第一篇：提灯女神教学实录
《提灯女神》教学实录2
一、教材分析
这是一个令人感动又难忘的故事——出身富有家庭的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她终身未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献„„故事虽然已经过去了一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。
南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在这次抗击非典的非常时期里，让许许多多的人熟知了她。通过课文的学习，我们不仅希望孩子们知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中，更期盼“提灯女神”那圣洁、永不熄灭的灯光，能永远照亮在孩子们的人生之路——伟大的人格力量的影响，是不可估量的。当然，你自己首先得被打动，被影响。
全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。
文章共8个自然段。
第1、2、自然段，简单介绍了故事发生的背景：战争造成的无数伤残，正面临着死亡的威胁，生命呼唤着医治和护理。第3、4自然段，用白描的手法叙述了“提灯女神”——南丁格尔精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，转换了叙述的角度，以评论、介绍的形式，从更深的层面赞颂了南丁格尔的崇高和伟大——这一部分内容，可以说真是感人至深，但由于学习的主体仅是四上年级的孩子，“世俗的偏见”“父母的激烈反对”会带来怎样的压力，他们不太体会得到，因此要避免抽象概括，人为提升拔高。最后两个自然段，影顾及全文，以南丁格尔的身影永远受到众的亲吻作为对提灯女神的最高评价。
二、预设目标
1、通过阅读理解，初步感受南丁格尔的热爱护理事业，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢的高尚人格。
2、通过查字典或联系上下文，学会文中生字、新词。会用生字组成的新词“崎岖”写句子；积累“哀鸿遍野、世俗偏见、陈规旧习、安然长逝”等好词语。
3、通过想象，能理解课文的重点句的意思：
（1）每当她走过，士兵们就感到有阵春风拂来，许多伤病员挣扎着亲吻她那浮动在墙上修长的身影„„
（2）南丁格尔的那盏灯，永远照耀着护理界：南丁格尔的身影，永远受到人们的亲吻。
4、能有感情地朗读课文。
5、在细读课文时，能提出不懂意思的句子；能根据课后提示查找相关资料。
三、课时安排
2课时
四、媒体设计
南丁格尔照片
课文重点句灯片
五、教学过程
1、导入：本单元我们学习了解的都是名人，有军事家、文学家、医学家，都是我们祖国的骄傲。今天我们要来了解一位外国的普通的护士，但她的确是一位受人欢迎的人。还是让我们来了解一下她的感人事迹吧！
2、初读课文
（1）查字典或联系上下文，自学文中生字、新词。
（2）自读课文，说说南丁格尔给你留下了怎样的印象。
3、再读课文
（1）给课文自然段标序号
（2）说说课文什么地方让你最感动，为什么读到这里会觉得很感动。
（小组交流，推荐代表到全班交流）
4、练习有感情地朗读
（1）你能把课文中深深打动你的句子读好吗？（先读给小伙伴听，再读给大家听）看谁能打动大家的心。
（2）练习重点句的朗读（见课后一）
（可选择一句；也可以组成朗诵小组，分工组合朗读——把句子读透）
（3）有感情地诵读全文。（可让孩子讨论怎样分工读好全文。按自然段，按角色，按内容板块）
（4）教师引领：重点指出学生读得好的地方。教师在学生困难的地方示范。
（5）学生再读，准备录音
（6）学生欣赏自己的录音，说说感受。
5、回读课文
（1）看看还有什么地方不太明白的？
预设：当时的社会有哪些世俗？
她是哪国人？后来还做过什么？
护士节的来历和她有关系吗？
（2）说说关于南丁格尔，你还想了解相些什么？
6、学习南丁格尔说的那句话
（1）划出南丁格尔说的那句话。
（2）自由朗读，准备说说：你从南丁格尔说的那句话中体会到了什么？
（3）交流
（4）准备听写（提示注意标点符号）
7、积累语言
（1）划出你觉得好的词语和写得好的句子。
（2）读读摘摘
8、完成《练一练评一评》。
《提灯女神》教学实录3 教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
课时划分：两课时 教学设计：第一课时 教学目标：
1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、解释课题，导入新课。
1、教师板书课题，大家一起读一读。
2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）
3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。
（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）
二、自读课文，学习生字新词。
1、教师提出要求，学生自读。
（1）读通课文，掌握本课的生字新词。
（2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？
2、检查学生生字新词掌握的情况。
3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。
4、大家一起朗读课文。
5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。）
