同学之间教学设计

第一篇：同学之间教学设计

同学之间教学设计

教学目标:

1、情感与态度:通过活动,培养学生理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向,体验同学间友好相处的美好与幸福。

2、行为与习惯:能够体谅他人,设身处地从他人角度考虑问题,逐步养成社会认知能力的良好习惯。

3、知识与技能:使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。学会和同学平等相处,互相帮助。增强其体谅、理解他人情感的能力。

4、过程与方法:采用讲故事、表演、设置问题情景、小组交流等方法,引导学生进行情境体验,通过回忆自己的感受和移情,自觉产生同情心理,从而主动行出应该为他人着想,尊重、信任他人,善待他人的结论。

教学重点:使学生明白理解他人,尊重他人,帮助他人给自己及他人带来的愉快体验。

教学难点:能够感觉、理解、想象他人在一种特定情境中的思想情感。

教学准备:

1、制作与本课有关的课件。

2、学生表演

3、《一把斧子的故事》

4、小黑板

5、《爱的奉献》磁带

教学过程:

一、创设情境,揭示学习内容

1、课件展示情境图一。出示《一把斧子的故事》的情境画现。

2、老师当讲解员。一天,两个朋友在一起赶路,他们在森林里的林阴小道上有说有笑地走着。突然,他们中的一个人发现草丛里有一样东西,映着射进的阳光,闪着夺目的光芒。便好奇地走过去,弯下腰,发现了一把崭新的斧头。“瞧,我捡到了什么?”他举起斧头,高兴地嚷道。“好啊,我们要有一把新斧头啦!”他的同伴也高兴得叫了起来。“不要说‘我们’,要说‘你’。”捡斧头的人满脸不高兴地纠正道。他的同伴立刻感到浑身很不自在。两个朋友继续上路,但再也不像刚才那样有说有笑的了。不一会儿,丢失斧头的人从后面追赶上来。这时,那个手拿斧头的人叹了一口气,说道:“看来,我们要遇到麻烦啦!”他的同伴听了,用十分生硬的语气回答说:“别说‘我们’,要说‘我’遇到麻烦啦!因为当你捡到斧头的时候,你并没有说斧头是我们一起捡到了。”

3、学生表演《放学路上》

(1)愿意表演的请上台。

(2)要求:在放学的路上,突然有一个学生大喊肚子痛,于是痛倒在地,看到这情景,你该怎么办?

(3)即兴表演。

生A:背起生病的同学向前跑。

生B:挎起他们的书包,一边跑一边安慰:“别怕,我们送你去医院。”

4、师揭题。

同学们,你们之间是不是经常遇到类似的事情,同学之间该怎样相处呢?板书课题:同学之间(大声读课题)

二、美好回忆。

1、师:升入三年级了,同学们已经在班级里一起度了两年的美好时光。你能不能给大家讲一两件印象深刻的同学间互相关心,互相帮助的事情?如果不愿意说出同学间的事,你可以下来,请其他同学代读。

2、说一说

生C:有一天下大雨,放学后家长们陆陆续续,妈妈带着两把伞来接我,只有玲玲没有人接,我看见她哭了,就把伞借给了她,这时,妈妈看看我笑了。

生D:昨天,军军的脚扭伤了,我主动替他打好饭菜,送到他手中。

生E:有一道数学题我不会做,李苗耐心跟我讲解,只到我弄懂为止。

3、写一写。(不愿意说的可以写出来,请别人代读)

生F:张幼是我的好朋友,他个子小,被陈刚欺负了,我知道后就把陈刚教训了一顿。

生G:前几天期中考试,我有一道数学题做不出来,幸亏我的同桌给我抄,结果我得了100分,老师表扬了我,我心里乐滋滋的。

4、评一评,议一议。

5、老师进行正确引导。

同学之间要互相关心,互相帮助。真正的好朋友正确理解,体谅对方,然而帮别人打架,考试作弊都是违反《小学生规则》的行为,我们应该劝阻,帮助朋友改正缺点,共同进步。

三、设身处地。

师:与同学相处中也经常发生一些愉快或不愉快的事。如果这些事情发生在你身上,你会怎么想?

1、出示课件,展示情境图二:王楠楠和胡可。

(1)引导学生体验他人的心情。你能想象得到楠楠当时的心情吗?你帮助过别人吗?还记得当时的感受吗?

(2)小组交流。

(3)推选说得好的在全班交流。

生H:当楠楠手足无措,非常着急时,我知道了也会向胡可及时伸出援助之手。因为当我帮助了别人时,我感到很快乐。

2、出示课件,展示情境图三:元旦文艺晚会。

(1)提问:你知道尹瑜是怎样说服她的小组同学的吗?你能体会到朱灵当时的感受吗?

(2)分组讨论。

(3)交流。

生I:如果我是尹瑜,我就会对我小组的同学说:“朱有点陶气,但我们每个人都有某些方面的缺点。被人排斥是很苦恼的。如果我们能接纳她,帮助她,她会感到温暖,成绩会有进步的。邀请失灵参加我们的小组吧!”

生J:不要因为他人有某些方面的缺点就排斥他,能接纳和宽容他人是快乐的。

3、出示课件,展示情境图三:乔典受委屈。

(1)提问:你被人冤枉过吗?当时的心情如何?你能为乔典出主意,帮他解除烦恼吗?

(2)分组交流。

生K:乔典,我相信你。你被人怀疑、冤枉会感到很委屈,但你可以跟你的同学解释,你的钢笔灌什么颜色的墨水,有什么特征等。

(3)小结:对别人的无端怀疑是对人的一种侮辱,会对人家造成伤害的,同学相处要相互信任。

4、出示

课件,展示情境图四:没妈妈的孩子。

(1)提问:如果你是王辉,你会有什么样的感受?

(2)体会发言。

生L:假如我没有妈妈,本来就很痛苦,听到别人的议论,我会更加伤心、难受。

生M:没妈妈的孩子更需要别人的关心、爱护。

5、出示课件,展示情境图五:肥猪

(1)提问:你能体会周青的感受吗?(2)找比较胖的同学谈感受。

生N:我这么胖很难为情,平时又没有别人动作敏捷,听到他“肥猪”的喊声,我觉得受到侮辱,没有尊严。

(3)议一议,小结:不能给同学起侮辱性的绰号。

6、小辩论。

(1)提问:如果你们班里也有这种情况,你会去劝阻吗?

(2)分甲、乙两组,不会劝阻的为甲方,会劝阻的为乙方,说出理由。

(3)辩论赛。

甲方:

①这不关我的事。

②他们人多,我无法阻止。

③我不喜欢他。

乙方:

①要尊重、理解、相信他人。

②不能侮辱别人,给同学起外号是不道德的。

③同学之间要平等相处,互相帮助。

(4)老师适时进行正确指导。

四、送他一缕阳光

1、师:假如你的同学有这样一些内心的阴影,你能不能做个“阳光使者”,送给他一缕阳光,帮他驱散心中的阴影,打开心扉?

2、选出“阳光使者”,戴上头饰。

3、出示课件,展示情境图六:蒋方和孙晋。

(1)体验交流

(2)嫉妒是一种不好的心理,同学间应该互相鼓励,共同进步。

4、出示课件,展示情境图七:张彩的衣服

(1)评价交流。

(2)同学交往不能比家庭条件,不管家庭条件怎么样,大家都是平等的同学。

5、出示课件,展示情境图八:钱祺受罪。

(1)谁愿意的可以上台来演示,亲身体验。

(2)谈感受。

生C:要尊重和帮助学习上有困难的同学,而不能嘲笑和孤立他。钱祺,我来帮助你吧!

6、小结:谢谢你!你们都是好样的,能在别人困难时伸出友谊之手,送他一缕阳光,同学之间的友好相处是多么的美好与幸福啊!

五、黄金法则

1、在上面学习的基础上进行总结。

几乎所有的民族都有一个共同的信条:已所不欲,勿施于人。

2、引导学生理解上句话的道理。

就是说:你希望别人怎样对待你,你也应该怎样对待别人。人们把它称为“黄金法则”。

3、你们愿意遵守“黄金法则”吗?

