《辨认方向》教学设计（优秀范文5篇）

第一篇：《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计

富锦市砚山镇中心小学

莫淑英

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学二年级下册《辨认方向》。

教材分析：本节是在学会辨认东、南、西、北四个方向的基础进一步学习辨认学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

学生状况：二年级的学生年龄小，有着强烈的好奇心和求知欲，在上学期已经学会了辨认东南西北、上下左右等，学生具有一定的生活经验，而且教科书设计的活动内容与学生的生活密切联系，所以，在教学设计中借助学生已有的知识和学生的生活经验，创设现实的情境，增加探索，体验的机会让所有的学生都能参与到教学活动中去。教学目标：

1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境给定一个方向，辩论其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

3、体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点：会辩论西南、西北、东南、东北方位。教学难点：数学与现实生活的密切联系。教学准备：数学挂图，中国地图等。教学过程：

一、创设情境，激活“已知”

1、复习旧知

师：刚才我们在外面观察了四周的景物，找到了东南西北。现在同学们在教室里能长到东南西北吗？ 学生分别是指出。

2、小组中的四位同学围坐在桌子的四个方向。

师：同学们，我们已经熟练地认识东南西北四个方向，那么，你小组中的四个人分别坐在哪几个方向呢？

3、学生依次向右转动，分别是坐在桌子的四个角的位置。师：谁知道自己现在坐在桌子的什么方向？

结合学生的发言，教师启发学生说一说辨别方向的理由，并让学生找一找：小组中坐在桌子这个方向的是谁。

师：还有谁知道自己坐在桌子的哪个方向？

学生利用刚刚积累的经验进行迁移，可能把方向中的两个字说颠倒。对此，教师允许学生说出自己的理由，再及时给予引导纠正。

根据学生的交流情况，教师组织学生讨论，思考，认识剩下的其它方向。

4、揭示课题：我们今天继续学习：辨认方向。

5、游戏：“找位置”。规则：

1、小组中的每个人都从信封中任意抽取一张方向卡（信封中装有4张方向卡，分别是东南、东北、西南、西北）并找到相应的坐位坐好。

2、小组中的同学互相检查方向卡，看看找的位子对不对。

二、丰富感知，构选模型

1、出示教材中的某一街区的地图（已标出学校的位置）

师：你能说出体育馆、医院、商店、邮局在学校的哪个方向吗？你是怎么知道的？

根据学生的回答，教师适时强调：“上北下南，左西右东”是看平面图或地图时辨别方向的方法。

2、师：根据这幅图，你们还能提出哪些数学问题？引导学生以学校为准说出“图书馆”“少年宫”分别在学校的哪个方向。

3、梳理知识，制作方向板

师：同学们，现在我们一共认识了几个方向 ？如果只你一个方向，你能找到剩下的一个方向吗？请同学们把课本第20页中的“标出方向制成方向板”填完整，看谁填得既对又快。（1）、学生独立完成。

（2）全班交流，让学生说说怎样确定“东南、东北、西北、西南”这四个方向。

三、解释应用、深化认识

师：（出示中国地图）同学们请看什么？

我国的首都在哪里？能在21页的地图上找到北京吗？ 学生到地图中找到北京。

师：同学们，请看21页的中国地力图，图上有几个空，重要我们填，四川大致在北京的什么方向？吉林大致北京的什么方向？上海呢？山西？请同学们辨认一下填在书上。（请学生汇报结果）

四、反思总结、课外延伸

1、说说自己家大约位于学校的哪个方向？你是怎样知道的？

2、师：同学们，这节课你们表现得很出色，那么谁能说说这节课你有哪些新的收获？还有哪些疑惑呢？（学生自由发言）教学反思：

1、关于情境设置

有位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在本课的教学中，我从学生观察室外的景物入手，一开始就给他们一个任务，找到学校的东南西北什么建筑物，把旧知和新知贯穿其中，让学生在愉悦的情境中尝到知识然后，再到熟悉“转位子”“找位子”游戏入手，使学生认识东南东北西南西北。

2、关于合作

在这里我注重了学生已有的知识水平状况，如有学生对西南西北东南东北这四个方位已经掌握了，还有的学生在生活中对这几个方向有一定的了解，而有的学生对此还不是很明确，所以我充分利用学生的知识组成结构，让他们在小组合作中探索新知识。这样，通过他们之间的知识互补，基本可以得出结论。即使这个结论不够完善，甚至是错误的，他们也能在全班的交流中得到完善或修正。

