第一篇:喜怒哀乐教学反思
《喜怒哀乐》是人教版五年级下册的一节造型表现课,在上上周的周三,我和汇才学校五年级三班的学生们一起上了这节快乐的美术课,董校、徐主任和综合教研组的老师们来到我们的课堂,与我们一起感受了人物心情引起的人物表情的各种有趣变化。课后,我对本次教研课进行了反思,反思如下。
本课的教学目的是引导学生了解人的面部表情变化及规律,并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态,通过绘画掌握人物头像造型,理解不同的心情和表情下的情景,引导学生进行细致的观察,培养学生敏锐的观察能力。
一、备课准备 1.分析教材。《喜怒哀乐》一课的教学重点是培养学生敏锐的观察能力和细致用线进行表现的造型技巧,这对五年级的学生来说,细致的去表现人物的面部表情还是缺乏经验的,课前了解到他们平时画开心、快乐的表情比较多,但大都只会用简笔画的形式表现开心的表情,而却不知道如何画哀愁、愤怒的表情。为了使学生全面的了解、掌握人的表情的变化规律,我在备课中明确教学目标,备课突出重点,设计中注重由浅入深、循序渐进的引导学生观察和了解到各种表情引起的人物面部的各种变化。(课前尝试写板书,喜与乐区分不大,改。)
2.搜集资料。分析教材后,我搜集了大量的图片资料,分析了艺术家们在自己的创作中对人物情绪的描绘技巧和所表达的艺术情感。在制作课件时,我引用了同学们喜闻乐见的表演艺术家的各种漫画表情和其他造型艺术中的表情表现。
3.了解学生。
备教材的同时,我询问了很多同学的想法,了解了他们具备的造型表现能力和喜欢的表现形式。
4.备自己。
了解自己的优缺点,充分锻炼自己灵活处理课堂环节的能力。
二、课堂环节中实现教学目标。
在教学设计中,教学环节从猜表情到看眼神猜表情;从玩一玩、讲一讲、贴一贴到读一读;从色彩感知到作品欣赏;从课堂练习到作业讲评,我努力实现课堂结构的严密性,营造情境自然流畅,环节设计有创意,体现了很深的教学理念,课堂中采用了各种有趣的教学方法,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,关注学生的学习兴趣和能力培养。
在教学过程中,许是因为有很多老师听课的原因,五年级三班的孩子们缺少思考,出现顺着我说的课堂状况,我想尽了各种办法激励他们大胆的回答,甚至故意反着说,刺激他们积极的思考,我运用倒计时或者寻求帮助等方法引导他们多表述。教研课后,领导和老师们给我了最大的鼓励和肯定,也给了我宝贵的指导。谢谢大家,这次教研课对我是一个促进。针对本课,我在课后将与同学们进行一次作品的小型展览会,然后运用一节课的时间创作一幅表情图
课后反思
一、教学重点把握错位。
对“学习用泥塑的形式表现人物动态,提高观察力”这个重点把握错位。
我单一的从课题入手,本能的理解为由泥塑人物的动态入手,主要去从人物的动作、服饰两方面表现泥人的生动,特别注重用包泥法等技法表现泥人的服饰、无关。其实本课重点是要表现人物的动态,从欣赏大师的作品,汲取养分,提高学生的观察能力和表现能力。因为教学目标定位的偏差,导致整节课的方向错误。
二、教学设计只重形式。
对教学环节中每一步设计都要清楚的知道 “这步教学要达成什么目标,取得怎样的效果”,否则容易遗漏或重复。
以实质的目标为本,进行教学形式或方法的设计,这样才能在大方向不错误的情况下,用最短的路前进,事半功倍。而事实上,每次的教学设计,我都会犯本末倒置的错误,总是会拘泥于某一部的教学设计的琢磨,丢了真正的要追寻的目的。只要目标达成,方法是可以多种多样的。虽然知道,可在实际的操作中,总是把握不好。正因为这样,在教学中无法理顺教学的顺序,有很多的地方有反复,重复,如前面用尝试教学法解决人物动态的教学,而后是感受泥人文化,再从服饰、表情等方面使人物更生动,在第三步的欣赏教学中,又涉及到人物的动态,这和第一步就是重复。
其实本课该改为从尝试教学发开始,泥塑课
三、教学节奏尚可。
根据学生的心理,动静结合的组织教学。在这点上,我的考虑是,学生喜欢泥塑,因为玩泥是孩子的天性。课堂上让孩子们听老师将或欣赏,不让他们先玩玩,这不符合学生正常心里的需求。比较理想的方法是让学生先尝试的捏一个泥人,让他动起来,这以来满足了学生心理需求,再者也让教师了解学生现阶段学习情况。教师要像医生一样,从学生的初次尝试中把握学生现有的水平,有的放矢的开展教学,让学生在原有基础上,获得更多的知识与技能,这就是增量,教学的意义。在这点上,我原先的想法就是这样,但问题是我没有真正发挥好学生尝试的作用,没有在原有水平的基础上及时的引导提高。应该是尝试完之后,组织教学让学生对动态造型更多一点感受,从而提高动态造型的能力,把这个作为重点,可以用欣赏、模仿等各种不同的教学方法,而后让学生在此对作品进行修改,使作品的动态更生动。最后学习一些简单的技法,在服饰上装饰一下,一笔带过,进一步使作品更生动,这样的教学设计,无论从节奏感合适科学性来说都更合理些。