4、练习。出示小黑板。

(1)填一填下面的空格,只要主题是积极向上的,就可以:

你想要别人关心你,别人也想要你()他。

你希望别人尊重你,别人也想要你()他。

(),()。

(),()。

(),()。

(2)你能用亲身经历加以说明吗?

六、拓展

1、学习高尔基的格言,高尔基的话是对个人体验的一种提炼和提升。

2、引导学生懂得:别人需要你是一种很美好的感觉。

学习目标

（一）知识目标

通过访问学校中的工作人员，知道学校的组织结构，了解学校的发展变化。

（二）能力目标

能够具有初步的交往能力，多种形式的表达能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过调查和体验活动，增强对学校的亲近感。尊敬老师、尊重学校里工作人员的劳动。

教学建议

1．辛勤工作的园丁们

（1）教师可以引导学生阅读教材上的图片，引导学生了解学校里有许多位教师，有些教过我们，我们已经认识了，有些与我们没有直接的接触，但是一直为我 们默默的工作着，启发学生要注意在采访中留心发现，还可通过一些素材资料(如：让同学们欣赏视频“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老 师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、“老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学习”、“批改作业

（一）”、“批改作业

（二）”、“上课”；还可让同学们欣赏音频“每当走过老师窗前”。)进行教育。采访可以利用课上的时间，也可以利用自习的时间。课上 进行采访时要注意安静，不要影响其他班的正常教学活动。

（2）在访问前教师与学生一起制订采访提纲，因为这种学习方式以后还会运用。事先设计好采访提纲是非常重要的，不能在毫无准备的情况下进行，要先考虑 好问什么问题？怎么问？对人物的采访要注意什么礼貌？访问的技巧是什么？比如：一定要在校长和教师闲下来的时候采访，不要打扰他们的正常工作。

（3）分小组进行采访，每个小组最好对采访的对象进行分工。也可以每个小组都去采访一个人，采访的内容可能会有差别，回来后大家交流，分享采访的结果。

（4）大家交流时注意让学生将看到的和想到的说出来，鼓励有与其它小组不同的内容和感受，大家研讨采访后的感受有哪些？师生之间应该怎样相互理解？

（5）鼓励每个小组或每位同学将自己采访后最深刻的感受与其他同学进行交流，然后写在教材留白的位置上。引导学生讲一讲老师关心我们，我们关心老师的事例，2．老师爱我们，我们爱老师

（1）教材通过学生给老师写信，写作文的形式，表达对老师的感情，从中体现出师生之间的民主和谐的关系。教师可利用教科书上的范例，引导学生从多角度认识师生关系。可以讲讲与老师之间发生的最难忘的一件事，可以让学生写篇小短文，写写上学几年来的感受等。

（2）学生采访后一定有许多感想，通过这样的活动激发学生热爱教师的情感。以此为基础，引导学生用不同的形式，表达对教师的感情。教师可以先让学生讨论，用什么方式最能表达对教师的感激之情？

（3）由学生自己选择他们比较擅长的方式，发挥自己的特长。比如：绘画组成一组；做手工贺卡的组成一组；使用电脑做贺卡的也可以编成一组。

（4）除了教材上提示的范例外，还可以鼓励学生运用自己喜欢的方式，比如：农村地区的学生可以采一束野花送给教师，或为教师做一点力所能及的事情等。

（5）最后将学生们创作的作品做一期墙报，全部展示出来，请全班同学和任课教师进行评价，对有创意的做法，要给予适当的激励。也可以由学生们自己进行评价，给他们认为最得意的作品贴上红花。

主题教学思路

在人们的心中，人民教师是光荣的，教师的职业受到全社会的尊重。学生的成长离不开教师的教诲，但学生很少了解教师工作的辛苦。本单元的教学内容，主要通 过学生在学校访问为自己辛勤工作的老师们，了解教师工作的辛苦，从心里感激老师为他们付出的劳动。在学生们的眼里，在学校工作的老师不论是后勤服务，或是 从事事务工作的员工，都是老师，因此教材没有将这些人排除在教师之外，统称为老师，但主要是指做教学工作的各科教师。

最后通过学生祝福教师的活动，用不同的方式，表达学生对教师的爱，增进师生的感情。

教材分析

（一）本课内容结构分析

第56页的几幅图片，反映了老师们辛勤工作的情景。老师在讲授文化课；大队辅导员在带领同学宣誓；老师指导学生做各种制作；教师在认真地批改作业。同时引导学生了解关于教师的格言、教师节的来历、教师的工作得到了全社会的尊重和支持等。

第57页的图片，表现了教师辅导学生跳舞；教师在与同学沟通；教师做同学的思想工作，教师带同学到大自然中观察植物，引导学生要友爱。

第58页的图片，呈现的是学生采访老师们工作的情景，校长对教师工作的介绍；卫生老师在为受伤同学包扎伤口；图书室的老师为同学们借阅图书；传达室的老大爷和同学们热情打招呼。、图片内容反映了辛勤为学校工作的老师们的工作特点和他们的责任。第59页的图片，通过一个学生写的一篇小文章，说明老师爱学生，表达了教师与学生朴素的情感。教师注意用激励性的语言鼓励性格内向的学生，使学生在不喜欢数学课的情况下，对数学产生兴趣并取得好成绩。

第60页的图片，通过学生给老师写信和信中对老师的描写，说明学生爱老师，喜欢老师，师生情谊不因时空的变化而淡化，体现了老师爱我们，我们爱老师。

第61—62页的图片，表现了学生通过访问后，表达对教师的祝福，学生们一起商量为老师们做些什么？有的同学要做贺卡；有的同学要为教师画像；有的学 生要为教师点歌；有的学生要为教师发电子贺卡；有的学生在贺卡上写出自己的心里话。鼓励学生用不同的方式表达对教师的爱，一定要让学生自己动手设计，引导 学生明白教师只喜欢学生自己创作的作品，因为它是同学们用心做出来的，最能表达感情，教师是拒绝收花钱买的礼品的。

（二）教学重难点分析

三年级的学生对学校环境和学校里工作的老师不能是一种简单的认识，应该提高到师生关系的层面上，老师对学生充满了爱，学生对教师充满了感激。师生关系 可以从很多方面得到体现。在人们的心中，人民教师是光荣的，教师的职业受到全社会的尊重。学生的成长离不开教师的教诲，但学生很少了解教师工作的辛苦。因 此让学生了解教师工作的辛苦，从心里感激老师为他们付出的劳动。懂得尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动是非常重要的。

学习准备

1．通过网络或其他途径，搜集一些老师关心学生、辛劳工作等素材资料。

2．让学生课前准备好彩纸、水彩笔、剪刀、胶水等工具材料，为做贺卡做准备。重点难点 教学重点

使学生知道老师爱学生，为学生成长辛勤工作着，激发学生热爱老师之情。教学难点

使学生尊敬老师、尊重学校里工作人员的劳动。教学过程

【导入新课】

老师：同学们，是谁像花园里的园丁一样，不仅教我们学知识，还引导我们如何做人呢？

学生：（略）

老师：同学们说的很好，两年多来，老师就像园丁，像妈妈一样，不仅教我们学知识，还引导我们如何做人。我们的每一点进步都离不开老师的教导，同学们好比是祖国的花朵，老师就是辛勤工作，培育你们的园丁。（过渡）

【讲授新课】

一、辛勤工作的园丁（板书）

老师：同学们，打开课本，看第五十六页和五十七页的图片，图上画的都是什么人？她们在做什么呢？

学生：（略）老师：图上画的是老师辛勤工作的场景，她们教我们知识，给我们批改作业，教我们做人，带我们了解大自然，教师就是太阳底下最光辉的职业。我们都有哪些老师呢？大家来说一说。

学生：（略）

老师：同学们说得很好，我们有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、科学老师和品德老师等等。她们是怎样辛勤培育我们的呢？

学生：（略）

(让同学们欣赏视频“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、“老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学习”、“批改作业