（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）
三、课堂小结。
教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时 教学目标：
1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2、总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：
一、听写，导入新课。
1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
2、听写课文中的词语。
3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。
1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？
2、指名反馈。
（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。
（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作„„南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。
3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。
4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？
5、指名反馈。
（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。）
6、有感情地朗读伤病员写的话。（感激地、尊敬地）
7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。
8、有感情地朗读全文。
（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。）
三、课堂小结。
教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。
板书设计：
25、提灯女神
从小对护理产生兴趣
提灯女神
立志做一名优秀的护士
热爱护理事业
带领护理护理队伤员
忘我、奉献的精神
拿钱创建医疗护理设施
提灯女神课堂实录
一、复习导入。
大家知道吗？感动无处不在，无时不在，我们身边常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们敬佩的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。今天我们将一起走进南丁格尔——一位素称“提灯女神”的巾帼英杰。
经过上节课同学们的预习与交流，谁能说说这篇课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？（生：）
同学们学习的得很认真，这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士，志愿参加贫民窟紧急救护工作，解除伤病员痛苦，并给予安慰，以及南丁格尔逝世后，人们对她的永远纪念。
二、以情读文，感知信念。（1——4自然段）
现在就让我们走进课文，去寻找感动吧！请同学们自由朗读课文的1至4自然段，思考：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边画出使你感动的句子，做出批注。（生读 ：）
谁来说说哪些句子打动了你？（生：她鄙视无所事事的贵族生活）
是啊，作为一名贵族小姐却鄙视贵族生活，你怎样理解“鄙视”？（生：）她看不起跳舞赴宴之类的活动，只想成为一名当时社会地位十分低下的护士。还有哪些句子使你感动？
（生：）
妈妈和姐姐坚决的反对并没有迫使南丁格尔放弃理想。妈妈是怎么反对的？
（生：）
你能理解“气急败坏”是什么意思吗？（生：）
你能为我们演读出妈妈的气急败坏吗？（生：）还有谁愿意气急败坏地读一读？
（生：）妈妈真是气急败坏了呀！那家里还有谁坚决反对南丁格尔的做法呢？（生：）姐姐是怎么反对的？（生：）你从她的语气里听出了什么？（生：）面对家人的不解与强烈反对，南丁格尔的决定有没有受到影响？如果你就是南丁格尔，你会如何对家人说出自己的心声呢？（生：）是啊，南丁格尔不顾家人的强烈反对，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，（板出：信念坚定）那就是，请男生一起读出来（生：），女生也坚定地试试这位让我们女性引以为傲的巾帼英杰的信念，（生：）。够坚定，全班一起坚定地读出来。（生：）。
三、品读事例，感受魅力。（5——9自然段）正因为南丁格尔有着如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在咱们继续到这些故事中去寻找感动，进一步去感受南丁格尔的人格魅力吧！
请同学们以小组为单位自学课文的第5至9自然段，并讨论：
1、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？
2、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？（生：）