看到泥巴,我们都会想起自己美好的童年。摔个“响窝窝”,捏个小泥娃娃,做个小泥壶,我们的童年因为捏泥巴的快乐变得更加的甜美,我们尽情的玩着可塑的泥巴,一个个美丽的泥塑让我们尽情享受创造的快乐。如今生活在混凝土建筑林立的大都市的孩子们却找不到一块散发泥土芬芳的地方得以挖块泥巴尽情摔个“响窝窝”,为了让孩子们的童年更加快乐精彩,我辅导了泥塑制作,泥塑是艺术加上兴趣的动手创造,经过四节课的制作,我们创作出很多有艺术感染力的泥塑作品。下面对第一节泥塑课进行如下反思:
1、课前准备
这节课的主要内容是塑造夸张的泥塑人物形象,在这节课之前,我让孩子们搜集喜怒哀乐的图片,了解每种表情牵动脸上哪些结构。并做各种泥巴的性能的调查了解,选择自己喜欢的泥来创作。
2、这节课的教学重点是夸张的艺术表现方法,让学生了解这一表现形式,学生们对五官进行大胆夸张的创作。了解面部的表情特征,运用捏的方法进行表情塑造,进行夸张变形的运用,运用抹的方法做出面部的细腻肌理。学生从一开始的拘谨到慢慢敢放手去做,能够掌握夸张的塑造方法,虽然结构的处理不太到位,但因为夸张的艺术感染力,作品显得很有趣味性。
3、在导入时应展示多种形式的泥塑作品拓宽孩子们的视野。丰富评价的语言,这样让孩子们知道自己的作品到底哪里做的好,哪里需要再改进。做有效的评价。
在创作中,出现如下几种情况:
1、首先是所有老师会碰到的问题,那就是材料的准备不充分。总会有几位孩子不能带来,原因有买不到的、有家长不支持的、有买了忘记带了的,我采用了不批评法,让他自己去弥补大意造成的课堂学习损失。必须让他们知道自己准备不充分,就失去了快乐实践的机会。
2、艺术创作形式的选择。在小组一起合作时,创作形式不定,你觉得这样好,他认为那样不错,因为这样的原因解体的小组有两个。我下次上课一定注意提醒先设计好创作形式,不同意见的可以自己灵活组合。这样,应该会更有效率。
3、作品的保存。大家做的泥塑率真可爱,充分的运用了夸张的方法,眼睛、鼻子、嘴巴的处理非常大胆有分寸。我拍了一些课堂照片,把泥塑作品放在了三楼的阅览室,孩子们兴奋的比试着,都争着展示自己小组做的艺术。干透后,有同学一不小心碰坏了一件可爱的艺术品。目前只能随时照照片进行图片资料的保存。
泥塑,是我国独具特色的民间艺术,有着悠久的发展历史,贴近大自然,贴近孩子们的生活,它不仅能让他们在活动中感受到传统的艺术美,受到美的熏陶、教育,还能发展其动手操作能力、想象能力及创造性,使孩子健康活泼地成长,在玩泥巴中寻求到快乐。
兴趣是最好的老师,所以在内容的导入中,我就以“秦始皇兵马俑”这一世界第八大奇迹进行导入,唤起学生深深的民族自豪感,同时也激发了学生的兴趣。
要想把人物塑造生动,示范教学在本堂课中就显得尤为重要,只有学生掌握了表现人物的手法,才能制作出生动有趣的人物形象。所以在设计教学过程时,我先让学生感受泥塑大师的作品,让学生明白:只有抓住了人物的动作和神态才能刻画出生动的人物形象,然后通过图片的欣赏,探讨如何抓住人物的动作、神态。可以抓住眼、口、发型来表现神态;抓住基本的姿态,手脚的摆放表现人物的动态。接着让学生尝试的性的创作,人物头部的制作,并进行对比,讨论。在这好这一系列的层层导入工作,教师的示范就显得简单、有效多了。当学生将制作好的人物头部放到实物投影上时,让学生评价哪个做得最好,为什么?在学生的评价声中,我进行纠正,指导。就这样,在学生的共同参与中,我的人物头部就这样示范完了,因为学生会的老师不用示范,学生不会的才需要老师的示范。在身体的动态制作方式上,我就很简单的出示一个制作好的身体部分,让学生直接点评一下,让学生体验到整体的人物姿态,以及手脚的摆放位置对人物表现的重要性。然后简单的用多媒体出示一下整体制作的过程,让学生心中清楚制作的步骤。人物泥塑的稳定性又是这堂课的重点之一。所以,我在头部和身体的衔接的时候,故意让作品放不稳,让学生想办法,然后老师根据学生的建议进行示范。示范应有重点,有系统的思考。整堂课,我在示范方面应该是做得比较到位,但在点的取舍上,定得过于大,所以也严重影响了制作的效果。
只要我们在教学实践中不断探讨,不断学习,相信我们会不断提高,不断完善自己。
天下午我组织了泥塑《可爱的小动物》,通过理性的分析、总结,使我有些感悟。《纲要》指出,要充分利用本土资源,开展教育教学活动,本次活动我为幼儿提供了各种豆子、竹棒、松果等本土资源作为辅助材料,让幼儿在搓圆的基础上,制作各种形象的动物,提高孩子们的动手能力,激发幼儿对泥塑制作的兴趣。活动以“激趣导入—介绍方法—指导创作—作品欣赏”这个几个环节组成,我在每一个环节中都精心设计了教学方法和策略,尊重幼儿的自主权,让幼儿积极参与活动,让他们大胆制作他们的作品,看着幼儿那些“别致的作品”我有了一些欣慰,回想整个指导过程,我却有了一些思考: 问题一:讲解过于详细,造成时间浪费
介绍泥塑的制作方法时,为了使幼儿更好的了解制作的方法,我在引导幼儿观察已经制作好的各种泥塑作品后,逐一的介绍他们的材料与制作方法,造成了时间的过多浪费。分析原因:
1、由于教育经验不足,教育教学策略的使用不恰当。