（一）”、“批改作业

（二）”、“上课”；还可让同学们欣赏音频“每当走过老 师窗前”。)老师：我们的老师好吗？他们为什么要这么做呢？

学生：（略）

老师：如果老师不那么做的话，我们就不会获得更多的知识，就不能在学校中愉快的生活，大家说是不是呢？

学生：（略）

老师：大家还知道哪些老师关心同学，辛劳工作的故事呢？给同学们说一说。学生：（略）

老师：学校里的各位老师为了我们的健康成长，付出了许多辛勤的劳动，为了让我们更清楚老师的工作情况，让我们去访问他们吧！

学生：（略）

（可以让同学们访问老师早上几点到校、晚上几点离校？老师在什么时间备课、批改作业？老师一天上课的时间是多少等等，回来让同学们交流，分享采访的结果，然后把自己采访后最深刻的感受写下来。）老师：老师的工作是辛苦，为了我们的进步她们付出了辛勤的劳动，老师爱我们，我们也应该爱老师。(过渡)

二、老师爱我们，我们爱老师（板书）

老师：我们打开课本第五十九页，大家读一读同学们写的作文，然后说一说你有什么感受？

学生：（略）

老师：从作文中，我们可以感受到老师对学生的爱，学生对老师的尊敬之情，你知道哪些老师爱你的事迹呢？你又是怎么样爱自己老师的？大家讨论一下，然后说一说。学生：（略）（让同学们欣赏视频“老师好”；欣赏图片“爱老师

（一）”、“爱老师

（二）”、“不打扰老师工作”；欣赏音频“老师你早”。）

老师：我们该怎样爱我们的老师呢？我们做个游戏好吗？

学生：（略）

（给同学们创设以下情景：1．老师上课讲课时我们应该怎样做；2．同学犯了错误接受老师教导时应该怎样做；3．在校外遇到老师又该怎样做；然后让同学们分组讨论，以表演的形式把自己的想法表达出来。）老师：国家和人们为了表达对老师的尊敬，专门给教师定了一个节日，你们知道是哪天吗？

学生：（略）

老师：对，教师节是每年的9月10日，这一天有好多的同学，以各种形式表达对老师的谢意，你们打算怎么做呢？我们先看看课本第六十一页和六十二页的同学们是怎么做的？

学生：（略）（让同学们欣赏图片“给老师献花”、“教师节”、“教师节快乐”、“教师节送贺卡”、“教师节送祝福”、“庆教师节”。）

老师：大家说了好多的方式和方法，有的说通过好好学习、认真完成作业、改正缺点等形式来表达，有的说要送老师一件小礼物等等，下面我们再看课本第十一页，看同学们是怎么做的？

学生：（略）

老师：下面我们就来亲手为老师做一张贺卡吧！大家一定要注意安全啊！（最后，指导同学们做贺卡。）【课堂小结】

通过这节课的学习，使学生感受到老师工作的辛苦和对学生的爱，从而激发了他们尊师、爱师的情感。还让同学知道了9月10日是教师节，懂得了对老师有礼貌，听从老师的教导是爱老师的表现。

《我心中的老师》

教学目标：

通过为老师制作礼品，进一步增进对老师的感情。

教学过程：

一、激情导入：播放MTV《每当我走过老师窗前》。这首歌中唱的是谁？歌曲唱出了学生对老师的敬爱之情，这节课我们也用自己喜欢的方式来表达对老师的尊敬和喜爱。

板书：我心中的老师

二、自主实践

1、谁知道教师节是哪一天？为什么有教师节呢？

2、你最喜欢哪位老师，说一说你和他之间难忘的事。

3、阅读教科书第52—53页，说一说有什么感想？

4、个人制作这节课，老师和大家一起制作小礼物，送给我们心目中的老师。说明要求：第一，选择一位老师，班主任、科任老师，学校里工作的其他人都可以。第二，网上选择图片、花边，注意构图，大胆发挥自己的想像力设计贺卡。第三，除了用电脑制作贺卡，自己动手制作也可以，想做其它礼物也可以，但一定是自己亲手做的。第四，在礼物上，写上一句话，应当是自己最想对这位老师说的。学生为老师制作礼物的过程中，教师巡视，可以与学生交流并提出带有导向性的评价，鼓励学生大胆实践。独立完成有困难的学生，可以与他人合作完成，教师注意指导合作分工。

三、合作交流

1．同学们把自己制作的礼物在网上进行交流。评选出“最佳创意”作品若干，准备全班展示。

2．由同学们推荐的“最佳创意”作者介绍自己制作的礼物。

3．老师展示自己的作品，请同学们评价。

4．总结：同学们一件件精美的制作代表了你们一颗颗真诚的心。我想，老师们要是收到你们的礼物，一定会非常高兴的。

5．想像一下，20年后我们的理想都已实现，当我们再次相遇的时候，我们会对辛勤培育我们的老师说些什么呢？

四、家庭作业把自己为老师制作的礼物拿给家人欣赏，讲一讲你和这位老师的故事。

四、家庭作业。把自己为老师制作的礼物拿给家人欣赏，讲一讲你和这位老师的故事。

第二篇：同学之间教学设计

从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。

要注意与第五课相衔接，从同学之间相互关爱的事例入手，感受同学之情。并通过小结让学生意识到快乐的校园生活源于同学们互相帮助，互相宽容。为后面处理问题奠定一个换位思考，互相体谅的基调。另外，在具体事例的分析上，教师要调控好课堂的氛围，在讨论现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反两方面考虑，不要过分批评某一方的当事人。努力在分析事件的过程中指导学生站在双方的角度考虑，设身处地为双方着想。

进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。

把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。

第一课时

活动一

他在帮助我

1.出示学校开运动会时，班级拍摄的照片。师：看到图片，大家都开心地笑了。说明运动会给大家留下了美好的回忆。大家还记得当时最让你快乐、难忘的事吗？

2.学生交流讨论。

3．师引导学生交流如：当你要上场时，你的衣物是谁帮你照看的？当你站在起跑线上时，是谁在为你加油的？当你受伤时，是谁陪你去保健室的？

4．小结：看来，不仅是运动场上胜利的欢乐让人难忘，同学之间真诚的互助更让人感动而难以忘怀！

5．同学们遇到过这样的事吗？（录音加接力比赛的图片呈现：二年级的接力比赛中，有两位同学因为紧张掉棒了，接力比赛输了。比赛结束后，同学们都很沮丧，回到班上，有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学难过地哭了。看到他们哭了，同学们一起安慰他们。）

6．学生交流自己班级的情况。

7．对于交流重点停留在班上同学多是埋怨，没有安慰的班级，教师进一步指导：

⑴请掉过棒的同学谈谈自己当时的心情，是不是希望得到同学的安慰？如果得到了会怎么样？

⑵请班级的同学谈谈如果是你掉棒了，你希望大家怎么对待你？

8．小结：其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是接力比赛的第一名也许都已经忘记了，但是，同伴的帮助，特别是在遇到困难和造成失误时得到的安慰与鼓励却是很难忘记的。因为，这种宽容与友爱说明大家知道犯了错误的同学不是故意的，传递了同学之间深深的友情。

【设计意图：从大家一起参与的集体活动——运动会入手，让学生回忆校园生活的难忘事例，特别是让他们关注到同伴的互助留下的美好回忆。通过容易引起矛盾的事例切入，让学生深刻体会到同学的互助互谅是大家美好生活的基础。】

活动二她不是故意的

1.师：咱们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我们来看看，犯错的孩子她是故意的吗？

2.学生阅读教材，指名讲述故事。

3．师：一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人当然很生气、很心疼。可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：“我又不是故意的„„”。对这件事，同学们是怎么看的呢？

4．小辩论：赔还是不赔？

5．学生先在小组内自由辩论。

6．在班级内发表自己的观点。

7．师小结：生活中经常会有这类情况发生。在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅。赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？

8．学生交流。

9．师引导学生：如果你原谅了同学的小过失，互相体谅，会产生什么后果呢？

10．小结：大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。

【设计意图：通过书本中的事例，让学生通过辩论的形式初步学习换位思考。在换位思考中体会互助互谅的含义。然后联系自己的生活，辨析互相体谅和互不相让给生活带来的不同结果。】

