教学设计《秋天的叶子》

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第一篇:教学设计《秋天的叶子》

《秋天的叶子》教学设计

滨河路小学 崔卫红

一、学习领域:综合〃探索

二、教学目标:

1.学生能够在教师的辅导下,独立完成贴画和运用拓印的方法完成作品;

2.训练学生对自然形状的概括和组合处理能力; 3.提高学生的观察力、想象能力和表现能力。

三、教学重、难点:

1.教学重点:学生能够在教师的辅导下,利用树叶独立完成动物的贴画。

2.教学难点:学生能够根据动物身体各个部分的特点,选择形状合适的树叶。

四、教学准备:

1.教师准备:课件、树叶、卡纸、双面胶、剪刀、铅笔、彩笔、吸铁石

2.学生准备:树叶、彩纸、铅笔、彩笔、剪刀、固体胶、透明胶

五、教学过程: 1.导入

(1)用多媒体让学生欣赏一组有关秋天的树木的图片。师:图片欣赏完了,同学们都看出来这是哪个季节的景色了吗?

生:秋天。

(2)用多媒体让学生欣赏一组动物的图片。

师:秋天是一个丰收的季节,所以今天在这座美丽的森林里,要举行一个盛大的聚会来庆祝丰收,现在让我们一起来看一看都有谁来参加这个聚会。

生:有机灵的小老鼠、聪明的猫头鹰、美丽的孔雀、憨厚的毛驴、会说话的鹦鹉、笨重的大象、欢快的小青蛙、还有万兽之王狮子。

师:看完这些小动物,同学们都看出来它们是用什么拼出来的吗?生:树叶。

师:课下你们已经收集了很多的树叶,你们都观察了这些树叶吗?生:观察了。

师:那请同学们举手来告诉我,你们收集的叶子都有一些什么形状和颜色?生:......2.教师演示

教师在投影仪上投影一边和学生对话一边制作蝴蝶的树叶粘贴画:(将制作步骤和制作思想用对话的形式表现出来)

师:蝴蝶的翅膀要用什么形状的叶子呢?生:椭圆形。师:那蝴蝶有几个翅膀呢?生:四个。师:所以我要找出四个形状和颜色都差不多的叶子。(边说边找)......找好了。师:蝴蝶的肚子是什么形状的呢?生:长长的。师:那我就要找一个又细又长的叶子。(边说边找)......找好了。

师:那蝴蝶的眼睛是什么形状呢?生:圆的。师:又圆又小的叶子很难找,所以这个时候我就要用到剪刀了,剪出两个圆圆的、小小的眼睛。(边说边剪)......剪好了。

师:最后这只蝴蝶就差两个触角了,触角就用树叶上带着的梗就可以了,把梗从树叶上剪下来。(边说边剪)......师:这样,我需要的叶子就找好了,现在我把这些树叶的背面都贴上双面胶,然后把它贴到纸上。(边说边贴)......师:好,一只美丽的蝴蝶就完成了。现在我们一起来看一下这幅画,上面只有一朵花和一只蝴蝶,单调吗?生:单调。师:所以我们还可以给它加上一些装饰物,比如说小草,找一些小一点的叶子贴在纸的下面就可以充当小草了。(边说边贴)......师:下面我们一起来回忆一下制作这幅树叶贴画的所有的步骤,第一步:要想好你要拼的动物是什么;

第二步:想想这个动物是由那几个部分组成的; 第三步:要找出需要的叶子;

第四步:先把树叶在白纸上摆好,再用固体胶把叶子粘在白纸上;

第五步:添加一些点缀的装饰物。在这五个步骤当中,老师要强调的是第三个找树叶的步骤,在这一步同学们一定要记住,只有动物身上细小的部分可以用剪刀剪,其他部分一定要用完整的树叶,否则的话就破坏了树叶本身的美,同学们记住了吗?生:记住了。)

3.学生分组创作

学生分成小组,每个小组用树叶拼成一幅动物的贴画。4.学生作品展示

每组派出一个代表带着完成的树叶贴画,在讲台上站成一排,展示给大家欣赏。

5.评价学生作品

老师按顺序讲评每一组的树叶贴画。

6、总结提升

让学生分享这节课学到什么,教师简单总结。

第二篇:叶子教学设计

主题 :大自然—叶子

玩学时段

名称:《叶子真好玩》

目标:1、能够理解故事内容。2、学说词语:叶子。3、通过拼图游戏来培养幼儿的专注力和观察能力。

教材:故事书、手偶、叶子图片若干

活动:

童言童语

1、教师出示手偶引出故事内容。

2、教师讲述故事内容并引导幼儿学说词语:叶子。

3、教师根据故事内容提出简单问题,引导幼儿回答。

玩索活动

1、教师出示叶子图片,引导幼儿玩拼图游戏。

2、幼儿分组进行拼图游戏。

总结:让幼儿说一说拼图游戏好玩吗?自己都拼了哪些图案。

第三篇:秋天的叶子

秋天的叶子

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秋天的叶子,五颜六色,红的、绿的、黄的······他们形态各异,每一片叶子都有它的特点,大大小小,长的短的,粗的细的,还有独特的扇子形的。往年,我细心的观察了秋天的各种叶子,这才发现那些叶子有独特的美。

收集的这些叶子中,最吸引我的,也是其中形状最独特的叶子,它就是银杏树叶。银杏树叶酷似一把淡绿色并且是展开的小扇子,看到它,就会感觉到一种清爽的感觉。我的这片银杏叶的叶子根到叶子的边缘是由淡绿到浅黄色的,这种渐变色使我加倍喜欢它了。银杏叶的边缘是波浪形的,看起来宛如一个漂亮小女孩的裙边,显得它更加可爱了!银杏叶上的筋脉清晰可见,不是那么繁杂,而是一根根竖着,直直的排列整齐。摸一摸银杏叶的表面,就可以感觉到它整齐的筋脉。银杏叶那独特的外表使我不禁喜欢上了它。

象征着红火,象征着兴旺,它就是红红火火的火槐树叶。火槐树叶细长细长的,大约一分米长,最宽的也不到二厘米。他全身火红火红的,远处看,它像一个火苗,近看,则和柳树叶差不多,只不过是颜色不一样罢了。如果把它的叶片部分除去,单看它的筋脉,则非常像一个迷你松树,它多么独特啊!它的边缘有一些很小的锯齿,这又是它美丽的一面。这火红的火槐树叶看起来就让人精神焕发,怦然心动。

这两片叶子是我最喜爱的,也是最独特的两片叶子,我要把它们好好的珍藏起来。

我爱大树,更爱这些可爱的叶子们!

山西省高平省风和小学五年级:1018544750 相关内容推荐

第四篇:《秋天的叶子》教学案例及教学反思

《秋天的叶子》教学案例及教学反思

二年级艺术上册

教学目标:

组织学生通过观察秋天树叶的实物、图片或录像等,发现秋叶形、色的特点,并运用肢体语言、绘画、粘贴等艺术形式表现秋叶的形态和动态。教学过程

活动一“走近”秋天,学唱演《秋叶》

1、小朋友们,秋天到了,看,“树叶娃娃”正在向“树妈妈”告别呢!(播放多媒体课件自然界中各种树叶飘落的情景)

2、谁来说说秋天的叶子都有哪些形状和颜色呀?