2、对小班幼儿的身心发展与学习适应能力不了解,对活动的重难点把握不明确,造成教育时间的浪费。
对策:
1、明确把握活动的重难点,有针对性的进行讲解示范泥塑的制作方法。
2、多了解小班幼儿的身心发展特点,了解他们的年龄差异,恰当把握小班教育教学各环节的教育时间安排。
问题二:注重活动结果,忽视个性的发挥 在活动中,王开斌小朋友制作了一条蛇,而我却提醒他“今天我们是要用圆形来变小动物,请你想想圆形还可以变成什么?”孩子有些迷惑的看着我,又看着他的蛇重新制作。活动结束时,我却没有看到他的作品…… 分析原因:
没有正确运用教育机智,导致孩子个性得不到发挥。本次活动目标是,通过制作各种形象的动物,巩固幼儿的搓圆技能,提高孩子们的动手能力。为了让开斌小朋友参与到“搓圆”的练习活动,我给了他语言提示,“制作圆形的小动物”,导致他最终没有制作出来。对策:
教育机智就是在教育教学活动中出现的各种教育契机的把握,在将来的活动中,我将针对幼儿在活动中的各种表现,更多的鼓励与指导,让他们有个性的发展。
第二篇:《喜怒哀乐》教学设计
《喜 怒 哀 乐》 教 学 设 计
一、教材分析:
本课是九年义务教育六年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型、表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式,以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节,使学生在愉悦的氛围中,感受到浓浓的友情,在愉快合作的气氛中,表现人物表情变化的形象,体验造型活动的乐趣。
对于本课的设计,我是由以下几个方面来想的:
“两个改变”既:一改变传统的“教教材”为“用教材”,成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学,只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受,更强调心理的重要作用,从而挖掘更深层次的情感内涵。
“三个唤醒”既:一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的,教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性
二、教学目标:(1)知识与技能目标
1.使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。2.能简单的画出人物形象。(2)过程与方法目标
1.使学生能主动参与学习活动,善于与他人交流,从多个角度观察体会人物的相貌特征,提高观察能力和感知力。
2.通过感受教师创设的说话过程,提高口语表达能力。3.通过小组交流,形成与同伴合作的能力,增强合作意识。(3)情感、态度与价值观目标
1.激发学生学习热情,使其在体验中感受美术学科的乐趣。2.体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。
3.感受音乐的温馨,培养同学之间友爱的良好品质。
三、教学重点、难点
1.教学重点:学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。
2.教学难点: 运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
四、教学方法:
1、游戏教学法
教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,创设情景有助于激发学生的学习兴趣,所以在新课开始我通过让两名学生喝醋和盐水,通过他俩的表情,即让学生猜他们喝了什么水,这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
本科以画为主,儿童的心理特征之一就是擅于模仿,因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模,而且在传授知识过程中也应予以示范,在画表情时,提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴,也值得学生去欣赏,欣赏书中大师作品同时结合课件欣赏同龄人的作品,让学生学会欣赏形成审美意识。
五、课前准备
(学生)水彩笔、油画棒、水粉水彩颜料,毛笔等。(教师)白醋、盐水、课件、各种人物表情的图片资料、六、教学过程设计
(一)游戏激趣、导入新课
导言:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们就先来做一个小游戏,老师这里有2杯不同味道的水,我要邀请2位同学上来品尝,请同学们根据他们作出的表情猜一猜,他们喝到的分别是什么味道的水呢?(学生做游戏)他喝的是什么味道的水?你是怎么猜出来的?你能做一下这个表情吗?
