《麻雀》多媒体教学设计[模版]

第一篇：《麻雀》多媒体教学设计[模版]

《麻雀》多媒体教学设计

一、教学目标

根据教材对本课的教学要求，结合本组训练重点以及学生的认知水平，设计了以下教学目标：

（1）通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

（2）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。（3）有感情地朗读课文。

二、教学内容及重点、难点分析 小学语文第八册第14课《麻雀》，是俄国作家屠格涅夫的作品，它叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

这篇课文构思新颖、结构紧密、文字优美、形象鲜明，是本组课文继《我们家的猫》之后又一篇引导学生了解作者真实、具体记述事物的好教材。因此，进一步学习和掌握记叙和表达真实思想感情的方法是第一个教学重点。课文的第四、五两个自然段具体描写了老麻雀是怎样保护小麻雀的，着重理解第四、五两个小节，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量是本课教学的第二个重点。

三、教学对象分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡阶段，他们在观察能力、思维理解和表达能力诸方面还需进一步培养。另外，学生受年龄的限制和认知水平的制约，他们更喜欢比较直观的感性的内容，他们的自主学习需要教师提供一定的情境，需要适时的指导帮助才能得以顺利进行。运用多媒体辅助教学，可以调动学生的兴趣，刺激学生的无意注意，更好地完成教学任务，把学习语文的过程真正变为促使学生主动发展的过程。

四、教学策略及教法设计

特级教师于永正说过：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识经验去领悟课文的内涵。”本教学设计力求突出以读为主，在读中理解和感悟，并且把读和写结合起来。鉴于此，设计了四个教学环节：①故事导入，创设情境；②抓住重点，读中理解；③感情朗读，扩散思维；④回归整体，读写结合。

1．检测预读

在第一个教学环节当中，侧重在训练学生说话的设计上。训练说话，帮助检测学生课下预习读书的情况，课下读得愈充分，说话就会说得愈有内容。另外，形象的图片和音乐的渲染，也为学生说话提供了素材。既不脱离课本，又高于课本，使学生的观察、思维、想象、表达能力得以培养和发展。这一训练也紧紧围绕本组训练重点，学习作者是如何真实、具体地叙述事物的。

2．读中理解

在第二个教学环节中，提醒学生利用抓住重点词句去体会这一原有的读书经验，自由阅读，读中理解，领悟课文的内涵。一切从学生的学着眼，强调读书自悟，一遍不行两遍，两遍不行三遍。准确地把握学生的阅读重点和阅读兴趣，巧妙设计的动画演示可见一斑。

3．感情朗读

在第三个教学环节中，仍然以读为主。这一次读是学生在理解内容的基础上有感情地朗读，对于这一篇感情朴素而又真切的文章一定要让学生读得充分，读得情真意切，读出“强大的力量”就是无与伦比的母爱的力量。

4．读写结合

第四个教学环节设计是在读懂读好的基础上，再将读和写结合起来。在一堂好的语文课上，应该是书声朗朗、议论纷纷、勾勾画画、读读写写。为了更好地体现语文的学科特点，充分发挥学生的主体作用，把读书权交还给学生，主要采用了自学探究式的教学方法，运用学生讨论的形式和多媒体辅助教学的手段，使学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。

主页面下方设有数个按钮，当教学所需要哪个电教辅助课件时，可点击哪个按钮，屏幕随即出现所需的音乐、文字、动画等内容。在每一幅画面的右下角又设有两个按钮，既可和下一幅链接，也可以返回主页面。这样设计避免了媒体操作课堂的窘况，教师可根据变化调整教学，真正体现出电教媒体为教学服务的辅助功效。

下面谈几个媒体设计和它的作用：

（1）配乐朗读。课伊始，趣亦生。以讲故事的形式出现，学生兴趣盎然，跟随着音乐很快进入《麻雀》的故事情境中。借助音乐形象，烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。把音乐和文字结合起来，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。

（2）训练说话。提供给学生一个说话的句式，让学生根据文字的内容和视觉、听觉在脑海中呈现的影像来想象，进行创造性的复述。学生在训练时无形中感觉到把麻雀的“弱小”和猎狗的“凶猛”说具体了，对落实本组训练重点会达到“润物细无声”的效果。

