起了师生情感的高潮,实现了情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳。

因为是借班上课,作为首次见面的师生,情感的交融本就有一定的距离,因此课堂教学的情感高峰体验不够深。不过我坚信,只要我们遵循教育教学规律,精心预设,敏锐地抓住课堂的生成,及时调整自己的情感和思路,我们一定会有更多精彩的课堂,更多难以忘怀的高峰体验。

《明天,我们毕业》教学反思

《明天,我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文,本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾,抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时,力图通过课文文字,情境的创设,触动学生心弦,然后使学生能敞开心扉,回忆自己小学六年来的生活,畅谈自己难忘的人和事,从而受到思想教育,提高语文素养。

在讲课文第二部分时,抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校园里生活的场景,这一幅幅画面连缀在一起,构成了充实而有意义的六年学习时光。这些都让“我们”不会忘记给予“我们”精神财富的母校,从而表达了对学校生活的热爱。随着镜头的推进,作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上,以一声“敬爱的老师”打开记忆的闸门,概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。当讲到“在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋!”时,学生读得动情,议得热烈。我趁机设计了练习“在我们心目中,老师,您是(),因为()。”让学生练习口头表达,同时让他们说完后就写下来,说和写相结合,提高了学生的书面表达能力。在老师的深情面前,学生们又如何回报呢?在离别之时,他们用最温馨的方式,用最真挚的情感,把歌声、把诗句留在了老师美好的记忆里,热烈而永久。“在这离别的时候,你们会送给老师什么呢?”这个问题一抛给学生,我就发现他们眼里的热情,不一会儿,好几位学生都举起了手,有的说“要送您一盆花,在您疲倦的时候闻一闻” “要送您一把梳子在您休息的时候梳理一下自己的白发” ……没想到,学生的感情是如此地细腻与真挚。而我让学生举例说说老师为自己付出的心血与汗水、给予自己的教育与教诲的事。学生说不上来,或者就是讲解题目、做错了事批评教育、认真批改作业之类的事。也许,这就是我们给学生的印象,我们是教书匠;也许是我们在为学生付出时,忘了与学生的心灵沟通;也许是我们本来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过……看了学生给我写的信,我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌,要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下,老师首先要把赞美的歌给学生,要把火一样滚烫的爱给学生。醉过知酒浓,爱过知情重。

在最后一部分,我设计了一个老师寄语:目的是更加调动学生的情感,使学生的情感达到高潮,引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的向往和憧憬。这一教学环节,老师必须要有饱满的情感去感动学生、打动学生,这样,才能和学生产生情感共鸣。

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