《小喜鹊的两个家》教学设计

第一篇：《小喜鹊的两个家》教学设计

《小喜鹊的两个家》教学设计

一、指导思想与理论依据

二、教学背景分析 1．教材分析

《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。它一见到郭家母女就立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像个撒娇的孩子。小喜鹊还经常在门口接送郭奶奶的女儿上下班。更有意思的是一到晚上小喜鹊就回郭家过夜。就这样小喜鹊就有了两个家。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱，表现了人类与小鸟的友好相处。本文围绕着郭家母女（对小喜鹊关怀备至）和喜鹊（与她们感情深）两条线索展开，感人而有趣。2．学情分析

学生刚从低年级升入中年级，他们理解语言、组织语言、运用语言诸多能力不强，尤其是阅读能力。从平时的课堂教学和单元考试的阅读理解中就可以看出。产生这种情况的原因有主要有：阅读兴趣不高，阅读量不够（课外和课内）、缺少方法、阅读习惯有待加强。

本单元的教学重点是继续培养学生“边读边思考，提出不懂的问题”的能力，体会句子的具体生动从而有感情朗读课文。

三、教学目标 知识与技能：

1．了解小喜鹊有两个家的原因。2．选择3、5 段中的一段背诵。3．自选句子读一读或写一写。

4．理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。过程和方法：

1．结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。2．通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。3．结合本单元的写作重点以“郭奶奶对小喜鹊关怀备至。”为重点句展开想象，进行练习。

4．学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。情感态度和价值观：体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。教学重点：

1．理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。2．了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学难点：了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

四、教学准备及教学流程

五、教学过程

一、揭示课题，导入新课

通过第一课时的学习，你读懂了什么？ 板书：郭奶奶家 小喜鹊家

我们都有一个家，小喜鹊怎么会有两个家呢？深入学习课文

二、细读课文，理解感悟

三、回应课题，总结全文

四、拓展延伸，训练表达

六、学习效果评价

1．从第3、5段中选这一段背诵。2．选择你喜欢的句子抄一抄。

3．选作：以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题设计一份手抄报。

七、本节课的教学特点

第二篇：小喜鹊的两个家教案

小喜鹊的两个家

教学目标：

1、通过句子比较，体会课文原句的具体生动；

2、有感情地朗读课文；

3、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的 友好。

教学重点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学难点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学过程：

一、导入：

你们见过喜鹊吗？长什么样子，你知道吗？（出示图片）今天我们要学习的课文就和小喜鹊有关，请齐读课题《小喜鹊的两个家》

二、新授：

1、请你自己读一遍课文，注意读准字音、读通句子；

2、小喜鹊为大家带来了本课的词语，指名读词语；

3、从课题中你知道了什么？奇怪了，小喜鹊怎么有两个家呢？请你自己读课文，找出答案。

4、你知道究竟发生了什么事，使小喜鹊本来已经有鸟巢了，还把郭奶奶家当做是自己的家？

4、你们想一想狂风过后小喜鹊的家被破坏了，小喜鹊也摔了下来，假如你在现场，看到这样的情景，你会是什么心情？你会怎么做呢？

5、请你带着感情朗读第二段，看看郭奶奶是怎么做的？

6、带回家之后如果是你，你会怎么做？郭奶奶是怎么做的？请你在书上画出相应的句子。郭奶奶还可能怎么照顾它呢？想一想

7、你体会到了什么？谁愿意把你的感受读给大家听？（读第三段）

8、谁能用书上的一个词来形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？

9、你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）

10、你觉得谁对你关怀备至呀？带着你的感情再给我们读读这一段。

11、小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（学生出声自由读课文）

12、小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？

13、你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。

出示课件

读一读，比一比，体会他们的不同。

①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。

②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。

③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。

读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的具体，生动。）

14、你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。）

提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、“像一个撒娇的孩子”

（方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？）

15、小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

16、同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。）

17、回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？

18、那么通过学习这篇文章，使你明白了什么？

19、欣赏动物和人类和谐相处的画面。

第三篇：北京版语文三年级上册《小喜鹊的两个家》教学设计

北京版语文三年级上册《小喜鹊的两个家》教

学设计

教学目标：

知识目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读5个字。

能力目标：通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。自选句子读一读或协议写。

情感目标：了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学重点：

1.了解课文内容，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。2.学会本课11个生字。教学时间：2课时 第一课时

教学目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读2个字。能够把课文读正确。教学重点：学会字词。教学难点：正确的朗读课文。教学过程：