3、生畅谈自己的所见所知。(如:枫叶是红色的,巴掌形的;松树的叶子是针形的,绿色的┄┄)

4、小朋友们知道的可真多呀!这节课我们就来学习《秋天的叶子》(出示课题),并配乐朗诵儿童诗《树叶娃娃》。

5、请小朋友们闭上眼睛,用心倾听歌曲《秋天的叶子》,感受拍律动,想像树叶娃娃离开妈妈的情景。

6生畅谈自己想像到的画面(如:我看见树叶娃娃正拉着手儿,唱着歌,跳着舞,它们可开心了;我看见几个树叶娃娃回过头来,依依不舍地和妈妈说再见呢!┄┄”),生边说边即兴地用简单的肢体语言表现拍律动。(如用拍手、拍肩、跺脚等表现)

7、生用听唱法学唱歌曲《秋叶》,并用肢体语言模仿不同场景下(如微风、狂风等)“落叶飘落”的形态和情感。

8、请几组同学上台展示,其他同学猜猜他们模仿的是什么场景下落叶飘落的情景。(播放歌曲,生可自由设计对话或风吹落叶的声音。)

9、师生共同评价,选出“最佳表演奖”。

活动二欣赏、创作“树叶画”,并创编故事

1、这些可爱的“树叶娃娃”飞到了课本上,变成了一幅幅美丽的“树叶画”,我们一起来欣赏。(播放媒体课件)

2、结合自己搜集到的树叶的颜色和形状,谈谈自己所了解的落叶特点。

3、生自主探究,发现树叶画的制作方法及要点。

4、鼓励学生展开大胆的想象,运用自己搜集到树叶,创作一幅树叶画(可一人完成,也可同组合作完成)并给树叶画添上不同的表情。

5、鼓励学生尝试用撕、剪、贴、拓印、添画等方法制作“树叶画”。

6、根据自制的“树叶画”,创编一个小故事,并讲给同桌或组内的小朋友听。

7、作品展示,并讲叙创编好的小故事。

8、评出“最佳创作奖”、“小小故事家”。

活动三歌舞表演,体验“秋的气息”

1、“树叶娃娃”离开“树妈妈”时,会有什么表情,他们会说些什么呀?“树妈妈”又会怎样鼓励孩子的呀?

2、生自由发言。(如:他们会唱歌、跳舞、互相鼓励┄┄)

3、分组创作“树妈妈”和“树叶娃娃”的头饰,并给他们加上相应的表情。

4、(师生配戴上头饰)

让我们一起走进大森林,去感受一下“树叶娃娃”和“树妈妈”此刻的心情吧!(师播放音乐)

5、师生根据头饰所代表的角色,进行自由即兴的歌舞表演,并加进自己设计的场景对白。

6、小朋友的想象太丰富了,老师还是头一次看到这么多懂事、勇敢、活泼的树叶娃娃呢!

活动四创编儿童诗,感悟“秋情”

1、“树叶娃娃”就要和“树妈妈”,和兄弟姐妹们告别了,他们将走向怎样的新生活呢?请以“假如我是一片秋叶”为题,创作一首儿童诗。

2、分组设计一句儿童诗,再请一个代表上台交流:

生:假如我是一片秋叶,离开妈妈后,我将变成一幅幅美丽的树叶画。生:我们要变成肥料,让树妈长得更年青,更美丽。

生:我们将变成红红的火苗,温暖人们的心。

生:┄┄

3、“树妈妈”听了孩子的这些话,一定很开心的。老师也祝贺你们学会了这么多,你们也非常懂事、能干。(播放音乐)

让我们轻轻地说声再见,带上你们这节课的收获,回去后和爸爸、妈妈、小朋友们一起分享这份快乐吧!

[教学反思]

《秋天的叶子》一课是二年级上册艺术教材第一单元《秋天的歌》课题之一。本节课的教学,总的来说比较成功,小结起来有如下几点:

一、重视艺术氛围的营造

本节课安排了四个环节,其中有三个环节运用了音乐。而每一次的音乐出现又有不同的作用。如课伊始,运用多媒体课件创设了一个“充满秋意”的学习情境;在“歌舞表演”中,运用美妙的音乐,为学生创造了一个美好的想象氛围;“结束部分”让学生在舒缓的音乐中,带上学习的收获,回去与爸爸、妈妈、小朋友一起分享这份快乐。真正做到了让音乐贯穿课的始终。让学生在轻松、温馨的氛围中,快乐地学习,获得愉快的体验,形成乐观向上的学习态度。

二、注重学生艺术学习的个性化

艺术课就是要充分地展示学生的个性,在学习、感悟、作业等方面,做到百花齐放。如在倾听歌曲《秋叶》,歌舞表演《秋叶》,创编儿童诗等环节,学生们极富个性的精彩回答,生活化的场景对白设计,形象的肢体表演,富有童趣的诗化语言„„向我们展示了他们对歌曲、画面独特的内心感受,他们的出色表现,让我们兴奋不已。

三、注重学生艺术综合能力的培养

本节课,教师不仅为学生营造了艺术学习的环境,还将说、唱、画、编等艺术活动自然地融为一体,通过让学生欣赏表现秋天的艺术作品、学唱歌曲、进行绘画创作、粘贴树叶画和创编儿童诗等艺术活动,抒发学生对秋天的感情,促进了学生综合艺术能力的发展。

第五篇:秋天教学设计

秋天教学设计

秋天教学设计1

教学要求:

1、学会43个生字,认识6个字。

2、朗读课文,通过讨论秋天是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。

3、背诵课文。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文和识字。

教学准备:

图、生字卡片。

教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一、引入新课

拼读音节,齐读课题:5 寻找秋天。今天,王老师要带领我们去寻找秋天。学习“王”

二、学习新课

(一)初读课文

1、快速翻开书第64页,借助拼音来读一读课文,注意读准字音。

2、抽卡片读生字,拼读生字。

3、学生借助拼音自读课文,用○和△在课文中标出生字和认读字,多读几遍。

(二)认读字词

寻找 王老师 秋天 小文 小力 野外 蓝色 黄色 小方 红色 颜色

(三)朗读句子

王老师带我们到野外去寻找秋天。

秋天到底是什么颜色的呢?

(四)再读课文

1、学生互相读课文。

2、指名读课文,学生评价

3、自己读课文,标出课文有几句话。

4、认识标点符号:冒号、引号、问号,教师简单描述它们的用法。

5、指导学生标句子,小组检查。

(五)学习生字

“王”你怎样记住这个字

指导书写

组词

三、总结

这节课我们读了第五课《寻找秋天》,课下同学们也可以去野外寻找秋天。

教学反思:学生在课堂中能够发挥想象联系生活实际,体会秋天的颜色是五颜六色的,课堂中注意学生的语言积累,积累一些有关秋天的词语,学生很感兴趣。

第二课时

教学过程:

一、引入新课

今天,我们一起来学习第五课的生字。

二、学习新课

1、指名读第一句话

(1)说说这句话告诉你了什么?困(什么时间、谁、在什么地方、干什么)

(2)结合生活实际理解“野外”的意思。(远离居民点的地方)

(3)教师指导朗读第一句话,重点指导停顿。

(4)学生自由练读、指名读。

2、指名读第二、三、四句话

(1)思考:小文、小方和小力各说秋天是什么颜色的,他们为什么这样说?

(2)想像山坡上会有什么样的野花,清清的河水里会有些什么。

(3)说说你觉得秋天还有哪些颜色,为什么?

(4)学生自由练读、分角色读、小组读第二、三、四句话。

3、齐读第五句话

(1)说说用什么样的语气来读这句话。

(2)学生自由练读、指名读、互读第五句话。

(3)小组讨论:秋天是什么颜色的?

(4)小组汇报。(五颜六色、五彩缤纷、五光十色……)

4、提自学要求

(1)借助拼音读准字音。

(2)根据笔顺跟随表记忆字形。

(3)结合生活实际和课文了解字义,组词或者说句子。

5、检查自学效果,教师重点指导。

(1)文:比较“六”和“文”。

(2)方:笔顺是

(3)力:第二笔“撇”出头。

三、巩固练习

1、抽卡片开火车读生字。

2、识字游戏。

四、指导书写

1、学生观察范字,说说怎样写。

2、教师范写。

3、学生描红、仿写。

五、总结

这节课我们学会了第五课的4个生字。

教学反思:

本课重点指导汉字的书写,同时培养学生学习汉字的兴趣,多数学生有主动识字的愿望,并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察,个别的学生观察不认真,写字的姿势还需要纠正。

秋天教学设计2

一、教学目标:

1、会认6个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解秋天的特征,感受秋天的美好。

4、能用“……像……”说句子。

二、教学重点:

识字、写字、朗读感悟课文内容。

课前准备:

字卡、词卡、挂图、小黑板

三、教学流程:

第一课时

一、切入举偶。

1、演示课件:演示课件,出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书:秋天。

(生动形象的画面,将学生带入了美丽的秋天,激发学生更多了解秋天的欲望,进而主动参与到学习中来。)

2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天》吧!(板书课题)(导语运用得很好从学生所熟悉的生活进入,加强课内外的联系,有助于激发学生的学习兴趣。)

二、对话平台:

(一)自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段?