活动三父母的友情故事

1.师：我们的爸爸妈妈和我们一样，也有过自己的同学。他们之间发生过小矛盾、小纠纷吗？课前老师布置大家去采访自己的父母，了解父母记忆最深刻的同学之间的故事。哪位小记者完成了任务呢？

2.根据以下表格，学生在组内交流。例：

采访对象 同学之间的小故事 处理的结果 感想

爸爸 踢球时撞到了同伴 开始差点打了起来，后来同学们劝阻，球赛继续下去，玩得很高兴。因为互相谅解，所以才能快乐游戏。

3．每组派一位同学交流自己的采访收获。

4．师：听了这么多家长的童年友情故事，大家有什么感想呢？学生交流。

5．小结：所有的故事都告诉我们，虽然时间过去了很久，但是同学之间的友情却是让人终身难忘的。很多儿时的伙伴会成为一生的好朋友，他们之间不是没有矛盾，而是在遇到矛盾时互相体谅，互相宽容。

【设计意图：从父母的例子中让孩子感受到友情的可贵。父母的参与互动，也让学生和家长一起受到了爱的洗礼，学习宽容对待生活，宽容对待他人，保护好珍贵的友情。】

活动四我的黄金法则

1.师：其实，要想快乐享受生活，人与人相处有一条黄金法则，那就是“己所不欲，勿施于人。”这句话是什么意思呢？

2．学生交流，了解意思。（你希望别人怎样对待你，你应该怎样对待别人。）3.填一填，并用自己的亲身经历加以说明。

你想要别人关心你，别人也想要你（）他。你想要别人尊重你，别人也想要你（）他。（），（）。（），（）。

4.师小结：相反，如果你对别人不好的话，那你也就很难让别人对你好。

【设计意图：通过实例归纳总结出黄金法则，提示学生换位思考是解决小矛盾的根本办法，通过填空题的形式进一步加深了认识。】

板书设计 同学之间

己所不欲，勿施于人

第二课时

活动一

假如我是他

1.师：上节课，大家一起回忆了同学之间美好的瞬间，通过回忆，让我们认识到了“己所不欲，勿施于人”的可贵，是这种品质让我们的友情更加牢固。但是，并不是每位同学都能在生活中做到“己所不欲，勿施于人”，这样就会发生一些令人不愉快的事情。如果这些事情发生在你的身上，你会怎么想？

2．学生阅读教材P27，在小组内交流起绰号好不好？

3．教师指导：为什么有的同学喜欢绰号，有的却不喜欢呢？

4．学生谈谈自己的看法。

5．小结：起绰号很多时候是同学们互相表示亲近的一种方式。只是绰号有的时候带有贬低嘲笑的意思，这样的绰号大家都不喜欢。

6．情景表演：阅读教材P28,小组选择一个同学的经历进行轮流表演，表演之后，交流一下，如果你是主人公，遇到这样的事情，你会怎么样？

7．完成P28填空题。班内交流： 如果我是李楠，我会

如果我是张越，我会

如果我是江海，我会

8．你有过他们这样的经历吗？说说你当时的心情。

9．小结：如果这些事情让我们遇到了，同学们因为各种原因责备我、嘲笑我，我该是多么难过啊！这种伤害会让我们很长时间内都不快乐，自卑，胆怯！将心比心，我们的同学们遇到这些事情，心情一定是和我们一样的吧！那么，同学之间，如果有同学做错了事；有同学贪玩，成绩不好；或者遇到了别的事情，我们该怎么对待他们呢？应该嘲笑、责备吗？不，尊重、理解同学才是同学之间友好相处的基础。

【设计意图：这个活动通过讨论和情景表演的形式，让学生切实进行了换位体验，在体验中感受到对待同学之间的小矛盾，或者对于做错了事的同学，都要仔细考虑别人的感受，将心比心去处理，让大家都更快乐。】

活动二

送他一缕阳光

1.师：假如你的同学有这样一些内心的阴影,你能不能做个“阳光使者”,送给他一缕阳光,帮他驱散心中的阴影,打开心扉?

2.选出“阳光使者”,戴上头饰。

3.出示写有P28事例的小纸片，并补充一些事例，如：

琳琳长得很矮，在跳远活动中，小组的同学都不让她参加，琳琳很自卑；

上美术课，小敏不小心将颜料洒到了同座小言的衣服上，小言很生气，要小敏赔，小敏很委屈，也担心妈妈会批评她。

4.请“阳光使者”帮助同学们解决这些问题。

5.还有一些同学心里有各种各样的小疙瘩，也请“阳光使者”帮帮忙吧。如：莉莉很嫉妒同座成绩比她好。

张彩的家庭条件不好，衣服总没有同学的漂亮，她很自卑。

6.“阳光使者”继续帮助小伙伴，通过交流让学生体会到：(1)嫉妒是一种不好的心理,同学间应该互相鼓励,共同进步。

(2)同学交往不能比家庭条件,不管家庭条件怎么样,大家都是平等的。(3)要尊重和帮助有困难的同学,而不能嘲笑和孤立他。

(4)对于有过失的同学，要宽容对待，原谅他人。

7.小结：谢谢你！你们都是好样的,能在别人困难时伸出友谊之手,送他一缕阳光,同学之间的友好相处是多么的美好与幸福啊!

【设计意图：以“阳光使者”的角色体验入手，让学生学会正确处理同学之间的矛盾，真心关爱、尊重、理解同学，形成同学之间有好相处的氛围。】

活动三

当我发言时

1.师：课前，有一位同学和我谈到这样的烦恼，他说：当我回答问题发言时，刚开始说就被他们打断了，他们说话的声音比我的声音还大，他们是不是讨厌我说话啊？

2.师：同学们，你们在发言时有没有遇到过这种情况呢？你们也经常听别人发言，通过“阳光使者”行动，你们知道该怎么听同学们发言吗？

3.学生交流。

4.小结：大家说得都很好，能够为他人着想，真棒！但是，作为发言的同学，我们是不是也应该做些什么，让大家愿意听我们的发言呢？

5.学生交流讨论。

6.师提示小结：我们应该提高发言的质量，不罗嗦，声音洪亮，大家都听得到，才能吸引大家。

7.师：通过这个事例的分析，面对同学之间的问题处理，大家受到了什么启发呢？

8．指导学生交流：同学之间处理问题时，不仅要指望别人的宽容和理解，自己也要严格要求自己，愿意退让、牺牲才行。

9．请“阳光使者”们继续完成自己的任务。对于教材和大家交流的事例，我们还应该怎样帮助他们呢？

10．“阳光使者”行动：

（1）学习成绩不好的同学需要努力提高自己的成绩，不贪玩。（2）调皮的同学需要严格要求自己，让小组的同学愿意接纳自己。（3）不小心弄坏了别人东西的同学应该主动赔偿，解决问题。

11.小结：大家分析得很对。同学之间不论出现任何问题都是双方面的。所以，我们在处理时一定要注意从双方面入手，都作出努力，才能有助于问题的解决。

【设计意图：通过活动旨在让学生明白遇到问题不仅需要互相理解、宽容，更需要从自身出发，主动作出努力。】

活动四友情故事欣赏

1.师出示几则友情名言：

得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者。没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。培根（英国）

种瓜得瓜，种豆得豆。种下优惠的友情，得到仁惠的友情。郭沫若 真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。我们应该这样要求自己的朋友，这样的友谊才是真正可贵的。高尔基（前苏联）

2.学生阅读以上名言，谈谈自己的感受。

3.师：名人们之所以对友情有这么多的感悟，因为他们在生活中一定有很多友情故事值得珍藏，你们知道这样的故事吗？

4.学生讲讲自己收集到的名人友情故事或者感人的同学友情故事。如： 《毕加索和阿里亚斯的故事》《她是我的朋友》《马克思和恩格斯的友情故事》

5.学生交流听后感言。

6.师小结：通过这些故事和名言，我们进一步感受到了友情的可贵。为了保护好我们和同学的珍贵友情，我们应该互相体谅、互相帮助，不要让小矛盾破坏了友情。就让我们在友谊的歌声中抄下你最喜欢的友情名言，作为自己在同学交往中的座右铭吧。

