《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

第一篇：《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

一、以图引入，激发学习兴趣

1、同学们，看，老师今天带谁来的？（蝴蝶）（师板书）喜欢吗？想要很容易，只要你上课坐的正，听得认真，积极思考，大胆发言，它就会飞向你。

2、今天，蝴蝶请我们去她最喜欢的地方旅游，你愿意吗？小蝴蝶给大家提了一个要求，把旅游时看到的、听到的讲给爸爸妈妈听，并把看到的画下来，你能做到吗？

3、现在开始出发，看看它要带我们去哪？（板书完整课题）

4、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（二、以问引学，初读课文。

1、解决问题最快捷的办法就是读书，请大家打开课本，借助拼音，自由朗读，遇到生字多拼几遍，遇到难读的句子多读几遍，直到读通为止。

2、你认为哪个字或哪句话难读，需要老师帮忙，可以举手！课件出示：

有的山谷里∕有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像∕谁在空中∕撒了一把把∕五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

3、大家真厉害，都能当读书大王了。那么读书大王们，刚才提的问题现在能解决了吗？如果不行，请再去读课文！

三、解决问题，感悟课文。

1、你能解决哪个问题？

2、为什么叫蝴蝶谷？（学生说到“台湾的山多，山谷也多”时，师在准备好的一张大白纸上以简笔画的形式画下来。）一群群，让你看到了什么？色彩斑斓，又看到了什么？想不想看看色彩斑斓的蝴蝶？（课件出示，五颜六色的蝴蝶。）

后面还有好多写颜色的词语，你要留心呦！

3、它们是怎样来到山谷聚会的？怎么读呢？谁还愿意读一读？

4、有它们帮忙，你会讲的更好。（出示几个重要的词语）（出示“赶”，你怎么记住它？走着干就是“赶”。）（认真倾听也是好的学习方法。请闭上眼睛，你一定能看到那些山谷！）

5、这么多的蝴蝶，该是怎样的一幅画？（课件出示漫天飞舞的蝴蝶。）

6、你看到了怎样的蝴蝶谷？请把你的蝴蝶送入山谷中！（生表演飞过、穿过、越过、赶到这几个动作，从而理解词语。）

7、春季，蝴蝶们为什么都到这儿来呢？（根据学生回答，板书气候温暖、水源充足、花草茂盛。）

8、出示课件，帮助理解“气候温暖、水源充足、花草茂盛”

9、你喜欢这些蝴蝶谷吗？(出示课件，师指导背诵第一节)

四、学写生字

1、蝴蝶很高兴大家把它们说的那么美！现在它还有一个心愿，就是我们能不能把这几个生字也正确漂亮的写下来！

2、先打个招呼，喊一喊它们！

3、分析字形、书写汉字，展示学生的书写。出示课件：生字

祖 源

五、总结方法，留下兴趣之火。

小蝴蝶看到大家今天的收获，十分开心。可是由于时间关系，我们还有好多地方没有看，所以我们的画也没有完成，那就需要同学们在下节课时跟我们的曹老师去完成它，行不行？

《台湾的蝴蝶谷》第一课时

测评练习

一、看拼音写词语。

huā

cónɡ

jì

jié

zǔ

ɡuó

（）

（）

（）

jǐnɡ

xiànɡ

shuǐ yuán

cān

guān

（）

（）

（）

二、比一比，再组词。

景（）

赶（）影（）

起（）散（）

该（）撒（）

孩（）

三、读读下面的词语，你还能找几个描写色彩的词语吗？

绿油油

金光灿灿

五颜六色

色彩斑斓

第二篇：《台湾的蝴蝶谷》 第一课时 教学设计

19、台湾的蝴蝶谷

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习并掌握本课的生字词，认识偏旁“走”，积累描写色彩的词语。

3、理解课文内容，了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛的热爱之情 教学重点：

识字、写字；在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。教学难点：

让孩子进入课文描写的情境。教学方法：

图文结合法、情境法、朗读法 教具准备：挂图、投影 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文，初步感知台湾蝴蝶谷的美景。