2、指名分句朗读,读后评议。

2、小组合作读,要求读正确。

(自主读书是一种能力,在培养过程中引导有目的地读,与人合作地读,会提高读书的实效性。)

(二)识字

1、出示生字卡片,自由认读。

2、借助生字卡片,同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。组词、说句,进行巩固练习。

(多识字有助于学生提早阅读,但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字,合作识字,激发识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力。)

(三)朗读

1、小组内读,说说自己的感受。

师范读,指导学生有感情的朗读。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。

3、比赛读,看谁读得正确、流利。

(多种方式地朗读,激发学生读书的热情,在轻松的氛围中,相互促进。)

(四)写字

1、出示要写的字:当、塘、稻、梧、桐。学生认读。

2、观察生字特点,交流写时注意的地方。

3、教师示范,学生评价。

4、学生练习,同桌互相评价。

(观察与分析字形是写好字的基础,但由于学生年龄小,这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法,教师及时给予鼓励和肯定。)

5、展示好字,及时表扬与鼓励写的好的同学。

第二课时

一、复习:

1、开火车读生字。

2、轮读课文。

二、精读:

1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。

4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。

(教师的范读为学生提供例子,不能让学生机械的模仿,应给学生充分读书的时间,逐步获得富有个性的朗读感悟。)

三、诵读:

1、(去)课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。

2、师引读课文:天那么高,那么蓝。蓝天下……稻田旁边……一片一片的黄叶……有的落到……有的落到……稻田那边飞来……

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

(背诵是学生对语言积累的重要方式之一,要加强方法的指导,使学生在兴趣盎然中完成背诵。)

四、写字:

1、出示要写的字:铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。

2、教师范写,学生观察。

3、学生练习,同桌评价。

(要加强学生之间写字互评,取长补短,相互学习,相互提高。)

五、创意作业:

秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

秋天教学设计3

一、作品梗概

此文写于1981年,最初发表于当年《南风报》上,那年史铁生30岁。在史铁生21岁时,也就是1969年,到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北京新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸,他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重,常疼得整夜睡不着觉,可她将儿子瞒得紧紧的,仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后,史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

本文以“秋天的怀念”为题,表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。在这样一个生命凋零的季节,作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义,题目含义深沉而含蓄,耐人寻味。

二、作者简介

史铁生(1951一20xx),生于北京,作家。1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去陕西延安插队,后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

知识重点

一、字音词义

瘫痪tān huàn:由于神经功能发生障碍,身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

暴bào怒:极端愤怒。

沉寂jì:①十分寂静;②消息全无。

侍shì弄:①经营照管(庄稼、家禽、家畜等);②摆弄,修理。

憔悴qiáo cuì:形容人瘦弱,面色不好。

央求:恳求。

絮xù叨:①啰啰唆唆地说话;②形容说话啰嗦。

诀jué别:分别(多指不易再见的离别)。

淡雅yǎ:素净雅致,素淡典雅。

高洁:高尚纯洁。

烂漫:①形容颜色鲜丽;②形容坦率自然,毫不做作。

翻来覆fù去:①来回翻身;②一次又一次,多次重复。

喜出望外:遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。

二、主题概述

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了作者对母亲的深切怀念,以及对没能理解、报答母爱的愧疚。

三、作品结构

第一部分(1、2):母亲在病得非常厉害的情况下极力鼓励“我”好好面对生活。

第二部分(3):“我”因为知道母亲为“我”所做的努力终于答应她去北海看花,母亲非常高兴。

第三部分(4~6):母亲的病情恶化,临终还在牵挂“我”和妹妹。

第四部分(7):妹妹带“我”去北海看花,完成母亲的夙愿,“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。

四、鉴赏品读

1、如何理解“望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”?

通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节,具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常,并用“我”的暴怒无常来衬托下文母亲的坚韧顽强。

2、“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的。”这句话中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的特点?

母亲“悄悄地”出去,是为了让我尽情地发泄内心的痛苦,期待我能恢复平静和理智,这无声地离开,体现了母亲的谨慎小心,她怕自己让儿子痛苦,她理解儿子的行为,也为儿子伤心。“偷偷地”说明了母亲不放心,表现了母亲的慈爱和细心。

3、“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写?有什么作用?

这一句是侧面描写,喜欢花的母亲把花都养死了,对于母亲来说,最值得守望的“花”是她的孩子,从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照顾“我”身上,体现出母爱的无私与伟大。

4、怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

这句话是理解本文的关键点,“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命,要勇敢地对待生活中的挫折与磨难,这句话发自母亲内心,深藏着母亲对儿子无私的爱。

5、“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。”这句话说明了什么内容?表达了作者怎样的思想感情?

“一直”“都”连用,说明“我”对母亲的病情一无所知,毫无察觉。从侧面表现出母亲一心只关心“我”的病情,没有把自己的病痛当回事,更是在“我”面前表现得十分坚强,不愿意让“我”知道她的病情。看似平淡的记叙,暗含着作者深深地痛苦与愧疚。

6、“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”,此处景物描写有什么作用?

通过景物描写,突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。

7、“母亲进来了,挡在窗前”,母亲的“挡”是有意还是无意的动作?母亲这样做的原因是什么?

母亲这是有意的动作,她怕我看到秋天落叶的萧条的景象,而触动伤情,产生伤感痛苦,甚至绝望的心情,母亲希望我能够正视自己,而不是逃避。

8、课文为什么要反复写看花?

①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。所以文中反复写看花。

9、文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花,表达了作者怎样的思想感情?

母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花,几乎都遭拒绝,而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花,其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔,也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。

10、结尾处的“好好儿活”在文中有何用意?

运用反复的手法写“好好儿活”,结构上首尾照应,结构严谨;内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱,是母爱使“我”走出封闭,是母爱让“我”重拾生活的热情,让“我”懂得了儿女是否好好生活,是母亲最惦记的。只有“好好儿活”,才是对母亲最好的安慰,最深的怀念。

秋天教学设计4

活动目标:

1、知道秋天是水果丰收的季节,能通过品尝、触摸区分一些水果。

2、知道水果有营养,喜欢吃各种水果。

活动准备:1、幼儿每人带两种不同的水果,如:苹果、橘子、橙子、葡萄、梨、猕猴桃等等,每种水果洗净一些,切成小块插上牙签,放在盘子里。

2、准备盘子放水果,人手一个小包。

3、水果照片。

活动过程:

1、随音乐 “摘果子”律动,引出活动。

秋天到了,果园里的许多水果怎么样了?(成熟、丰收了)。我们一起来摘水果,说说你在果园里摘到了哪些水果?

2、开“水果品尝会”,引导幼儿通过品尝区分水果。

教师出示切好的水果,请幼儿品尝。

教师请幼儿边吃边猜猜,自己吃的是什么水果?味道怎样?

初步知道水果的不同吃法:剥皮吃、连皮吃、切开吃等

请孩子将水果的原样放在对应的桌子上。

3、通过游戏水果店,鼓励孩子根据触摸到的水果特征来辨别一些水果。

我们摘了许多水果,那开个水果店吧,来买水果的小朋友只能摸不能看,要摸出自己需要买的水果,幼儿自选想“买”的水果,带上照片到水果店买水果。

请幼儿谈谈“买”水果的经过,你摸到想买的水果了吗?是怎么找到的? 集体交流后请幼儿将水果放在前边桌上并再次感知水果的特征,体验水果是多种多样的。

4、拓展幼儿有关水果的经验。

除了这几种水果,你还吃过哪些水果?

