2015春北师大版数学五下《长方体的认识》word教学设计.doc

第一篇：2015春北师大版数学五下《长方体的认识》word教学设计.doc

教学目标：

1、密切联系生活实际，感受体积、容积单位的实际意义

2、在比较活动中，体会并理解体积和容积的意义。

3、在观察、操作中，探索长方体体积的计算方法。教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、复习准备．

1、观察后回答：

①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？

②根据学生的回答有意归类并板书．

③指着左边问：这些都是什么图形？（板书：平面图形）

④指着右边问：这又都是什么图形？（板书：立体图形）

2、出示第13页图中的各个实物，并指导学生将自己从家中带来的各个长方体和其它物体摆一起,小组仔细观察后回答下面的问题：

①这些物体的形状都是什么图形？（这些物体的形状都是立体图形）

②这些立体图形的特点是都占有一定的什么？

（空间，占有一定空间的图形叫做立体图形．）

③你知道这里面有哪些物体的形状是长方体？（肥皂、牙膏盒、墨水盒）

④你还见到过哪些物体的形状是长方体？（让学生说）

二、揭示课题．

从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题．

三、教学新课．

（一）出示第13页图中的各个实物，观察它们的特征．

1、认识长方体的面．

①用手摸一摸它有几个面？（注意培养学生有顺序地观察）

②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示给学生看）

归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同．

2、认识长方体的棱．

在长方体上两个面相交的边叫做棱．

①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）

②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）

归纳：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等．

3、认识长方体的顶点．

三条棱相交的点叫做顶点．

长方体有几个顶点？（8个）

4、拿一个长方体放在讲台上让学生观察．

最多能看到几个面？（3个面）

讲解：所以我们通常把长方体画成这样．

5、你们还能找出长方体的其它特征吗?小组讨论,用填空的形式小结长方体的特征．

长方体是由_____个长方形（特殊情况有两个相对的面是_____形）围成的____图形．在一个长方体中，相对的两个面_____，相对的棱的长度______．

（二）教学长方体的长、宽、高．

出示长方体框架

提问：

1、它的12 条棱可以分为几组？怎样分？

12条棱可以分为3组，把长度相等的棱分为一组．

2、相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？

想一想：

1、你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）

2、长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？

结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的．

四、巩固练习．

1、让学生拿出准备好的长方体展开图，按要求做一个长方体，然后让学生说出自己度量的结果，并指出它的长、宽、高．（注意不同放置法的长、宽、高）

2、看图说出每个长方体的长、宽、高是多少？

五、课堂小结．

今天我们学习了哪些知识？你还有什么问题吗？

六、课后作业．

自己设计一个长方体模型，量一量长、宽、高，然后与同学交流．

七、板书设计．

长方体的认识

面：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同．

棱：在长方体上两个面相交的边叫做棱．12条棱，相对的4条棱的长度相等．

顶点：三条棱相交的点叫做顶点．8个

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体长、宽、高．

第二课时

教学内容:P15页练一练 教学过程:

一、回忆复习：

什么是长方体？长方体有什么特征？试举例说明

二、选择一个长方体实物量一量，说一说，它的长是，宽是，高是

；再测量一个正文体，它的棱长是。

三、完成下题：

指导学生：怎么根据昨天所学的长方体知识，找出相对应的长方体的各条棱，如果不借助于图，最好能在自己的大脑中想象出并概括。

四、在下面的8个面中找出6个面，使它们能围成右面的长方体，这6个面的编号分别是：。

五、实践分析：

制作如下图的一个长方体灯笼，至少需要多少厘米长的木条？

1、先分析这题实际是让我们求什么的？棱长的各

2、复习长方体的棱长条数、对数。

3、分析实际中的棱长之和，该如何求？

六、机动性的实践作业：

七、学生质疑，讨论，并布置课后作业。

第二篇：北师大小学数学五下《2.1长方体的认识》word教案 (9)

长方体的认识

教学内容：

教材13-15页“长方体的认识”