（3）文字投影。显示课文的重点段、练习检测题以及感想的一段话，这样突出了重点段的教学，能更好地指导学生朗读，为课堂教学节约了时间，提高了效率。

（4）动画演示。设计了两次演示过程，通过比较让学生感受老麻雀飞落下来的速度之快。学生对动画情有独钟，在课堂进行到中间时，刺激一下学生的感官，调动学生进一步学习的兴趣，使课堂张弛有度，节奏明快。

六、教学过程设计与分析

教学过程

（一）故事导入，创设情境

1．以配乐讲故事的形式叙述课文开头：“我打猎回来，„„猎狗慢慢地走近小雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”（讲故事的同时，贴出猎狗、小麻雀的图片）。

【课件演示】配乐。

2．展现在你面前的是一只怎样的猎狗和一只怎样的麻雀？

3．训练说话：把小麻雀的“弱小”和猎狗的“凶猛”说得更具体一些。

【课件演示】文字。

（1）这是一只弱小的麻雀。________________________（2）多么凶猛的猎狗啊！________________________ 4．小结谈话：同学们在说麻雀的时候，用了“呆呆地站在地上”、“无可奈何地拍打着小翅膀”，再说猎狗的时候，用了“嗅了嗅”、“张开大嘴”、“露出锋利的牙齿”等词句，正是这些真实、具体的描述，一只凶猛的猎狗和一只弱小的麻雀才栩栩如生地展现在我们的眼前了。

5．指导朗读。把麻雀的弱小和猎狗的凶猛用声音表现出来。

（二）抓住重点，读中感悟

1．导读：凶猛的猎狗慢慢地走近小麻雀，想吃掉小麻雀。就在这万分危急的时刻，老麻雀能安然地站在高高的树枝上吗？它是怎样救助小麻雀的？

【课件演示】文字。

2．勾画“飞下来”、“落”、“扎煞起”、“尖叫”、“发抖”、“嘶哑”、“搏斗”等重点词句，反复阅读，读中体会。

3．哪些地方读懂了？哪些地方还没有读懂？组织讨论。4．相机演示老麻雀从树枝上飞落下来的情景。【课件演示】动画。

演示（1）时，教师指问：是这样飞下来的吗？ 演示（2）时：教师指问：是这样飞下来的吗？ 5．指导朗读“突然，一只老麻雀从树上飞下来„„绝望地尖叫着。” 6．检测练习：（1）（2）（详见练习设计）【课件演示】练习题。

（三）感情朗读，扩散思维

1．有感情地朗读第4至第7小节。读出“强大的力量”的所指。2．导语：这种强大的爱的力量震撼了猎狗，也深深地震撼了我。在回家的路上，我的眼前不时地闪现出刚才那惊心动魄的一幕，我想了很多很多。

3．同学们，在回家的路上，我会想些什么呢？

4．小结学生发言并出示屠格涅夫在文章结尾的一段话，使文章的主题得以升华。

【课件演示】文字。

（是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。）

（四）回归整体，读写结合

1．带着感情把课文完整地朗读一遍。2．布置练笔：在回家的路上，我想„„ 【课件演示】练笔。

设计思路及多媒体应用分析

用故事导入，能吸引学生。和谐的配乐，营造出课文中的意境，当讲到“猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿”时，渲染出紧张得让人窒息的气氛。