现在哪个小组的代表来汇报一下你们组的学习成果？南丁格尔的哪些行为使你深受感动？（生：）南丁格尔志愿救护贫民的奉献精神让你感动，能找到具体词语或句子读一读吗？（生：）谁来展示课前搜集的关于“霍乱”的资料？（生：）在这样艰苦的条件下，南丁格尔能不顾个人安危的无私奉献精神的确值得我们敬佩，她的这种行为也深深打动了我们。（板书：无私奉献）你们小组的同学愿意一起把这段话读出来吗？（生：）那么人们为什么称她为“提灯女神”呢？哪个小组来汇报你们的讨论结果？（生：）看大屏幕，你们组同学一起来读一读这一段话，其它组的同学找出描写病房条件的句子，做上批注。（生：），南丁格尔一间病房一间病房的探视，病房的条件如何？（生：）是啊，面对如此恶劣的医院环境，南丁格尔仍然能克服困难去照顾伤病员，所以大家称她为“提灯女神”。你从“不是……就是……”这组关联词能体会到什么？（生：）南丁格尔忙个不停，很忘我的工作。你能试着用这组词说句话吗？（生：）是啊，妈妈真辛苦，你应该帮帮她！（生：）还有谁来试试？（生：）让我们带着对南丁格尔的敬佩一起读这段话。（生：）除此之外，南丁格尔还给予伤病员精神上的安慰，请看这段话，请愿意读的同学站起来大声地朗读出来。（生：）这里又用了一组关联词来形容南丁格尔的奉献精神，能用它说一句话吗？（生：）大家潜词造句的能力不容老师置疑。南丁格尔会如何安慰重伤患者呢？请赶快拿起我们手中的笔，重现南丁格尔精神吧！现在你们就是南丁格尔，1、请你以伤病员母亲的身份安慰重伤的儿子；
2、请你代死亡的士兵安慰他们的父母。（生写话：）哪位同学来为我们重现南丁格尔精神？（生：）老师很感动，也很自豪，因为我们班上有这么多为他人着想的南丁格尔。现在请同学们快速阅读课文的第8、9两个自然段，找出南丁格尔有哪些卓越成就？（生：）谁能说说南丁格尔一生有哪些卓越成就？（生：）南丁格尔创办了第一所护士学校，并培养了护理人材。（板书：卓越成就）
四、配乐读文，升华情感。（10——11自然段）
同学们，这样一位在护理事业有着卓越成就的“提灯女神”，她的晚年是如何度过的呢？请同学们随着音乐一起读课文最后两自然段，思考：人们是如何永远纪念这位提灯女神的呢？（生：）谁能说说你读懂了什么？
（生：）是啊，她把自己的一生都奉献给了她所钟爱的事业，所以她无怨无悔，去得非常平静。人们把她的生日定为国际护士日，并设定南丁格尔奖来永远纪念这位巾帼英杰！
五、小结全文，材料拓展。
南丁格尔凭着自己坚定的信念，选择了护理事业，并为此无私奉献了自己的一生。这样一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神安然长逝了，让我们带着对南丁格尔的敬佩与景仰齐读课题。（生：）下面是老师搜集的一些感动人心的报告，让我们一起去感受人间爱的奉献。（师：）听到这里，大家有什么想说的吗？（生：）
是啊，天灾无情，人间有爱！正是因为世界上有着许许多多南丁格尔似的奉献精神，我们的生活才如此幸福，我们的世界才如此美好！下去以后，让我们从伟大女性的故事中去寻找感动，把南丁格尔似的奉献精神永远延续！
第二篇：《提灯女神》教学实录
《提灯女神》教学实录
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。课时划分：两课时 教学设计：第一课时 教学目标：
1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、解释课题，导入新课。
1、教师板书课题，大家一起读一读。
2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）
3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。
（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）
二、自读课文，学习生字新词。
1、教师提出要求，学生自读。
（1）读通课文，掌握本课的生字新词。
（2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？
2、检查学生生字新词掌握的情况。
3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。
4、大家一起朗读课文。
5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。）
（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）
三、课堂小结。
教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时 教学目标：
1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2、总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：
一、听写，导入新课。
1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
2、听写课文中的词语。
3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。
1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？
2、指名反馈。
（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。
（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作„„南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。
3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。
4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？
5、指名反馈。