教学目标：

1.使学生掌握长方体、郑方体的特征，认识长方体的长、宽、高及正方体的棱；

2.培养学生观察、想象、操作、分析、合作等能力，渗透数学源于生活，用于生活的思想；

3.培养空间观念和团结合作精神。

教学重难点：

1.掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。

2.通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。

教学过程：

教学环节

主

导

活

动

主

体

活

动

作

用

一、创设情境

激趣揭题

1.出示一学过的平面图形。

2.出示长方体、正方体，引导学生比较与平面图形的异同。

3.顺势导入新课：长方体的认识。

1.说出个图形的名称。

2.观察、比较。

3.齐读课题。

激趣引入

明确目标

二、扶放结合探究新知

4.提供制作一个长方体框架的材料。

5.作巡视指导，并进行评价。

6.引导学生认识长方体的棱、顶点。

7.引导学生认识长方体的长、宽、高。

8.引导学生认识长方体的面的认识。

4.小组合作制作长方体框架结构房屋，为灾区重建作贡献。

5.小组交流制作情况。

6.认识长方体的棱、顶点。

7.认识长方体的长、宽、高。

8.认识长方体的面的认识。

9.总结长方体特征。

10.小组合作，探究正方体的特征。

引导学生多角度、多形式多元化地学习新知。

9.总结长方体特征。

10.引导学生认识正方体的特征。

11.比较正方体与长方体的异同。

11.比较正方体与长方体的异同。

三、反馈矫正

落实双基

12.出示订单：

请于某月某日前，制作棱长为5厘米的正方形和长、宽、高分别为5厘米、3厘米、4厘米的长方形各47个。

13.出示教材15页练一练1-4题。

12.每人安要求各做一个长方体和正方体。

13.独立完成练习，小组交流订正。

巩固新知，让学生自主解决实际问题。

四、小结评价

布置预习

14.引导学生进行课堂小结：

15.布置预习：课本16-17页“展开与折叠”

14.回顾新知，交流学习方法及收获？

15.明确预习任务。

强化新知及学法。为新学做准备。

板书设计：

长方体的认识

长方体：6个面；6个面都是长方形（也可能有2个相对的面是正方形）；

12条棱；可分为长、宽、高3组，每组的4条棱的长度都相等；8个顶点。

正方体：6个面；6个面都是正方形；12条棱；12条棱的长度都相等；8个顶点。

教学反思：

1.引导学生自主探索，体现学生为主体的理念；

2.渗透学习形式多样化的思想；

3.引导学生认识长方体各部分名称做得不够，需利用图形标明。

第三篇：北师大版五下《百分数的认识》教学设计

教学目标：

1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。

3、数学思考：培养学生良好的思考问题的习惯，发展抽象能力。

4、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。教学重点：百分数的意义、读法和写法。教学难点：百分数与分数的联系和区别。教具和学具准备：教师准备课件；学生收集身边的百分数。教学时间：1课时教学过程：

（一）旧知识复习。师：前面我们学习了分数的一些知识，下面我们一起回顾一下相关知识（PPT出示），请大家看大屏幕：

1、分数既可以表示（）种数量之间的关系，同样可以表示物体的（）。学生回答：生1： 生2： 生3：

2、把下列的分数化成分母是100的分数。= = = = =

（二）谈话导入，为新课教学做好铺垫。师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？生：收集到了。师：展示与大家交流交流。生1： 生2： 生3：师：今天老师也带来了一些百分数。师：出示课文第77页的主题图及其他图片。像上面这样的数，如18%、50%、64.2%叫做百分数。今天我们就来学习百分数。【板书：

6、百分数

（一）】师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题百分数，你想知道些什么？生1： 生2： 生3：师：我把同学们的问题整理一下，主要是：（教师边说边板书即展示目标）学习目标：

1、理解并识记什么叫做百分数？

2、会正确读写百分数；

3、理解百分数与分数的联系和区别。

（三）新知教学

1、出示尝试题（PPT展示）。（1）什么叫做百分数？（2）读出下面的百分数。18%读作_________；75.9%读作_________；120%读作_________；400%读作________。（3）写出下面的百分数。百分之二写作_________；百分之十五点四写作________；百分之三十写作________；百分之零点六写作________；百分之一点八写作________；百分之四十二写作________。（4）你能说出下列百分数的含义吗？18%表示___________________________130%表示__________________________（5）说说百分数与分数在意义上有什么相同和不同。尝试题出示后，教师说：同学们逐题看一下，这些问题你能解决吗？学生1：能解决一部分 学生2：不会看到学生摇头不会解决时，教师接着补充：不会不要紧，我们一起到课本中找答案吧！