3、关于数学活动

我在这节课的后半段设计“制作方向板”，找“北京”等活动，学生对此项活动十分感兴趣，同时这个环节又很好地检查了学生掌握和使用新知识的情况。数学从生活中来，又回到生活中去，整个数学活动首先在“旧”知识，并不局限于学习几个方位名称，更重要的是在学生心里建立起一块“方向板”进起到复习巩固，活学活用的效果。案例点评：

本节课的教学设计体现出以学生已有的认识为基础，通过讨论，交流认识方向的思路选择学生熟悉的事物来激活学生的思维。如游戏：找位子这一教学设计就是选择学生熟悉的座位学习素材，不仅能迅速激活学生的思维，使学生充分提取头脑中已有的相关知识和经验，而且还为学生提供了亲身体验的机会。在确认“东西南北”之后，学生通过“转位子”“找位子”等活动初步感知“东南”“东北”“西南”“西北”四个方向，初步建立新知与旧知的联系，并获得辨别新方向的方法。

第二篇：《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《辨认方向》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册P17—P18《辨认方向》

教学目的1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。

2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教学重难点

重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

难点：在现实生活中准确辨认方向。

教具准备

课件、制作方向板的纸

教学过程

一、复习旧知，谈话引入

1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）

2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？

3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）

二、互动交流，探索新知

（一）活动一：辨认平面图上的.方向

1、观察情景图，复习四个方向

师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）

生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。

师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？

生：地图上方向：上北、下南、左西、右东

2、调动原有经验，初步感知新方向

师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）

现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）

生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。

师：你是怎么想到西北这个词的？

生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）

3、识记4个新方向

（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。

（2）找规律

齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。

师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？

生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面

（二）活动二：辨认生活中的方向

1、制作方向板

师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）

怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？

先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）

2、利用方向板辨认教室里的8个方向

方向板立着放还是平着放呢？（平放）。

把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。

以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）

三、练习巩固

引导学生借助方向板完成P18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、板书设计

辨认方向

东南、东北、西南、西北

第三篇：《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计

土桥中心小学 梁娟利教学内容：

义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页-第21 页的内容。教学目标 ：

1、创设具体生动的情境，使学生在实际操作与合作交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东或南、西、北）来辨认其余七个方向。

2、引导学生有效地利用自身的生活经验，熟悉并理解方位知识。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学重点：

1、使学生熟悉东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。

2、能运用所学方向描述物体所在的方向。教学难点：

在具体情境中能以不同物体为参照物来辨别方向，进一步发展空间观念。

教具准备：多媒体课件，挂图 学具准备：正方形纸 教学过程：

一、情景导入

上一节课我们认识了东南西北四个方向，你们还记得那首儿歌吗？

学生边做动作边朗诵儿歌:早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南.师：同学们，今天老师带来老师所在学校的平面图，大家想不想看一看老师的学校是什么样子？学生：“（想）

师：打开课件（学校平面图）让学生观察。师：同学们看后谁想说点什么？

师:谁能用自己的语言帮助老师介绍一下老师的学校？

师：大家用自己的语言介绍了老师的学校，谁能告诉老师你认识了那些方向？

生：东、南、西、北。

师：记得在地图上我们是怎样辨认方向的吗？ 生：上北、下南、左西、右东。

师：生活中除了这四个方向词外还有哪些方向词呢？学生：…… 师：现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书课题：辨认方向）

二、探究新知

（一）认识西北、西南、东北、东南

1、出示课件，谈话引入。

请同学们仔细观察，笑笑的学校在哪里？那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？

大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？

（1）体育馆在学校的（）面（2）商场在学校的（）面（3）医院在学校的（）面（4）邮局在学校的（）面

师：除了这些建筑还有那些？它们分别在什么方向？（5）动物园在学校的（）面（6）图书馆在学校的（）面（7）少年宫在学校的（）面(8)电影院在学校的（）面(二)学中做。制作方向板

师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向，下面我们来做个方向板好吗？

（1）拿出一张正方形纸跟着老师折（上下、左右、斜对折两次）（2）给定一个方向北，同学们找出其它的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快。