（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。）
6、有感情地朗读伤病员写的话。（感激地、尊敬地）
7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。
8、有感情地朗读全文。
（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。）
三、课堂小结。
教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。
板书设计：
25、提灯女神
从小对护理产生兴趣
提灯女神
立志做一名优秀的护士
热爱护理事业
带领护理护理队伤员
忘我、奉献的精神
拿钱创建医疗护理设施
五、小结全文，材料拓展。
南丁格尔凭着自己坚定的信念，选择了护理事业，并为此无私奉献了自己的一生。这样一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神安然长逝了，让我们带着对南丁格尔的敬佩与景仰齐读课题。（生：）下面是老师搜集的一些感动人心的报告，让我们一起去感受人间爱的奉献。（师：）听到这里，大家有什么想说的吗？（生：）
是啊，天灾无情，人间有爱！正是因为世界上有着许许多多南丁格尔似的奉献精神，我们的生活才如此幸福，我们的世界才如此美好！以后，让我们从伟大女性的故事中去寻找感动，把南丁格尔似的奉献精神永远延续！
内容简析：
南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在抗击非典的非常时期，在5.12汶川大地震中，许许多多的人熟知了她。她是一名贵族小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作；在霍乱与战争中，她不顾个人安危，忘我工作，无私奉献，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降；她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才，终生未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。
全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。
设计思路：
教学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节：回顾导入，感知“女神”；细读探究，感悟“女神”；品评交流，感怀“女神”；课堂小结，读写结合。其间以“女神”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受“爱与奉献”让这个世界更加和谐美丽，思想获得启迪。
教学目标：
1、继续学习课文，了解南丁格尔的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
3、有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。
教学重点：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾导入，感知“女神”
1、板书课题，导入新课
师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。
2、回顾课文，加深整体印象
师：回忆一下，课文写了哪几件事？指导学生学会归纳概括课文内容。（相机板书：当护士，助病人，办学校。）
明确目标，导入新课。
师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的？
[设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育；通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础；让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。]
二、细读探究，感悟“女神”
（一）朗读感悟，理解“选择”
学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。
师：引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐？护士？女神”，并质疑第一个“？”进入“当护士”这一部分的学习。
1、感受“一致的反对”
师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的？
引导学生搜集家人反对的语句。
朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。
创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵；她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。
2、体会“坚定的信念”
师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的？
引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。
[设计意图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。]
（二）精读品析，感悟“奉献”
1、话聊“女神”，激趣导读
师：你心目中的女神是怎样的？南丁格尔配吗？用文中的语句来说明。