引导幼儿发现秋天是水果丰收的季节,看照片让幼儿了解秋天丰收的水果有多种多样。引导幼儿了解多吃水果是身体健康,有营养,解渴,还有维生素c。我们每天都要吃水果。

5、延伸:有些水果还可以制作干果,有的水果皮还可以泡水喝、制作药、酿酒,有很大用处呢!

6、结束。

秋天教学设计5

【教学目标】

1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。

2、能力目标:

①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

【教学重难点】

读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学过程】

一、激情导入。

师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题:秋天的怀念

看到文章的题目,同学们想知道什么?生可能说出的问题:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

二、初度课文,整体感知。

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

2、激发情感:

在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观,非常爱我)

三、自由研读,真情感知。

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

(1)、师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,他又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。

生:我却一直都不知道,他的兵已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

师:母亲为什么没让我知道她得病?

生:不想给儿子在增添痛苦。

师:母亲都忍受着什么痛苦?

生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会坐下,一会站起,还不停的絮絮叨叨地说着。

师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?

生:喜出望外,高兴的一会坐下,一会站起,絮絮叨叨。

师:从这些词中你体会到什么?

生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。

生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!

生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿---- ”

生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。

师::这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中尼体会到什么?

生:儿子热爱母亲。

生:儿子对母亲有一种愧疚之情。

生:儿子深切地怀念母亲。

师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,有一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?

生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿---”

师:母亲还想说什么?

生:你们俩在一块要好好活。

四、巩固练习,加深理解。

1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。

清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?

生答。

五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

生:答。

师:你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?

最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?

出示歌词《烛光里的妈妈》

板书设计:

秋天的怀念

秋天教学设计6

教学目标:

1、了解秋天的保健常识,培养学生健康生活的意识。

2、帮助学生按秋天保健有关要求指导自己的生活,养成健康的生活习惯。

学习目标:

1、了解秋天常见疾病,探究引发疾病的原因。

2、了解秋天的保健常识,学会如何保健。

准备调查:

1、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。

2、了解秋天保健的常识。

重点:

了解秋天的保健常识。

难点:

帮助学生按秋天保健有关要求指导自己的生活,养成健康的生活习惯。

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题

由老师看病入手,让学生交流自己在秋天生过哪些疾病,并说说当时难受的感觉,引入秋天是最容易引发疾病的季节之一,那怎么样在秋天里少生病呢?导入《秋天的保健》。

2、明确目标

“保健”是什么意思?(保护健康)那么秋天怎样保护健康呢?这节课,我们就一起来探究这方面的知识。

3、效果预期

这样源于生活的课堂教学,能缩短学生与学习内容之间的距离,使之产生亲近感,较好地激发其学习的兴趣。

二、民主导学

我们也来当小医生,作为医生,要给病人看病,第一步要干什么?(对,寻找病因)

任务一:最近一段时间,你有身体不舒服的时候吗?说说看,哪里不舒服,是由什么原因引起的呢?

1、生交流。

2、刚才我们说了很多,好多同学或多或少身体都有了不舒服的感觉,究其原因,除了大家刚才说到的以外,秋天特殊的气候也是原因之一,你们发现秋天和夏天相比,最明显的变化是什么?

我们帮病人找到了病因,除了叮嘱病人按时吃药打针外,我们还能为病人做点什么?(提出建议)

任务二:请大家认真观察课文插图,小组内同学互相说一说,图中的小朋友做得对不对?想一想,自己平时是怎么做得?我们应该怎么做?这样做有什么好处?待会儿,每个小组选一个代表来发言。

1、学生根据书上图片进行交流,教师适机引导学生学会保健。

2、书上也有一段话给我们做了总结,多种方式读。

3、唱《两只老虎》,这两只小老虎非常热情,它们把小朋友们总结出来的保健常识变成了一首新的歌曲,旋律不变,歌词变了,大家还会唱吗? (生练唱)

看来我们不仅可以当小医生,也可以当歌唱家了!

三、检测导结

1、目标检测:结合我们今天的学习,你认为爸爸妈妈在哪方面做得更好一些,身体就更健康了呢?把你想说的话用简短的语言写在小卡片上。回去以后把它装饰漂亮,作为健康礼物送给爸爸妈妈。

2、结果反馈

3、反思总结:这节课,我们小组内一起合作,一起努力,完成了本节课的学习任务,现在已经是冬天了,希望大家在冬天里也要学会保健,都能拥有一个健康快乐的身体。

秋天教学设计7

教材分析:

首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学情分析:

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。

教学目标

1、知识与技能目标

能正确认读本课字词,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、过程与方法目标

体验朗读技巧,丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣,提升鉴赏美的能力。

3、情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。

教学重点:

有感情的朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

教学难点:

引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天,理解课文是从哪几方面写秋天的雨的.。

教法学法:

1、情景教学法:

2、情感朗读法:

3、自主探究法:

教学过程

(一)情境导入,引出题目

“春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的把秋天的大门打开了。同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗/?那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

【设计意图】:采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染,学生们受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇。

(二)初读课文,整体感知

1、对词的积累

出示词语:

五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉

抽读——加动作读——我比你猜

【设计意图】:三年级学生已初步具备自学生字的能力,教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流,课后拓展,在运用中巩固方法,培养学生的预习习惯;在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍,更好的积累运用语言。

2、对句子的掌握

(1)、初读课文之后,让学生画出每个自然段的第一句话,组成一首小诗。

(2)、画出自己特别喜欢的句子。

(3)、朗读,并说说自己的想法

【设计意图】:这样的过度语为了暗示学生为什么读,不仅要注意课文语言美,更要注意课文写作方法。

(三)精读课文,理解体验

基本策略:由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

1、默读后交流:找出每段中作者对秋雨感受的句子,抽出每段的第一句话组成小诗

【设计意图】:从整体上学生理清了课文的脉络,帮助学生理解课文,体会秋天的美

2、“提示”引路,自读探究。

方法:以读带说,以说带读

(1)、第一自然段与学生合作朗读,过渡到第二段。

(2)精读第二自然段,感悟“五彩缤纷”的色彩美

A、让学生充分朗读后,画出表示颜色的词语,这些词语都给了谁。进行合作交流。

B、朗读训练,感受课文的语言美

a、理解“五彩缤纷“。

b、欣赏佳句

1)它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

2)它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

3)金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

(自由读,找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子,在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读,同时老师进行必要的指导。)

【设计意图】:本段是文章的重点部分,在教学中我注重动态教学的生成,珍视学生阅读中的独特感受和理解,充分重视“读”的语文特点,运用自主合作探究的学习方式,

(4)仿写:

秋天的雨把————给了————,———像——————。

【设计意图】:发挥学生想象,运用多媒体课件。使学生在理解美,感受美的基础上表达美。积累语言,内化运用语言。

3、学习三自然段。

方法:巧妙的使用了传统的教学模式

(1)教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文,其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味?

(2)说中扩展

【设计意图】:游戏的设计是为了调动学生的积极性,变被动为主动。

4、自由读第四自然段

方法:超越文本,图文结合,编儿歌

(1)、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图

同学们可以选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。

(2)教师表演读自编小诗:

“小喜鹊小喜鹊,叫喳喳,衔来树枝盖新家。

小松鼠,跳啊跳,搬来松果当粮食。

小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大觉。

小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍”

【设计意图】:教学多样化,极大的激发了学生的学习兴趣,实现了学生情感的升华,学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

5、回归整体,进行总结

齐读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

【设计意图】:让学生一起感知课文的中心,同时要学会赞美

6、审视文本,放胆质疑

(1)回顾课文,自主总结:学完了这篇课文,小朋友们最大的收获是什么?

