二年级数学认识线段教学设计 庞玉凤[五篇范例]

第一篇：二年级数学认识线段教学设计 庞玉凤

第五单元

厘米和米

教学内容

认识线段（教科书第59~60页例1和“想想做做”第1~5题）

第一课时

教学目标

1.知道什么是线段，会数线段的条数，会画线段。

2.能更深层次地理解线段有长有短，知道每两点就能画出一条线段。

教学重点：线段的特征。教学难点：建立线段的表象。

教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。教学过程

一、预习目标：请问下列线哪些是线段？（课件展示）

二、出示目标：课件出示目标，并解释

三、学习目标

（一）观察情境，比较曲直

出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。

提问：请同学们仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）

（二）观察操作，认识线段 1.操作、观察

（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。

那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生拉紧毛线）（2）提问：现在同学们手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用磁铁固定）

说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指磁铁）叫作端点。（板书：端点）

提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）

请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）

（3）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）

追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）（4）变式。

教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）

指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。

2、认识线段。

说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。

追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）

引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）

引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。

学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。那么还有哪些物体的边也可以看成线段？

3、比长短，画线段（1）.认识线段长短。

a、师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。

提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？

b、你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）

引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。

小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）（2）画线段。

我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生自己画线段）交流：你用的什么工具，怎样画的？

评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。

做“想想做做”第3题。

请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说

你画的两条线段哪条长、哪条短。

四、目标检测

1、做“想想做做”第1题。

出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。

2、做“想想做做”第2题。

让学生填写（），再交流。

引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条——（线段）。三角形由3条线段围成，四边形由——（4条线段）围成，五边形由——（5条线段）围成。从这里你发现了什么？

指出：连接两点只能画一条线段。

3、做“想想做做”第4题。

学生连点画出三条线段。

提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？ 说明：三角形就是由三条线段围成的图形。

五、目标补充：全课总结

提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？

六、达标检测：

要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画成几条。读题，了解题意，并提问：“每两点之间”是什么意思？ 交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？ 学生独立完成

