群文阅读至环境描写有深意

第一篇：群文阅读至环境描写有深意

环境描写有深意

——“1+x”群文阅读教学设计

阅读篇目：《故乡》、《孙子的麦收》、《大风》 【学习目标】

1.掌握环境描写的作用。

2.结合阅读材料，理解文中环境描写的深意。【课前准备】

1.利用工具书自主学习，扫除字词障碍。

2.默读文本《故乡》、《孙子的麦收》、《大风》，勾画出文中环境描写的语句。

【教学过程】

一、开门见山，直击中考热点

记叙文阅读是河南省中考现代文阅读的必考题，所选文章反映了大千世界里的美好品质与情感，启示人们积极乐观地面对生活。在常见的考点中，分析文章的写作手法与技巧是近几年高频出现的题型。

在记叙文中，为了使读者对描写的对象（人或景）获得真切、具体的感受和印象，作者会用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体生动地描绘。“描写”作为记叙文写作手法里的一种，往往都饱含深意。这节课，我们把注意力置于“环境描写”。

二、分层推进，分析描写深意

活动一：共读一篇，打开思路

速读文本《故乡》，勾画环境描写语句，独立小结这些描写有何作用。

（学法指导：环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景进行描写。可以渲染某种气氛，可以揭示人物心境，烘托人物形象表现人物性格，也可以推动故事情节的发展，有时还会具有某种象征意，突出深化文章的主题。）

活动二：汲取经验，悟写结合

阅读文本《孙子的麦收》、《大风》 1.用最简练的语言概括两篇文章的主要内容。

（学法指导：我们可以采取“人物+事情的起因+事情的经过+事情的结果”这一表述形式。）

2.勾画语句，读读文中的环境描写句子。

3.这些环境描写语句有什么作用？请在句子附近写下自己的分析。

活动三：班内交流，共同分享成果

将你刚才批读的感受与大家交流分享。

三、探查内心，尝试环境描写

现在请你静下心来，梳理自己近一个月的经历。中考的脚步越来越近，也许你是焦灼的，也许你是镇定的，也许你是兴奋的。请你通过几句环境描写，来传达你的内心。

孙子的麦收 王旭

乌云从南面的天空急急地飞过来，眼看就到头顶上了，大老刘急忙抱起塑料布往麦场里跑，今天收的麦子，不能被雨水冲了。

电话响了。谁的电话？真是添乱。哦，是儿子的，儿子大学毕业后，在城里工作，成了家，有了孩子。

“爷……”

“哎……是孙子哟。”大老刘心里灌了蜜，劳累顿时全散了。

“我今天收麦了！”孙子高兴地喊。

大老刘一听，恁小的孩子能收麦？上哪收麦？城里有麦子？收麦是很累人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收，人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。大太阳底下如火烤，麦秸上有一层厚厚的灰，手一动，灰便飞起来。还有小蠓虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻。

“你——收麦？累不累？”“一点也不累。好玩着呢！”

好玩？收麦子好玩？割麦时要蹲在熟透的麦子边，蹲累了，跪地上，跪累了，坐地上，一点点地往前欠着身子，一把一镰才割四指远，一天也就割亩把地。一天下来，浑身是灰，往床上一躺，像散了架子。

“今天我和爸妈一起去体验农家乐了，妈妈还给我买了一身运动装，我穿上可好看了。带上饮料，我最爱喝的。”

“这不是 旅游吗？”

“差不多，你猜我割了多少麦子？”

这一问难住

大老刘了，孙子一天能割多少麦子呢？半亩不能，有一间房子大的一片儿就不少了。他想着。

“猜不到吧。我割了二百六十棵麦子！”孙子很有成就感。

天哪，孙子能用棵来统计割麦的数量！

“割那么多，累吗？”大老刘算是明白了，孙子是玩，不是收麦子。

“不累！妈妈一边给我打着伞，一边给我拿饮料，一会儿喂我一口，一会儿给我擦擦汗；爸爸接我割的麦子，我割一棵，爸爸计一棵，一共二百六十棵！”

大老刘没有回话，只“噢”了一声。

“爷，唐诗错了！就那句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’！”

“咋错了？”大老刘心里一疼，像是被谁狠狠地砸了一下，赶紧问。

“我觉得，收麦一点也不辛苦啊！我把麦棵交给加工人员，他给我打了二万零五十八粒麦子，可是哪有一点辛苦啊？所以‘粒粒皆辛苦’错了！”