听后复述，既可依据课本，也可加上自己的想象，加深了学生对课文的理解。这项训练，还渗透了本组的训练重点，让学生感受真实、具体的描述在文章中的好处。

学生自主阅读，读中感悟，读后讨论，显示了阅读教学中学生的主体地位。

抓住重点词句，反复阅读，不仅体会老麻雀身上所具有的品质，还体会真实、具体地描述在文章中的作用，使本组的训练重点第二次得到落实。

动画演示比较，意在突出老麻雀飞落下来速度之快，从而更好地体会老麻雀为救幼儿这毫不犹豫、奋不顾身的品质。

投影显示练习，检测学习情况，及时反馈，调整教学。

老麻雀在强大的猎狗面前的表现，想必也震撼了每一个学生。在此发散思维，不露痕迹，水到渠成。学生积极发散，开阔思路，为课下的练笔提供素材。

回归整体，遵循“整体——部分——整体”的整体性教学原则，体现出“在文章中走一个来回”的教学思想。

布置练笔，面向全体，把读和写结合起来，把课内和课外结合起来，将课堂引向纵深。

七、练习设计 1．课堂练习。

读句子，用“√”选出正确理解。

（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

1）老麻雀像石头似的落下，说明它为救幼儿，毫不犹豫，勇敢而有胆量。

（）

2）老麻雀像石头似的落下，说明它从树上飞下来时，身沉如石，犹豫不决。

（）

（2）它呆立着不动，准备着一场搏斗。

1）“呆立着不动”，说明它在“庞大的怪物”面前，非常紧张，已经吓得不知如何是好了。

（）

2）“呆立不动”，说明它在“庞大的怪物”面前，虽然紧张，但不畏缩，做好了搏斗的准备。

（）

设计思路：学生自读自悟，自主学习了重点段之后，进行此练习，目的是检测学生理解掌握的情况，根据反馈信息，及时调整教学。2．课后练习。

（1）继续练习有感情地朗读课文。（2）练笔：在回家的路上，我想„„

设计思路：把课堂内外结合起来，巩固教学效果。

第二篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

一、图片导入

出示图片，请学生说说你对猎狗和麻雀的印象。

师：同学们都说得很不错！那么当猎狗遇上麻雀，它们之间会发生什么意想不到的事呢？今天我们就来一起来学习16课麻雀，请同学们齐读课题。

二、读了课题麻雀你有什么疑问呢？

师：嗯，都是善于思考的好学生，学完课文我相信大家都能解决自己的疑问了。下面请大家带着自己的疑问，自由朗读课文，注意，读准字音，读通句子，同时完成以下两个问题：1，划出事件发生的时间和地点；2，圈出文中出现的角色。（指名回答）

师：你真棒！找得非常准确。请坐!这是一篇记叙文，记叙文的四要素除了时间、地点、角色还有重要的一个要素是事件，那它们之间到底发生什么事呢？接下来，我们一起走进课文。

三、师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写的，这是一只怎样的小麻雀呢？（进入第3自然段的学习）请同学们齐读第三自然段，找出描写小麻雀神态、外形的句子。

师：描写小麻雀神态的是那一句？（指名回答）

重点是哪个词语写出了小麻雀的神态？

“呆呆地”因恐慌而发愣，“无可奈何”没有办法，不知道该怎么办，只能这样了。

师：从这两个神态描写的词语你能体会到此时小麻雀什么样的心理，或者你认为这是一只怎样的小麻雀？（指名回答，可怜、无助、孤独）

师：描写小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有两个很明显的特征：嘴角嫩黄，身上长着绒毛，由此判断出它刚出生不久，“掉下来”一词说明它不会飞。从外形来分析，你觉得它是一只什么样的麻雀呢？（幼小，柔弱）

请同学们再次齐读第三自然段，读出小麻雀的可怜无助。

四、师：当猎狗嗅到了这只野物，发现了小麻雀时是怎么做的？请同学们默读第二、四自然段，从中找出描写猎狗的句子。（指名回答）

这里有两处动作描写，“放慢脚步”、“悄悄地向前走”，为什么猎狗不是猛扑过去，而是选择提前就放慢脚步，再悄悄地走过去？这说明这是一只什么样的猎狗？（指名回答，谨慎，老练）

师：在第四自然段也有一处对猎狗的描写，同学们找到了吗？（指名回答，点评）

请同学们圈出描写猎狗动作的短语（指名回答）你找对了吗？

听教师朗读，学生闭眼想象画面，体会猎狗的凶猛。

师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句话，感受此时紧张的气氛。

读完提问：好，现在同学们脑海中出现的是一只什么样的猎狗？（凶猛）

五、在这千钧一发的时候谁出现了？（老麻雀）

六、请大家以小组为单位，讨论学习4、5自然段，找出描写老麻雀的句子，读一读，你认为这是一只什么样的老麻雀？从哪些词语可以看出？（指名回答）

师：好，讨论结束。同学们找到的第一处对老麻雀的描写是哪里？

七、在这个庞大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么让它奋不顾身的飞下来了呢？请大家齐读这句话。

这种力量是什么力量？

此时的老麻雀表现出的是一种什么品质呢？（勇敢、无畏）

八、师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，却因为老麻雀那震撼人心的爱使得这场险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）