小结过渡:刚刚同学们的表现都非常精彩,2种味道的水都猜出来了,通过这个游戏,我们知道在生活中,味觉的刺激可以引起表情的变化。那么,还有什么情况会
影响表情的变化呢?先不着急回答,我们一起来听一首《表情歌》,请大家认真听,仔细看,找到刚才老师提出问题的答案,看谁最先找到。(播放)
学生老师一起唱跳,做出表情。你们唱得真好!通过这首歌,你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢?(学生答 心情)对了,和我们的心情有很大关系。
设计意图:通过游戏以及音乐欣赏,激发学生的学习兴趣,让学生初步感知表情与心情的关系。
(二).感知引趣、构建新知
下面我们来欣赏一些画家的作品,看看他们是怎样来把握人物的表情变化的。把书翻到第六课,仔细欣赏每一幅作品,找一找:你了解哪幅画或欣赏哪幅画的,来给大家说说:它刻画了怎样的表情?师生共同欣赏(分组讨论学生回答)
设问:这些表情通过什么的变化表现出来呢?(五官 眼睛 眉毛 嘴巴)
小结:你们说得非常好!在生活中,人的表情是通过五官特别是眉,眼,嘴的微妙变化表现出来的,这些表情往往也反映了人的内心世界。
过渡:人们常把人物表情归类为常见的四种:喜怒哀乐。(板书:喜怒哀乐)现在老师给每个小组一项任务,老师给四小组准备了各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴,请各小组分别派2名代表上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情,指定内容,看那个小组最先完成任务。(师生评议小组拼摆,教师及时现状指导,重点讲解表情的夸张变化规律并板演表情简笔画,教师演示,学生观察。)
小结:你们说得真棒,现在我们让我们打开课本读一读古代画诀是怎样描述的,我们边念边做表情好吗?(课件演示画诀)
画人喜 眉开眼弯嘴上翘,画人怒 瞪眼咬牙眉上竖,画人哀 眉掉眼垂嘴向下,画人乐 眉弯眼弯嘴大开。
过渡:大家太聪明了,每个小组任务完成很出色,如果让大家画一画自己的表情能办到吗?先看看老师怎么画自己的表情,大家认真仔细观察,(教师范画,边画边点拨启发五官等注意的问题)。欣赏启发学生思维,课件播放几幅学生作品,你想画自己什么样的表情呢?请学生试说说,大家有信心比老师画得更好吗?那就大胆动手吧,注意:有时间限制,音乐响起就请把作业交上来。
设计意图:通过说说、贴贴、看看,让学生进一步体会到人的心情连着表情,表情体现了人的心情。再通过对同龄朋友的作品欣赏,感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加生动。
(三)、尝试探趣、创作表现
主题:给自己画一个表情(课件出示要求)要求:
1、确定好脸形的大小,尽量画得大些。
2、在画画之前要选好画一种怎样的心情,要抓住自己的五官特征。
设计意图:通过画自己的表情,开启学生思维,激发学生想象力、创造力和表现力。
(四)、作业展评
师收集学生作品黑板展示。(上交作业用透明胶粘贴在黑板上)
问:
1、猜一猜他画的是什么表情?
2、(自评)说一说作品中你最得意的地方。
3、(互评)你觉得他画得怎么样?什么地方还可以更好地去表现? 设计意图:激励学生去点评他人的作品,目的是让学生们在点评前去仔细观察别人的作品,点评时发现别人的优缺点,点评后能再一次地进行创作想象。
(五)、总结下课
同学们,关于表情的内容还有很多,今后我们还会继续学习。今天同学们从 摆五官到画表情,都表现得都非常出色!老师把这些笑脸送给你们,希望大家摆脱身边的烦恼忧愁,天天笑口常开,健康快乐!
设计意图:爱美之心,人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨,净化学生心灵,让学生有一个良好的人生态度。
七、板书设计
喜 怒 哀 乐
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八、教学反思
《喜怒哀乐》是五年级人教版的一节绘画课,教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律,并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度,因为对五年级的学生来说,他们对表现开心、快乐的心情比较多,而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验,为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律,我在整堂课中正确把握方向,突出重点,由浅入深、循序渐进,讲解到位。整堂课从猜表情
到看眼神猜表情;从玩一玩、讲一讲、贴一贴到读一读;从色彩感知到作品欣赏;从课堂练习到作业讲评,无不体现课堂结构的严密性,营造情境自然流畅,环节设计有创意,体现了很深的教学理念,课堂中采用了各种有趣的教学方法,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,大力关注学生的学习兴趣和能力培养,学生作品完整、美观,让人感到耳目一新。回顾一下,自己感到本课教学的成功,离不开下面几点做法:
1、根据学生年龄特点结合本课的目标,我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用让学生亲身体验:喝一杯水,品尝不同的滋味,通过学生的表情变化让全体同学投入到其乐融融的氛围中,观察发现,顺势利导本课课题:喜怒哀乐,并用四个可爱的表情脸蛋展示课题,学生乐于接受。
2、通过观察结合书中的古代画诀,让学生记住绘画要诀,突破教学重点。
3、源于生活、回归生活。引申生活中的各种表情变化,让学生领悟艺术源于生活,高于生活。
4、本课在作画方法上重点教授夸张和写实两种方法,我从两方面入手,首先让学生欣赏大师的两种类型的绘画作品,感受大作为什么生生不息,为什么会被后人不断的学习?通过学习顺水推舟,给学生确立不同层次的学习点,继而发展到学生的作品,也是运用两种表现方式,让学生明白我们也是未来的大师,增强作画信心,明确方向。
5、本课的难点我运用示范作画的方法突破解决,通过投影仪清晰的将作画步骤展示给同学们看,无语自明。
6、教学中还存在很多不足,令自己很不满意的地方是:点评的简单化。学生的作业代表了一节课的学习成果,应该进行升华处理,像学生作品的点评部分我认为做的是不够好的。首先在点评的形式上,我仅采用的学生自评的方式和师评的方式。当投影仪把学生作品投到大屏幕上的时候,问题出现了,学生在看到自己同学的作品后都很快乐,发自内心的欢笑着,但是此刻我好像是被他们的这种快乐感染了,头脑不够清醒,没有及时的抓住教学契机,如果当时多问同学们几个“为什么”,为什么你看了作品会笑的很开心?为什么你会鼓掌?„„多给学生机会,让他们去说,去表达内心的想法,岂不是更好?也就是及时的引导学生去互评一下,找一找同学画的好的方面和不足,促进学生的互相交流,显然我的处理有些草率了,应该很好的记住这点。作为教师自己,在师评方面,我做的也不够好:没有完全将每幅作品的优缺点分析透彻,应该让学生在共同观看的时候有所得才对,而不应该只是过眼云烟。选的作业比较多,忽略了选出典型作业,分类不够明确。教师的大脑里完全明白课堂每一分钟的重要性,特别到了快下课的时候,学生的神经都开始疲劳松弛,但作为教师应该聪明的引导学生在轻松欢乐的气氛中进一步的互相学习,使教学目标进一步的完善化,让学生在每一个环节都有收获。
课堂总是有得有失,关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足,及时的记录总结,把问题消灭在萌芽状态中。同时,作为青年教师,虚心听取组里每位老师的意见和建议,取长补短,向老教师,高级教师学习,学习别人的教学机智,处理课堂的方法,在学习中不断成长!