（3）展示学生的作品、同桌互相看一看。（4）课件演示方向板。

（三）认识空间中的方向

师：我们能辨认平面图中的方向了，那么到了实际空间中应该如何辨认呢？

（1）讨论：生活中，我们靠什么辨认方向？到了一个新的环境连一个方向都不知道，同学们会怎么办？

（2）利用小朋友手中的指南针，先确定南在哪儿，根据一个方向辨认教室的其它七个方向。（请方向板来帮忙）(四）实践活动

1、小游戏

师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？

面向南——点点头 转向西——拍拍肩 面向北——拍拍手 转向东——扭扭腰 向着东北——点点头 向着西北——伸伸手 向着西南——拍拍肩 转到东南——哈哈笑

2、体会方向的相对性（以自己为中心，找出自己身边八个方向的同学。）

3、练一练

1、帮小狮子找邻居，出示课件让学生完成。

2、课件示练一练第一题中国地图、让学生观察地图中各省、自治区、直辖市的位置，并说一说。

（1）四川大致在北京的（）方向，吉林大致在北京的（）方向。台湾大致在北京的（）方向。（2）我的家乡大致在北京的（）方向。

3、课件展示打谷场图让学生说一说图中各建筑物分别在打谷场的什么方向？

三、实践活动：课件展示聪明的智慧屋，学生观察后解决问题。

四、全课小结：

师：同学们这节课你学得愉快吗？你都学到了哪些知识？ 板书设计： 辨认方向 西北 北 东北

西 辨认方向 东（相对性）

西南 南

东南

第四篇：《辨认方向》教学设计(初稿

北师大版二年级数学下册

《辨认方向》教学设计(初稿）

西乡县东关小学

乔艳丽

教学内容：北师大版二年级下册第22页 教学目标：

1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。教学准备：课件、方向板 教学过程：

一、游戏导入、激发兴趣

小游戏：让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。

二、实践探究、激趣解疑

1、观察情景图，复习四个方向。

师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：街区图，下面用文字表示。)师：咱们以学校为中心，邮局、商场、医院、体育馆分别在学校的哪个方向？

(根据学生的回答，板书四个方向词：东、南、西、北。)

2、调动原有经验，初步感知新方向

师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪听说过哪些新的方向? 能不能给大家介绍一下?

师：引导学生观察图书馆在学校的哪个方向？

3、用新方向词说一说物体所在的位置

师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向?

(小组讨论、交流，全班汇报。)

三、联系生活、玩中强化

1、制作方向板

（1）师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?

(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)

（2）观察方向板说一说，哪些方向是相对的？

2、辨认教室的八个方向

3、小游戏：听口令做动作

师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?

面向南――点点头，转向西――拍拍肩，面向北――拍拍手，转向东――扭扭腰。

向着东北――点点头，向着西北――伸伸手，向着西南――拍拍肩，转到东南――扭扭腰。

四、联系生活、拓展应用

1、说一说

同桌互相说一说自己的八个方向坐的分别是哪位同学。

2、完成练一练1题

（1）出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？

（2）我们的家乡大致在北京的（）方向，以北京为中心，我们可以在那画一个方向标，再找吉林、辽宁、台湾、四川分别在北京的（）方向。

3、完成练一练2题

五、体验收获、实践活动

师：今天上课你们有什么收获？你觉得自己表现得怎么样？

师：大家的收获真不少！下课以后我们要到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向又有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后，明天带到学校我们比比谁认得方向最准确，谁画的最好。好不好？

第五篇：《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计1

教学目标：

1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3、通过找教室的八个方向，使学生体验数学与生活的密切联系。

教学重点：会结合具体情境辨认方向，发展空间观念。

教学难点：能准确迅速的辨认方向。

教学准备：

教具：课件、指南针

学具：方向板

教学过程：

一复习

（一）、复习北面，方向标。

师：同学们，我们的首都在哪里？是的，在北京有雄伟的天安门，，在天安门的周围还有许多著名的体育场馆，今天老师就要带你们去看看这些体育场馆都在天安门的哪些方向？

同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗？

你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的？看图先看方向标

（二）复习东南西、上北下南左西右东

师：天安门周围还有许多其他的体育场馆，你知道这些体育场馆又在天安门的哪边？（训练馆在天的东面，）上北下南左西右东来确定位置的。（训练馆在东面，自行车赛场在南面，篮球场在西面）板书方向标。

（三）引出课题。

师：那么东南西北这几个方向是我们学过的对不对，今天我们就在东南西北的基础上来学习新的知识，辨认方向。读课题

二新授

（一）、认识图上的方向

1认识东北东南西北西南。

（1）东北（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）

a认识。

师：再来看看拳击馆，你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗？（东北）为什么？（因为拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向）

一起来完整的说一说。板书东和北之间就是东北方向。课件显示。

b小练习。

判断足球场在天安门的'哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北，不是中间。

（2）东南（因为羽毛球馆在天安门的东和南之间，所以羽毛球馆在天安门的东南方向）

按照东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向，为什么？（羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间，所以羽毛球馆在天安门的东北方向）