乌云遮蔽了天空，远处传来了雷声。

大老刘愣了半天，才说：“明天你回来帮爷爷割麦子吧。”

第二天，艳阳高照，真是麦收的好天气！大老刘只带了孙子一个人下了田。只一会儿工夫，孙子就脸色潮红，汗珠直滴，动作也慢了下来，开始用求救的眼光看向爷爷。大老刘什么话也没说。孙子越割越慢，终于割不动了。大者刘指着孙子割下的麦子说：“你数一数，今天你割了多少粒麦子？”孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……

一进门，孙子就累得瘫倒在地上，苦着脸说：“真是‘粒粒皆辛苦’啊……”看着孩子疲劳的样子，爸爸妈妈噌的一下脸红了，大老刘却高兴地笑了。

（选自2016年第7期《微型小说选刊》，有删改）

大风 莫言

我家后面有一条弯弯曲曲的胶河、沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天，爷爷都击那儿割草，我爷爷的镰刀磨得快，割草技术高，割下来的草干净，不拖泥带水。

最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路，路的两边长满野草，行人的脚压迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿，微微颤抖着，对我打着招呼。

田野里根寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：“一匹马踏破了铁甲连环/一杆枪杀败了天下好汉/一碗酒消解了三代的冤情/一文钱难住了盖世的英雄……”

坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。

他带着我善找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀，我 捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我，比画了几下就低头割他的草去了。他割草的姿势很美，动作富有节奏。我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了。

不知何时，天上布满了大块的黑云。我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限，我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有。

河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。

在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。

“爷爷，那是什么?” “风。”

爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。

我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。

爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。

夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷侏一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。

我高呼着：“爷爷，风过去了。”

他慢慢地放下车子，费劲地直赶腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。

风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车粱的榫缝里，我把那棵草举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。

“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。

我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。(选自《萌芽》2013年第1期，有删改）

第二篇：心理描写有妙法

心理描写有妙法

心理描写指对人物在一定环境中心理状态、思想活动的描写，以提示人物的精神世界和性格特征。

写人的心理活动，应注意：

一、把心理活动的导源写清，要注意前有伏笔铺垫，后有交代呼应，不能“异军突起”，也不能有头无尾，应全文贯通，否则，非但不能对人物的心理性格起到衬托作用，反之还有损于形象。

二、成功的心理描写，一定要把心理过程描写出来，可以相对集中一些，但不能与叙事相脱离，而且多数情况下，总是伴随着人物的语言、行动、神态等。

三、“千人千脾气，万人万模样”。心理描写不能模式化，而应据表情达意的需要来进行。

四、要对所要写的人物有全面、深入的了解，要让心理描写符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。

体验揣摩法。俗语说，最了解自己的，莫过于本人了。写自己的心理活动不难；写别人的心理活动是有难度的。那怎么写别人的心理活动呢？首先，我们写的是熟人，因而就有可能在事后向你倾诉他当时的思想斗争、内心活动；其次，我们会从周围的亲朋好友中听到对某人内心活动的议论；再次，我们常可以从事情的结局推导出某人处于事情发展过程中的思想活动；此外，我们还可以假设自己处于相同情况下，进而揣摩可能产生的思想活动。内心独白法。即人物直接倾吐自己的内心的方法，它是无声的语言在脑海中翻滚，这往往是人物感情比较激动的时候才采用这种心理表白方式。可用第一人称的写法，也可用第三人称的写法。如安徒生《皇帝的新装》中写到皇帝察看骗子织布的情景时，他的内心活动就是通过内心独白法表现出来的。“我什么也没看见！这可是骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最怕的事情。”这段独白，既写出了皇帝的恐惧，又写出了他的骄横，揭露了以皇帝为代表的封建统治阶级的愚蠢、卑鄙、虚伪的本质。内心独白必须符合当事人所处的情境和当事人的思想品格，不可任意拔高也不随意贬低，不要失去真实感；另外，内心独白毕竟是一种心理描写的特殊方法，要写好人物，还要配合语言，行动等的描写。