7.学生在《友谊地久天长》的歌声中抄写友情名言。

【设计意图：通过名人故事和名人名言，给予学生榜样的力量，进一步感受到友情的可贵，并产生保护同学友情的意识，学习恰当处理同学之间的小矛盾。】

板书设计

同学之间

互相体谅互相帮助 严格要求主动处理 友情可贵文章来源

莲山课件

原文地址：http://

第三篇：同学之间

《同学之间》教学设计

课前准备：

（一）学生准备

1.收集名人小时候与小伙伴相处的故事，以及与人相处的名言集锦。

2.到图书馆、上网查找关于与人相处方式的资料。

3.与父母交流自己和同学之间的困惑，请他们给予帮助。

（二）教师准备

1.了解学生与同伴相处的烦恼。

2.学生秋游活动中的录像片段。教学目标：

1.懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，感受同学之间的友爱之情，体验亲密友谊带来的快乐。

2.学会与同学正确相处，懂得以诚相待的道理。

3.能够处理同学之间的简单矛盾，学会彼此谅解。教学结构：

（一）课时安排

3课时。

（二）教学结构整体设计

第一课时

情境导入，激发情感内需。

第二课时

贴近生活，学会解决方法。

第三课时

互动参与，体验友谊之趣。教学过程 第一课时

本节课的教学目标是：

1.体验同学之间友好相处的乐趣。

2.了解伙同学之间友好相处的行为和方式。

（一）设置情境，激发情感需要，引出主题

教师播放师生同去秋游绿林寨时的录像，引导学生看一看、说一说与同学一起秋游的乐趣在哪里。（学生七嘴八舌地说，可以看美景、吃好东西、可以不做作业、可以与同学做游戏、与同学拍照片„„）

师：你与同学之间一起游玩，有没有感动人的事？

（有的学生说包背不动，有同学帮他背；有的学生说自己走路不小心，滑倒了，好多同学争着搀扶她„„）

师：在游玩中有没有与同学闹过别扭，为了什么事情闹别扭的？

（学生犹豫了一下，在老师的鼓励下，有人说登山时有人打了她一下；有人说别人不肯跟她一起拍照片；有人说有的同学借水喝，把水喝光了„„）

师：这些别扭使愉快的秋游有些扫兴，看来友好相处很重要。

（二）真情流露，体验友好相处带来的快乐

1.欣赏照片。

师：有没有与同学在学习活动或游玩时拍下的照片？快拿出来，在小组内欣赏，请你给小组同学做个介绍。

（学生纷纷拿出照片，在小组内给大家欣赏，做介绍。人人脸上露出甜蜜的微笑，感受到友好相处的乐趣。）

2.召开故事会。

师：每位同学都有自己的小伙伴，伙伴之间一定曾经发生过很多故事，今天我们就一起来召开一个故事会，大家来讲述小伙伴之间的故事。不过，今天的故事会有个特殊要求，每位同学不仅要讲一个故事，最后还要说明，为什么这个故事给你留下深刻的印象。该活动的目的是让学生体验美好友谊带来的快乐。

（1）先听教师讲一个自己小时候与小伙伴之间令人难忘的故事。

（2）学生小组内轮流讲。

（学生讲起小伙伴之间的故事滔滔不绝。他们有的说起自己与小伙伴一起做游戏时发生的有趣故事；有的说起生病时同学探望的事；有的回忆起过生日时，好多小伙伴共同庆祝的美好时光„„）

（3）推荐代表上讲台讲故事。

（三）引导学生树立互相尊重和愿意与同学相处的意识

师：刚才每位同学都回忆了自己与伙伴之间令人难忘的事，老师都被有的故事感动了，真想加入到你们的行列中，你们欢迎吗？（学生表示欢迎）

师：同学们，你们欢迎班里所有的同学都与你交朋友吗？

（学生有的表示愿意；有的不太愿意，觉得有的同学表现不好，把自己的东西弄坏了；有的同学说想和别人交朋友，可是怕别人不愿意。）

师：咱们班谁的朋友最多？朋友多好不好？为什么？

（学生异口同声地说“好！”因为朋友多办法多；朋友多，在一起玩有意思；没有朋友太孤单。）

师：（教师总结）俗话说 “一个好汉三个帮”，朋友多了，多快乐。只要你与小伙伴友好相处，你的朋友会越来越多。

（四）课外作业

1.搜集与小伙伴相处中的烦恼，这些烦恼自己解决了多少？没有解决的矛盾打算怎么办？

2.学生归纳学习方法。

可以去问父母、爷爷、奶奶，可以去图书馆摘抄，可以去网上查一查，可以与同学一起商量。教师根据学生的意见进行小结，让他们选择学习方法收集答案，提醒他们及时做好记录、归类。

第二课时

本节课的教学目标是：

1.懂得同学之间相处应当以诚相待的道理。

2.学会如何友好相处和怎样处理矛盾。

（一）课外调查

课外鼓励学生通过询问家长、老师和小伙伴，浏览网络、翻阅图书等方式寻求恰当的解决问题的方法。学生主动探求的过程，就是帮助他们克服与人交往的心理障碍、主动与人交往的过程。这一过程既增强了学生与他人交往的信心，锻炼了交往能力，同时又可以帮助他们学会归纳、整理、掌握材料。

（二）倾诉烦恼，交流解决方法

1.说出你的烦恼，大家一起想办法。

师：同学之间相处，有时会有不愉快的事情发生，与同学闹别扭时都很烦恼。我们一起通过课余时间，寻找解决问题的方法，你有好的方法吗？

（学生纷纷举手，都想说一说。）

师：看来你们真的找到好的方法了。这样吧，你们先说有什么别扭的事，再将自己最好的办法在小组里向同学进行介绍，请他们进行评议，你的方法是否可行。

（学生分成四人小组，教师以合作者的身份到学生中间观察指导，适时给予帮助。）

2.真情对对碰。

师：（教师引导学生）你们交流的办法能解决实际问题吗，大家在全班范围里交流一下。

（各个小组内选择一个最具代表性、解决方法最好的案例与大家交流。有的小组采用表演的形式，如两人抢着喝饮水机里的水，结果把水泼了满地，也弄湿了衣服，两人应该互相谦让；有的小组摆事实讲解方法，如××同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气，不理我，我应该主动向她赔礼道歉，请求她原谅，也告诉大家，提醒自己，要爱护别人的东西„„学生之间虽然矛盾多、别扭多，但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了，与人相处不能只想自己，要想到别人；与人相处要以诚相待，学会谅解；与人相处不能欺负人，要尊重别人„„）

师：现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗？请你去跟他说一说你的心里话。

（学生自由活动，自主解决与同学相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行，又可以锻炼和提高他们的交往能力，学会彼此谅解。）

3.教师讲一讲名人高士其小时候的故事――《我不认识你》。

故事梗概：高士其小时候是个学习非常认真的孩子。有一天上课时，他正在专心地听老师讲课，同桌拿出一个折好的青蛙给他看。高士其像没看见一样，仍然专心听讲。下课了，他的同桌很生气，责怪高士其为什么不理他，高士其说：“上课时，我不认识你。下课时，咱们还是好朋友。”

（让学生说一说听了故事后，与小伙伴之间应该如何相处。学生得出结论：下课时，可以一同玩耍，上课时不能影响学习。）

4.师生交流名人关于交友的名言。

例如：

人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊是不容易的。友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用谅解去护理。