七、能力提升：若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？ 作业布置：练习册34页一、二

预习布置：

1、可以用什么工具量线段的长度？ 2、1厘米有多长 ？厘米用英文字母如何表示？

第二篇：苏教版二年级数学上册《认识线段》教学设计

《认识线段》教学设计

教材简析：

本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。

学情分析：

线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。

教学目标：

1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。

2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点：

重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。

难点：线段表象的建立，会分辨线段。

教学准备：

多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！

孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！

二、动手操作，认识线段

1、认识线段及其特征

（1）师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。

学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。

（2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？

生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。

生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。

师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：认识线段）

大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。线段可以用图形“段的端点。

（3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。

（4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。

根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。

2、动手折线段

在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。

师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？

学生动手操作并比较，交流把自己的折法，师适时给予评价。

师总结：对角折时折痕最长，线段不仅是有长短的，后面我们还会学习到测量它的长度。

3、动手画线段

师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？

”来表示，两头的短竖线表示线 学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。

师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！

三、方法应用，巩固练习

课本60页想想做做第1——3题

第1题：说说下面哪些是线段。（图形略）

小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。

第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（）里。（图形略）

小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。

第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。..小结：连接两点可以画一条线段，两点是端点。

四、梳理知识，总结升华

孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？

五、布置作业

课本60页第4、5两题

第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？

第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？

板书：

端点

认识线段

直的

端点有长有短

教学设计评选

苏教版二年级数学上册《认识线段》

宋 玉 秀

怀远县第四实验小学

第三篇：人教版二年级数学《认识线段》教学设计《公开课用》

《认识线段》教学设计

教学内容：教材第5页以及7页练习题。教学目标： 知识与技能：

1.让学生初步认识线段，知道线段的特征。2.使学生学会用刻度尺量和画线段。（限整厘米）过程与方法：

通过引导学生操作，观察线段的特征，培养学生的探究能力。情感态度与价值观：

在学生的学习的活动中，引导学生仔细，准确地画线段，培养学生良好地学习习惯。

教学重点：掌握线段的基本特征。教学难点：画线段的方法。教具准备：直尺，课件。教学过程：

一、创设教学情境，提出数学问题。

谈话：孩子们，你们看过《猫和老鼠》的动画片吗？（看过）喜欢看吗？瞧！它们来了。

师：你们认为那一只猫会先追到老鼠哪？为什么？

生：白猫，因为这条路是直的，比较近，另一条路是弯的，看起来远一些。

师：说的真棒。

师：这两条线比较，直直的要比弯弯的短，看起来这里面还有藏着知识哪，想不想知道这直直的线里有怎样的知识哪？那老师就和大家一起来研究。

二、组织有效教学，探究数学本质。

（一）认识线段：

师：老师这里有一些线段，你能给这些线段进行分类吗？课件出示： 1.小组合作要求：

（1）4个人为一组，小组合作说一说分几类？（2）小组内交流，为什么这样分？说说你的理由。2.学生小组合作，老师个别指导。3.学生汇报: 生：按直直的和弯弯的分：直直的有：1,3,5,6,7

弯弯的有：2,4 学生汇报老师板书线段的特点：直直的 生：按有点的分：一个点：3,6

两个点：1,5,7 没有点：2 师：在数学中，这个点我们称它为“端点”然后板书“端点”学生齐读。

师：观察一下，这些线他们有什么相同的地方？（有两个端点）老师补充板书“两个”

（二）揭示课题。

师：像这样的线，他有新的名称，叫“线段”同时板书“线段” 师：有什么样特征的线是线段？学生汇报，老师随评。小结：像这样直直的，两端有点的线就是线段。

（三）比一比。

师：请你观察这几条线段，那条最长？那条最短？ 学生汇报

师：你是怎样知道的？

小结：原来是用眼睛目测出来的，看来线段是有长有短，线段是可以两处长度的。

（四）量线段。

师：老师这里还有两条线段，你能比较出哪条长？那条短吗？ 生1：1号线段长

生2:2号线段长 生3：同样长

师：现在出现了不同的结果，该怎么办？（量）要求：1.用什么工具量？

2.你想怎样量？

3.打开课本7页的10题进行测量。（学生汇报，老师随评。）

（五）小练习。

师：老师画了5个图形，你们来看看，哪些是线段？哪些不是线段？（目的了解学生是否已经掌握线段的特征）

（六）生活中的线段。

师：在我们的身边线段可多了，让我们一起来找一找。学生汇报，老师随评。

（七）画线段。.师：现在我们认识了线段，也在身边找到了线段，哪你想画一画线段吗？（想）好，那你们就开始画吧。师：谁画完了？说一说你是这样话的？ 生：先画一条直线，再画两个端点 生：先画两个端点，连接端点画直线。

生：先确定一个端点，再画一条直线，再画另外一个端点。师：把你的方法说给你的同桌听听。2.思考：在画线段时，要提醒大家注意什么？ 3.画指定长度的线段：

师：画一条5厘米长的线段，画完的同学把你的方法说给同桌听听。

三、致力问题核心，建立数学模型。

师：线段的特征有哪些？画线段要注意什么问题？（线段的特征是：直直的，有两个端点，可以测量长度。画线段时要标出端点，线要画的直直的。）

四、设计有效检测，解决实际问题。

1.下面的图形各是由几条线段围成？填在（）里”。

2.下面每个图形中各有几条线段？

3猜一猜有几条线段？“图略”

五、升华经验成果，深化数学内涵。

通过本节课的学习，你有什么收获？是通过什么方法学会的？教师可引导梳理。

第四篇：二年级认识线段

《认识线段》教学设计

陈明霞

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

2、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，进一步感受生活里的数学事实。

教学重、难点：会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。教学流程：

一、创设情境，导入课题

师：上节课老师让你们准备一根毛线，谁准备了。请同学们拿出这根毛线，往桌上一放，你看到这根毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。）（出示幻灯片生：

师：大家把这根毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？

1）

（还是看幻灯片1）（让学生感受到拉紧的线形状变直。）

师：为什么它会变成直的？（把它拉紧了。）对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了。（感知线头的两端。）