作者描述法。即作者对人物心理作客观的描绘的方法，作者一般是以第三人称描述人物的心理。这是一种动态的写法，即描写人物在一定条件下或一定环境中的复杂心情。例如《生命的支柱》一文中，作者对张海迪内心世界的描绘：“玲玲的心在颤，在抖，在唱啊！就是这小小的银针，就是这病残的身体，真的能帮助瘫痪的人站起来了。幸福，这就是幸福啊！”从这里，人们看到了她高尚的快乐观、幸福观。

间接写心法。即通过描写人物的言行、神态或特定景物，间接反映人物的心理活动的方法，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文把菲利普夫妇的认钱不认人的心态描绘得淋漓尽致，特别是在他们看到了多年渴望想见到的于勒时，那种厌恶的态度甚至到了惊恐的程度，就因为于勒在卖牡蛎，是个穷人，不是他们所想象的阔老。这时的父亲说话也结结巴巴了，嗓子也变哑了，甚至“脸色早已煞白，两眼呆直”，还低声嘟哝着：“出大乱子了！”；而母亲先是“怕起来”，吞吞吐吐地说话，气得哆嗦，最后竟然暴怒起来，大骂于勒是个贼，是流氓，还责怪儿子给他十个铜子的小费。所有这些描写都极为生动地揭示了这对夫妇的嫌贫爱富的心态。之所以揭示得如此淋漓尽致，就是因为通过语言行动的描绘使读者看到了他们的灵魂。由此可见作者“间接写心”确是心理描写的又一种好方法。

梦幻描绘法。即通过梦境或幻觉描绘心理活动的方法，例如《荔枝蜜》中的描写：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”又如《七根火柴》中的描写：“他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁……”

第三篇：描写有雾的句子

句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。下面是描写有雾的句子，请参考！

描写有雾的句子

1、动荡的雾霭，沉重地卷到这里渡到那里，在暗沉沉的田野里奔腾而过，仿佛融雪的春潮，或者袅袅升入天空，稀薄、蔚蓝、作螺旋状，像是香炉里飘出来的烟氤。

2、满山满谷乳白色的雾气，那样的深，那样的浓，像流动的浆液，能把人都浮起来似的。

3、江上起雾啦，雾从江中升腾而出，是乳白色的。那雾白得清澈，白得透明。微风吹拂，推着雾，一忽移动，一忽停滞，一忽凝聚，一忽散开。

4、粘湿而冷酷的寒雾缓缓飘来，翻滚起伏，互相追逐，好像险恶的海面上的波涛。

5、太阳刚刚升起，临河的村庄上空笼罩着一层透明的水雾，像是把小村罩在玻璃里一样。

6、雾逐渐浓厚，遮掩啦天．遮掩啦远处的海平线，甚至连船都给遮掩啦，什么都隐没在白茫茫的雾里。

7、来到楼顶向山脚望去，果然有好大的雾！只见山顶清新明朗，山脚无影无踪。她在两山之间，沟壑之上。我也好象置身于云之上、山之颠啦。

8、清晨的雾，感觉近在咫尺，总让我有一种伸手触摸一把的冲动．如真这么做啦，却又只是徒劳．人行走在雾色当中，远外朦胧得看不着方向．天，灰沉沉的，似与地之间更为之亲密无间起来。

9、浓浓的雾扯起它宽大的白袍子把一架大山全给罩啦起来。

10、初秋，雾气弥漫的大地上，像有层薄纱，把金色的田野、沉甸甸的谷穗、远近的小村，都笼罩起来啦。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间，田地里，这世界仿佛是在幻觉中，觉得非常凉爽。

11、田野尽头，烟雾缭绕，如在梦中。

12、悄无声息的晓雾，拉不开。扯不碎，一切景物都迷迷茫茫，似真似假。

13、村庄被雾霭弥漫着，好像是浸沉在水里。

14、清晨，浓雾弥漫。依照医生的嘱咐，我在湖滨悠闲地散步。耳边只闻鸟鸣，百啭千声，都看不见它们玲珑身影。一团团微带寒意的浓雾不时扑在脸上，掠过身旁。平日那装着耀眼的高压水银灯泡的路灯，今天显得那么暗淡无力，在翻腾缭绕的雾气中闪烁迷离。我仿佛正走进一个童话世界。