第三篇:《喜怒哀乐》教学设计
《喜怒哀乐》教学设计
杜雪艳
教材:人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六课 教学目标
1、了解人物表情的不同表达方式。
2、通过写生,掌握基本的人物头像造型。
3、理解不同表情下的不同成长经历和现实经历,发展学生敏锐的观察力。重点难点
重点:观察人物的各种表情,了解其变化的五官特征。难点:能抓住人物的特点,表情进行写生。教学准备
1、教师准备:课件、图片、大师的人物头像作品。
2、学生准备:小镜子、绘画材料。教学过程
一、创设情境
1、游戏:老师做表情,你们会吗?请拿出你的画笔来试一试,比比谁画的表情多!
2、今天,让我们一起去结识一位远在西方的法国小姑娘——蒂皮。(出示图片1)她会跟动物说话,特别跟非洲的野生动物合得来,用眼睛跟它们交流,用心灵与它们沟通。我们快来见见她的野生动物朋友吧!
二、探索表现
1、(出示图片2)这是蟒蛇“扑通”,小蒂皮很喜欢它,用手摸摸它觉得软绵绵的。瞧,她觉得舒服哩!同桌相互做一下这种舒服的表情。舒服的时候,五官的特征是怎样的呢?交流总结。
2、(出示图片3)这是“阿布”,小蒂皮的大象哥哥,他们只要在一起,就会觉得很高兴,很幸福。当小蒂皮坐在它的头上,双手搭拉在它的两只大耳朵上的时候,真不知道世上还有比这更快活的了。你能把小蒂皮这种高兴、幸福的表情表现出来吗?拿出镜子做一下这种表情,交流五官特征。
3、“阿布”也会发脾气,瞧(出示图片4)在这种情形下,小蒂皮脸上会出现怎样的表情呢?学生上台表演,交流五官特征。结合大师的作品,找一找类似的表情。
4、老师也猜想了她的一种表情,用画笔画下来了。思考:①表情有怎样的特征?②从哪看出来的?
刚刚示范的是以线来表现的,有怎样的变化?交流小结
绘画的技法是多种多样的,看看画家们还有哪些表现方法?小结:涂抹
5、最终,小蒂皮还是拦住了“阿布”(出示图片5),“阿布”是从来都不会伤害小蒂皮的。在小蒂皮的世界里,她把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟“林达”共舞,就连最危险的豹子她也尝试着去和它接近(出示图片7、8、9、10)。她体会到:“动物世界复杂得很”、“绝不要害怕,但永远要小心”、“动物从来不凶恶,但比较好斗”只要理解它、尊重它、爱护它,不招致它的误解,就能从动物那里得到善意的回报。
6、听了蒂皮的故事,你有怎样的感受呢?请用表情来传递一下你此时此刻的心情吧!
三、指导创作
1、今天,我们一起亲历了蒂皮的喜怒哀乐(出示课题),同时我们自己也在经历表情的变化,感受到了吗?拿出你的镜子,选择刚刚经历的一种表情定格,仔细观察①表情有怎样的特征?②脸形和发型是怎样的?
2、学生作画,老师巡视指导
四、体验评价
展示自己的作品,集体交流
1、说说作品中你最得意的地方?
2、你最喜欢谁的作品,表情好在哪里?