和同桌说一说，全班一起来说一说

（3）西北西南（因为排球场在天安门的西和北之间，所以排球场在天安门的西北方向）

东和北之间是东北方向，东和南之间是东南方向，那我们接着来看这两个场馆，排球馆，垒球馆，他们又在天安门的什么方向（方向，为什么）还有谁来说说我们的垒球馆

今天，在介绍奥运场馆的过程中我们认识到了，原来出了东南西北这4个方向，还有（东北东南西北西南）这样四个方向。那么一共几个方向了？8个。

2小练习

说说这些建筑在学校的哪个方向，先自己试一试，再全班交流。

3小总结

学校的八个方向会辨认了，那我们来总结一下，如果老师给你一幅图，你怎么来辨认图上的方向。（先看方向标，确定上北下南左西右东，再确定别的）

（二）认识生活中的方向。

1、辨认教室的八个方向，制作方向板。

师：地图上的方向会辨认了，那生活中，我们教室，你能辨认出八个方向吗？请你仔细辨认，填好方向板。

汇报我说你指。

2用好方向板来个小游戏。

a一起指，北、东，两名学生，为什么他们两的东边不一样。（他们两的位置不同）

b我站在两位同学的哪里？我没变，为什么方向不同（观察的位置不同）

3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班交流

三练习巩固

（一）第23页练一练第一题。

北京在哪？指一指北京的东南西北。请同学们翻开书，23页第一题，请完成。

（汇报，说说为什么，改错。）

（二）小游戏，孙悟空三打白骨精。

请你用今天所学的知识帮助孙悟空捉住妖怪。（在孙悟空的那个方向，为什么）

四小结布置作业

孙悟空已经捉住妖怪了，那接下来我们一起来看看今天这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里，下课。

《辨认方向》教学设计2

教学内容：P20~21 “辨认方向”

教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

重点难点：

教具准备：

教学过程：

一、复习

说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？

二、新授

引入。

师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。

认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。

教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

3．试一试（小组活动）

利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。

使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

练一练

教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的`方向标。

借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。

教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。

教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。（每道题不止有一个答案）。

最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。

实践活动

让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。

观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向

观察后，到班级交流观察的结果。

你知道吗？

读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

小结

这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

《辨认方向》教学设计3

教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册P17—P18《辨认方向》

教学目的

1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。

2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教学重难点

重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

难点：在现实生活中准确辨认方向。

教具准备

课件、制作方向板的纸

教学过程

一、复习旧知，谈话引入

1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）

2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？

3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）

二、互动交流，探索新知

（一）活动一：辨认平面图上的方向

1、观察情景图，复习四个方向

师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）

生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。

师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？

生：地图上方向：上北、下南、左西、右东

2、调动原有经验，初步感知新方向

师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）

现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）

生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的'（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。

师：你是怎么想到西北这个词的？

生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）

3、识记4个新方向

（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。

（2）找规律

齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。

师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？

生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面

（二）活动二：辨认生活中的方向

1、制作方向板

师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）

怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？

先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）

2、利用方向板辨认教室里的8个方向

方向板立着放还是平着放呢？（平放）。

把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。

以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）

三、练习巩固

引导学生借助方向板完成P18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、板书设计

辨认方向

东南、东北、西南、西北

《辨认方向》教学设计4

教学目标：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

教材分析：

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

学校及学生状况分析：

我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。

教学过程：

一、创设情境，提出问题，导入课题。

师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？

（以小黑板出示20页情景图）

学生认真观察，提取信息，提出问题。

（学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么）

师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我们这一节要探究的.问题。（板书课题）

二、探究新知

㈠确定方向

师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？

生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。

师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。

师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？

生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。

师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。

生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。

㈡画方向板

1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上画方向板。

2、展示学生画的方向板。

三、巩固知识，实际方向体验辨别。

1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。

2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。

四、课间休息，活动体验辨别方向。

1、放录音机，按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的游戏。

2、在来做一遍游戏，巩固八个方向。

五、实践应用，加强教育。

1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北京，出示课本21页我国行政区域图，找到北京。

2、找找同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、学生自己发现问题，提出问题，各个地方分别在北京的什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。

4、同学们找到了台湾，说说对台湾的了解，加强思想教育。

5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交朋友，到同学们家去做客，让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。

六、课堂小结，谈体会收获。

七、拓展延伸，服务于生活。

1、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。

2、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。

教学反思：

开始以创设生活情境，引起学生兴趣，进入新课。另外，本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去，而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

教学中教师注意让每一位学生都在自主观察，活动中获得对方向的辨别，达到学习空间观念的重要目标，教师通过让学生结合生活实际和情境图回忆旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中复习学过的知识，即为后面的学习奠定了基础，又调动了学生参与学习的积极性，同时也使学生感到数学与生活的密切关系。培养学生观察、分析、比较、判断等能力，培养学生提问题的意识及解决实际问题的能力，培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会数学来源于生活，就在身边，且服务于生活，养成独立思考的习惯，体会小组合作的价值，体验成功的喜悦，受到思想教育，初步学会评价自我。