15、茫茫的大雾如烟如涛．浩荡似水，将群峰、岩石履盖得严严实实，宛如新娘的头巾。

16、动荡的雾霭，仿佛融雪的春潮，袅袅升入天空，像是香炉里飘出来的烟氤。

17、高原处处飘起白色的朝雾，犹如有生命的物体，正在以它奇特的流动方式，贴着地面在扩展开去。

18、山峰、屋字、篱笆和草垛都蒙在一望无涯的洁白朦胧的轻纱薄绡里，显得飘渺、神秘而绮丽。

19、人说，看雾即如读诗，雾不仅给我的心情涂上啦一层色彩，又让我品读着这首意境高远，含蓄深厚的小诗。我也曾多次穿梭于我的人生之雾中，也曾迷啦方向，而困顿迷惘。

20、又厚又重的雪雾．白茫茫的，天连着地，地连着天，什么都看不见。

21、到处漫着一层湿雾。粘粘渍，不大干净。

22、山顶的一团灰雾，在落日的余辉照耀之下，像一顶灿烂的皇冠似地放射着异彩。

23、每一次薄雾的日子，便是我憧憬和希冀的日子，在雾中我的心情总是忐忑不安而充满啦好奇。

24、一股雾气在顿河上空腾起．移动着，顺着白石灰岩山峰的斜坡展开去．像条灰色的没有脑袋的青蛇一样钻进啦悬崖里。

25、重重浓雾，像雪堆似的从一个个山头崩落，像瀑布似的从两峰间的凹部翻滚下来。

26、那雾如冉冉欢起的袅袅轻纱，飘逸曼妙。

27、出门，细细的朦朦的湿气扑面，那脸上轻柔的绒毛似乎都不堪承载，盈盈笑倒。睫毛伴着轻柔的水珠，清凉的感觉润到心底。但是人们没有意识到这美丽，披啦满身的雾气匆匆行走，行走在雾气里。

28、雾好像一座模糊的运动着的庞大的绝壁．又像一道从海里升起的高墙。

29、浓重的大雾弥漫在天地之间，好象从天上降下啦一个极厚而又极宽大的窗帘。我的视线全被雾挡住啦，好象在空间里就只有眼前这么大。我们坐在汽车上，雾钻进车窗，在人们的身边、脚下缭绕。路边的树木只能看出个黑影子。

30、那雾气好像从地壳中喷出，滔滔不绝从谷底升起。到半空便如海潮．一阵接着一阵扑向石林。

31、一阵一阵迷雾的巨浪像羊毛团般沉重地涌来，把太阳遮着。

32、山谷里缠着一条乳白色的雾带，像一座绵软的锦桥。

33、近啦，我能闻到她的清香啦；近啦，我能听到她的呼吸啦；近啦，我能感觉到她沁人心脾的拥抱啦。我陶醉啦！似乎我随她一起向更高的地方飘去，去迎接温暖的阳光。

34、太阳出来啦，雾悄悄地退走啦，我眼前豁然开朗起来。汽车加大马力，跑得更快啦。我们呼吸着大雾沐浴过得空气，心里满山满谷全是乳白色的雾气，是那样的深，那样的浓，汹涌着，翻滚着，吞没啦山间的一切。

35、灰色的雾气笼罩住城市，一切都装饰上啦一层白衣，树和电线都显得毛茸茸的。

36、云雾，像鹅绒般轻轻地飘流着，一团奶似的云雾掠着青草漫过来。

37、清晨当整座城市都躲藏啦起来时，我才发现现这精灵来的悄无声息。氤氲的雾渴似一层乳白色的轻纱，神秘，朦胧而迷离。一种阳生和现实离你远去的感觉油然而起，这肃穆与恍惚让人情不自禁地联想到一种仙境，那是一种即可触摸又可想象的境界。

38、茫茫大雾笼罩大地．似下着一场细到极致的温柔的雨。

39、晨雾像挂在空中的千万条待染的白纱，缓缓地摆动着，在朝阳下变幻奇异的色彩。

40、平原的远村．有一缕轻纱似的雾，但这雾气是透明的，像是流荡水银。

41、晨雾似乳白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，扯不开，斩不断，挡住啦我的视线，使人有种飘飘然乘云欲归的感觉。