――马克思

只有尊重别人的人，才有权受人尊敬。

――苏霍姆林斯基

无论谁，只要说一句谎话，他就失去了纯洁的心。

――贝多芬

（学生拿出自己课前搜集到的名言，向全班同学推荐，并说出自己读后的感受。）

（三）付诸行动，考验解决实际问题的能力

1.设置问题情境。

××同学很调皮，特别爱欺负人。有一次，他无缘无故地打了你„„请问：你该怎么办呢？

出示答案仅供参考：（1）告诉老师；（2）告诉家长；（3）以牙还牙，跟他对打；（4）打不起，躲得起。

师：以上答案你选哪一个？为什么？还有更好的方法吗？

2.小组讨论：应该怎么办。

3.学生交流想法。

生：第三种方法不行，不能与他对打，与他对打，就跟他一起犯错误了。

生：第二种方法还可以，让老师找他，或者让家长吓唬吓唬他。

生：第四种方法也不行，你老躲他，他会以为你胆小，下次还会欺负你。

师：现在，这件事老师和家长都不帮你们解决，请你们自己解决。

4.小组再讨论，出主意，想办法。

生：我要与他先讲道理，你打我，我并不怕你。你的行为不像一个小学生。你要对得起胸前的红领巾。以诚相待，相信他会改正。

生：我会动员小组同学一起跟他讲打人犯法的道理。

生：开一次团结友爱、与人友好相处的班会，让大家来教育他。

（教师此时重点“扮演”好指导者和合作者的身份，不急于肯定、否定，让学生自己思考，找到他们认为合适的方法，充分发挥他们的学习主体性。）第三课时

本节课的教学目标是：

1.增进同学之间的相互了解。

2.体验同学之间的亲密友谊带来的快乐。

（一）小竞赛导入，激发兴趣

师：今天我们先来搞一个小竞赛，比一比谁对班里同学最熟悉。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多，谁就获胜。（学生争先恐后）

（二）开展游戏活动，加深了解

1.做“请你猜猜他是谁”的游戏。

让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后，教师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。（学生对自己的同学太熟悉了，都能一下子猜出是谁。）

师：老师也想参加你们的游戏，请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。

师：这是一个缺点很多的孩子。（学生一下子猜出是调皮大王×××同学。）

师：其实我们每个人都有不足，只要改正缺点，就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗？

（学生表示会，有的学生说我愿意与×××交朋友，帮他改正缺点。×××特别激动，坐得笔直。）

（三）实话实说，吐露心声

师：班上有这么多同学，你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提希望、表达祝福，也可以指出他的不足，鼓励他改正；也请他说一说听了这些话的想法。

（学生互吐心声，场面亲切、感人。）

师：你想为班上的哪位同学做些什么？（有的学生想为学习困难的同学补课；有的想要帮助班上家境困难的同学；有的学生想送一本书给××同学读，让亲密的友谊伴他成长，让友谊永存。）

师：请制作一张心语卡送给他吧。

让学生把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中。

第四篇：同学之间

1同学之间

爱是一个温馨的字眼。我们周围的每个角落充满了爱——家庭的爱，社会的爱，班级的爱……我就生活在一个充满友爱的班级里。

那一天放学后的下午，下课铃响过后，就听到一个通知，叫我和其他几个同学到电教室集中。会一开完，我就立刻急冲冲地返回到了三楼之际，由于脚没站稳，随着“扑通”一声，我被摔倒了。当我站起来时，发现自己不能再跑了，只好慢慢地走回教室。等我走到教室时，已经晚了，作业已被同学檫了，我着急地哭了。当我束手无策之时，准备走的小方见到我旁边的家庭作业登记本一片空白就明白了。她把自己的家庭作业登记本借给我抄下来，同时她又帮我抄黑板上要求抄下来回家做的题目，我欣慰地笑了。

望着小方正在努力地抄题目，一股热流涌上心头，鼻子一酸，我再也控制不住自己了，泪珠大颗大颗地滚了下来。此时“谢谢”已经再也无法表达我心中的千言万语，我心潮澎湃，热血沸腾，我只能用自己那感激的泪水表达我对她的深深谢意。

我抬起头，夕阳透过窗子，洒进教室里，洒在小方的身上。透过她的样子，我仿佛看到了她那一颗真诚的心。我经过这件事，感受到集体的温暖，爱在班级，爱在我们同学之间同学总是日日碰面，天天相处，不过有时难免会发生些小矛盾。今天，我就要来讲一件我和我的好朋友——孙缘的事。

那是发生在一个秋高气爽的秋天。那天，爸爸给我买了一幅新的羽毛拍，我喜欢极了，简直爱不释手。这时，我想起了我那有难同当，有福同享的好朋友——孙缘。于是，我给孙缘打了一个电话：“孙缘，下午一点，我们到人民广场去拍羽毛球吧!”“好的。”果然，我们在人民广场碰了面。我举起羽毛拍，炫耀的对孙缘说：“看，这是爸爸给我新买的，怎么样，漂亮吧！”孙缘羡慕的说：“好漂亮啊！”我们一起来玩吧！”“好啊，好啊！”我们玩了起来。由于她每次都打的太进，所以我让她打得远一点。她听了我的话，点点头，拿起羽毛球抛向空中，拿起羽毛拍重重地拍羽毛球。没想到，她把羽毛球拍到了离广场不远的一个臭水沟离了。我看见了连忙跑过去，把羽毛球拿了起来，原来洁白无暇的羽毛球变成黑漆漆的了，我生气得对她说：“你看，你看现在怎么办？你赔！”“我有不是故意的。”从此我俩谁也不理谁。我回到家，仔细想了想，“是不是我不对啊？我不应该对她大发雷霆的！”于是我去找孙缘，我到她家里，对她说：“对不起，上次是我不对，不应该对你大发雷霆的！”“我也做得不对，不应该不负责任的。”我们又和好如初了。

同学应该和睦相处，不要想我们一样，为了一点小事而伤害了友谊。

我们的班集体中有同学、老师，就好像一个温馨的大家庭一样，我们时刻被同学的友情包围着。友谊，是一张课桌上的两对明眸，是一把雨伞下的两个身影，是人与人之间最好的情感。

今天是同学们都期待已久的发杂志的日子，大家都兴高采烈。可是发完杂志不久，坐在我前面的李文瀚却闷闷不乐。我满怀疑问地问他：“你这是怎么了，是不是遇到什么麻烦了?”他愁眉苦脸地对我说：“我的杂志不见了。”“杂志不见了？老师不是刚发完杂志吗?怎么会不见了呢？”他摇摇头，显得更伤心了。我拍了拍他的肩膀，和声和气地说：“没关系，我来帮你找。”同学们都去楼道里玩了，我也想去，可是我又回想起李文瀚那着急的样子，决定继续帮他找杂志。于是，我问同学们有没有看见李文瀚的杂志，可是他们都说没看见。我又弯下腰把所有人的座位都翻了一遍，终于找到了李文瀚的杂志，原来是张桐拿去看了。我把杂志交给了李文瀚，他激动地说：“谢谢你！”我微笑着说：“没关系。”在那一刹那间，我觉得有一股特殊的快乐洋溢在心里，恰似一朵充满友谊的爱心之花在我们心头怒放……

真诚的友谊啊，在我们相亲相爱的同学间的心里永远是一簇簇郁郁葱葱的新绿；永远是一朵朵在温暖阳光下显得愈发娇艳的花朵；永远是一首首悠远的、暖人心房的、深情的歌。同学总是天天相处，日日碰面，在上学时难免会发生一些事，所以我要向你讲一件我和晓明发生的事。那是酷暑难熬的暑假的一天，我和晓明约好一起到从文书店去看书。下午2点我们在兰陵广场碰了面，骑着自行车来到从文书店。我们把车停在停车场后，我迫不急待地冲进了从文书店。在茫茫的书海中如饥似渴地寻找我所想要的书。晓明也走进了这片辽阔的“知识海洋”，开始寻找他所需要的书。我漫不经心地翻阅着书本。突然，我的眼睛在密密麻麻的书海中被一本叫《童话世界》的杂志吸引了。因为我被封面上的一名话“爱因斯坦乖狐狸说：天才与你的距离就是这本书”这句话所吸引。我不由自主地翻开书本，我开始还是耐着性子慢慢看，后来却情不自禁地投入到故事里的情节里去了。正当我看得津津有味时，晓明走过来对我说：“博巍，好了吗？”我还陶醉在书的海洋里，一时还回不过神来。晓明见我没反应，往我手里的书看，这一看不得了，连他也投入到情节中了。当我看完一小部分决定买下时却发现晓明站在我的身旁。我合起书向收银台走去，晓明冲上来，迫不急待地问我：“这本书多少钱？我也要买？”“三元，在„课外阅读‟的柜子里。”我把书拿给收银员正要交钱时，晓明气喘吁吁地说：“没有呀？”“我问一下。”“阿姨，请问还有没有这种书？”只见收银员阿姨摇了摇头。我们两个一下愣住了。我们两个都喜欢这种书，可是只有一本，怎么办呢？晓明最先开口了：“博巍，你那么喜欢，你买吧。”“不行，还是你买吧”“你买！”“你买！”……我们都做出君子风度谁也不买。最后还是阿姨说：“你们各出一半的钱，一起看吧！”才结束了谦让的行为。是啊，和同学相处就应该像我们那样不要为一点小事勾心斗角而伤害了友谊，要做一个关心集体、团结友爱的人。