(2)还有什么不理解的地方?提出问题,师生共同解决。

【设计意图】:发挥学生的积极能动性,加深对课文的理解。培养学生发现问题,发现解决问题的能力

(三)和谐课堂,民主评比。(出示课件)

1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么?(评价老师)

2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。

教师总结:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐,丰收的歌,走出课堂,走进大自然,走向多姿多彩的秋天。

【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕,最让学生感兴趣的是评价老师,这样一来既创设和谐的课堂氛围,又使教育的平台更趋向民主化。

(四)拓展延伸,放飞个性

1、搜集描写秋天的词句,记一记

2、选择课文喜欢的段落,背一背

3、出去寻找秋天,把看到的秋景写一写

教学反思:

学生对于秋天很熟悉,但是他们不会像课文中那样观察仔细,他们有一些粗略的印象,需要通过课文的描述去回忆,并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美,去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应,起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时,大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。

秋天教学设计8

教材理解:

《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣,内容丰富多彩,语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索,把秋天众多的景物巧妙地串起来,让我们感受到的是秋天之美,语言之美,丰收之乐。

课时安排:两课时。(以下设计为第一课时)

教学目标:

1、正确、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天带给我们的快乐。

教学准备:多媒体课件。

设计理念:

美,无处不在,我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本,创造性地运用文本,带领孩子们感受秋雨的美,秋天的美,语言的美,并能用自己的语言创造美。

教学预设:

课前谈话:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一个丰收的季节。

下发“秋天的礼物”。

一、谈话破题,初读课文,感受秋雨的气息。

1、(板书“雨”)雨,我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?

2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文,自由地读读课文。

出示友情提醒:1)、读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。

2)、思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

3、交流学习成果。

1)、指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。

老师要检查了,看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读,第一段谁来?(2)你真厉害,那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好,请你再读读。我们要向他一样,在学习中留心观察,特别是这些多音字,要读准了。(2错)小朋友们,你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听,还要留心观察,别读错了。

2、)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题,投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮,早发现了这是234段的开头句,概括地写了秋雨的特点,老师把开头和结尾,作者的感受也加上,组成了一首小诗,伴着音乐美美地读读。

二、研读课文,感受文之美、文之情。

导语:小诗真美,可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体,更生动了。让我们再次走进课文,去发现文中之美吧!

(出示第一小节。)

1、小朋友们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么?等下要做到有话可说。

2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?

3、秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热,谁能再来读读。

4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。

秋天的雨很温柔,下的时候很小的,有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样,很温柔。你也来读读。它那么温柔地下,那下的时候一定是轻轻地,再轻你一点。要趁人没留意,别让人发现了。

5、转换角色,多元朗读,鼓励背诵。

老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服,你不谢谢我的啊?不是谢谢我,是谢谢秋雨。秋雨说:不用谢,它请你也来读一读。

谢谢你,秋雨,你给老师带来了清凉,现在我觉得不热了。

谢谢你,秋雨,你给农民伯伯带来了清凉,感觉很舒服。

谢谢你,秋雨,你给建筑工人们带来了凉爽。

秋天的雨已经来到我们的身边,我们欢迎他,一起读。

6、这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。

品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。

导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带给我们的快乐,这叫品读。(板书)一个“品”字三个口,就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文,默读课文第二段,作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词,可以圈出来。

(一)、默读课文,感受色彩美。

找找表示颜色的词,理解“五彩缤纷”。

你看,这么多的颜色同时出现在一个季节,你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?

这五彩缤纷的颜色可真美啊,难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。

(二)、说话训练,感受意境美。

用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?

秋天的雨,把黄色给了银杏树,银杏树——黄黄的。真好,还有吗?

它把红色给了枫树,枫树的叶子红红的。……

小结:这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!

(三)、比较句子,感受语言美。

①老师也好喜欢这缤纷的秋天,也想来写一写,你们来评一评。朗读比较的句子。

“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了,枫树变红了,田野变金黄了,果树变橙红了,菊花变成紫红,淡黄,雪白了。”

你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀,一看就明白。为什么你不喜欢?

②你们都觉得是课文中的句子美,那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句,读读,想想。

③交流学习,初步感受写法。

说到一句,出示。你为什么喜欢?它写得很具体,是啊,小朋友们,我们写文章的时候,也要把他写具体,别像沈老师一样。那你再认真读读,它把这个句子写得那么具体,你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子,多形象啊,作者真会观察。这样的句子还有,你找到了吗?看。自己读读吧,你一定能学到不少本领。

你挤我碰:这里用上这个词,你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊,一个挨着一个。

还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了,写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦,这样。对的,那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。

④美读句子,品味、积累。

好了好了,沈老师算是服了你们了,的确课文写得美多了,那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧,如果你喜欢哪个,可以尝试背一背。

(四)、迁移仿写,创造美。

1、导写:

作者一定很喜欢秋天,他通过观察,并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中,还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!

2、出示:“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,

(1)它把__________给了___________,______________像____________,_______________。

(2)________________是给_______________,_________________。

(3)_________________得到的颜色就更多了,_____________________。”

3、学生拿出下发的“礼物”,你自己挑选其中一句,写一写。

4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。

5、你们每人的一两句连起来,就可能是一篇美妙的文章,写作就是要这样积累的。

三、小结。

小朋友们,其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩,还给我们带来了好闻的味道,好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。

写话举例:

生1:紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。

生2:紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。

生3:你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。

生4:它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。

生5:它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。

生6:它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。

秋天教学设计9

教学目标

1、知识目标:认识本课的生字,熟读生词。

2、能力目标:(1)通过各种读书方法,最终达到有感情的朗读课文。

(2)通过对菊花的描写深刻理解母亲“好好”活的含义。

3、情感目标:通过反复读文,从母亲的动作、语言、神态描写和“悄悄地”等细节描写中来感悟母爱无私、博大、宽容的特点,激发学生的感恩情怀。

教学重点

读懂课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

教学难点

作者是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1、作者简介

史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于上海,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

2、作品简介

《秋天的怀念》,短篇散文,中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

写《秋天的怀念》时,母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读)

那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

师小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?(板书:秋天)出示课题。

二、初读课文,初步感知“爱”。

1、初读课文,梳理课文内容。

2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感?

(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

(4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

3、讨论对母亲的初步印象,使学生对文章有整体了解,抓住文章中心“母爱”。

三、精读课文,深层感悟母爱的伟大。

1、探讨第一个“好好儿活”的含义

师提问:“在我拒绝了母亲看花的要求,并说“我活着有什么劲?”的时候,母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗?其中还包含了什么?”读读书,从课文中找出答案。

生思考第一层含义:忍住的是儿子的自暴自弃和坏脾气。

如:(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

师接着引导学生理解此时母亲是怎么做的,通过三个“悄悄地”使母亲与儿子的表现形成鲜明的对比,找到这三处,从这“三个悄悄的”,你能从中读懂什么?

三个悄悄

1、“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

2、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

生朗读并理解:三个“悄悄的”充分地体现了母亲对儿子的小心、耐心、细心,因此,指导学生体会“忍”字中包含了母亲无微不至的爱,体会母亲的良苦用心。

师提问:“后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”“邻居的小伙子背着我去看她的时候,她还在大口大口的吐着鲜血。”

师再次追问:“母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗?”

学生理解第二层含义:忍住的是自己的病痛。

让学生再读读,抓住“整宿整宿”“大口大口”两个关键词,体会母亲病情的严重;让学生谈谈自己周围有没有和母亲相同病情的人,这些病人是怎样表现的?学生可能会说他们每时每刻都有亲人的照顾,想吃什么吃什么,并且接受先进的治疗等等,与文中母亲的情况形成鲜明对比,使学生更加体会到母亲忍住巨大病痛照顾儿子的伟大与坚强,这样与生活结合对比,降低了学生理解的难度,让教材更加贴近他们的生活,然后让学生谈感受。接着我继续追问:“母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗?”

指导学生理解第三层含义:忍住的是儿子的病情给自己带来的打击。

师问:母亲几次三番要带孩子去看花,说明她是会欣赏花、爱花的人,但他自己侍弄的花却都死了,从中你能感受到什么?