42、花园里弥漫着淡淡的雾，像一层薄纱，把花草树木都笼罩起来啦。

43、看着这么美丽的景象，我开始怀疑起我的眼睛来。这是雾？简直就似一条流淌在山间的银河嘛；分明就是一个温情的女子，依偎着她的山大哥；显然似一个婀娜的舞者，尽情地发挥她的多才多艺。她挥舞着她的飘带，慢慢地向山顶舞来。

44、灰色的浓雾弥漫啦大地，好像在掩蔽着自然界所起的变化的神秘一样。

45、夜雾慢慢淡啦，颜色变白，像是流动着的透明体。

46、乳白色的展雾，像纱幔一样轻轻飘敖。东方显出啦朦胧的光亮。

47、这种雾不是一片一片的。是整个的。除啦你自己的身体，其余的全是雾。

48、一层稀薄的像纱一样的乳白色的气流，在麦梢轻轻荡漾着。

49、河道的远方，蒙蒙的雾气，荡漾着一抹幽蓝。

50、不一会儿，大雾把我们团团裹住，我们大雾中摸下山来。回头望去：那雾还没有散尽，山峦迭翠，莽莽苍苍，雾霭好像给它们披上一层薄薄的轻纱，又如那皑皑白雪。真是：无山不飞云，无云不绕山。这次，我们虽没有见到日出，但却欣赏到啦白云山雾海的壮丽多变，让我感叹于这大自然的有心。

51、今天早上，爸爸送我去上学。一出门，迎面扑来一股清冷潮湿的空气。啊，下雾啦。

52、雾在江面上如同挂起啦一层纯自的罩纱，夜航的小船挂着红灯，时隐时现，好像是失眠者勉强睁开的眼睛。

53、雾像个顽皮的精灵，在施展魔术，挥动着那块奇幻的纱幕来迷惑人。

54、我信步徘徊于晨雾中，欣赏着雾的变幻莫测，心上便涌上一种舒适感，一种享受，一种极其朦胧而又优雅的享受，我不敢深呼吸，害怕打扰啦这份独特的静。

55、太阳升起啦，雾色不再灰暗，转而发红。发蓝，红蓝相接的地方是粘稠的紫色。

56、一切都隐没在浓滞的雾色里，只有森林的顶端浮现在浓雾的上面。

57、清晨，浓雾弥漫，它微带寒意，翻腾缭绕。

58、我轻踏在沾满啦露珠的田间小径上，大雾轻吻着我的脸颊、我的头发，带来啦几许清爽与些许清凉，丝丝透过单薄的衣服渗入肌肤，钻入我的心底，有如一缕清泉轻轻淌过。

59、林间乳白色的雾气像素纱在树丛中缠绕着，飘动着，又宛若仙女身上的飘带，在袅袅飘动。

第四篇：《动作描写有绝招》教学设计

《动作描写有绝招》教学设计

教学目标：

1、培养学生细致观察的习惯。

2、培养动作描写的基本能力，能运用动词、准确生动地描述事情的过程。教学重点：

培养学生细致观察，准确使用动词的能力。教学难点：

运用动词，生动具体地描述事情的过程。教学过程：

一.指导观察,激趣导入

1、游戏导入：

今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词（动作由大到小，训练学生细致的观察能力）。A捧，抱，刨，搂 B捏，塞，C 吃，嚼，吞，咽

2、谈话：同学们真了不起，看得细，猜的准，今天我们就练习------------动作描写。（板书课题）齐读。

3、幻灯片出示文学家名言，学生齐读。写人物要多行动少说话。（高尔基）只有描写行动，人物才能站起来。（老舍）我们练习作文已经三年，动作描写你有哪些绝招呢？（了解学情）

二、观看视频，准确表达

1、导入：同学们习作经验丰富，奖励大家看一段动画，喜欢吗？ 边看边思考：留给你印象最深的是谁？它在干什么？用一句话概括短片内容。

2、全班交流。

3、熊大是怎样吃辣椒的呢？第二遍看视频，边看边模拟熊大的动作。

3、在方格纸上写出熊大的动作，一行一个词。

4、连词成句，同桌互相说一说。

5、全班交流。

6、小结：一个个动词的推敲，你明白了哪些写作技巧？准确使用动词，恰如其分地动作描写可以为我们呈现生动的画面。这就是绝招二。

三、通过对比体会修饰语的妙用

1、刚才同学们的表达是这段视频的最佳描写吗？这里面还有很大的提升空间。你知道绝招三是什么吗？

2、课件出示：《燕子专列》插图补白: “小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。”