师：把线拉直，两手之间的这一段就是线段。师：这节课就让我们一起来研究线段。（板书：线段）

二、认识线段。

师：同学们看，这就是线段。他有什么特点。（幻灯片

2）生：他是直直的，有两个端点。（接着看幻灯片2）

师：（总结）你们说得很对。线段是直直的，还有两个端点。我们就说像“这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。”（看片2）

在数学上，线段可以用小竖线表示端点，也可以用小圆点表示端点。

师：现在就让我们一起来判断一下他们是不是线段。（幻灯片3）

三、实物感知，强化线段特征。

师：在我们生活中，有很多物体的边也都可以看成线段。比如直尺（幻灯片4）他的的这条边就可以看成线段。还有教科书，他的这些边也可以看成线段。

想一想，在我们身边还有哪些物体的边可以看成是线段？（学生自由发言）

四、量线段

师：线段可以量度吗？ 生：

师：我也是这么想得，用你们喜欢的方法完成７页１０题，而后，说一说你是如何度量的。

师：都是这么量的，有其他方法吗？（引出段尺量法）小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。这种方法量比较简单。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。现在让我们把书打到7页完成第8题。（幻灯片

五、画线段

师：量你们已经会量了，如果让你们自己画线段呢？

现在请小朋友们在练习本上试着画一条3厘米长的线段，画好后，同桌交流自己的画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，最后在两端点上端点。

师：请小朋友们用这种方法再画一条5厘米长的线段。小节：师：画线段时，我们一般从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方，最后在两端点上端点。（有

5）

白板讲画法）

也可以加入段尺的画法

师：现在，让我们来一边画线段，一边数线段。每两点之间能画几条线段？（幻灯片6）

如果给你三点，每两点之间画一条线段，你能画几条线段？成了一个什么图形？（幻灯片

7）

若给你四点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？（幻灯片8）

六、全课总结，回顾知识。

师：这节课，我们认识了线段，知道线段是直的，有两个端点，可以度量，还学会了画线段。

第五篇：认识线段教学设计

认识线段教学设计

一、创设情境，导入新课 猜谜游戏

在上课前我给大家准备了一道谜语，请大家先读一读，再猜一猜。（多媒体出示谜语）“一根根，一条条，编织毛衣少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（线）

二、动手操作，认识线段特点

1、初步感知

（1）引导学生观察学具（毛线），提问：现在我们的桌上都有一根毛线，观察一下，它是什么样的？你们能想办法把这根线变直吗？（2）请学生汇报演示：你是怎样做的？

（3）指出：小手捏住毛线的两端，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就来一起认识线段。【板书：认识线段】

（4）小手伸出来，跟老师一起来拉一拉，说一说。把线拉直，两手之间的一段可以看成？

（5）把线拉直，说明线段是直的。【板书：直的】

2、感受线段的“两个端点”

（1）把线拉直，两手之间的一段是从哪儿到哪儿呢？谁来指一指？两手捏住的地方，也就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。（2）提问：线段有几个端点？【板书：有2个端点】

（3）如果我这样拿，这条线段的两个端点在哪儿？（线的两头垂下）

同桌活动：互指对方手中线段的两个端点。

（4）变式判断，师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。（先弯）问：这是线段吗？为什么？

（拉直再换方向）问：这是线段吗？为什么可以看成线段？ 3．认识线段的图形。

说明：线段可以用这样的图形来表示（出示一条线段）。

追问：这个图形就是什么？这条线段这两端的竖线表示什么？ 4．小结线段的特点。

提问：通过刚才的学习，你认识线段了吗？你能说一说线段特点吗？（线段是直的，有两个端点），请大家闭上眼睛想想线段是什么样的？并和同桌说说线段有什么特点？ 4．判断强化。

谈话：大家都知道线段的特征了，那你能来判断下面哪些图形是线段吗？

5、找线段

（1）讲述：在我们身边到处都可以看到线段，生活中很多物体的边都可以看成线段。这有一个盒子。找一找，你觉得哪里可以看成线段？哪里可以看成它的端点？还有哪里也可以看成线段？下面就让我们一起在教室里找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？并指出它的线段和端点。