理解三层含义后,师作小结:母亲忍住了儿子的病情给自己带来的打击;忍住了儿子暴怒无常的坏脾气;忍住了自己的病痛,想要带儿子去看花,却遭到了拒绝,这时,母亲说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”课件出示这句话。

学生再次朗读,在读中体会浓浓的母爱。

第二课时

一、复习导入:

秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧!(齐读课题)

上节课,我们已经对作者史铁生的遭遇和经历也有了一个大致的了解。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

二、精读课文,继续感悟母爱的伟大。

1、探讨第二个“好好儿活”的含义

师:文中“好好儿活”在课文中出现的第二次,是文章的结尾,我和妹妹去看菊花,作者说,我俩在一块儿,要好好活……这里如何理解我俩的“好好儿活”?

师引导朗读:当母亲去世后,儿子终于和女儿一起去北海看菊花,找出描写菊花的句子读一读(课件出示描写菊花的句子),让学生读一读。

“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”(课件)

此处。让学生通过小组讨论,深入体会菊花的颜色及象征意义,积极交流探讨,让学生联系到人生,个性进行理解,学生理解不到的地方,师作适当的指导。

让学生了解母亲让儿子去看花,并没有说你就得是这样的花,母亲是让儿子自己去选择,活出自己的个性。淡雅也好,高洁也罢,热烈而深沉也行,总之,都要泼泼洒洒,开得烂漫。

在学生理解的基础上,带着自己对人生的理解再读这段话。

此处,配乐渲染:伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。所以,33年之间,他懂得了母亲这句话的含义,就这样,他不再暴怒无常了。

(课件展示):介绍作者另一篇文章《病隙碎笔》中的文句:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

通过赏析作者的作品片断,看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。在此借助作者的文章片断,是为了让学生更加深入的理解“我俩”的好好活。

在学生理解之后,感受母爱的力量,明白作者转变原因。

师结束语:母亲去世了,作者会想起母亲生前为他做的一切,终于读懂了这份感人至深的母爱,正是母爱的力量改变了作者的人生态度,这是一位怎样用心良苦的伟大的母亲啊!让我们带着母亲的心痛,带着母亲的悲伤,带着母亲的不舍,来读读这句话。通过教师的引导,相信学生能够走近这位伟大的母亲,感受母亲的崇高母爱,将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。

教师小结:母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情,请大家永远记住一句话:有一种爱一生一世不求回报——母爱!

有一个人一生一世值得你去爱——母亲!

三、拓展延伸

1、作者史铁生深深地体会到母爱的可贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实,我们每天也被浓浓的母爱包围着,你感受到了吗?请同学们回忆、品位,以生活中的小事为例,来谈谈妈妈对你的关怀。在学生畅所欲言后,布置作业:以母爱为主体,写一篇小作文。

2、拓展推荐书目:《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

秋天教学设计10

【学习要点】

理解文章标题的含义

☆课堂探讨☆

要点一:理解文章标题的含义

【探究活动】

理解标题“秋天的怀念”的含义

【教师释疑】

1.点明中心。2.引起读者的兴趣。3.是本文的线索。4.表明主要人物。5.点明主要内容

【讨论明确】

【课堂提升】

阅读以下文章,回答后面问题。

九岁的病榻

苏童

①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上,那是一个九岁男孩的病榻。

②那年我九岁,不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病,不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块,也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。那天父亲推着自行车,我坐在自行车后座上,母亲在后面默默扶着我,一家三口离开医院时天色已近黄昏,我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要点什么,于是在一家行将打烊的糖果铺里,父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的两片绿叶,我记得那是我生病后得到的第一件礼物。

③生病是好玩儿的,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的关注和呵护,可以自豪地向邻居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上学!但这只是最初的感觉,很快,生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。

④生病后端到床前的并非美食。医生对我说,你这病忌盐,不能吃盐,千万别偷吃,有人偷吃盐结果就死了,你偷不偷吃?我说我不会偷吃,不吃盐有什么了不起的,起初也确实漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里,有点咸味,但咸得古怪,还有一种酱油,也是红的,但也红得古怪。开始与这些特殊的食物打交道,没几天我就对它们产生了恐惧之心,我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好,世界上怎么会有不能沾盐的怪病?有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊,最终仍然未敢越轨,因为我记得医生的警告,我只能安慰自己,不想死就别偷吃盐。

⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的,我记得当时心花怒放,唯恐父母对此提出异议。我父母都是信赖中医的人,他们同意让我休学,只是希望医生用中药来治愈我的病,他们当时认为西医是压病,中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口,那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天,痛苦之中想出一个好办法,以上学为由逃避喝药。有一次,我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外,我想与其喝药不如去上学,但我跑了没几步就被母亲喊住了,母亲端着药碗站在门边,她只是用一种严厉的目光望着我,我从中读到的是令人警醒的内容:你想死?你不想死就回来给我喝药。

⑥于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惧死亡,现在想来,让我在九岁的时候就开始怕死,命运之神似乎有点太残酷了,这是对我的调侃还是救赎,我至今没有悟透。

⑦九岁的病榻前,时光变得异常滞重冗长,南方的梅雨滴滴答答下个不停,我的小便也像梅雨一样解个不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的肾脏,我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅,也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅,生病的感觉一天坏于一天。

⑧有一天,班上的几个同学一起来我家探望,我看见他们活蹦乱跳的模样,心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边,跑进内室把门反锁上,我不是想哭,而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来,面对他们,我突然感到无以言表的痛苦,也就是在门后偷听外面同学说话的时候,我才真正意识到我是多么想念学校,我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。

⑨病榻上辗转数月,后来我独自在家熬药喝药,凡事严遵医嘱,邻居和亲戚们都说,这孩子乖,我父母便接着说,他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法,我的想法归纳起来其实只有两条:一是怕死,二是想返回学校和不生病的同学在一起,这是我全部的精神支柱。

⑩半年以后我病愈回到学校,我记得那是一个秋高气爽的日子,我在操场上跳绳,不知疲倦地跳,变换着各种花样跳,直到周围站了许多同学,我才收起绳子。我的目的已经达到,我只是想告诉大家,我的病已经好了,现在我又跟你们一模一样了。

⑾我离开了九岁的病榻,从此自以为比别人更懂得健康的意义。

(选自20xx年第16期《读者》)

1.本文结构可划分为四部分,请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。(2分)

第一部分(1):引出下文,总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。

第二部分(2—3):写我刚生病时,以为生病是一种幸福。

第三部分(4-10):

第四部分(11):总结全文,写这场病给我的人生启迪。

2.通读全文,作者生病后有哪些“小幸福”?有哪些“大痛苦”?

“小幸福”:

“大痛苦”:

3.如何理解第(8)段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字?(3分)

4.请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。

5.文章结尾,作者写道:“从此自以为比别人更懂得健康的意义”,你认为作者所说的“健康的意义”是什么?(3分)

【学习要点】

理解文章标题的含义

☆课堂探讨☆

要点一:理解文章标题的含义

【探究活动】

理解标题“秋天的怀念”的含义

【教师释疑】

1.点明中心。2.引起读者的兴趣。3.是本文的线索。4.表明主要人物。5.点明主要内容

【讨论明确】

1.作者在秋天怀念同是在秋天去世的母亲。2.作者走过了人生的秋天。

【课堂提升】

阅读以下文章,回答后面问题。

九岁的病榻

苏童

①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上,那是一个九岁男孩的病榻。

②那年我九岁,不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病,不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块,也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。那天父亲推着自行车,我坐在自行车后座上,母亲在后面默默扶着我,一家三口离开医院时天色已近黄昏,我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要点什么,于是在一家行将打烊的糖果铺里,父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的两片绿叶,我记得那是我生病后得到的第一件礼物。

③生病是好玩儿的,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的关注和呵护,可以自豪地向邻居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上学!但这只是最初的感觉,很快,生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。

④生病后端到床前的并非美食。医生对我说,你这病忌盐,不能吃盐,千万别偷吃,有人偷吃盐结果就死了,你偷不偷吃?我说我不会偷吃,不吃盐有什么了不起的,起初也确实漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里,有点咸味,但咸得古怪,还有一种酱油,也是红的,但也红得古怪。开始与这些特殊的食物打交道,没几天我就对它们产生了恐惧之心,我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好,世界上怎么会有不能沾盐的怪病?有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊,最终仍然未敢越轨,因为我记得医生的警告,我只能安慰自己,不想死就别偷吃盐。