储存在同学之间的，是友谊；徘徊在同学之间的，是友谊；倾注在同学之间的，是友谊......同学之间??友谊

阳光明媚的一天，天气格外的好，我的心情也格外的好，走进教室，“庞！”的一声，定睛一看，原来是XX的墨水瓶翻了，幸好没有溅到别人身上，看见这情形，我下意识地跑向教室后面，用拖把把墨水给擦了，但朦胧间，听见有人大呼小叫起来，我回过神来，才看见XXX的语文书掉进了墨水“坑”，墨水花儿溅到了陆XX的身上，我刚想问是谁干的，但模模糊糊地找出了点记忆，是我冲过去的时候撞到了XXX的语文书！

我满怀歉意地对XXX与陆XX说了声：“对不起！”、又鞠了一个45度角的躬，我连忙安慰陆XX，说我会帮助她处理这件衣服，又跑回座位拿了湿巾纸，小心翼翼地用两张湿巾纸捏紧语文书的两边，提了起来，放在了抹布上，我正准备给语文书翻个身，上课铃声打响了，这时，我看着还未干的语文书与陆XX身上的墨汁，又听见了老师的脚步声，进退两难，“我来吧！”XXX结果我手中的湿巾纸，给语文书翻了个身，“快回到座位上去，老师就要来了，你并不是故意的，我还是自己来吧。”我心中的感激之情顿时布满了我的全身，快步回到了座位上。

下课时，我又向陆XX道了歉，请她明天把衣服给我，我来帮她洗，但她却给了我一个令我出乎意料的答案：“没有关系的，我自己会洗，你又不是故意的，也不用麻烦你。”一股暖流涌上了我的心头......友谊，是一首悠远的歌；友谊，是一簇明媚的阳光；友谊，是一朵柔美的花......我们的班集体中有同学、老师，就好像一个温馨的大家庭一样，我们时刻被同学的友情包围着。友谊，是一张课桌上的两对明眸，是一把雨伞下的两个身影，是人与人之间最好的情感。

今天是同学们都期待已久的发杂志的日子，大家都兴高采烈。可是发完杂志不久，坐在我前面的李文瀚却闷闷不乐。我满怀疑问地问他：“你这是怎么了，是不是遇到什么麻烦了?”他愁眉苦脸地对我说：“我的杂志不见了。”“杂志不见了？老师不是刚发完杂志吗?怎么会不见了呢？”他摇摇头，显得更伤心了。我拍了拍他的肩膀，和声和气地说：“没关系，我来帮你找。”同学们都去楼道里玩了，我也想去，可是我又回想起李文瀚那着急的样子，决定继续帮他找杂志。于是，我问同学们有没有看见李文瀚的杂志，可是他们都说没看见。我又弯下腰把所有人的座位都翻了一遍，终于找到了李文瀚的杂志，原来是张桐拿去看了。我把杂志交给了李文瀚，他激动地说：“谢谢你！”我微笑着说：“没关系。”在那一刹那间，我觉得有一股特殊的快乐洋溢在心里，恰似一朵充满友谊的爱心之花在我们心头怒放……

真诚的友谊啊，在我们相亲相爱的同学间的心里永远是一簇簇郁郁葱葱的新绿；永远是一朵朵在温暖阳光下显得愈发娇艳的花朵；永远是一首首悠远的、暖人心房的、深情的歌。我是一名六年级的学生，在六年的小学生活中我经历了许多事情，虽然有很多已离我而去，随着时间的消逝而忘却。但不能忘却的是同学之间的互帮互助的友情。

记得有一次，我在老师布置的课堂作业中发现了一个不懂的题目，虽然经过反反复复的思考、计算，我算了四次，答案竟然都不一样，实在无法得出正确结果。搞得我像热锅上的蚂蚁——团团转，怎么也找不到解决的方法。正当我忙成一团糟的时候，只听见身后有人叫我，回头一看，原来是我的好朋友陈丰，我的大救星来了！他是数学课代表。“快，陈丰！请你帮我看看，这题我做不出来。”陈丰听了，马上就坐到了我身边拿起作业本看了起来。“这题我还没做，我们一起研究吧。”陈丰拿起桌上的笔，在草稿纸上画起了线段图。我在一边把我的思路和想法说了出来，他看了我的计算后，又看了看书，笑了：“你把161写成167了。”“啊？我看看！”我赶紧拿过来对照，可不是，难怪总不对，又犯马虎的毛病了！“谢谢，陈丰，要不是你，我可算到放学也是错。”“徐博逸，不是我要说你，你马虎的毛病哪天才会好呀，上次“敛”字写成“剑”字，计算加号看成减号，这样怎么行呀！“看着他真诚的目光，我羞愧万分。“好陈丰，放心，我一定改，你看我的行动吧！”这件事虽然过去了很久，但我一直将这封珍贵的友情珍藏在心中。

同学是学习中的竞争对手和合作同伴，有不懂的问题大家一同探讨，相互竞争，共同进步。同学就是和我一同成长的小树,他是最不像老师的老师,他是促使我不断前进的动力。对待自己的同学没有必要隐藏什么，我可以敞开自己的胸怀。心情不好时,同学就是我们的倾诉对象；学习中需要帮助时，同学可以做小老师；尽情欢乐时，同学与我共同分享。

几年的同学情，我会永远记在心中。愿同学情这颗友谊之树常青。“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”每当我听到这首歌，就会想起我们那个可爱的班级体。

有一次，学校组织去春游，同学们听到这个消息都兴高采烈地蹦了起来，仿佛大家的心都飞到了“象颈山”，同学们一窝蜂的跑到讲台上，问老师多久才去春游，老师说由于地方远，所以要包一辆车，都要交５元车费。班长在讲台上望了一眼教室，只见崔红趴在课桌上，愁眉苦脸，班长以为她生病了，休息一会儿就没事了。下课后班长到办公室交作业，只见崔红在老师面前说：“我妈妈生病了，没有钱交车费，我就不去了。”班长三步并着两步跑回教室焦急的对同学说：“我们都要去春游，可是有一位同学的妈妈生病了，没有钱交车费，不能去春游，难道我们忍心把她一个女同学留在家里吗？”同学们说：“是谁呀！”“是崔红”班长说。我们要为她捐钱，让她也能去春游。”同学们吃了午饭，来到学校争先恐后的把钱交给班长，班长数了数，激动的说：“够了！够了！连她路上的茶水费都有了。”班长把钱拿给了崔红，崔红双手颤抖地接过钱，激动得说不出话来。第二天，我们乘上了去春游的客车，崔红坐在第一排，脸上露出了笑容，同学们唱起了歌。

只要人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好，不是吗？ 人与人之间本来就有一种隔阂，但是有些人互相关爱，让他们更加亲近、和谐、还记得那一天发生的事……

那天，要数学考试。离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。”

就在这时，杨诗祺看见我的样子，便跑过来关心地问：“韦祎然，你怎么了？”我着急地说：“我的尺子不见了，怎么办，要是现在去买肯定来不及，更何况我又没带钱，更不要说回家拿了。怎么办呀……”她听完以后说:“原来是这么回事呀，这好办，交给我吧。”她说完回到自己座位上，把一把崭新的尺子“啪”得一声掰成了两半，我当时就愣了，傻傻地望着她，她看我傻愣在那，“扑哧”一声笑了，说：“还愣在那干什么？快拿着呀！”说着，便把手中的一截断尺子伸向了我，她看我还傻傻地看着她，便把我的手摊开，把尺子放在我的手心，我终于醒了过来，半晌，才说出一句话:“你这是干什么？”她笑着说：“„断尺救人‟呗”……就在这时，上课铃声响了起来…… 事后，我一直珍藏着这把断尺，直到永远……