2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字词组成的词语。

3、初步感知台湾蝴蝶谷的美境。教学进程：

一、导入

出示挂图，观察挂图；你们瞧，这么多的蝴蝶多迷人啊！

二、初读课文

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字漏字

2、出示

水源 茂盛 春季 赶到 景象 蝴蝶 花瓣 五彩缤纷（1）自由读，我们要特别注意哪些字的读音？（2）开火车读，指名读，齐读

三、读书，感知内容

1、全文一共有几个自然段？

2、火车读文，师生评议

3、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

4、讨论交流

5、再读课文，把文中你认为难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。

四、课堂小结

虽然这节课，我们还没有深入课文的词句，了解台湾的蝴蝶谷，但从大家展示的图片和资料中，我们对蝴蝶谷的美丽景色已经有了初步的印象，真想到台湾的蝴蝶谷去看一看啊！布置作业：

1、用生字口头组词。

2、熟读课文，初步有感情的朗读。

第三篇：二年级下册《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计

教材分析：

本文以形象生动、富有画面美的语言描绘了台湾蝴蝶谷瑰丽壮观的奇异景色，表达了人们对蝴蝶的喜爱之情。全文共4个自然段。本文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，积累语言，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾。学情分析：

蝴蝶谷远在台湾，我班孩子均没有去过，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人尤其是低年级孩子来说还是比较抽象的。低年级小朋友的思维又以形象思维为主，仅仅通过对语言品读，孩子们则不能真切地感受到蝴蝶谷的美。教学目标：、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并尝试背诵第三自然段。、学习本课生字，借助信息技术手段，牢固掌握“丛、茂”2个字的音、形、义。理解由生字组成的词语。积累表示色彩的词语。、引导学生借助媒体创设情境，进行多层次的朗读，感知蝴蝶谷迷人的景象，进而激发走进台湾、了解台湾的兴趣及热爱台湾的情感。教学重、难点：

重点：借助信息技术手段，帮助学生牢固掌握“丛、茂”2个字的音、形、义，理解由生字组成的新词，积累表示色彩的词语。有感情地朗读并尝试背诵第三自然段。难点：激发阅读兴趣，在读中感知品味蝴蝶谷的迷人景象。教学过程：

一、地图呈现，揭示蝴蝶谷

1、（出示地图）：大家知道这是什么吗？在每个中国人的心中，她代表的是祖国。在祖国东海和南海浪花中，有这样一个像明珠一样的岛屿，知道它的名字吗？它就是祖国的宝岛台湾——板书：“台湾”。

2、台湾四面环海、风景优美，是一个旅游的好地方。看，（出示图片）这是世界闻名的日月潭，避暑胜地阿里山！不过，台湾最迷人的还是——（画面定格蝴蝶谷）

3、（板画课题）。今天就让我们一起走进台湾的蝴蝶谷。

二、媒体辅助，解决“拦路虎”

1、请大家自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、（出示生字词）请同学读一读。

3、动画演示“丛”的演变，理解字义并识记。

4、引导观察图片，理解“茂盛”，动画演示指导书写“茂”。

三、试听结合，欣赏蝴蝶谷

1、蝴蝶谷里的景象到底是怎样的呢？下面请同学们听老师朗读课文第三自然段，边听边思考哪个词语最能概括蝴蝶谷里的景象，动笔画下来。

2、交流并板书：迷人。

3、（出示课文第三自然段）请同学们自由读第三自然段，把自己认为描写最迷人的蝴蝶谷的句子多读几遍，并用笔画出你认为迷人的地方。

4、请同学读一读你认为最迷人的句子，说说迷人的地方。（1）学习黄碟谷

a、出示描写“黄蝶谷”的句子，播放视频，结合视频，帮助学生感受黄蝶谷的壮观。指导朗读。补充高雄黄碟翠谷的资料，帮助加深印象。（2）学习“彩蝶谷”

a、只有一种颜色就已经够迷人了，几种颜色在一起呢？展开我们的想象，会有哪些颜色的蝴蝶呢？（指名说，借助媒体逐一呈现紫、黄、蓝、绿四种颜色的蝴蝶）如此多的颜色在一起就叫做——（借助媒体逐一呈现）五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全。

b、让我们一起来欣赏一下（出示“彩蝶谷”动画和描写“彩蝶谷”的句子）指名读。（3）（积累表示颜色的词语。）听着你们的朗读，我的眼前仿佛出现了这些色彩，你还能想到哪些表示颜色的词语？