五、小结延伸
同学们,每天我们都会经历喜怒哀乐,甚至会经历很多次,能让这些瞬间停留在画纸上将是多么美妙的事。老师希望课后,大家能多留心观察生活,更希望你们能创造生活中被忽略的美。
六、收拾整理
《喜怒哀乐》教学反思
杜雪艳
《喜怒哀乐》是五年级人教版的一节绘画课,教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律,并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度,因为对五年级的学生来说,他们对表现开心、快乐的心情比较多,而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验,为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律,我在整堂课中正确把握方向,突出重点,由浅入深、循序渐进,讲解到位。整堂课从猜表情到看眼神猜表情;从玩一玩、讲一讲、贴一贴到读一读;从色彩感知到作品欣赏;从课堂练习到作业讲评,无不体现课堂结构的严密性,营造情境自然流畅,环节设计有创意,体现了很深的教学理念,课堂中采用了各种有趣的教学方法,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,大力关注学生的学习兴趣和能力培养,学生作品完整、美观,让人感到耳目一新。回顾一下,自己感到本课教学的成功,离不开下面几点做法:
1.激趣导入、循序渐进
都说兴趣是最好的老师,这话说得一点不假。在上课前,我先让学生听一首欢快的音乐,让学生猜表情;接着再给学生听一首伤感的音乐,再猜表情,进行比较,并出示学生照片对比,让学生明白心情的变化与表情的联系,由于听音乐猜表情难不倒学生,我就说来一个难度大一些的考考大家,课件出示看眼神猜表情,此时,学生的注意力完全被面具中的眼神深深地吸引,大家争先恐后地猜表情,学生兴趣高涨,这样的导入设计很有创意,为本课的教学开好头。
2.乐中激学、学中找乐
喜欢做游戏是孩子的天性,不管是课内还是课外,教育应该回归儿童的天性,让儿童在游戏中学习。我在第二环节课题出示之后设计了一个“贴五官”的游戏,通过观察和同桌讨论后,请四位同学上台来把黑板上分割出来的五官分别贴在相对应的四个空白脸形上。学生的积极性很高,个个跃跃欲试,课堂气氛异常活跃。这个游戏的设计相当吸引学生的注意力,除此之外,还着重培养学生的观察力、表现力和理解能力,通过游戏教学,开启学生的智慧,激起学习动力,让他们在快乐中学习、在学习中感受快乐。
3.源于生活、回归生活
在激趣导入这个环节中,我设计了听音乐猜表情和看眼神猜表情的情境,每次让学生猜表情后,出示的照片都会引起学生高度的注意力和很强的吸引力,有时还惹得学生哈哈大笑,因为在课件中我选择的照片都是本班的学生个人风采,他们看了之后感到很熟悉、很亲切,好象所有快乐、开心的事情就发生在我们身边,所以,学生对学习美术的兴趣倍加浓烈。
4.表情讲解、加深感知
了解人物的各种表情,运用夸张的方法来表现人物的不同神态,是这节课的主要目标。所以,我在四种表情讲解和分析时非常有针对性,学生平时习惯了表现喜乐的表情,而对哀怒的表情不易把握,我把重点放在哀和怒的表情及脸部五官的变化上,并做好课堂演示,深入讲解、详细到位,每讲一个脸部表情都要让学生积极参与讨论,最后采用儿歌教学加深对脸部表情的印象,同时,也充分提供给学生观察、发现和探究的机会,在我的鼓励下,他们体验到成功的喜悦,从而促进学生健康发展。
小学美术教育叙事
杜雪艳
自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。一个自信十足的人,能顺利走向成功的彼岸。在现代社会中对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高的多,对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。而美术学科对学生自信心的培养有着其他学科无法取代的优势。
在美术教学中我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为一名美术教师,怎样让你的学生真正的获得自信,爱上你的美术课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神,更重要的是,你的美术课能让孩子们喜欢。
在一节学做贺卡的课上,我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词,回家送给他们。一下课一个小男孩儿害羞的跑到我的面前,把他亲手制作的贺卡递到我的手上,神秘的说:“等会儿再看”微笑着跑远了。当我打开那张他亲手绘制的贺卡时,一串大大小小的字映入我的眼帘“马老师,您好。我很喜欢你。谢谢你让我喜欢美术。请回信。”虽然这张贺卡做的很粗糙,画的也不是非常的精美,但却是我收到的最漂亮的贺卡。
于是我回去也做了一张贺卡,写了一些鼓励他的话,当作回信送给了他。事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回信看了三天,学习也比以前更努力了。
这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。在第一节绘画课上,同学都开心地在画画。他却拿着笔不敢画,我走到他旁边,用手轻抚着他的头:“小朋友,你怎么不画画?”我问,他说:“我画不好”,“会写你的名字吗?写出来让老师看看。”他慢慢在纸上写出自己的名字。“你写得字很漂亮,会画圆形吗?”我边鼓励边引导,他又在纸上画了一个圆形,我问他这个圆形像什么?他说像太阳,我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导:你还会画什么形状?他又画出了三角形、方形等,在我的耐心启发下,他把各种形状都添画了出来。
由于过分胆怯缺乏自信,使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。于是在美术课上我经常制造机会请他回答问题。当我给予他回答的肯定“说的真棒”时,他露出了开心的微笑。在小组合作制作手工时我也请他做临时小组长。
经过一段时间的反复辅导和鼓励,让他体验到了成功的喜悦,也慢慢消除了胆怯害怕的心理,克服了他不敢下笔画画,不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小男孩儿已经喜欢上画画了,也就有了开头的那幕。
可触的地方,就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节,我们教育的田野,才会蓬勃着碧绿的春意,喧腾着生活的甜蜜,流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个孩子,收获得将是一张张笑脸。
第四篇:《喜怒哀乐》教学设计
《喜 怒 哀 乐》 教 学 设 计
教学过程设计
(一)游戏激趣、导入新课
导言:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们就先来做一个小游戏,你是怎么猜出来的?你能做一下这个表情吗?