2、自学课本。教师：请同学们把课本翻到第82页，并围绕以下学习提纲自学课本第82页至83页的内容。学习提纲（小黑板展示，另外每位学生发一份）：（1）用自己的方式理解并说说什么叫做百分数？百分数也叫什么或什么？（像14%、65.5%、120%的数叫做百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比）（2）怎样写百分数呢？怎样读百分数呢？举例说明。【百分数是一种特殊的分数，在读写上都有自己独有的形式。写法：百分数通常不写成分数形式，而是用百分号（%）表示即分子写好，添上%；读法：%读作百分之，后面把百分号前的数字读上即可】（3）说说百分数与分数在意义上有什么相同和不同。（百分数与分数的意义的相同点：都可以表示两种数量之间的关系；百分数与分数的意义的不同：分数还可以表示一个数量，可以带单位；百分数不能表示数量，所以，百分数不能带单位。）

3、尝试练习，同时有3名学生板演（板演学生为好、中、差各一名）。

4、小组讨论。教师围绕下面几个问题指导小组讨论并初步获得知识经验：（1）大家比一比自学课本后的成果，你做的和我做的结果一样吗？想一想做对了吗？如果不一样，谁的对？谁的错？错在哪里？（2）小组总结：什么叫做百分数？怎样读百分数？怎样写百分数？百分数与分数在意义上有什么相同和不同？相同之处：__________________________不同之处：__________________________

5、小组汇报，教师根据汇报情况进行补充讲解，并形成知识经验。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，像14%、65.5%、120%叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。百分数的读法：先读百分号百分之，再读百分号前面的数字。如：15.5%百分数的写法：先写数字，再写百分号%。如：百分之一百二十

（四）尝试练习

1、把下列的分数化成分母是100的分数并转化成百分数。=_________= ； =_________=

2、课本83页的做一做第1、2题

（五）课堂作业

1、说出下面的百分数表示谁是谁的百分之几？（1）我国的人口占世界总人口的22%。（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

2、判断。（1）分母是100的分数叫做百分数。（）（2）百分数50%应该约分，成为。（）（3）一根铁丝长57%米。（）

3、《同步导学》第84-85页第1课时练习。

（六）课堂小结，延伸课堂。1.师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获?学生1： 学生2：2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么? 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。学生1： 学生2：今天的这节课我们就上到这里，下课。板书设计：像上面这样的数，如18%、50%、64.2%叫做百分数。表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数(又叫百分率或叫百分比)百分数表示两种数量之间的关系，不能带单位。

第四篇：五年级数学《长方体的认识》教学设计

五年级数学《长方体的认识》教学设计

【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了五年级数学《长方体的认识》教学设计，希望能给大家带来帮助!

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页例

1、例2。

教学目标：

1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。

教学重、难点：

1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学准备：

教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。

学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。

教学过程：

一、激趣引入

1、师：画面上是什么图形?(长方形)现在请你们认真观察，看看有什么发现?(课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程)

2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢?这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。(板书课题)

3、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。(电脑抽象出长方体的图)

师：你带来了哪些长方体形状的物品?

二、探究新知

(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。

1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。

师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。

3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。

4、师：说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)

(二)探究长方体的特征

1、独立观察、小组合作探究长方体特征。

师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现?(课件出示)

小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。

提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。(教师巡视指导学生观察)

2、汇报交流，归纳长方体的特征。(课件一步步出示问题及答案)

在汇报交流时注意：

(1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。

在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。

(2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。

(3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。

3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。

4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

(三)认识长方体的长、宽、高。

1、动手操作，深化认识。

(1)拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。

(2)师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样?

2、认识长、宽、高。

(1)师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝(出示教具)，需要量出几条棱的长度，为什么?

师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗?怎样求总棱长?

(2)师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。

认识立体图形中长方体的长、宽、高。

3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。

三、练习巩固

1、深化理解长、宽、高。

拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。(汇报后板书)

小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。

2、填空并口答。

3、书练习五第一题。(略)(如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答)

4、判断。

(1)长方体有6个面，12条棱和8个顶点。()

(2)长方体相对的面的大小、形状都相等。()

(3)在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。

()

5、若分别改变长方体的长、改变?(课件分别演示)

四、课堂小结

宽、高，长方体的形状会怎么样

通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识?

