《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时教学设计

第一篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时教学设计 吉林省德惠市边岗乡中心小学：王晓慧 [学习目标]

1、理解词语，能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在细读课文、品味朗读的基本上体会诗人与朋友间的依依惜别之情。[第二课时教学过程]

一、直接导入揭题

李白站在黄鹤楼的江岸上和自己的好友孟浩然挥手告别，那依依不舍的情怀在心中激荡！李白望着好友远去的背影高声吟出“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这首千古名作。今天就让我们继续走进这首名篇，体会诗人当时的心情吧。（板书课题）

二、诗文对应，理解诗句

1、快读课文，体会这是一首什么诗？（送别诗）

2、学生自学解释诗题的意思。

3、纠正读音，学生根据古诗节奏划分朗读古诗。

4、出示自学要求

（1）.师徒合作，将古诗多读几遍，把不理解的地方画下来。（2）.借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思，师徒互相交流。

5、出示前两句学生汇报，播放扬州的三月。

6、师：扬州是东南的都会，自古繁华，而三月又正是春光明媚、百花争艳的季节，孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择的恰当。李白对友人的这次运行十分欣羡，此时李白的心情怎样？（愉悦、向往）我们带着这样的心情再来读一读。

7、师：可是李白又是一个富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情又油然而生，我们来看下两句。

8、生解释：孤、尽、唯。难道浩瀚的长江上只有一只小船吗？

9、生汇报后两句解释

10、小组合作：此时的李白在想些什么？

三、体验感悟，感情朗读

1、、体会诗人的心情

2、配乐朗读古诗

五、自我总结，拓展延伸。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？

3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我总结，拓展延伸。

1、谈收获

2.出示送别诗《别董大》、《赠汪伦》。

第二篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计第二课时

篇一：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时教学设计

吉林省德惠市边岗乡中心小学：王晓慧 [学习目标]

1、理解词语，能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在细读课文、品味朗读的基本上体会诗人与朋友间的依依惜别之情。[第二课时教学过程]

一、直接导入揭题

李白站在黄鹤楼的江岸上和自己的好友孟浩然挥手告别，那依依不舍的情怀在心中激荡！李白望着好友远去的背影高声吟出“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这首千古名作。今天就让我们继续走进这首名篇，体会诗人当时的心情吧。（板书课题）

二、诗文对应，理解诗句

1、快读课文，体会这是一首什么诗？（送别诗）

2、学生自学解释诗题的意思。

3、纠正读音，学生根据古诗节奏划分朗读古诗。

4、出示自学要求

（1）.师徒合作，将古诗多读几遍，把不理解的地方画下来。

（2）.借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思，师徒互相交流。

5、出示前两句学生汇报，播放扬州的三月。

6、师：扬州是东南的都会，自古繁华，而三月又正是春光明媚、百花争艳的季节，孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择的恰当。李白对友人的这次运行十分欣羡，此时李白的心情怎样？（愉悦、向往）我们带着这样的心情再来读一读。

7、师：可是李白又是一个富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情又油然而生，我们来看下两句。

8、生解释：孤、尽、唯。难道浩瀚的长江上只有一只小船吗？

9、生汇报后两句解释

10、小组合作：此时的李白在想些什么？

三、体验感悟，感情朗读

1、、体会诗人的心情

2、配乐朗读古诗

五、自我总结，拓展延伸。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将依依惜别之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、谁能尽快背下来，需要准备一下吗？

3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我总结，拓展延伸。

1、谈收获

2.出示送别诗《别董大》、《赠汪伦》。

篇二：最新西师版小学语文二年级下册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案第二课时

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案

教学目标

1.认识5个生字，会写7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点

引导学生理解诗句的意思。

教学难点

想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学方法

讲授法、给学生提供自主探究的空间。

课前准备

生字卡片、课件

课时安排 2课时

教学过程

第二课时

一、导课

1.同学们齐背古诗。

2.上节课我们了解了故事的作者和写作背景，又初步了解了古诗大意，这节课我们一起去看看本诗中还有哪些奥秘呢？ 3.诵读多遍课文。

二、新授

（一）故事导引，入境悟惰

1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负??就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了??（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2．赏析“烟花三月”。

（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三 篇三：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计2 教学目标:

1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。

2、熟读古诗、背诵课文，3、图文结合了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，展开想象，感受雄浑开阔的意境，感受朋友之间的深厚情谊。教学重难点: 诵读古诗，体会诗的意境。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示诗题

1、导语：背诵《静夜思》，回忆诗人的名字，简介李白：人们尊称他为“诗仙”，写过学多优秀的诗篇，其中他写了很多和朋友离别的诗，今天我们就学习其中一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、板书课师，指名读诗题，注意“鹤、孟、陵”的读音。

3、解题：“之：去，离开。”的意思。

说说诗的题目的意思：（李白在）黄鹤楼上送孟浩然去广陵。

二、初读诗文，整体感知

1、自主读诗，把字音读正确，诗句读通顺。

2、汇报检查自学情况。

三、自读感知，品读课文。

1、课件出示注释：

广陵：郡名。即今江苏扬州市。故人：老朋友，此指孟浩然。烟花：指春暖花开时美丽的春天景色。

辞：告别，离开。孤：孤单。唯：只。天际流：流向天边。

2、借助注释，小组自学诗句，了解古诗的大体内容。

3、教师大体讲解全诗的大意：

老朋友将在这春暖花开的春天在黄鹤楼和我分别，就要离开我前往扬州去 了。他的船在碧空中渐渐消失，只见滔滔长江水在天边奔流。

4、反复诵读，升华情感

师：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，心情会是怎样的呢！（眷恋、依依不舍、祝愿和企盼）

5、学生自由诵读全诗。

6、反馈：指名朗读背诵此诗。

四、拓展延伸，积累语言。

推荐送别诗，体会送别情。《别董大》（高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君？ 板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

第三篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》公开课教案

巢湖市城北小学 刁秀兰

【学习目标】

１．借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点、难点】

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。【课前准备】 多媒体课件。【教学流程】

一、激趣导入，理解题意。

谈话引入：大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。播放歌曲《长亭送别》。

人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。课前老师让同学们去收集一些关于送别的诗歌，请同学汇报下。

这节课，让我们一起走进李白这位诗人的离别境界，一同见证好朋友的深厚友谊。板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、出示古诗，齐读课题。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、初读。自由读古诗，借助拼音读准字音，读通古诗，自学生字。

3、检查自学情况。谁来读一读，说说你是怎样记住这些生字的？齐读古诗。

4、解题。从古诗的题目你知道什么？注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）、“之”的意思。你还想知道什么？（学生提问）师：问题提的非常好，你们真会学习。

二、整体通读，把握诗境

１．课件出示古诗，学生自由朗读。２．指名朗读，师生正音。３．故人指孟浩然。

“西辞”指向西告别，往东而去；

４．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两这诗的大概意思。５．诵读这首诗。要求读得有节奏，读得有韵味。

三、分步解读，品悟诗情

（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？

预设一：烟花三月──赏一幅风景

１．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）

２．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句。

预设二：孤帆远影──品一个“孤”字

１．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］

２．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。

３．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？

（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感„„）

这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）

４．想象相聚画面

孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________ ；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！

可如今，白帆远去，江水东流，幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……

（生齐读全诗。）

预设三：碧空长江──赏一个“尽”字

１．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？ 不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

２．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。读（屏幕显示）：

“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》” ３．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。一齐读全诗。

４．送上祝福的话。

送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

５．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。练读──个别读（配乐）──齐读。

四、回顾全文，归纳升华

１．诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？

２．“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这首诗──（齐读。）

五、课外延伸

这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。

1、唐人送别诗与酒

雪晴云散北风寒，楚水吴山道路难。今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。

贾

至

《

送

李

侍

御

赴

常州》

谪在三湘最远州，边鸿不到水南流。如今暂寄樽前酒，明日辞君步步愁。

——刘禹锡《置酒相送张员外贾》

酒，可用以消忧，可递友情，可寄豪情。但事实往往是“举杯消愁愁更愁”，“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。，2、唐人送别诗与柳