学生老师一起唱跳,做出表情。你们唱得真好!通过这首歌,你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢?(学生答
心情)
对了,和我们的心情有很大关系。
设计意图:通过游戏以及音乐欣赏,激发学生的学习兴趣,让学生初步感知表情与心情的关系。
(二).感知引趣、构建新知
下面我们来欣赏一些画家的作品,看看他们是怎样来把握人物的表情变化的。把书翻到第六课,仔细欣赏每一幅作品,找一找:你了解哪幅画或欣赏哪幅画的,来给大家说说:它刻画了怎样的表情?师生共同欣赏(分组讨论学生回答)
设问:这些表情通过什么的变化表现出来呢?(五官
眼睛
眉毛
嘴巴)
小结:你们说得非常好!在生活中,人的表情是通过五官特别是眉,眼,嘴的微妙变化表现出来的,这些表情往往也反映了人的内心世界。
过渡:人们常把人物表情归类为常见的四种:喜怒哀乐。(板书:喜怒哀乐)现在老师给每个小组一项任务,老师给四小组准备了各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴,请各小组分别派2名代表上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情,指定内容,看那个小组最先完成任务。(师生评议小组拼摆,教师及时现状指导,重点讲解表情的夸张变化规律并板演表情简笔画,教师演示,学生观察。)
小结:你们说得真棒,现在我们让我们打开课本读一读古代画诀是怎样描述的,我们边念边做表情好吗?(课件演示画诀)
画人喜 眉开眼弯嘴上翘,画人怒 瞪眼咬牙眉上竖,画人哀 眉掉眼垂嘴向下,画人乐 眉弯眼弯嘴大开。
过渡:大家太聪明了,每个小组任务完成很出色,如果让大家画一画自己的表情能办到吗?先看看老师怎么画自己的表情,大家认真仔细观察,(教师范画,边画边
点拨启发五官等注意的问题)。欣赏启发学生思维,课件播放几幅学生作品,你想画自己什么样的表情呢?请学生试说说,大家有信心比老师画得更好吗?那就大胆动手吧,注意:有时间限制,音乐响起就请把作业交上来。
设计意图:通过说说、贴贴、看看,让学生进一步体会到人的心情连着表情,表情体现了人的心情。再通过对同龄朋友的作品欣赏,感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加生动。
(三)、尝试探趣、创作表现
主题:给自己画一个表情(课件出示要求)要求:
1、确定好脸形的大小,尽量画得大些。
2、在画画之前要选好画一种怎样的心情,要抓住自己的五官特征。
设计意图:通过画自己的表情,开启学生思维,激发学生想象力、创造力和表现力。
(四)、作业展评
师收集学生作品黑板展示。(上交作业用透明胶粘贴在黑板上)
问:
1、猜一猜他画的是什么表情?
2、(自评)说一说作品中你最得意的地方。
3、(互评)你觉得他画得怎么样?什么地方还可以更好地去表现? 设计意图:激励学生去点评他人的作品,目的是让学生们在点评前去仔细观察别人的作品,点评时发现别人的优缺点,点评后能再一次地进行创作想象。
(五)、总结下课
同学们,关于表情的内容还有很多,今后我们还会继续学习。今天同学们从 摆五官到画表情,都表现得都非常出色!老师把这些笑脸送给你们,希望大家摆脱身边的烦恼忧愁,天天笑口常开,健康快乐!
设计意图:爱美之心,人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨,净化学生心灵,让学生有一个良好的人生态度。
七、板书设计
喜 怒 哀 乐
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八、教学反思
《喜怒哀乐》是五年级人教版的一节绘画课,教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律,并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度,因为对五年级的学生来说,他们对表现开心、快乐的心情比较多,而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验,为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律,我在整堂课中正确把握方向,突出重点,由浅入深、循序渐进,讲解到位。整堂课从猜表情到看眼神猜表情;从玩一玩、讲一讲、贴一贴到读一读;从色彩感知到作品欣赏;从课堂练习到作业讲评,无不体现课堂结构的严密性,营造情境自然流畅,环节设计有创意,体现了很深的教学理念,课堂中采用了各种有趣的教学方法,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,大力关注学生的学习兴趣和能力培养,学生作品完整、美观,让人感到耳目一新。回顾一下,自己感到本课教学的成功,离不开下面几点做法:
1、根据学生年龄特点结合本课的目标,我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用让学生亲身体验:喝一杯水,品尝不同的滋味,通过学生的表情变化让全体同学投入到其乐融融的氛围中,观察发现,顺势利导本课课题:喜怒哀乐,并用四个可爱的表情脸蛋展示课题,学生乐于接受。
2、通过观察结合书中的古代画诀,让学生记住绘画要诀,突破教学重点。
3、源于生活、回归生活。引申生活中的各种表情变化,让学生领悟艺术源于生活,高于生活。
4、本课在作画方法上重点教授夸张和写实两种方法,我从两方面入手,首先让学生欣赏大师的两种类型的绘画作品,感受大作为什么生生不息,为什么会被后人不断的学习?通过学习顺水推舟,给学生确立不同层次的学习点,继而发展到学生的作品,也是运用两种表现方式,让学生明白我们也是未来的大师,增强作画信心,明确方向。
5、本课的难点我运用示范作画的方法突破解决,通过投影仪清晰的将作画步骤展示给同学们看,无语自明。
6、教学中还存在很多不足,令自己很不满意的地方是:点评的简单化。学生的作业代表了一节课的学习成果,应该进行升华处理,像学生作品的点评部分我认为做的是不够好的。首先在点评的形式上,我仅采用的学生自评的方式和师评的方式。当投影仪把学生作品投到大屏幕上的时候,问题出现了,学生在看到自己同学的作品后都很快乐,发自内心的欢笑着,但是此刻我好像是被他们的这种快乐感染了,头脑不够清醒,没有及时的抓住教学契机,如果当时多问同学们几个“为什么”,为什么你看了作品会笑的很开心?为什么你会鼓掌?„„多给学生机会,让他们去说,去表达内心的想法,岂不是更好?也就是及时的引导学生去互评一下,找一找同学画的好的方面
和不足,促进学生的互相交流,显然我的处理有些草率了,应该很好的记住这点。作为教师自己,在师评方面,我做的也不够好:没有完全将每幅作品的优缺点分析透彻,应该让学生在共同观看的时候有所得才对,而不应该只是过眼云烟。选的作业比较多,忽略了选出典型作业,分类不够明确。教师的大脑里完全明白课堂每一分钟的重要性,特别到了快下课的时候,学生的神经都开始疲劳松弛,但作为教师应该聪明的引导学生在轻松欢乐的气氛中进一步的互相学习,使教学目标进一步的完善化,让学生在每一个环节都有收获。
课堂总是有得有失,关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足,及时的记录总结,把问题消灭在萌芽状态中。同时,作为青年教师,虚心听取组里每位老师的意见和建议,取长补短,向老教师,高级教师学习,学习别人的教学机智,处理课堂的方法,在学习中不断成长!