五、板书设计：

长方体的认识

面棱顶点

6个

每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。12条8个

相对的面完全相同相对的棱长度相等

教学反思：

《数学课程标准》指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”因此，在教学《长方体的认识》时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。

一、注重动手操作，让学生积累空间观念。

小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒，并摆放不同位置，从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。

二、引导多向思维，让学生形成空间观念

培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组，促进了学生空间观念的形成。

三、重视想象，让学生发展空间观念

想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基础上，让学生展开丰富的空间想象，发展空间观念。如让学生根据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后，会引起长方体的形状怎样改变，既使学生认识到长、宽、高和长方体大小的关系，又发展了学生的空间观念。

第五篇：北师大版第10册《长方体的认识》教学设计

《长方体的认识》教学设计

[教学内容] 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）五年级下册第11、12页。

[学情与教材分析] 教材以主题图的形式，从生活中的物体引出长方体和正方体。在长方体的认识中，先让学生认识顶点、面和棱，接着由长方体的实物的观察和动手探索，引出长方体的特征，最后用学具拼搭制作长方体的框架，从而认识长方体的棱分为长、宽和高这三组。

学生在第一学段对长方体有了一定的形象上的认识，能辨别哪些物体是长方体，但对于长方体的各部分名称及各部分的特征还没有形成系统的认知，这节课主要是围绕长方体的特征的探索而展开学习的。[教学目标] 1.让学生在动手操作的过程中探索长方体的特征，认识到长方体的面、顶点和棱；认识到长方体的长、宽和高。

2.让学生经历从实物表象认识到动手操作再感知，最后归纳概括的数学学习过程，体验探索长方体的特征的过程中产生的情感，培养学生的空间观念。[教学重、难点] 1.掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽和高。

2.能根据长方体的长、宽和高的认识，合理想象出长方体的几何外形。[教学准备] 长方体模型、搭长方体的小棒学具、多媒体课件

一、学习准备

1.从实物中抽象长方体和正方体

[多媒体展示：一组长方体和正方体的实物] 师：这些物体（建筑物）都可以近似地看出是——长方体和正方体。（板书：长方体和正方体）正方体也叫做立方体。（板书：立方体）2.初识单元研究内容 师：这个单元，我们就一起来研究有关长方体和正方体的相关知识。

二、学习新知

1.长方体各部分名称的认识 [多媒体展示：长方体透视图] 师：像这样的几何图形就是一个长方形。

（多媒体演示顶点、棱和面，引导学生从直观形象的长方体图形上，认识长方形的8个顶点、12条棱和6个面）

师：拿出课前你们准备的长方体，把你准备的长方体的顶点、棱和面指给你的同桌看一看。

（引导学生同桌互相认识顶点、棱和面。）2.探索长方体的特征（1）动手探索

师：刚刚我们认识了长方体的顶点、棱和面，接下来请你们通过看一看、摸一摸、记一记的方式，探索一下长方体的顶点、棱和面有什么特征，把你的观察记录在p11的表格中。

（引导学生观察长方体，同时指导学生的观察方法。）[多媒体展示：长方体的特征记录表] 师：谁来说说长方体有什么特征。（根据学生的观察记录，在多媒体上展示观察结果。）（2）归纳特征

师：通过以上的观察和讨论，我们可以知道——[多媒体展示：长方体是由 6 个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（3）小巩固

师：拿起你准备的长方体把这些特征指给同桌看。

（引导学生就具体的长方体说特征，加深印象，加强巩固。）3.认识长方体的长、宽和高（1）拼搭长方体学具

师：请同学们拿出学具中的小棒和塑料接头，拼一拼，搭成一个长方体。（引导学生操作学具，同时让学生在操作的过程中，再次感受长方体有8个顶点，12条棱和6个面。）（2）认识长、宽和高

师：在制作的过程中，你发现了什么？

（引导学生说说在拼、搭的过程中相对的棱的长度要相等。）师：你能根据你拼、搭的过程，回答这两个问题吗？

[多媒体展示：①相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？②“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度？”长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？] 学生通过观察和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组。（根据学生的回答，多媒体展示长、宽和高。）

师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，一般情况下，把底面较长的那条棱叫做长，较短的那条棱叫做宽，垂直于底面的那条棱叫做高。（3）小巩固 ①说一说

师：把你搭好的长方体摆在桌子上，然后把这个长方体的长、宽、高指给同桌看。②认一认

[多媒体展示：说长方体的长、宽、高各是多少]

三、学习巩固 1.判断是否是长方体

2.填一填

（1）长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。（2）长方体相对的面（）；相对的棱（）。（3）一个长方体最有有（）个面是正方形。3.根据所提供的条件，回答问题。

[多媒体展示：已知一个长方体的长、宽和高，动态展示这个长方体的前面、上面和右面。

四、学习总结

师：今天我们深入研究了长方体，通过今天的学习，你有什么收获？