师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？

九、小麻雀得救了。现在我们一起来回顾全文，请大家分析一下这个故事的起因、经过、结果。

十、这种震撼人心的母爱在生活中处处可见。请同学们学习作者这样的写法，写写你感受到的母爱。

第三篇：《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标：

1、自读课文，读准字音，掌握本课生字词语。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大

教学过程：

一、图片导入，激发学习兴趣

师：同学们，你们认识这种鸟儿吗？对，这就是我们校园里常见的鸟儿——麻雀，今天我们要读的一篇文章，题目也是——-《麻雀》（学生齐读题目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通、读顺。请开始

（生自由朗读课文，教师巡视倾听，随后出示扎煞、嗅、绒毛、摇撼、无可奈何、绝望等词语）

二、学习生字新词

1、认识词语

师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍

2、理解词义

请学生自己解释词语意思

三、课文学习

师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？请同学们说说它给你的大致的印

象？

（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边出示小麻雀、老麻雀、猎狗，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）

师：同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间，（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

（生说）

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，有吗？

（生回答）

师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，试一试，你能行！

（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）

师：从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。在你们的发言中，多次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？

（第三自然段）

师：请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？

（“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”）

师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。

（生有感情朗读第三自然段）

师：在你们刚才的发言中，说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你们看到了老麻雀的“奋不顾身”？

（“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”）．．．．

出示句子，比较理解句子

① 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

② 一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。

师：鸟儿是会飞的，为什么老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？

师：来，请你上来，你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是猎狗，在你的身后是自己的孩子，看到大猎狗正一步步逼近你的孩子，把你现在急于想说的话告诉我们大家。

（你不能吃我的孩子）

师：你们感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？

（“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（张开全身的羽毛）

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。它呆立着不动，准备着一场搏斗。谁想再读读这段话。

师：老麻雀用什么和如此庞大的猎狗进行搏斗呢？它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？（因为有一种强大的力量使它飞了下来）

师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件“在它看来，猎狗是个多么„„一种强大的力量使它飞了下来。”）。

师：“这种强大的力量”指的是什么力量？（母爱）

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？

师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：在地震中给孩子未完最后一口奶的母亲图片）

师：在生命的最后一刻，母爱还在放着光彩，尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？

第四篇：《麻雀》__教学设计

小学语文S版第七册

《麻雀》教学设计

（第二课时）

回族镇王西小学

程温宁

2012年12月16日

《麻雀》教学设计

教学目标：

1、学会12个生字，结合上下文理解有关词语，抓单元重点（真实、具体），理解课文内容。抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，懂得母爱的伟大，认识和感受爱的力量的无与伦比。

3、掌握具体叙述和表达真情实感的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

4、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

设计思路

一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动。希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。

二、现实与奇迹，奇迹往往有童话般的虚幻的色彩，让学生领悟，会给学生一种“假”的感觉，从而降低了文本的某方面的价值。所以，我特意在第二课时改变结局，解构文本，让学生更现实地领悟母爱的伟

大。

三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。

教学资源：

1、录音机：①配乐； ②鸟绝望地尖叫声； ③鸟发出嘶哑的声音。

2、课件：①猎狗（头、嘴、腿能动）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能动）。

3、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。

4、实物标本： 麻雀一只。

课时安排： 两课时（第一课时完成教养目标1、2；）

第二课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

1、出示实物标本。

2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）

3、板书课题。

4、听老师配乐范读课文。

思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？ 板书：我

贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树

（设计意图：直观的实物标本能比较大限度的激发学生的学习热情，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考）

二、自主读书，提出问题。

1、学生以自己喜欢的方式通读全文。

2、学生汇报学会的内容，并提出问题。

3、教师筛选出三个问题：（课件出示）（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？

三、再读课文、合作学习

（一）自读课文、自主思考。

（二）小组研讨、交流感受。

（三）汇报学习、朗读指导。

1、汇报小麻雀是什么样子的。

（1）猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？学生汇报并读出从哪些语句中体会到的。

（2）理解重点语句

①释词：“分明”（换词理解）

②闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”

③该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）

（设计意图：通过图片的观察，文本的阅读，以及想象和感情朗读，深刻的理解这是一只怎样的小麻雀，更能使学生体会到小麻雀的弱小。）（3）课件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。②用“无可奈何”造句。