（4）你们的积累真丰富，让我们一起欣赏色彩斑斓的蝴蝶。台湾的蝴蝶多，蝴蝶谷也多，还会有什么样的蝴蝶谷呢？（模仿说话）。

（5）还有这么多不同景象的蝴蝶谷，说也说不完，因此作者选取了两种最具代表性的介绍给大家，（引读：有的山谷里——）练习背诵。

四、视频补充，保护蝴蝶谷

播放蝴蝶谷近况视频，增强孩子保护蝴蝶谷的意识。

五、空间拓展，分享蝴蝶谷

1、将蝴蝶谷的迷人景象介绍给家人。

2、收集有关台湾蝴蝶谷的图片或文字等相关资料，上传到我们的班级空间，一起交流分享。

第四篇：《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计

教学目标：

1、知识目标：在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图)，这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，它叫台湾岛(出示台湾岛图)对，这就是我国的台湾省。上节课，我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，学习了课文的第一自然段，你会背了吗?(会)一起背给老师听听，好不好?(生齐背第一自然段)

台湾是个美丽的地方，非常适合蝴蝶的生长，相信那里肯定有许多的蝴蝶，想不想跟着老师去看一看?(想)

出发之前，老师想问问大家，这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说：蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷蝴蝶谷?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)

[设计意图：学起于思，思源于疑。在精读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。]

二、精读课文

(一)自由读课文

过渡：小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的，今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。现在就让我们出发，先读读课文去感受感受，好不好?注意，边读边思考刚才你们提出来的问题，读完之后，小组内再互相讨论讨论。

学生自读课文思考，师巡视。

(二)教学第二自然段欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

师：你知道了什么?从哪个自然段知道的?

[设计意图：大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。]

生：我知道了人们为什么叫它蝴蝶谷，我是从第二自然段知道的。

师：台湾的山的确很多(山多)，人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做山谷，这些美丽的山谷吸引了许多的蝴蝶，想知道这些蝴蝶是怎么飞来的吗?(出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。)请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：你好像看到了什么?

生：我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：我好像看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪。

生：我好像看到蝴蝶们在山谷里聚会。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀!请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢?

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色，这真是谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全)看来，这些词语都有着同一个意思，表示颜色的多和美，它们都是近义词。

[设计意图：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对五彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷等这些近义词的理解。]

蝴蝶多不多?从哪个词语看出来的?(一群群)谁来读读这句话?

我们在第12课《木兰从军》中学到过这样一句话：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。这里的披、跨、渡、过四个词都表示什么呢?(动作)一起读一读这句话。(学生齐读该句)

这里的四个词当时我们知道了它们都用得很准确，是不可以随便调换的。而现在这句话里也有四个词，它们也都表示动作，那这四个词能不能调换呢?(不能，生自由说说不能调换的原因：蝴蝶力气不大，一般飞得不是很高，和花丛差不多高，不会高于大树，翅膀不能贴到水面，否则就不会飞了，急着到山谷里来聚会，好像谁要过生日一样。)

[设计意图：结合学过的句子，帮助学生有效地理解四个动词的用意，明白写话时要注意用词恰当，进一步感受祖国语言文字的奥妙。]

谁再来读读这句话?老师闭上眼睛，看看你的朗读能不能让我感受到这美丽的景色。

学生评价后，齐读这句话。

课文的第二自然段告诉我们人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷。试着填一填(课件出示填空)因为台湾的。每年春季，的蝴蝶 花丛，树林，小溪，山谷里来。所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。(自己先试着说一说，再指名说。)

[设计意图：在精读感悟的同时，对学生进行说话填空训练，从而以读促说，读说结合，有效地理解蝴蝶谷名字的由来。]

(三)教学第三自然段感受蝴蝶谷迷人的景象

你还知道了什么?解决了什么问题?(我知道了蝴蝶谷里的景色。)

从哪一自然段中知道的?(第三自然段)

请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象?(蝴蝶谷很迷人。板书：非常迷人)

请大家自由读读第三自然段，找一找你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：蝴蝶谷的景象迷人在哪里?(生自由读，找句子。)

你觉得哪一句很迷人?

[设计意图：再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的学习主动性。]

生：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。(出示相应的句子)

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?