第五篇:喜怒哀乐教学设计
课题: 6.喜怒哀乐
通北林业局第一小学 段喜平
一、教学目标
1、了解人物的各种表情,学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。
2、欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料,提高学生对人物的感性认识,以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。
3、尝试用线描的表现方式完成作品,提高学生的造型能力。
二、教学重难点
重点:尝试用线描的不同形式来表现人物的表情神态。难点:人物表情的主要特征的把握与夸张表现。
三、教学过程
一、游戏导入新课
导言:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们就先来做一个小游戏,老师这里有两杯不同味道的水,我要邀请两位同学上来品尝,请同学们根据他们做出的表情猜一猜,他们喝到的分别是什么味道的水呢?
(学生做游戏)他喝的是什么味道的水?你是怎么猜出来的?你能做一下这个表情吗?(板书:表情)
小结过渡:刚刚同学们的表现都非常精彩,两种味道的水都猜出来了,通过这个游戏,我们知道在生活中,味觉的刺激可以引起表情的变化。那么,还有什么情况会影响表情的变化呢?先不着急回答,我们一起来听一首《表情歌》,请大家认真听,仔细看,找到刚才老师提出问题的答案,看谁最先找到。
(学生老师一起唱跳,做出表情。)
师:你们唱得真好!通过这首歌,你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢?(学生答 : 心情)
二.进一步理解心情与表情变化的关系
(播放表情视频)师生共同欣赏,共同回答其中问题。
设问:这些表情通过什么的变化表现出来呢?(五官
眼睛
眉毛
嘴巴)
小结:你们说得非常好!在生活中,人的表情是通过五官特别是眉,眼,嘴的微妙变化表现出来的,这些表情往往也反映了人的内心世界。三.表情的变化规律
1、过渡:人们常把人物表情归类为常见的四种:喜怒哀乐。(板书:喜怒哀乐)
1、看眼神,猜表情(怒)
2、看眉毛,猜表情(哀)
3、看嘴巴,猜表情(乐)
2、课件出示同一个人的四种表情,你们仔细观察思考一下这四种表情各有什么特点?欣赏完后告诉老师。学生欣赏课件,请同学分别到前面来表演喜怒哀乐
3、小练习
(1)说表情的不同,区别比较喜和乐。做一做这两种表情(2)用一句话说表情。哀 特别伤心
师:你们说得真棒,老师把同学们发现的内容组织编成了这首儿歌,我们一起来念念,一起做表情,好吗?(课件演示儿歌)
画人喜 眉开眼弯嘴上翘,画人怒 瞪眼咬牙眉上竖,画人哀 眉掉眼垂嘴向下,画人乐 眉弯眼弯嘴大开。
4、同学们看课件上的四位同学,他们的表情分别是什么?看看老师是怎么表现的。
三、作品欣赏
1、现在我们一起来欣赏感受一下名家作品的魅力
课件出示《维纳斯的微笑》《伏尔加河上的纤夫》两幅作品
2、同龄学生作品欣赏
3、欣赏完同龄学生的作品,你想画同学什么样的表情呢?请学生试说说,表现人物表情的基本步骤
1、观察人物表情特征
2、画轮廓:先画出脸部和头发的外部轮廓
3、头发:画出头发和头饰的形态
4、五官:画出眼睛、眉毛等构造
5、整体调整,完成整幅头像的描画
四、学生作业 作业要求:
1、画一种表情,脸要画大。
2、可用夸张、变形,抓住脸型和表情,可添加其它东西。
五、作品展示
说说你最喜欢谁的作品,并说明理由。
六、总结下课
同学们,关于表情的内容还有很多,今后我们还会继续学习。今天同学们都表现得都非常出色!老师祝愿你们,希望大家摆脱身边的烦恼忧愁,天天笑口常开,健康快乐!