帮助是生活中最美的歌。帮助能增强人与人之间的友谊，让互不相识的人成为朋友。

记得三年级的一次期末考试，和我坐在同桌的是五(5)班的一个男同学，因为期末考试要年级统一安排座位。答题时，他写得非常快，一会功夫就写到了作文。我刚开始写作文，他就已经放笔检查了。突然，我觉得课桌晃了一下，我扫了他一眼。发现他的脸色变了，如坐针毡一华考范文网样着急，应当帮一把。即使老师看见了也情有可原。于是我悄悄的把改正带递给他。他的脸上马上露出了欣喜的笑容。下课了，他激动地对我说：“同学，谢谢。你真是雪中送炭啊！”我笑着说：“不客气。”我们俩都会心的笑了。从此以后，我们俩成了好朋友。

我相信：只要你真心的帮助他人，他人也会给你真诚与你相处。真是“帮助他人，快乐自己”呀！

第五篇：同学之间

山东人民版《品德与社会》三年级下册第一单元第三课

《同学之间》教学设计

执教者：沾化县富国第一实验学校 吴金艳

指导者：沾化县教研室 路致华

教材分析

《同学之间》是山东人民出版社《品德与社会》三年级下册第一单元“在集体中成长”第三课“大家都是好朋友”的第一个主题活动。“在集体中成长”主要是指导学生学习如何在集体中生活。“同学之间”这一主题活动使学生明白了同学之间应该真诚相待，互帮互助。引导学生学会欣赏同学，尊重同学，在学习借鉴同学优点同时，用于指导自己行动。使自己不断进步，提高与同学友好交往能力。

学情分析

同学之间每天都亲密的接触，但同学们往往因为不会沟通而忽略同学之间友情，特别三年级学生正处于思维意识的转折点，他们愿意与同学沟通，但不知道怎样与同学沟通？这就需要引导学生通过观察，体验，深入了解同学，学会欣赏同学，尊重同学，获得更深切感受，深化同学之间的友情，做到“取人之长，补己之短”。但现在学生自我意识较强，同学之间平等、互助、真诚、理解交往会有一定难度。

教学目标

情感态度价值观目标：通过活动,培养学生理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向,体验同学间友好相处的美好与幸福。

知识的目标：使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。

能力的目标：学会和同学平等相处,互相帮助。增强其体谅、理解他人情感的能力。

教学重、难点

重点：感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。难点：学会欣赏和尊重别人，对人宽容。

教学思路

本着以儿童的现实生活经验为基础，真正走进学生的生活世界，以儿童直接参与的生活体验活动为主要形式，来揭示同学之间应如何相处。我依据小学生的年龄和心理特点，主要设计了以下几个活动：

1、图片导入：通过展示同学们日常生活中亲密接触照片，使学生感受到充满友爱的同学之情，能够使别人在心灵上产生一种愉悦感受。

2、走近同学，寻找优点：引导学生通过平时观察，发现自己同学优点，进一步了解同学，学会欣赏同学，尊重同学，学习借鉴同学优点，指导自己行为。

3、创设情境，交流探讨：通过具体事件，探讨同学之间应该怎样相处，学会和同学平等相处。

4、诱发情感，激励践行：引导学生把学到知识应用于生活实践。指导自己今后行动。

5、拓展延伸：以作文形式，升华同学之间友情。

教学准备

教师准备：图片、课件。学生准备：课前观察资料。

教学过程

一、图片导入。

（本活动的主要目标：通过展示同学们日常生活中亲密接触照片，使学生感受到充满友爱的同学之情，能够使别人在心灵上产生一种愉悦感受。）

师：同学们，今天老师给大家带来了这样一些图片，看到这一张张灿烂笑脸我们心情是不是特别激动，不知不觉，同学们已经相处两年多了，在这两年多里，明亮的教室中，我们同窗共读；美丽的校园内，我们一起活动；如花的岁月里，我们共同成长，那大家彼此之间是否都非常了解呢？这节课我们就来探讨一下同学之间该如何相处。（板书：同学之间）

二、走近同学，寻找优点。

（本活动的主要目标：引导学生通过平时观察，发现自己同学优点，进一步了解同学，学会欣赏同学，尊重同学，学习借鉴同学优点，指导自己行为。）

1、师：两年的时间里你对班级里的同学都了解吗？下面老师就来考考你们。猜猜他是谁？

2、师介绍班内同学优点，学生猜。

3、师：同学们都猜对了，这说明平时你们都是一些爱观察好学生。还有一些同学，想说说他们优点吗？现在我已经准备好每一位同学名字，这样吧，我们抽到谁就一起来给他找优点好不好？

4、学生交流找同学优点。

5、教师评价、鼓励。

小结：通过交流，老师也发现我们班同学有一个共同优点，那就是善于发现别人优点，有一双善于发现眼睛。每一位同学都有优点，都有自己学习地方，同学们也正确认识自己，学会了欣赏同学，感受到同学之间友情。

三、创设情境，交流探讨。

（本活动的主要目标：引导学生通过具体事件，探讨同学之间应该怎样相处，学会和同学平等相处、互帮互助，多站在别人角度去思考问题，多体谅别人，尊重别人，对人宽容。）

1、师：其实，相处两年的时光里，你们之间一定发生过许多难忘事情，你们遇到过下面这样事情吗？你们是怎样处理的？

2、出示课件,展示情境图一:小红和小明。

(1)引导学生体验他人的心情。你能想象得到小红当时的心情吗?你帮助过别人吗?还记得当时的感受吗?

(2)小组交流。

(3)推选说得好的在全班交流。

生:当小红生病时,非常着急,我知道了也会向小明一样及时伸出援助之手。因为当我帮助了别人时,我感到很快乐。„„

(4)小结：当别人遇到困难时你帮助了别人，不仅给别人带来了快乐也给自己带来了愉快心情。

3、出示课件,展示情境图二:到书店去。

(1)提问:如果你是平平，当别人和你约好时间时，你会怎样去做?

(2)分组交流。(3)体会发言。

生：我会准时到达约会地点，决不让同学等久了。„„

(4)小结:对别人的守时，讲信用，就是对别人一种尊重。

4、出示课件,展示情境图三:肥猪

(1)提问:你能体会到的刘红感受吗?

(2)让比较胖的同学谈感受。

生:我这么胖，很难为情,平时又没有别人动作敏捷,听到他“肥猪”的喊声,我觉得受到侮辱,没有尊严。„„

(3)议一议,小结:不能给同学起侮辱性的绰号。

5、联系生活讨论同学之间该如何相处。

(1)提问:如果你们班里也有这种情况,你会去劝阻吗? 要做到同学之间友爱相处，还应做到哪些？

(2)分组讨论,说出理由。（老师适时进行正确指导）

(3)各小组推选一名同学 汇报交流结果。

师小结：

①要尊重、理解、相信他人。

②不能侮辱别人,给同学起外号是不道德的。

③同学之间要平等相处,互相帮助。

四、诱发情感，激励践行。

（本活动的主要目标：让学生从课本走向生活，做到与同学友好相处，把学到知识应用于生活实践。指导自己今后行动。）

1、出示课件，升华感情。

（内容：我的同学在比赛中取得了好成绩，我会对他说：„

我的同学这次考试没考好，很伤心，我会对他说：„

我的同学犯了错误，不敢承认，我会：„）

2、教师总结：同学们通过今天学习，我们知道了与同学相处要守信用、宽容、热心、尊重、不起外号、平等相处。就如所有民族都有一个共同的信条：己所不欲，勿施于人。就是说；你希望别人怎样对待你，你也应该怎样对待别人。人们把它称为“黄金法则”。（出示课件）

五、拓展延伸

（本活动的主要目标：采用作文形式和同学交流感情，再次升华友情。）

课后写一篇说说我的同学作文，同学之间交流感悟。播放儿歌《友爱之歌》。

板书设计：

同学之间

互帮互助

守时

讲信用

不起绰号

尊重

体谅