生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

蝴蝶和花瓣哪里像?(它们都是五彩缤纷的;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像;它们的形状差不多;它们的味道很香)

想看看吗?(多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。然后练习朗读，读出这句话的迷人。)

[设计意图：在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的动画，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生有感情地朗读句子会变得水到渠成。]

除了这句，你还觉得哪句话也很迷人?(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。)

(出示句子)自己读读，说说迷人在哪里?(金光灿灿、十分壮观)

我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画，师作相应叙述)你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊!

(生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。)

[设计意图：再次利用动画，刺激学生的感官，加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]

刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因，也欣赏了蝴蝶谷的迷人景色。那现在，你想不想以导游的身份，来向大家介绍一下蝴蝶谷的美景呢?

请四人小组合作，以大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。为开头介绍第二、三自然段，要求：语句通顺，声音响亮。(生自由练说，师巡视辅导。然后，教师让学生上台介绍。)

[设计意图：设置这一环节，目的在于让学生通过争当小导游的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，要求学生四人小组合作介绍，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]

(四)教学第四自然段参加蝴蝶热情的欢迎会

蝴蝶谷的景象实在是迷人，这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，还吸引了大批中外游客。引读第四自然段，人们一到这里(学生齐读)

老师现在就是这众多游客中的一员，你们扮演蝴蝶，我想看看这些蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?(师生共同表演)你们想对我说些什么呢?(欢迎到我们蝴蝶谷来参观)你们这么热情，下次我肯定会带上别的游客再来参观。

[设计意图：通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。]

三、总结全课，布置作业：

是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们一起来读读课文，再次感受一下蝴蝶谷的美丽吧!(播放音乐，学生一起有感情地朗读全文)

今天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，小朋友有什么感受?喜欢台湾的蝴蝶谷吗?下面让我们去作业超市看看：

1、画一画：用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如美丽的蝴蝶谷、我心中的蝴蝶谷、让我神往的地方、大家快到这里来等。

2、写一写：以我真想去台湾的蝴蝶谷呀!因为这样的句式写一段话。

3、读一读：读课外书籍，搜集有关台湾风景名胜的资料，准备语文阅读课上交流。

虽然我们即将离开祖国的宝岛台湾，但它那美好的景象将会像美丽的月亮湾、桂林的山水那样永远留在我们的心中。

[设计意图：这一环节的创意在于它的拓展与延伸，体现《语文课程标准》中综合性学习的思想。]

第五篇：《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

教材简析

苏教版小学语文第四册《台湾的蝴蝶谷》一课,图文并茂,情景交融,是对学生进行美育的好教材。教学中,老师恰当地运用多媒体,化静为动,变无声为有声,让学生参与表演,融入课文所描写的情景之中,从而使学生发现美,感悟美,表现美，寓美育与课堂教学,提高学生的审美能力。

设计思想

新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书，表演，评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

教学目标

1、知识目标：了解“蝴蝶谷”名字的由来，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：丰富语言，感受文字和大自然的美，凭借朗读感悟，展开想象，收集资料等方式感受宝岛台湾的美丽，培养审美情趣，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