《辨认方向》教学设计5

教学目标：

1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。

2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学难点：辨认生活中的方向。

教学过程：

一、创设情境、探索新知

1、创设情境

你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！

2、回顾已有知识

（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的`。

3、探索新知

（出示钟楼附近的其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗？

（1）、同桌两人讨论

（2）、集体交流，说一说你是怎么想的。

（3）、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。

4、应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的方向吗？

二、制作并运用方向板

1、制作方向板

怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。

学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。

2、应用方向板辨认方向

（1）、教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方向板。

（2）、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。

（3）、学生自己指认方向。

3、游戏“我说你指”

教师说出方向词，学生指出教室相应的位置。

4、“看谁人的准”

指名中间的学生起立，教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来，在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。

三、复习巩固、灵活运用

完成淘气给我们出的题目。

1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。

2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说，在集体交流。

四、操作实践

帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。

（1）、学生根据要求摆放卡片。

（2）、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。

（3）、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。

五、作业

观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。

板书设计

辨认方向

西北东北

西南东南

《辨认方向》教学设计6

一、教学目标

1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。

3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。

二、教材分析

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。

三、学校及学生状况分析

广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。

四、课堂实录

教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。

（一）活动一游柳州人民广场

1联系生活，创设情境。

师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。）

生：人民广场！

师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。

生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）

（反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）

2调动原有经验，初步感知新方向。

师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？

生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。

生2：还有西北方向，我也听过西北风。

生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。

师：你老家是什么地方呀？

生3：沈阳。

师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。

师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？

生：饭店在世纪门的东北方向。

师：大家同意她的意见吗？为什么？

生1：不同意，饭店在世纪门的东边。

生2：不，饭店在世纪门的北边。

生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。

生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。

（反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。）

3用新方向词说一说物体所在的位置。

师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？

（小组讨论、交流，全班汇报。）

（反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。）

（二）活动二制作方向板

师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快？

（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。）

（反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。）

（三）活动三辨认方向

1利用方向板辨认教室的八个方向。

（1）讨论：靠什么辨认方向。

师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？

生1：可以利用指南针帮助我们。

生2：还可以请教别人。

生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。

生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。

生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。

师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少！

（反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。）

（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。

师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？

（每个学生都在尝试辨认。）

师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？

生：北方。

师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试！

师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？

生1：卫生角在教室中心的西北方向。

生2：图书角在教室中心的.西南方向。

……

（反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。）

（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。

师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的.游戏，好吗？

生：好！

面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。

向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。

（反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。）

2找出自己身边八个方向的同学。

（1）体会方向的相对性。

师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。

师：请海燕同学东边的同学起立。

（学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。）

师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。

师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。

（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。）

师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立……

（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）

师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？

（学生沉默。）

师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢？

生1：我们刚才搞错了吧？

生2：我知道了！因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。

生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。

……师：同学们真是能干！在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。

（反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。）

（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。

师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。

（同桌活动。）

（反思给学生再次实践、体验的机会。）

3自制学校地图。

师：今天上课你们有什么收获？你觉得今天上课谁表现最棒？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？

生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑，因为他上课发言很积极。

生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦龙，因为是他教会我认方向的。

生3：我还会用方向板辨认方向。

……

师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧！

五、教学反思

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

（1）游人民广场。

如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

（2）制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

（3）辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生一个学以致用的机会，将课堂学习延伸到课外，拓展学生学习的空间。

六、案例点评

本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点与特色。

1紧密联系生活。

（1）课前组织学生游人民广场，给学生直观的认识，将真实情境带入课堂。

（2）“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。

（3）“靠什么辨认方向？”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、观察树木、太阳等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。

（4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。

2体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。

在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招招手等活动，学生自己思考、判断，自己调整自己的行为。

《辨认方向》教学设计7

一、以学生发展为本，创造性的使用教材

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了答案。在此基础上，教师让学生想一想：家属楼在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

二、体现生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的`各种事物、现象有着很强的好奇心。教师就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

三、体现数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“如果从学校出发到绿色庄园应如何走，请你当导游员。咱们第一站要去的是……”以此来增加学生学习数学的兴趣。

整节课，采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀！

课后思考的问题：

本节课中，用四个方位词描述物体所在的位置（如“谁在谁的什么方向”），是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，我觉得找准中心点至关重要，那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢？可以采取让学生尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我一直在思考除了以上方法，还能不能探索出更好的方法让学生易于掌握。