③理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

（4）这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助？（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导

多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）

2、汇报猎狗是什么样子的。方法同汇报小麻雀是什么样子。

3、汇报老麻雀是怎样保护小麻雀的

（1）多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀！一起看课件，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在这千钧一发之际，老麻雀出现了。

（2）老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。

（3）你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。

（4）齐读第一句，这一句把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时（份量重、速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。

（5）老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）

（6）我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（放绝望的叫声的录音。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉

得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

（7）感情朗读、评读这句话。

（8）老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。

（9）可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。（10）浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）

（11）既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是没有放弃。你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）

（12）老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺

牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。（13）再读，整体感知当时的场景。

（设计意图：这一部分是全文的重点部分，所以在处理上，我采用了抓关键词引导体会的方法，有引读关键词，画关键词，图片展示关键词，表演关键词等一系列的方法，使学生入情入境的体会老麻雀奋不顾身的壮举。）

四、总结课文，升华认识。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗，怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的勇气所感动

4、学完课文，你觉得最受感动的是什么？

小组讨论。（作者要赞颂的正是这种高尚又伟大的母爱）

5、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。

6、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

（设计意图：这一环节的设计意在提升学生的认识，激发感恩的情感，推动践行。）

五、作业：

以“母爱”为题，学习本课的写作方法写一篇感想。（设计意图：写好读后感，让阅读更有意义。）板书设计：

麻雀

扎煞 掩护

绝望 紧张 老麻雀

强大猎狗 想吃 保护 爱

小麻雀

教学反思：

本课教学时我仍然采用“自主探究——合作交流——集体汇报”的教学主线。我先让学生在读书的前提下提出质疑，从中精选出三个问题：（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？之后又安排学生有组织进行小组合作学习。最后是学生集体汇报，这是本节课的主体。对于这一部分的教学我主要采用“在读中感悟情感，在感悟后练读”的思路进行教学，同时抓住重点词、句

来突破难点。在我精心的准备下，在同学的大力配合下，这节课连接顺畅，过度自然，重点突出，圆满地完成教学目标，并且使学生的读写能力得到锻炼。美中不足是，由于是公开课，怕完成不了教学任务，对课堂中的一些生成处理不够充分，对学生写作方法的引导显得不够扎实。这也是我今后工作中应该努力的方向。

第五篇：麻雀教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标：

1．整体感知，了解课文主要内容，理清课文脉络。2．通过理解重点词句，体会课文的思想。3．通过指导学生阅读，感受爱的伟大。教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”支配的精神。教学难点：

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种伟大精神。教学课时：第2课时 教具准备：电脑课件 教学过程：

一、创设情境，引出课题。

教师播放课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。风呼呼地吹着，路旁的梧桐树被猛烈的风吹得来回摇晃，这时，一只刚出生的小麻雀从树上掉下来，它是那么无助，那么可怜。突然，一只猎狗龇着牙，慢慢地向小麻雀逼近，这只小麻雀命运会如何呢？这节课我们就来学习一个感人的故事《麻雀》板书

二、了解内容，理清脉络。

课文讲述了一个怎样的故事呢？用比较简单的话给大家说说这个故事。学生汇报 故事发生在几个角色之间呢？ 师生共同概括故事内容及主要角色，完成板书。

三、精读课文，体会思想。

（一）直奔主题。让学生找出最扣人心弦的段落。

老麻雀在形体上和猎狗差得太多，可就是这样一只母亲却奋不顾身地拯救自己的幼儿，文中最打动你的是哪部分？

（二）研读老麻雀为救小麻雀和猎狗搏斗的段落。边读边画出看到的情境，把感想写在旁边。

（三）指导阅读描写小麻雀的部分，体会小麻雀的特点及心情，有感情朗读。

（四）读中感悟老麻雀救子的情景，体会老麻雀奋不顾身的精神，感受爱的伟大。

1．创设情景，教师范读。

2．通过朗读重点句子，体会老麻雀的精神，感受爱的伟大。读重点句子，体会老麻雀的勇敢、奋不顾身以及害怕的心理，感受老麻雀无私的爱。

（五）了解故事结局，感受“爱的力量是无穷的”。

四、拓展阅读，赞美麻雀。

五、全课总结，情感升华。板书设计