学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。
2、品析交流，感受人格魅力
根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说（感受）——谈理由——多元对话——读出感受”。
3、预设如下：
发生霍乱（第5自然段）
“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”
A、感受霍乱
师：提到霍乱，你想到了什么？
生：疾病，传染，死亡，生命危险„„
B、寻找感动
师：感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？
指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。
C、理解“赞誉”
师：什么是赞誉？引读理解：
01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们：
02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们：
03她的奉献精神，更加赢得人们：
赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读：
课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。
克里米亚战争（第6——9自然段）：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作
镜头一：不分昼夜忘我工作
01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。”
重点抓住“每、深”“一间„„一间”“不是„„就是”等词剖析、交流、朗读体会。
师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的？
02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。
重点抓住“种种”想像，理解“一面„„一面”体会劳累，交流、朗读、体会。
镜头二：不顾恶劣环境忘我工作
师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院？学生不难搜集以下信息：
“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍（zì），屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”
再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。
镜头三：把病人当做亲人忘我工作
“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”
引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄？激情引读：
01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是：
02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是：
03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是：
坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读（课件出示“坚定的信念”）：
毕生精力办学校（10自然段）
感悟“毕生精力”，激情引读：
01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗？
02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗？
03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗？
为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读：
[设计意图：阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力；汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力；品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。]
三、品评交流，感怀“女神”
1、评价交流，感受人物形象
师：南丁格尔给你留下了怎样的印象？
课件出示：南丁格尔是（）一个人！
南丁格尔的一生是（）的一生！
2、了解“纪念”，怀念“女神”
师：她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的？
师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。
[设计意图：一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。]
四、课堂小结，读写结合
1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。
2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。
3、布置练笔实践，读写结合。