一、导入激趣。

在北京的四合院里，有一棵大树，书上住着喜鹊一家，有一天挂起了大风，会发生什么事呢？今天我们来学习11小喜鹊的两个家

二、初读课文。

1．自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出自然段。

2．与同学交流学习生字音情况。

3．指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？ 4．自读课文，说说这课主要讲了什么事。

三、学习本课生字词。（课件）1.有选择的自学生字，了解音形义。2.检查自学效果。（1）字音：

撒：读撒

（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。队——坠往——狂天——跃至——致惜——鹊 展半包围的部分师7画，不要多加一个撇。

3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。4.指导书写，让学生选自己写不好，记不住的写。师巡视，纠正写字姿势。

四、作业。1.写生字各3个。2.熟读课文。板书设计： 11小喜鹊的两个家 撒展 第二课时 教学目标：

1.通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。2.朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。3.自选句子读一读或协议写。

4.了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学重点：朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学过程：

一、认读字词。1.读生字卡片

2.读词语:喜鹊狂风鸟巢柔弱坠落幸存撒娇 关心备至展翅高飞跳跃不止

自己读——同桌互读——个别读——齐读

二、学习课文，理解内容。

1.一棵大树上住着喜鹊一家，有一天刮起了狂风，会发生什么事呢？ 2.自读课文，边读边想发生了什么事？生简单说说 3.默读课文，提出不懂得问题 学生可能会提出：

（1）小喜鹊有哪两个家？

（2）她怎么会把过奶奶的家当成自己的家？（3）为什么晚上会回到奶奶家过夜？等

4.请你认真的读读课文，看看你能解决哪些问题。如果下面的问题学生自己解决了就不再回答。

5.思考小喜鹊有哪两个家。追问：小喜鹊怎么会有两个家？ 生：思考并回答。

6.回答她怎么会把郭奶奶的家当成自己的家？

（1）读第3自然段，体会郭家母女精心喂养小喜鹊，使小喜鹊对他们有了感情。（2）请你在读读郭家母女精心照顾小喜鹊的句子（用直线画下来）

师：郭家母女那么精心照顾小喜鹊，小喜鹊伤好以后会怎么做呢？读第5自然段，个别说一说。

7.读一读，比较不同：出示句子（课件）

（1）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前。

（2）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前，欢快地跳跃不止。（3）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到他们面前，欢快地跳跃不止，像一个会撒娇的孩子。

先读一读——说说不同——体会读第三个句子

三、师：这篇课文，使我们感受到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。试着背诵3或5自然段。

选择你喜欢的句子读一读或抄一抄。

四、课外扩展。

搜集有关“小鸟使人类朋友的图片或故事

五、作业。

必做题：抄写生字并组词 选做题 1.比一比，组词 2.摘抄你喜欢的句子。板书设计： 大树上 小喜鹊的两个家

郭奶奶家 课后反思：

由于课文浅显易懂，所以没有过多讲解，而是让学生通过自读来学习课文，体会小喜鹊和郭奶奶一家的深厚感情.老师适时鼓励，激发了学生的兴趣。

第四篇：《喜鹊》教学设计

40.喜鹊

上海师范大学教育学院 王鹤琰

【教学过程】

一、导入新课（看图说话）

1、师：仔细观察大屏幕，谁来说说你看到了什么？

（哦，你看到了喜鹊所处的位置的天空，恩，你还猜到了喜鹊的心情）

2、过渡：刚刚同学们分享了你们眼中的喜鹊是什么样子，今天我们一起来学习一篇描写喜鹊的文章，看老师写课题。板书：喜鹊

（鹊是一个形声字，左右结构，左边是一个昔日的昔，右边是一个鸟字）

二、整体感知（正确朗读轻声字）

1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意做到字字音准，不加字、不漏字，并标好小节号。

2、师：请小朋友开小火车带领全班朗读下列词语： 高枝上、田野里、庄稼地里

3、师：请小朋友分句朗读课文，每人一句。我走到你身边点到你，你就接下一句。其它小朋友做小评委看看朗读的同学读得是否准确。

4、师：读了课文，你知道了什么呢？（边分享边板书）

哦，这是喜鹊的羽毛。恩，你知道了喜鹊的体态。哦，你说的是鸣叫的声音，也就是鸣声。恩，你还知道了它们的食物。你说出了名字的由来。

三、学习课文

1、师：读了文章，我们知道了这么多内容，接下来让我们具体来学习一下喜鹊的名字、形态XXX。请小朋友人坐正，齐声朗读第一自然段，看看第一自然段作者告诉了我们什么？

①名字（因为···所以句式的训练）师：谁能试着用因为，所以的句式来说说人们为什么要称这种鸟为喜鹊。师：真棒，因为人们把鹊看成是预兆吉祥的鸟，所以人们称鹊为喜鹊。师：预兆这两个字，谁能说说什么意思？预示将要发生某种事情或情况，预字谁有好的方法记住它呢？页字旁、形声字。带小朋友读词语，兆是独体字，注意笔顺，撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