小结：我们刚才找出的一些物体的边都是直的，都有两个端点，所以都可以看作线段。

三、操作比较 感受线段长短 1.折线段 谈话：出示长方形纸，这张长方形纸上能找到线段吗？这张纸上还隐藏着线段呢！看老师把它找出来。

演示：把这张长方形的纸对折，这里的一条折痕也可以看作一条线段。操作：请你也来折一折，你能折出比这条线段段更长一些的折痕吗？你能折出比这条线段更短一些的折痕吗？

说明：小朋友真会动脑筋！通过折一折，我们发现有些线段要长一些，有些线段要短一些，线段是有长有短的。

四、实践尝试 学习线段画法 1．尝试画线段。

小朋友，我们已经认识了线段，线段是什么样的呢？（直的，有两个端点）引导：知道了线段是怎样的图形，想不想自己动手画一条线段？学生利用一些工具尝试画一条线段，教师巡视，帮助有困难的学生。然后展示学生所画的线段。2．归纳画法。

提问：你是怎么画的？用什么工具来画线段的呢？老师没有直尺怎么办？为什么这些工具都能画出线段呢？

指出：只要物体直的边就可以用来画线段，一般都是沿着直尺的边画线段。请你利用直尺再画一条比刚才长一点或短一点的线段。

五、巩固深化，应用拓展 1.数一数。

刚才我们画了线段，现在请你来数线段。

出示题，指出：三角形是由三条边围成的，每条边都是直的，两边相接的地方就是端点，所以每条边都是一条线段。三角形有几条线段围成的？ 后面几个图形你也能数数，说说是由几条线段围成的？ 独立完成后组织交流。提问：三角形有几条线段围成？正方形呢？五边形和六边形呢？你发现了什么？ 指出：几边形就是由几条线段围成的。

2、画一画。

（1）教师在黑板点两个点，提问能连接这两点画出一条线段吗？ 提问：小朋友想一想，连接两点能画几条线段？还能画吗？（连接两点只能画一条线段）

（2）请看第4题。这里有三个点，要求连接每两点画一条线段。想一想，什么叫“每两点”？让学生独立完成，交流画成的是什么图形。

（3）如果有四个点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？ 让学生学生独立完成“想想做做”第5题后交流和补充。

（4）如果有5个点，每两点连一条线段，你能有顺序地连一连吗？看看连出了什么图形？

四、总结评价，延伸拓展

提问：今天你认识了什么？线段有什么特点？

导师点评：

课堂调控，学生混乱时可用不同方式吸引学生注意，声音的起伏，对学生的表扬等。在学生集体回答时，应不予理睬，让学生明白应举手回答问题。

线段从直观到抽象的过程有些仓促，可多展示些生活中的线段，让学生更容易接受。在要求学生找线段时，可先让一个学生示范，明确要求，使操作更规范流畅。在数封闭图形的线段时，学生说到有几个端点就有几条线段，应指出是封闭图形，使说法更准确。折线段时，学生自己也想到了，可让学生自己先尝试，再展示出不同的折法，发现线段的长短可以不同，方向也可以不同。

画线段的时候应先做示范，使学生学会更规范地画线段。

经过两点只能连一条线段，这里可让学生尝试错误，找出第二条线段，自己发现错误，理解更加深刻。并在画前指出这两点就是端点。出示三点时，就明确每两点的意思，便于四点的理解。可在课前进行握手游戏，每两个小朋友握一次手。

教学反思：

这节课需要组织学生进行观察、操作，课堂的组织应该有条理，有规范的操作才能提高课堂效率。

首先让学生动手把线拉紧，观察线的变化，得出线段是直的这一特征。接着还有在生活中找线段，用手指出线段及端点，这里由于没有事先说清操作要求，学生在指线段时不到位，切描述不够流畅。应先示范给学生看，也能节约时间。后面让学生用纸折线段，引出折痕也是线段，并得出线段又长又短这个特征，这里可让学生自己折，展示不同方向、不同长短的折痕，得出结论，并巩固线段的特征。