⑤生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的,我记得当时心花怒放,唯恐父母对此提出异议。我父母都是信赖中医的人,他们同意让我休学,只是希望医生用中药来治愈我的病,他们当时认为西医是压病,中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口,那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天,痛苦之中想出一个好办法,以上学为由逃避喝药。有一次,我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外,我想与其喝药不如去上学,但我跑了没几步就被母亲喊住了,母亲端着药碗站在门边,她只是用一种严厉的目光望着我,我从中读到的是令人警醒的内容:你想死?你不想死就回来给我喝药。

⑥于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惧死亡,现在想来,让我在九岁的时候就开始怕死,命运之神似乎有点太残酷了,这是对我的调侃还是救赎,我至今没有悟透。

⑦九岁的病榻前,时光变得异常滞重冗长,南方的梅雨滴滴答答下个不停,我的小便也像梅雨一样解个不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的肾脏,我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅,也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅,生病的感觉一天坏于一天。

⑧有一天,班上的几个同学一起来我家探望,我看见他们活蹦乱跳的模样,心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边,跑进内室把门反锁上,我不是想哭,而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来,面对他们,我突然感到无以言表的痛苦,也就是在门后偷听外面同学说话的时候,我才真正意识到我是多么想念学校,我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。

⑨病榻上辗转数月,后来我独自在家熬药喝药,凡事严遵医嘱,邻居和亲戚们都说,这孩子乖,我父母便接着说,他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法,我的想法归纳起来其实只有两条:一是怕死,二是想返回学校和不生病的同学在一起,这是我全部的精神支柱。

⑩半年以后我病愈回到学校,我记得那是一个秋高气爽的日子,我在操场上跳绳,不知疲倦地跳,变换着各种花样跳,直到周围站了许多同学,我才收起绳子。我的目的已经达到,我只是想告诉大家,我的病已经好了,现在我又跟你们一模一样了。

⑾我离开了九岁的病榻,从此自以为比别人更懂得健康的意义。

(选自20xx年第16期《读者》)

1.本文结构可划分为四部分,请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。(2分)

第一部分(1):引出下文,总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。

第二部分(2—3):写我刚生病时,以为生病是一种幸福。

第三部分(4-10):

第四部分(11):总结全文,写这场病给我的人生启迪。

【答案】第三部分(4-10):我体会到了生病的痛苦,想要放弃,最终用毅力战胜了病魔。(大意对即可满分。)(2分)学#科网

考点:分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。

2.通读全文,作者生病后有哪些“小幸福”?有哪些“大痛苦”?

“小幸福”:

“大痛苦”:

【答案】“小幸福”:吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年,“大痛苦”:不能吃盐、只能吃特殊食物、天天喝中药、不能活蹦乱跳。(各举出两例即可满分。)(3分)

【解析】试题分析:重点阅读③-⑧段,根据文章内容概括写出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。

考点:归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。

3.如何理解第(8)段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字?(3分)

【答案】“晾”,在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”(1.5分),这里写出了我因为嫉妒同学活蹦乱跳没有病而独自痛苦(1.5分)。(大意对即可满分。)(3分)学科%网

【解析】试题分析:联系上下文来理解“晾”的意思,并分析我这么做的原因和心理活动。

考点:理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。

4.请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。

【答案】①“病榻”贯穿全文,在文中起线索作用。②在“九岁的病榻”上,命运之神让我残酷地领悟人生。③“九岁的病榻”是我人生中最难忘记的痛苦经历。④九岁经历了这场病痛,使我明白健康就是一生最大的幸福。(大意对即可,答到其中任意两点即可满分。)(3分)

考点:理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。

5.文章结尾,作者写道:“从此自以为比别人更懂得健康的意义”,你认为作者所说的“健康的意义”是什么?(3分)

【答案】作者所说的“健康的意义”是:①健康来之不易,面对疾病困扰时,要坚持不懈地与病魔斗争。②健康是人生最大的幸福。③经过顽强拼搏争取到的幸福,更让人感到珍惜。(答出其中任意两点即可,答对一点1.5分,大意对即可。)(3分)

【解析】

试题分析:通读全文,根据文章主题和内容进行具体分析。

考点:体会重要语句的含意,品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

秋天教学设计11

教学目标

1、让学生观察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,激发口语交际的兴趣。

2、能把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。

3、别人讲话要注意听,逐步培养认真听的习惯。

教学重点

让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。

教学难点

让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。

教学方法

观察法、引导法、谈话法

学习方法

自主合作探究

教学准备

挂图、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、走出教室观察秋天

⒈带学生到校园里或山坡上、田野里、果园里去观察,让学生实地去观察秋天的景色,捡拾秋天的落叶,找出秋天的特点,感受秋天的美好,为口语交际作好准备。

⒉观察前,将学生分成若干小组,由学生自己推选出组长,然后由老师交代活动要求:

⑴注意安全;

⑵爱护花草树木、庄稼;

⑶边观察边交谈。

课堂上交流:秋天来了

小组内交流。组内交流的要求一定要低,即学生刚才看到什么秋景就说什么,说一句行,说几句更好,目的是鼓励学生能把自己观察到的秋景说出来。敢说,愿意说,有兴趣说。

班上交流。要引导学生围绕秋天的情景说话,要求发言的同学用普通话说,态度自然大方。同时,注意听别人讲话,能对同学的发言进行评价。

⒊教师小结。

针对学生的口语交际情况进行总结表扬。同时告诉学生一年有四享,秋天是美丽的季节,是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的特点,激发学生继续观察季节的变化,探究各个季节的特点。

二、课外作业

用捡到的树叶贴一幅画,或把今天看到的秋天的特点讲给家长听。

秋天教学设计12

1秋天教学设计

1教学目标

1、能借助拼音,正确,流利地朗读课文。

2、通过朗读课文,使学生初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。

2学情分析

3重点难点

教学重点:能正确,流利地朗读课文,初步学会有感情地朗读课文。教学难点:通过本课的学习,使学生感受大自然的美丽和可爱,通过观察、想象、体会等教学手段,使学生在充分的语言环境中感受文字的优美,从而学习有感情地朗读课文。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】秋天到了

导入:老师这里有几张特别美丽的图片,你们想看吗?

看过之后你们猜猜这是什么季节的景色?

这节课我们共同走进一个收获的季节—秋天,板书课题:秋天到了。

(1)“秋”和“到”标拼音。(2)“了”读轻声。(3)齐读课题。活动2【讲授】秋天到了

二、整体感知课文。

1、看拼音读课文,读准每一个音节。

2、看汉字读课文,不认识的字看拼音多读两遍,把课后要求认的生字在课文中圈出来。

3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧!现在它们一个个来到了屏幕上

4.生字宝宝和我们都结成了好朋友,把它们放回课文中相信你们会读得更流利。同学们看汉字读课文,读准字音,读通句子。读完之后给每个自然段标上序号。

5.指名分自然段读,读的同学做到正确、流利,听的同学听他是否读得正确、流利。

三、指导朗读。

1.课文中的秋天是什么样呢?出示第一自然段。

2.出示落叶动态图。

3.落叶飘落下来时又轻又慢,我们在读的时候要轻点,慢点。试读、指名读。

四、第二自然段。

1.出示“天空那么蓝,那么高”。指导朗读。

2.(苹果图)苹果那么,那么。

3.指导读(一会儿)儿化音,

4.看大雁南飞视频。

5.指导朗读,用一会儿,一会儿说话。

6.试着背一背,填空形式背。

秋天教学设计13

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课文10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象,通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情,并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

教学准备

挂图、生字卡片

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

教学重难点

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入,揭示课题

二、初读课文

三、学习课文第一段。

四、学习生字。

1、同学们,你们知道现在是什么季节吗?

2、板书:秋天 你们喜欢秋天吗?为什么?