城外春风吹酒旗，行人挥袂日西时。长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。

——刘禹锡《杨柳枝词》

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦

——郑谷《淮上与友人别》

柳者，留也，取其谐音；柳丝飘荡，游子飘泊，情状相似；杨柳易成活，以柳入诗，寄寓祝福之意，希望远行人能很快适应异乡的水土。那飘逸的柳枝，寓意丰富饱满。

3、唐人送别诗与水

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

——刘长卿《重送裴郎中贬吉州》

绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

——韩琮《暮春铲水送别》

水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。

４、唐人送别诗与月

离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间水上到层城。

——李冶《明月夜留别》

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

唐人的离别相思，往往与月相伴，明月千里，共照天涯倦客，倍助异乡人之凄凉。“海上升明月，天涯共此时”；月亮能照古今，遍及千里万里，是永恒的象征物。情味蕴藉，为古今人钟爱。

酒柳水月，在古人送别诗中俯拾皆是，细细玩味，轻重浓淡又各有不同。阅读中，应知人论世，品味甄别，准确感知其中意趣。

布置作业

1.背诵并默写这首诗

2.仿照本课的学习方法自学《送元二使安西》和《赠汪伦》两首诗

第四篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

遵义县第一小学

郑永佳

教学内容：小学语文人教版四年级下册第六组课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学目标：

1、学会6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3、大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作者对友人的依依惜别之情。

教学重点：朗读背诵诗句，把握诗意，体会诗人情感。

教学难点：

1、理解“西辞”“碧空尽”“天际流”等词语的意思。

2、理解诗人对友人的依依惜别之情。

教学准备：多媒体课件、剪贴画

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课（3分钟）

1、谈李白。李白，字太白，号青莲居士。年轻时生活在唐玄宗的开元盛世，满腔抱负，对生活充满了太多的向往和追求。他有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪迈，有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的潇洒，还有“举头望明月，低头思故乡”的善思善感。

2、复习李白的送别诗《赠汪伦》。（生诵读：这首诗写的是谁送谁？）

3、揭示课题。（板书，释题。）

二、生自读古诗，学会本课生字。（3分钟）

1、生自读古诗，圈画出生字，并认读。

2、（屏幕出示生字）指名认读识记生字，并口头组词。

三、指导多种形式朗读诗句。（10分钟）

1、生自由读诗，读准字音。

2、生齐读诗句，纠正读音。

3、教会学生按节奏读诗。（屏幕出示划好节奏的古诗）

4、教会学生按“平长仄短”的规律读诗。（屏幕出示划好平仄的古诗）

5、教学生摇头晃脑读诗。

6、教学生快板式读诗，边读边游戏。

四、指导个性理解诗句。（17分钟）

1、学生自读诗句，根据注释自学诗句。(大屏幕出示思考题)（2分钟）

2、提问，检查学习情况。（15分钟）

①谁送谁？要到哪里去？（板书：贴画、简笔画）（扬州是当时最繁华的都市，是文人墨客都向往的地方。）

②在哪里送？（黄鹤楼下，长江边）（板书：贴画、简笔画）从哪句诗中知道的？为什么是“西辞”呢？（出示地图，让学生了解黄鹤楼和扬州的地理位置，更进一步理解“西辞”）

③什么时候送？（三月）什么样的三月？（烟花三月）想象一下，扬州的烟花三月是个什么样子？（学生自我想象，自我描述。）（屏幕图片展示扬州的美）④这天天气怎样？你是从哪里知道的？（碧空：晴朗的天空）⑤诗中哪两行诗句写送别时的情景？（8分钟）（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）A、“孤帆”是什么意思？这是谁的孤帆？

B、怎样理解“碧空尽”？（碧空，是晴朗的天空。尽，是尽头的意思。碧空尽，就是消失在晴朗的天空里）友人去扬州，明明是顺长江而下，为何说“碧空尽”呢？（根据学生的生活经验——远处的天，仿佛靠在山尖上。理解水天相接，远远看去，好像是消失在晴空里一样。）（屏幕：孤帆远影碧空尽图）C、“唯”是什么意思？为什么“唯见长江”，友人的孤帆呢？“天际流”又怎么理解？（因为水天相接，远远望去，仿佛长江水向天边流去。）（屏幕：“唯见长江天际流”图）

D、友人的船只已经看不见了，诗人却还伫立江边眺望，久久不肯离去，你从中感受到了什么？善思善感、浪漫不羁的诗人，面对滔滔向东的长江水，眺望友人渐行渐远的孤舟，想到繁花似锦的扬州，会想些什么呢？