3、学生读课文片段，谈体会，品析修饰语和修辞的妙处。小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。

4、总结:修饰语、修辞手法能能更好的丰富人物的内心世界。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，如果能再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。

四、习作练习，全班交流。

1、片段练习。

2、指几名同学在投影仪上展示习作片段，读一读。

3、相机评价。哪句写得好？好在哪里？ 五，总结

交流收获从本节课中你学到了什么？ 六，板书设计

动作描写有绝招

1、观察 细致

2、用词 准确

3、描写 生动

第五篇：动作描写有绝招教学设计

《动作描写有绝招》教学设计

教学目标：

1、培养学生细致观察的习惯。

2、培养动作描写的基本能力，能运用动词、准确生动地描述事情的过程。教学重点：

培养学生细致观察，准确使用动词的能力。教学难点：

运用动词，生动具体地描述事情的过程。教学过程：

一.指导观察,激趣导入

1、游戏导入：

今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词（动作由大到小，训练学生细致的观察能力）。A 捧，抱，搂 B 捏，塞，握 C 吃，嚼，咽

2、谈话：同学们真了不起，看得细，猜的准，今天我们就练习------------动作描写。（板书课题）齐读。

3、谈话：为什么要用一节课专项练习动作描写呢？国内外伟大的大作家都给出了我们答案。幻灯片出示文学家名言，学生齐读。写人物要多行动少说话。（高尔基）

只有描写行动，人物才能站起来。（老舍）

我们练习作文已经三年，动作描写你有哪些绝招呢？板书：绝招（了解学情）

二、观看视频，准确表达

1、导入：同学们习作经验丰富，奖励大家看一段动画，喜欢吗？ 边看边思考：给这个视频起什么名字合适？

2、全班交流，引导学生抓住主要人物、事件命题。

3、熊大是怎样吃辣椒的呢？第二遍看视频，边看边模拟熊大的动作。

4、写写这个片段，完成之后把运用的动词圈下来，并给自己评分，一个动词得一分。

5、统计班级学生得分情况，选三名中等生朗读自己的片段，全班交流。

6、师生评价三位同学的习作。

7、（预设1：学生仅仅能运用动词，不知道修饰，小结后就进入环节三的教学。）小结：一个个动词的推敲，你明白了哪些写作技巧？准确使用动词，恰如其分地动作描写可以为我们呈现生动的画面。这就是绝招二。

（预设2:学生素质高，已有极少部分学生会用修辞或修饰语。就直接赏析学生的精妙语言，再看视频，再修改片段。最终呈现提高性习作，结束课堂。）

三、通过对比体会修饰语的妙用

1、刚才同学们的表达是这段视频的最佳描写吗？这里面还有很大的提升空间。你知道绝招三是什么吗？

2、课件出示：《燕子专列》插图补白: “小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。”

3、学生读课文片段，谈体会，品析修饰语和修辞的妙处。小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。

4、总结:修饰语、修辞手法能能更好的丰富人物的内心世界。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，如果能再适当地运用修饰语或修辞方法，就能生动地展现人物的内心。

5、再次修改环节二自己的习作。

四、全班交流。

1、指几名同学在投影仪上展示习作片段，读一读。

2、相机评价。哪句写得好？好在哪里？

3、教师读下水文。

五、总结

交流收获从本节课中你学到了什么？ 六，板书设计

动作描写有绝招

1、观察 细致

2、用词 准确

3、描写 生动

教学反思：

今天按照原有设计进行教学。课堂上学生思维活跃，表达能力 强。顿感教学目标没有依据学生学情，教学目标定的偏低。

教学重构，可以单刀直入，看动画写片段，或播放生活中的视频，让学生直接来写，然后，通过讲评，指导学生在原有水平上有个提高。无论是参加聂春云老师的作文教学研修团队，还是阅读管建刚老师的《我的作文教学革命》，都有一个共同的指向。作文不可单讲技巧，要因学定教。

作文课先讲后写，容易造成千篇一律；作文先写后讲，就可有的放矢。课堂上先赏析佳作，再抓住学生作文中的共性问题，选择一两点，讲解技巧，最后专项练习，就可一课一得。