3、今天,老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方,看看那里的秋天是怎样的?板:北大荒

4、我们一起把课题读一读。

1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢?请同学们自己读读课文,要读准生字的字音,把课文读通、读顺了。

2、读好后,标出自然段的序号。

3、检查初读情况:

(1)出示生字。

(2)出示词语。

4、同学们读了课文,北大荒的秋天给你留下了什么印象?能用一个字表示吗?板书:美

5、北大荒的秋天美,美在哪里?请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

6、同学们,把你认为写得美的段落读给大家听,好吗?

(一)学习课文第一段。

1、谁愿意来读读第一段?

2、读了这段你知道了什么?

3、我们可以用一个成语来概括,那就是“一叶知秋”,就是说看见第一片树叶凋零落地,就知道秋天就要来了。

4、让我们一起来读第一小节。

1、出示生字。

2、你觉得那个生字比较难写或容易写错?

2、师范写。

秋天。

秋高气爽,是收获的季节,小朋友可以去秋游,可以欣赏秋天的美景。

学生齐读课题。

学生自读课文,读准生字的字音,把课文读通、读顺。

学生标出自然段的序号。

指名读。

一行一行读。

北大荒的秋天是很美的。

美。

学生再读课文,把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段,读准字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段读课文。

指名读。

北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地,就告诉人们秋天来了。

我们齐读课文第一段。

指名读。

学生交流。

学生描红。

在学习的过程中,体会北大荒的美丽

指导书写,练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构,把字写工整,美观。

作业设计:

1、写词语各两遍。

2、朗读课文五遍。

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象,通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情,并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

二、学习课文

三、总结全文

1、出示词语。

映照 顿时 脸庞 一碧如洗

燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡

2、指名读课文。

3、通过上堂课的学习,你有什么收获?

(一) 学习第二自然段。

1、指名读第二自然段,要求学生想想这一自然段有几句话?

2、指名回答,读了课文,你了解到了什么?

(1)北大荒的秋天的天空有什么特点?“一碧如洗”什么意思?

(2)天空的流云是什么样的?

(3)说说“五彩斑斓”是什么意思?

(4)根据学生的回答随机读句。

⑷齐读第二自然段,想想第二自然段主要讲了什么?

(二)学习第三自然段。

1、轻声自由读第三自然段,这一自然段主要写什么?

2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的?

3、根据学生的回答随机指导学生读句。

4、齐读第三自然段。

(三)学习第四自然段。

1、这一段有几句话,哪一句话最能概括这一段话的意思?

2、指导理解:热闹非凡(十分热闹,超出一般。

3、哪几句话具体写“热闹非凡”?找出来读一读。

4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写?为什么这么写?你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗?

5、第三句写得好不好?还在哪里?(体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。)

6、小结:作者先概括写了原野热闹非凡,然后再写了大豆、高梁、榛树叶子,具体介绍原野热闹的景象,表现原野的美丽。

板书:原野

(四) 学习第五自然段。

1、指导理解。

(1)大豆摇铃千里金:描写了北大荒丰收的景象

(2)茫茫:没有边际,看不清楚。

(3)草甸子:长满野草的低湿地。

(4)沉甸甸:形容非常沉重。

2、小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者也不禁发出了赞叹。

同学们,课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的感情。

学生读词语。

学生个别读课文。

学生谈自己的学习收获,复习上课内容。

学生个别读第二自然段,思考老师的提问。

学生回答问题(4句),交流读书收获。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗:蓝天仿佛被冲洗过一样,非常亮丽。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

同学们一边读一边想象画面。

学生齐读第二自然段,回答:这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

学生轻声自由读第三自然段,回答问题:北大荒秋天的小河是清澈见底的。

学生回答问题,朗读这一自然段中的有关句子。

学生在老师的指导下体会读句。

学生齐读第三自然段。

默读第四自然段,用横线划出中心句,并且回答。

理解掌握。

朗读第二、三句。

思考后回答,有感情地朗读,读出丰收在望的喜悦心情。

齐读第三句后思考问题。

理解先概括后具体的构建方式。

理解,交流。

齐读第五自然段。

有感情地朗读课文。

在学习课文第二部分(二-四自然段)时,着重让学生通过充分的朗读,用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟,再结合适当的引导讲解,让学生真正理解北大荒的特点。

作业设计:

1、体会文中优秀的词语,试着用自己最喜欢的词语说一句话。

2、精读课文,试着给文中感兴趣的段落配上插图。

3、课外寻找一两篇类似的文章,如《可爱的草塘》等细细品读,或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

板书设计

5、北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

物产 丰富

秋天教学设计14

一、教学准备:

老师:北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。

学生:朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。

二、学习目标:

1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

2、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

三、学习重难点:

重点:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

难点:学习总分的构段方式,尝试围绕中心句写话。

四、板书设计:

天空

景色优美 小河

北大荒的秋天 原野

物产丰富

五、教学过程:

一、谈话导入,揭示课题:

1、同学们,在诗人眼中,秋天是一首诗;在画家眼中,秋天更是一幅画;而在农民眼中,秋天是四季中最美丽的季节,它不仅有迷人的景色,更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。

2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。

师问:北大荒过去是什么样子呢?如今又有什么变化呢?

(学生课前搜集了很多资料,家长还帮孩子用纸打印出来,上课时因为时间关系,我没能给孩子好好呈现,我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台,要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣)

3、板书:

4、北大荒。(点拨荒字的书写:看老师写荒,长满了野草,没有人耕种,所以这有个草字头,“亡”表示什么也没有,能给荒组个词吗?

(这个地方师傅交待过要板书,结果时间仓促,紧张得忘掉了,非常后悔,导致最后的第一课时,居然没有留够给孩子的写字时间,本来的范写也没及时示范)

二、初步感知。

1、师过渡:如今,北大荒的秋天是什么样儿的呢?让我们一起走进北大荒的秋天吧!

生自读课文,要求画出生字词,标出自然段的序号,读正确,读通顺。

思考:用一句话来概括北大荒的秋天。

师生交流:北大荒的秋天真美啊!

(这个地方学生完成的很快,也能及时找出课文中心句)

2、扫除生字词障碍:

①锦缎 明镜()

铃—岭 荒—茫

②哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓

(这里课后陈特指出:我的提问指向性不明,我的提问是:“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音,有的提到字形,我的无效设问,导致孩子们的回答有的都达不到重点,这是我要反省的地方,他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形,第二行是构词方式,第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语,孩子们在三上是不容易答出的)

3、指导读句子:

这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师点拨:转是多音字

师问:句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语,你能再举几个例子吗?

秋天教学设计15

教学目标:

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法;

教学重点:感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

教学过程:

一、教学导入:

1、那时候的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运冲昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。

2、谈体会:你感受到了作者怎样的心情?

1:作者对于母亲的怀念、思念之情;

2:作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情;

3:作者对于母亲的自责、内疚之情;

3、正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”(板书“苦”)其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:“怀念”),为了表达对母亲的怀念,作者写了秋天故事。

板书“秋天的怀念”

为了更好的理解秋天的故事,下面跟着录音一起看课文。

二、整体感知:

三、概括文章内容

四、听了这饱含深情的朗读,你的内心是否也有所触动,接下来,我们带着深情自由地朗读,选择你最喜欢的文段展示给大家,并谈谈你的感触。

A.这时,母亲就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

提示:动作描写和神态描写,特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼,母爱是理解。

B.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好

好儿活····(重点品味“扑”,“抓”,“忍”)

提示:动作、语言的描写,“扑”写出了母爱的坚定,“抓”写出了母爱的执着,“忍”写出了母爱的深沉。

C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神

D、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着跑着,一脚踩扁一个……

D.她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

提示:母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,母爱很细心。

主题丛书《母亲桥》

7、自主练习,母爱是什么?如果有人问我母爱是什么,我会说·······

例句:

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

学生自主讨论

母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱是一幅山水画,吸取铅华雕饰,留下清新自然;

母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

提示:教会学生如何去仿写,例句是从具体事例来体现母爱,后面展示例句是运用比喻的修辞手法,说出了母爱的特点。

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