五、引导学生想象诗的意境，背诵诗句。（4分钟）

1、学生闭眼，听老师反复读诗。（课件播放《烟花三月》曲子）

2、说说自己仿佛看到了什么。

3、在乐曲声中背诵诗句。

六、总结：（1分钟）

友人之间的依依惜别之情，在生活在开元盛世的诗仙笔下，也是那么的潇洒、浪漫，虽然惆怅，却不悲伤。挥挥衣袖，不说离愁，也许这正是诗仙之所以是诗仙，与众不同的潇洒、大气、豪迈之处。这与我们将要学习的王维的《送元二使安西》是迥然不同的风格。

七、结束语：(2分钟)

让我们在《烟花三月》歌曲声中，结束今天的学习。

重视朗读，在对话中体悟诗情

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

遵义县第一小学

郑永佳

中华文明有着五千年的历史，中国古文化更是源远流长。唐诗宋词，是中国古文化最璀璨的明珠。在《小学语文课程标准》中，对小学生的古诗积累，有量的规定：要求1——6年级学生要背诵优秀诗文160篇。而在古诗词的教学上，《小学课程标准》也有“大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的感情”的要求。可是，不同地域的学生，由于生活经验的不同，对诗歌的想象理解，体会也会有所不同。像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，描写的是李白在江边送友人孟浩然时的情景。对于我们贵州这些生活在大山里的孩子，因为从来不曾看见大海、长江等滔滔向天边流去的景致，所以根本就无法想象“孤帆远影碧空尽”的情形，更无法理解“唯见长江天际流”的感慨。对此，我在教学这首古诗时，采用了“重视朗读，在对话中体悟诗情”来突破教学瓶颈。

一、重视朗读，让学生在诵读中体悟诗情。

古人云：读书百遍，其义自见。古代私塾的教书先生，根本不给学生讲解诗文的意思，而是让他们反复读，摇头晃脑地读。等学生达到孰能成诵，倒背如流的境界，学生似乎也就理解文字的意思。长期积累，学生不但理解了文意，还会运用。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。《语文课程标准》上强调：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和感情。诗歌最讲究的，就是韵律和平仄了。所以，在教学这首古诗中，我采用了“学生自由读”、“全班齐读”“按节奏读”、“按平仄读”“摇头晃脑读”“快板式诵读”“游戏式诵读”等多种不同的诵读方式，让学生在反复诵读中体悟诗情。

“学生自由诵读”，是为了让学生读准字音，读通诗文，扫除阅读障碍。

“全班齐读”，是为了检查学生的认读情况，及时纠正读音，包括平翘舌，边鼻音。诵读古诗，如果普通话不标准，读出来是没有美感的。“按节奏读”，是一种传统的诵读方式。诗歌是讲求节奏和韵律的。通过“按节奏读”，让学生去感受古诗的韵律节奏美。

“按平仄读”，是一种较新的诵读方式，我们学校在这方面有新的研究和尝试。“平长仄短”的诵读方式，有助于学生掌握诗歌的平仄韵味。“摇头晃脑读”，是一种复古诵读法。学生读诗时，可以去感受古人的读书方式。如果让学生穿上长衫，就更有味道了。

“快板式诵读”和“游戏式诵读”，是让学生将学习和游戏结合起来，激发学生学习古诗的兴趣和热情，深化学习内容。（简单介绍几种游戏诵读。）

二、实践对话，让学生在对话中体悟诗情。

传统的诗词教学方式，就是学生读，老师讲，然后将诗意、诗人要表达的思想感情抄给学生，让学生反复背诵，这样足可以应付考试了。中国教育的悲哀就在这点，学生的学习，就是为了应付考试。考试一过，诗中意境，诗人所表达的情感，统统忘在脑后，再也无法拾起。当遇到相同的景致时，别说吟诗诵词，就是找个合适的词语来表达都难了。为了避免这种传统的教学方式，造成学生知识的不可迁移，我采用了对话的教学方式，让学生通过与教师对话，与文本对话，与诗人对话，自主地去理解诗歌所表达的意境和诗情。（结合教学举例）