[设计意图：“动人心莫过于情”，作者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率，突出了阅读教学的交际性与实用性。]
五、板书预设：
毕生精力
提灯女神
英雄
冲破阻力当护士 赞誉
典型事例
无私奉献
护病人
毕生精力
办学校
成就卓越
誉女神
第三篇：提灯女神教学反思
一、复习导入。
大家知道吗？感动无处不在，无时不在，我们身边常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们敬佩的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。今天我们将一起走进南丁格尔——一位素称“提灯女神”的巾帼英杰。
经过上节课同学们的预习与交流，谁能说说这篇课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？（生：）
同学们学习的得很认真，这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士，志愿参加贫民窟紧急救护工作，解除伤病员痛苦，并给予安慰，以及南丁格尔逝世后，人们对她的永远纪念。
二、以情读文，感知信念。（1——4自然段）
现在就让我们走进课文，去寻找感动吧！请同学们自由朗读课文的1至4自然段，思考：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边画出使你感动的句子，做出批注。（生读：）
谁来说说哪些句子打动了你？（生：她鄙视无所事事的贵族生活）是啊，作为一名贵族小姐却鄙视贵族生活，你怎样理解“鄙视”？（生：）她看不起跳舞赴宴之类的活动，只想成为一名当时社会地位十分低下的护士。还有哪些句子使你感动？（生：）妈妈和姐姐坚决的反对并没有迫使南丁格尔放弃理想。妈妈是怎么反对的？（生：）你能理解“气急败坏”是什么意思吗？（生：）你能为我们演读出妈妈的气急败坏吗？（生：）还有谁愿意气急败坏地读一读？（生：）妈妈真是气急败坏了呀！那家里还有谁坚决反对南丁格尔的做法呢？（生：）姐
姐是怎么反对的？（生：）你从她的语气里听出了什么？（生：）面对家人的不解与强烈反对，南丁格尔的决定有没有受到影响？如果你就是南丁格尔，你会如何对家人说出自己的心声呢？（生：）是啊，南丁格尔不顾家人的强烈反对，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，（板出：信念坚定）那就是，请男生一起读出来（生：），女生也坚定地试试这位让我们女性引以为傲的巾帼英杰的信念，（生：）。够坚定，全班一起坚定地读出来。（生：）。
三、品读事例，感受魅力。（5——9自然段）
正因为南丁格尔有着如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在咱们继续到这些故事中去寻找感动，进一步去感受南丁格尔的人格魅力吧！
请同学们以小组为单位自学课文的第5至9自然段，并讨论：
1、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？
2、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？（生：）
现在哪个小组的代表来汇报一下你们组的学习成果？南丁格尔的哪些行为使你深受感动？（生：）南丁格尔志愿救护贫民的奉献精神让你感动，能找到具体词语或句子读一读吗？（生：）谁来展示课前搜集的关于“霍乱”的资料？（生：）在这样艰苦的条件下，南丁格尔能不顾个人安危的无私奉献精神的确值得我们敬佩，她的这种行为也深深打动了我们。（板书：无私奉献）你们小组的同学愿意一起把这段话读出来吗？（生：）那么人们为什么称她为“提灯女神”呢？
哪个小组来汇报你们的讨论结果？（生：）看大屏幕，你们组同学一起来读一读这一段话，其它组的同学找出描写病房条件的句子，做上批注。（生：），南丁格尔一间病房一间病房的探视，病房的条件如何？（生：）是啊，面对如此恶劣的医院环境，南丁格尔仍然能克服困难去照顾伤病员，所以大家称她为“提灯女神”。你从“不是„„就是„„”这组关联词能体会到什么？（生：）南丁格尔忙个不停，很忘我的工作。你能试着用这组词说句话吗？（生：）是啊，妈妈真辛苦，你应该帮帮她！（生：）
还有谁来试试？（生：）让我们带着对南丁格尔的敬佩一起读这段话。（生：）除此之外，南丁格尔还给予伤病员精神上的安慰，请看这段话，请愿意读的同学站起来大声地朗读出来。（生：）这里又用了一组关联词来形容南丁格尔的奉献精神，能用它说一句话吗？（生：）大家潜词造句的能力不容老师置疑。南丁格尔会如何安慰重伤患者呢？请赶快拿起我们手中的笔，重现南丁格尔精神吧！现在你们就是南丁格尔，1、请你以伤病员母亲的身份安慰重伤的儿子；
2、请你代死亡的士兵安慰他们的父母。（生写话：）哪位同学来为我们重现南丁格尔精神？（生：）老师很感动，也很自豪，因为我们班上有这么多为他人着想的南丁格尔。现在请同学们快速阅读课文的第8、9两个自然段，找出南丁格尔有哪些卓越成就？（生：）谁能说说南丁格尔一生有哪些卓越成就？（生：）南丁格尔创办了第一所护士学校，并培养了护理人材。（板书：卓越成就）
四、配乐读文，升华情感。（10——11自然段）
同学们，这样一位在护理事业有着卓越成就的“提灯女神”，她的晚年是如何度过的呢？请同学们随着音乐一起读课文最后两自然段，思考：人们是如何永远纪念这位提灯女神的呢？（生：）谁能说说你读懂了什么？
（生：）是啊，她把自己的一生都奉献给了她所钟爱的事业，所以她无怨无悔，去得非常平静。人们把她的生日定为国际护士日，并设定南丁格尔奖来永远纪念这位巾帼英杰！
五、小结全文，材料拓展。