教学重点

通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象。教学难点

如何以“读”贯穿全文,带领学生入情入境,激发学生去感受美,欣赏美乃至创造美是本课教学的重点.教学准备 多媒体课件 教学过程：

一、欣赏蝴蝶图片，感受蝴蝶的美，激发兴趣。

1、小朋友们喜欢蝴蝶吗？你见过哪些颜色的蝴蝶呢？（黄的、白的……）

2、小朋友们观察的很仔细，能够把生活中的蝴蝶形容的这么美，老师今天也带来了很多蝴蝶非常漂亮想不想看看？

3、出示图片：（台湾蝴蝶谷的景象）同学们欣赏完之后，你对蝴蝶谷有什么感受呢？（蝴蝶谷里的景象非常的迷人、漂亮、好看）

4、是呀，这里的景象非常的迷人，令人陶醉，那么文中哪个自然段来具体描写的呢？我们一起来欣赏好吗？

【设计意图：通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫】

二、欣赏中感悟品味美。

1、同学们一起来听录音，思考文中介绍了几种情况下的景象？（有两种）

2、小朋友们你是怎么看出的？（有的......有的）

3、小朋友们你喜欢哪种情况下的蝴蝶谷呢？你喜欢哪种就读哪种，你能读出喜欢的感觉来吗？那就放声的读出来吧！（生自由的朗读）

4、指名读。（有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。）

5、我们小朋友们要想读好这句就必须先读好这两个词：金光灿灿 十分壮观（出示）

6、师指导朗读（1）师范读（2）指名读（3）齐读

7、如果几种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里是怎样的景象呢？（自由朗读）

8、生交流：

（“上下翻飞”说明蝴蝶多，蝴蝶飞得自在快乐。引导全班学生一起飞起来，理解感悟蝴蝶的动态美）

（“五彩缤纷”还可用哪个词形容？“五颜六色”说明蝴蝶颜色多、颜色美）（“像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣”说明蝴蝶多，蝴蝶美，把五彩缤纷的蝴蝶比作五颜六色的花瓣，突出蝴蝶的香、美。）（“随风飘来，又随风飘去”说明蝴蝶轻盈，自由自在）

9、谁愿意做只快乐、自由的蝴蝶读好这句？（指名读，师生评议）

10、让我们配上动作边读边想象当时的情景，一起读出蝴蝶的美，读出对蝴蝶的喜爱之情，老师给你们配上音乐。（齐读）

11、听完了同学们的朗读，老师真的是感受到蝴蝶谷里的景象___________。（学生齐说）

12、我们一起再来读一下第三自然段。（齐读）

【设计意图：《标准》指出：学生的语文实践活动是个性化行为，每个学生的起点不同，兴趣不同，所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中，让学生自己去感悟，去体验，教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处，旨在让孩子们自己能够体会，珍视了他们独特的感受和理解，使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境，使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬，让孩子们不由自主地陶醉于其中，发出由衷的赞叹：蝴蝶谷真美啊！】

三、品读中感受环境美。学习第一自然段

（过渡）我们感受到了蝴蝶谷的景象的迷人，那它们为什么要来到台湾的蝴蝶谷呢？它们又是怎么来的呢？

1、请同学们自由朗读课文第一自然段。

2、（1）指名读

（2）蝴蝶生长的条件是什么？（“气候温暖，水源充足，花草茂盛”）（3）想看看那个好地方吗？睁大眼睛。（师播放介绍台湾风光的优美景象。）

（4）你们喜欢这个地方吗？让我们一起来读一读（生齐读）

【设计意图：充分运用多媒体技术，让学生直观地感受台湾的美景，丰富学生的想象，加深对语言文字的理解。】

四、欣赏中感悟形态美 学习第二自然段

（过渡）台湾有温暖的气候，充足的水源和茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。许多蝴蝶聚在山谷里，人们把这样的山谷称作——蝴蝶谷。经过一路的“跋山涉水”蝴蝶们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！）

1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）

2、小朋友们，你们看到了什么？

3、蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？（一群群）

4、这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？ 生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

5、你们看得真仔细呀！好，——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？ 生：五彩斑斓。生：五彩缤纷。生：五颜六色。

（相机出示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）哇！同学们可真聪明！一下子想出这么多词语！

6、谁能把刚才看到的情景说给大家听听？能说出来就更了不起了！（点击课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）——了不起！

7、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗？它们又是怎么赶来的？（相机出示：飞过、穿过、越过——在这些词下加点，板书）其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？请同学们再欣赏一遍，（播放课件）看你明白了吗？

8、对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以——（边表演边引读：一群群……）

这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

【设计意图：放手让学生品读感悟，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。通过多媒体放映一段蝴蝶来到蝴蝶谷的课件，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。】

五、情境中蕴含表现美 学习第四自然段

（过渡）蝴蝶谷正是以她的迷人景象吸引了大批中外游客的。

1、文中的“小精灵”指的是谁？（蝴蝶）

2、想象一下，这些小精灵会怎样欢迎前来参观的客人？会说些什么？又会做些什么？

3、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）生交流。

4、让我们一起把第四自然段读一下，读出蝴蝶的好客，读出游人们的惊讶。【设计意图：学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中，游人享受着这独特的欢迎礼仪，“人在蝶丛中，蝶在人心中”，新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱！】

六、情感中表达美升华美。

1、同学们，就要告别美丽的宝岛台湾了，你现在最想说的心里话是什么？

2、学生抒发情感，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。