老师提出问题后，让学生通过自主读书，找到文本所要表达的意境，切身去感受诗人所要表达的情感。学生通过自主、探究学习得来的知识，不容易遗忘。当然，老师在设计问题时，得费心思，得紧紧结合诗歌的意境和诗情，这样才能达到事半功倍的效果。

三、图文结合，让学生在书画中体悟诗情。

“画是看不见的诗，诗是看得见的画”，诗书画自古就是一家。在教学时，让学生参与教师的板书绘画，无疑是写景诗最好的教学方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。诗歌教学应为学生创造和提供可供想象的学习背景，让学生已有的生活体验和学习内容形成碰撞，让学生主动感知体验，发展多元智能。通过写写画画的实践，学生对学习内容就有了更具体，更直观的感官体验。

当然，对于不同类型的诗歌，比方像杜甫的《闻官军收河南河北》这种写事的诗歌，比方像郑板桥《 竹石 》这种托物言志的诗歌，比方像苏轼的《题西林壁》这种说理的诗歌，我们得因材施教，采用合理高效的教学手段，才能让学生更好地理解诗歌的意境，体会诗人的感情。

第五篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

20、《 黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

李雪

教学目标：

1、学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗歌所表达的思想感情。

3、激发学生对古诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累古诗词的好习惯。教学重、难点：

1、朗读古诗，背诵古诗。

2、感悟诗境，体会诗情。

教学准备：生字词卡，音乐，图片。教学时间：一课时 教学过程;

一、激情导入：

1、欣赏歌曲《送别》。优美的旋律，向我们诉说着离别的故事。同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？你当时的心情是怎样的？

2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。

3、理解课题：

（1）、齐读课题，这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？

（2）、交流： 读完题目，你知道了什么？

（3）、出示地理位置简图：这就是要去的地方，广陵即现在的扬州，在长江中下游江苏中部，一个花繁锦簇的名都，被誉为“富甲天下”。黄鹤楼位于长江上游武汉蛇山之上，江南三大名楼之一，享有“天下绝境”的美称。（出示图片黄鹤楼），历代诗人都喜欢到此游览作诗，这次就是李白特邀孟浩然来此游玩的。

二、自主探究： 李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。

2、生自由朗读古诗。

3、谁能把这首诗读一读？ 随机纠正字音。

5、怎样才把这首诗的节奏美读出来呢?想不想听老师来朗读一下？ 师范读课文，注意听节奏。

6、谁再来读一读？指名生再读课文。

三、合作交流：

1、检查生字：这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）出示生字卡，检查生字。

2、请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？可以先跟同桌交流，看能不能解决。

3、小组或同桌讨论交流。初步自学古诗。

四、品读体验：

1、指名生读1、2句。理解重点词语“故人”“西辞”“烟花三月”的意思。2（1）、这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）

诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。（组词也是理解字义的好方法）师：（结合简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞。

3、你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，下面请同学们自由读读第2句古诗。

4、“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（出示江南春色图）

5、观看欣赏：让我们一起去看看这个季节里的扬州城。

（图片出示扬州三月风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，西子湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

6、指导朗读：想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们再来读一读前两行诗。

（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。）

7、连起来说一说前两行诗句的意思。

8、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友要离李白而去，“是离愁，别是一番滋味在心头”啊！

9、指名生读3、4句。理解重点词语：“孤帆”“尽”“唯”的意思。

10、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

11、对，“过尽千帆皆不是”，心中只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

12、从这个“孤”字，你还知道了什么？

小结：这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。

13、当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失）。孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀！（板书：孤帆尽、情永在）

14、这是多么深的情谊呀！谁来读读第3、4两句？

15、送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？ 出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：-----------------------------

16、生交流汇报。

17、这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）

18、总结本诗写法上的特点：前两句叙事，后两句写景抒情，抒发了作者送别友人时依依不舍的思想感情。

19、男、女生分组有感情的朗读全诗，体会诗人的思想感情。（配乐）

五、拓展延伸：

1、同学们，想不想把这感人的送别场景画下来？拿起你手中的笔，展开丰富的想象，画下来吧。（生在乐曲声中古诗配画）

2、生上台展示自己的作品。

3、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

《江下行》

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！

五、作业

1、课下背诵这首诗。

2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

孤帆尽 情永在