南丁格尔凭着自己坚定的信念，选择了护理事业，并为此无私奉献了自己的一生。这样一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神安然长逝了，让我们带着对南丁格尔的敬佩与景仰齐读课题。（生：）下面是老师搜集的一些感动人心的报告，让我们一起去感受人间爱的奉献。（师：）听到这里，大家有什么想说的吗？（生：）是啊，天灾无情，人间有爱！正是因为世界上有着许许多多南丁格尔似的奉献精神，我们的生活才如此幸福，我们的世界才如此美好！下去以后，让我们从伟大女性的故事中去寻找感动，把南丁格尔似的奉献精神永远延续！
第四篇：《提灯女神》教学反思
《提灯女神》教学反思
今天学校组织了“人人用媒体，人人做课件”的青年教师校本教研活动。我在活动中参与了五年级语文公开课的展示——《提灯女神》。
这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了
今天的第二课时的内容服务。其次，我让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对，会如何说服她们。这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生
更近地走进南丁格尔的内心世界，是为了更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去道路破家庭的阻拦，体会才更为深刻。接下来，我让女生，男
生，全班学生读南丁格尔的信念，这样是为了激发学生的情感。只有学生情感高昂，他们才会真正成为学习的主人，学习效果才更为理想。紧接着，让学生从两组关
联词：“不是……就是……”，“不仅……还……”中朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。再次，我用音乐渲染气氛，营造了适当的气氛，提示学
生以南丁格尔的身份安慰伤者的父母，以南丁格尔的身份代替战友死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。这样提示的话语，能更好发引领学生来到抒情的殿堂。
这一切，都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”延缓此保持一致的心跳。“零距离的接触”让学生身临其境，学生的言语即为南丁格尔的言语，他们是心意相
通的。最后在课文结束时，我配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵
在这里升华。
让学生和作者一道“出生入死”，这是我的一种设计姿态。我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。而在这一点上，我充分利用课前搜集的资料
与音乐做为我授课的辅助，使课堂更有感染力。更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。
我自己认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的感情，特别是结尾我对材料的朗读，连我自己都感动得想哭，而且有些学生也被感动。我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣，我的课就成功了一半。
当然这堂课也有不足之处，其一，设计学生在音乐中写话时，时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。其二，语言不够精炼。
在这里，首先我非常感谢学校领导给我们年轻人一个展示自己能力的平台，其次也很感谢来听课的老师，谢谢听课评课的老师们提出的宝贵建议，虽然这只是校
级的一次分开课展示，但是我相信，随着一次一次的公开课展示，我驾驭课堂的能力也会一步步走向成熟！
第五篇：提灯女神教学设计
提灯女神教学设计 叶茂台镇中心小学 代红
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：12提灯女神
一、设计理念：
本文应继续引导学生体会作者抓住典型事例表现人物精神品质的表达方法，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
1.确立了以读为主，让学生通过感悟、理解、有感情地朗读来品悟人物精神品质。
2.从描写人物典型事例入手，引导学生分段。
3.整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。
二、教学目标：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。3.有感情地朗读课文。
4.启发学生体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
三、重难点分析：
1、教学重点：
第一课时：了解南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的，体会南丁格尔的献身精神。
第二课时：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2、教学难点：
指导学生体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。
四、课前准备： 多媒体课件
五、教学过程
一、复习导入，整体感知