②颜色

师：那么这种预兆将要发生好事情的鸟长得什么样子呢，从XXX开小火车分句朗读课文的第二小节。看看关于喜鹊的长相，作者介绍了哪几方面。

师：到哪里是描写羽毛的？恩，真棒，我们其它小朋友将描写喜鹊羽毛的句子用括号括起来，前面写上羽毛两个字。后面括起来，写上体态两个字。请一位小朋友为我们朗读一下描写羽毛的句子，我们一起看看作者是如何具体描写喜鹊的羽毛的。师：读得很努力，有一个地方XXXX，谁再来读一读。师：谁能模仿他，再来读一读

师：这里面有几个生字，我们一起来学习一下。

师：光泽是指光彩、光华的意思，喜鹊背部的羽毛是闪着油亮的紫色光泽，如果你觉得不明显，看不出来，我们来看这张图片中的樱桃是闪着红色的光泽。理解光泽的意思了么？你可以在旁边作一个批注，写上光泽的意思是光彩、光华。那么泽字我们如何记住它呢？带小朋友读词语。

腹：左右结构、形声字，月字旁，跟身体有关。鸟的腹部是指，人的腹部是指。瑕：这里的瑕是指斑点，那洁白无暇就是。瑕怎么记住呢，和假字作比较，瑕字的笔顺，横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺

师：谁来说一说，是如何具体描写喜鹊羽毛的颜色的。有没有人注意到作者观察和描写的顺序。

A.先总写了有黑白两种颜色，然后具体写了两种颜色的分布。B.顺序是从头到尾、从外到内。作者的观察顺序是：先总体再部分 从头——尾，从外——内

③体态：作者在描写喜鹊羽毛时采用从头到尾，从外到内的顺序，请小朋友做正，眼睛看投影，再来读一读这段话，体会下作者的观察和写作顺序。师：那作者又是如何描写喜鹊体态的呢，我请一个小朋友再来朗读一下第二段中描写喜鹊体态的句子。

师：谁能把喜鹊的体态读得更美。

师：这里面有两个词，轻盈优美、俊俏，轻盈优美是什么样子呢？

盈：形容动作、姿态轻柔优美漂亮。这个字要注意，我们先写乃、再写又、最后写皿字底，那轻盈优美这个词谁来帮我们理解一下呢。

师：在你的解释中，我们仿佛已经看到了轻盈优美的画面。看，这就是轻盈优美的样子，和你头脑中的想象一样么？

师：俊俏，这个词中的俊，我们学过还记得么？

师：含羞草觉得自己是世界上最俊的，俏就是美好、漂亮的意思，两个意思相近的词叠加俊俏就是形容喜鹊十分漂亮、美丽。俏这个字怎么记住呢？

师:我们发现，作者在描写喜鹊体态的时候，突出描写了喜鹊的长尾巴，为什么呢？ 师：恩，从外观上它的长尾巴最有特色，最能引人人们的眼球。而且尾巴的作用很大，喜鹊飞行时需要用来保持平衡、掌控方向。（外观和作用两个方面）。师：那作者是如何地描写喜鹊的长尾巴的呢

师：上一句是喜鹊尾巴的长度，后面一句是喜鹊动起来的时候尾巴的模样。一静一动，动静结合。

师:作者在写喜鹊动起来的模样时还用了一个无论···还是的句式，这样我们感觉到了无论在哪，喜鹊都是那么活泼、可爱。

师：作者的描写让活泼、可爱的喜鹊跃然纸上。男女生比赛，看谁能读出喜鹊的活泼、可爱。男生读羽毛、女生读体态。

师：老师也想和你们一起读，可以么？老师读羽毛，你们读体态。师：咱们换一换可以么？

④鸣声（理解分季节、地点写出喜鹊鸣声，仿佛呈现在我们面前的妙处）师：喜鹊不但长得优美、俊俏，歌声也是此曲只应天上有，人间哪有几回闻啊。

下面我们三个小组比比赛，看哪一小组的朗读最棒，能将喜鹊清脆悦耳的歌声带进我们的课堂。哪个小组先来？其它两个小组注意听，看看它们读得哪些地方值得我们学习，哪些地方我们需要一起改进。

师：老师已经陶醉在你们清脆悦耳的朗读声中了，悦字，是形声字，悦耳是指，使耳朵感到愉快。悦字怎么记呢？

师：谁看出来了，作者是如何描写喜鹊的鸣声的呢？

师：恩，分早春和寒冬两个季节。恩，还说了不同的地点。在城市、在农村，在高枝上、田野里，这样写仿佛将一张张照片呈现在我们眼前一样。不信，闭上眼睛，边听边去想象这些画面。