2、今天，我们来继续学习《提灯女神》这篇课文。提灯女神是谁，请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——南丁格尔。（板书）上节课，我们了解到南丁格尔冲破重重阻力，毅然决然地当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，（出示：她认为，一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。）指名读。
3、正是怀揣着这样坚定的信念，南丁格尔义无反顾地投身于护理事业中。在护理事业中，南丁格尔都有哪些感人的事迹呢？请同学们快速地默读课文第二部分，5—9自然段，看看课文向我们介绍了关于南丁格尔的哪几件事？
（1、在贫民窟发生霍乱时，南丁格尔不顾个人安危，照顾生命垂危的病人。
2、在克里米亚战争中，南丁格尔到前线救护伤病员，使死亡率大幅度下降。
3、南丁格尔用公众捐助的资金，创办了第一所正规护士学校。）（板书：霍乱 战争 创办）
4、在这几个事迹中，我们又认识了怎样的南丁格尔呢？请同学们再一次认真的默读课文第二部分，边读边画一画让你感动的句子，并写写自己的体会。
二、探究课文，感受魅力
1、请在组长的带领下，选择南丁格尔的一个事迹谈谈自己的感受吧。
2、哪个小组愿意和同学们分享你们组的体会呢？
◎出示：南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患者在她的怀抱中平静地死去。
①我们组针对第一件事情进行了学习，先由……来汇报，（先读句子）在这句话中，我们重点理解了日夜奔忙，日夜奔忙的意思是……从这里我感受到了南丁格尔为了……不知疲倦，她是一个……的人。在这句话中我们也感受了南丁格尔是一个充满爱心的人，因为……，所以我们都很佩服她 ②霍乱是种可怕的病，南丁格尔有被感染的危险，明知有可能危害到自己的生命，但依然日夜奔忙。（板书：日夜奔忙）我们组的汇报就到这里，其他组还有补充吗？
③能不能通过朗读把你们的感动表达出来。（这是一个置生死于不顾的女英雄，她的奉献精神怎能不会赢得人们的赞誉呢）
3、还有哪个组愿意对战争中南丁格尔事迹谈谈感受。①我们组来学习南丁格尔在战争中的事迹，（谁能为大家介绍介绍这次战争）在这段话中，有一段环境描写……从这段环境描写中我们能够感受到当时的条件实在太差了，到处是血迹和污渍，臭气冲天，而且伤病员的呻吟声和叫骂声不绝于耳，南丁格尔在这样的坏境中工作，我们觉得他很了不起。读句子“南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。”我们是从一面一面这个关联词语体会的，他一面……一面……南丁格尔的工作太辛苦了，为了伤病员她总是在不停得工作她真是了不起！（南丁格尔为了伤病员忙碌的工作，不顾了自己的安危，这是崇高的忘我工作）
②你们知道吗？为了改善战地医院的环境，南丁格尔倾囊而出，她拿出了父亲在和她断绝关系时给他的生活费三万英镑。当时的物资短缺，缺医少药，当南丁格尔得知在女王的仓库里有伤病员需要的必需品时，她勇敢的撬开了女王仓库的门锁，并且向吓的呆若木鸡的守门官们说：我终于……为了伤病员，这个温柔的女子挺身而出，我建议，让我们用热烈的表示对她的敬意。继续汇报
◎出示：每到深夜南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。（针对这句话其他组的同学有没有补充）
当时由于伤员增多，医院的走廊全部开设为病房。这走廊有多长知道吗？四英里。
（出示换算题：1英里=1.6公里，4英里=6.4公里）超过六公里啊，这么远的距离，光走完全程也要一个半小时，何况南丁格尔是一间病房一间病房探视。南丁格尔为什么这样不知疲倦，这样细心溫柔去照顾每一个伤病员呀，是因为她心中有着坚定的信念，（出示语句）全班齐读。课文中有这样一幅插图，这盏小小的油灯，带给南丁格尔的是光亮，可带给伤病员的却是…… 有一位伤病员这样写道：
出示：灯光摇曳着飘过来了，寒夜似乎也充满了温暖……我们几百个伤员躺在那，当她来临时，我们挣扎着亲吻她那浮动在墙壁上的修长身影，然后再满足地躺回枕头上。请女同学来读。看，即使是亲吻她的影子，也让伤员们万分满足。这就是著名的壁影之吻。
此时，在伤病员心中，南丁格尔不再是护士，而是……，为什么是女神呢？
让我们再来读这段话，把提灯女神的形象镌刻在心中。（男女分读）正是因为南丁格尔德无私奉献，忘我工作才让更多的伤病员逃离了死神之手。（板书 无私奉献 忘我工作）设计说明：尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。整合课内外资源，形成教学合力，更好地感悟人物形象的伟大。品悟重点词语，拓展学生思维，创设情景，训练说话，更好地感悟人物形象的伟大。
4、南丁格尔不仅……还……，指名接读，第一句话在课文中起到什么作用呢？南丁格尔成为了英国的传奇人物，读到这句话你的心中有什么问题吗？（南丁格尔哪些经历让我们感受到了她的传奇？）身份，经历，死亡率大幅度下降，知道具体的数据吗？42％下降到2％，这简直就是一个奇迹啊!而这个奇迹是谁创造的，所以当南丁格尔回国后……南丁格尔的名字家喻户晓！
5、可是她的传奇经历并没有到此结束，后来…… 从这个事迹中，你又有怎样的感受呢？（板书 第一所）
6、这位曾经照亮苦难人间的提灯女神，在81岁……长逝，南丁格尔的那盏灯，永远照耀着护理界，南丁格尔的身影，永远受到人们的亲吻。
7、同学们，请起立，为了表示对南丁格尔的敬意，我们齐读第11自然段。
三、延伸文本，情感升华
南丁格尔的精神鼓舞着更多的像南丁格尔一样的白衣天使，他们心中有着坚定的信念，不顾个人安危，日夜奔波在救死扶伤的第一线！此时，你想对他们说些什么吗？
设计说明：尊重学生学习主体性，形成一定的语言能力。在说话训练中，升华文章主题，让学生对主人翁生发由衷的赞美之情。尊重学生个体的差异，让不同的学生取得不同的发展。
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