师：喜鹊的鸣声不但悦耳，还为我们人类带来了好处，请你用波浪线画出这些好处。师：传送春天的信息、声音给人们带来欣喜和欢乐、使人感到生机勃勃。

师：不但喜鹊的鸣声可以为人类服务，它的食物也可以呢？默读第四自然段，也用波浪线画出这些好处。

师：是啊，喜鹊它不挑食，虫子、植物、种子，还能为我们灭害虫、捉老鼠。想不喜欢它都难呢。它为人类带来这么多益处，所以文章开头作者就说。所以最后一段作者总结说，一起读。

⑤总阶段（反问句如何用，有何好处）师：人们怎能不喜欢它呢？是一个什么句？反问句，有什么好处？ 师：加强语气，表达更强烈的情感，表肯定。师：啄，鸟类用嘴叩击东西或取食。

第五篇：《花喜鹊和小乌鸦》教学设计

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计1

教材分析：

《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册第二课的一节歌唱课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品格”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

教学目标：

1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的'情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号，并有感情的表演唱。

教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

教学准备：

电教平台、课件

教学过程：

一、组织教学

1、师生问候。

2、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。

13531

小乌鸦：Wuwuwuwuwu—

花喜鹊：呀呀呀呀呀—

二、激兴导入

师：今天老师带来了两位新朋友，他们分别叫“花喜鹊”和“小乌鸦”，而他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

师：现在请同学们一起观看视频。

旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点不怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？”

师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！（设计意图：用故事的方式导入课题，激发学生学习热情，并为后面揭开寓言故事的道理做好铺垫。）

三、寓教于乐

1、完整聆听，初步感受歌曲情绪。师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快）

2、打开课本，聆听第二遍录音。师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）听完第二遍后：

师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！（设计意图：师较为明显地通过对比做示范，使学生感受带上标志时，使歌曲的感觉发生了如何的变化。）

师：就是有了它们两个特别的朋友，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）

师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）

3、听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。（设计意图：使学生通过聆听发现出，教师换气的地方也正是休止符出现的地方，再次让学生感受到歌曲的活泼。）

4、教师教唱

（1）教师钢琴伴奏，要求学生用la音轻声模唱。（设计意图：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把两种性格不同的小动物心情表现出来。）

（2）教师再次用钢琴伴奏，师生分句演唱歌曲，随范唱学唱歌词。

（3）师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。

创造表现：

师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。（设计意图：学生通过歌唱比赛对歌曲的认识又进一步加深，在这时让他们自己找出描写两只小动物性格的句子，为后面引申这则寓言故事的道理埋下伏笔。）

完美结课：

刚开始故事的幻灯片再次打开。

师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是哪位农民伯伯的话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

在学生的畅所欲言中结束本课！

教后反思：

《花喜鹊和小乌鸦》这是一首有趣的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人讨厌他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。

虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计2

课型：综合课

课时：第一课时

一、教学目标

1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

二、教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

三、教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

四、教学准备：

电教平台、课件

五、教学过程：。

一、激情导入：

师：今天老师带来了两位新朋友，你们知道他们是谁吗？（出示图片：花喜鹊和小乌鸦），他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

师：现在请同学们认真听。

旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？”

师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！

二、寓教于乐：

①完整聆听，初步感受歌曲情绪。

师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快）

②看大歌谱，聆听第二遍录音。

师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）

听完第二遍后，

师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！

师：就是有了它们两个特别的朋友，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）

师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）

③听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。

2、教师教唱

①教师分句教唱。

②学生练唱歌曲。（师生接龙唱、生生接龙唱）

③师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。

三、创造表现：

师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。

四、完美结课

刚开始故事再续

师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是那位农民伯伯的`话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎样的道理呢？

师：其实在很多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，因为人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都讨厌他，相比之下人们比较喜爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜欢谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应该华而不实。）

师：同学们都非常聪明，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。

教学反思：

从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维敏捷，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满足学生的求知欲。他们善于动脑思考，已经不是过去那种只知道听讲的“满足一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生互相问答的“双边活动”了。所以老师必须要有更充分的准备，才不至于被学生问“倒”。

《花喜鹊和小乌鸦》教学设计3

一、教学目标

1，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

2，这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

二、教材分析：

《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册第二课的.一节歌唱课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品格”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

三、教学重点：

1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

四、教学难点：

1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

五、教学准备：

1、电教平台。

六、教学过程：

1、课前准备，听音乐进课室

2、师生问候。

3、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。