《我最敬佩的一个人》习作教案

第一篇：《我最敬佩的一个人》习作教案

《我敬佩的一个人》习作教学设计

一、教学目标：

1、借助口语交际学习写人的文章，并能抓住人物的描写表达精神风貌。

2、学会写“我敬佩的一个人”

二、教学重点：

抓住人物的特点来写，弄懂人物的品质是否与事例相对应，策划好篇章的结构。

三、教学难点：

抓住关键词“敬佩”去突出文章的中心，找相对应的典型事例，如何浸透在写人的基础上，注意对人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写，突出形象、生动、具体的真实性。

四、教学时数：1课时。

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、同学们，通过上节课的口语交际，我们知道在我们的身边，每天发生着很多事，也会遇到很多的人，其中有很多值得敬佩的人，她可能是每天忙着工作又照顾家人的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴，可能是不畏寒暑，默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨„„今天我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人物的精神风貌表现出来，好吗？

2、出示课件：（展示人物形象）

3、从出示人物中生疑：

①他们有什么品质值得人去敬佩呢？ 妈妈：因为她辛苦工作的精神，令我敬佩。小伙伴：因为她认真学习的精神，令我敬佩。

清洁工人：因为她不畏寒暑、默默工作的精神，令我敬佩。叔叔、阿姨：因为她自强不息、努力拼搏的精神，令我敬佩。医生：因为她无私奉献的精神，令我敬佩。老师：因为她辛勤的精神，令我敬佩。②师小结：别林斯基说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。是的，一个人的身上可能有其中一个高贵的品质，也可能有两个或三个，甚至有更多个好品质，这样的人才是值得我们学习的人。那么，这么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！那么看看我们今天的交际任务是什么？

（二）明确目标

1、学生自由读题，师出示课题（板书：我最敬佩的一个人）

2、生疑：

①读了要求，同学们知道我们今天的习作要写什么吗？ ②从作文题目中，你知道了什么呢？ 生：A、知道体裁是以写人为主的文章。

B、知道作文范围只写“一个人”而且关键是“敬佩”。C、知道写这个人不是什么事都可以写，只能写令我敬佩的事。

3、小结：（出示课件）

很好，看到同学们如此认真审题，我特别高兴，这次习作就是要写你敬佩的一个人，要通过具体事例表现人物的精神风貌，写作时内容要具体，语句要通顺，写完以后认真修改。

（三）指导学生选材以及列提纲

1、过渡：同学们明确题目要求以后，师问：同学们，你们打算怎样写好这篇习作呢？请大家好好构思一下。

生：A、我打算这样写： ①交代我敬佩的人是谁（略写）②通过具体事例，写出我敬佩他（她）的原因（详写）③抒发我对他（她）敬佩之情。（略写）

B、我打算这样写： ①交代我敬佩的人在我心中的印象。（略写）

②通过

一、两件事，写出我敬佩的原因。（详写）③表达我对他（她）敬佩之情。（略写）

师：这两个同学思路很清楚，总的来说就是我们在前两课所学的总-分-总的方法。

3、师追问：那你打算写谁呢？为什么？由学生评议。预设1：我敬佩清洁工人，因为有了他们，才有了我们干净、整洁的城市。

预设2：我敬佩杨利伟叔叔，因为他是我们祖国的骄傲！

预设3：我敬佩我的妈妈，因为她从早忙到晚，却毫无怨言。

预设4：我敬佩消防员叔叔，他们不顾自己的危险，保卫人民的生命和财产安全。他们有舍生忘死的精神！

预设5：我敬佩那些曾经为我们新中国的成立而流血牺牲的人们。

预设6：我敬佩那些有知识、有文化的人。我要向他们学习，努力学习文化知识，将来实现自己的理想。

（四）自主学习，交流评议

师导：是啊，孩子们，不管是那些轰轰烈烈的伟人还是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇的发现他们身上的闪光点。同学们说得很好，各有各的优点，生活中值得我们敬佩的人真是太多了，若能通过一个具体事例生动形象地向我们讲述他们高尚品质和思想情操，他们在我们心中的形象一定会更加鲜明丰满。现在只凭同学们简单的表达是不够的，如何做到用具体事列表达人物的精神风貌呢？我们还要动脑筋想一想。

（五）点拔要点，提高能力

1、同学们，至于如何具体事例表达人物的精神风貌的问题，我们可以这样做：

①在我们所选择的事例中，细心推敲，XX是怎样做事的？做事之前可能是怎样想的？做事过程中可能会说些什么？

②其实，一句话，在写事过程中，必须要渗透人物的外貌、语言、行动、心理活动等描写，只要这样，才能让文章内容更具体。

2、请同学们再次展示具体事例吧！看谁说得更精彩。

（六）动笔写作

同学们，你们现在心中有数了吧！该写谁？怎样写？怎样写具体，表现人物的精神风貌等等，那么，让你们拿起神奇的笔，写出一篇成功的文章吧！写完后记住认真修改哦！

第二篇：我最敬佩的一个人习作指导

《我最敬佩的一个人》习作指导

一、导入

同学们，这节课，老师带来了一则谜语给大家猜猜，你们敢接受挑战吗？

幻灯片出示：肥头大耳肚皮圆，九尺钉耙扛在肩，保护师傅去取经，劳苦功高不简单。（打一西游人物）

你们猜得真准，你是怎么猜出来的呢？指名反馈。

二、揭示题目

在你们的学习、生活中，遇到过形形色色的人物，有没有哪些人物的做法曾拨动过你的 心弦，让你心生敬意呢？能用一句话来简要说说吗？

出示幻灯片：我佩服——，因为————。

三、抓外貌

刚才，大家都用简单的语言介绍了自己佩服的人物，这说明你们是一群用心的孩子，这 次习作只要就是要求大家用心呀！和大家朝夕相处一年多来，你们的一言一行都留在刘老师心里了，你们信不信？

幻灯片展示两个习作片断：

大家这么快就猜出了这两个人物，老师真开心，你能说说为什么猜得又快又准吗？指名反馈。

总结：你们和刘老师一样，善于观察，抓住典型部位，写出了他们的外貌特征，这就是我们写作中的一种重要的方法。副板书：善于观察，抓住典型特征。

在这篇习作中，外貌描写是必不可少的，回顾一下，你们敬佩的人物，长相上有哪些特征？指名反馈。

四、选事例

接下来，老师要向大家介绍自己敬佩的人了，想听听吗？

幻灯片展示两个习作片断：

质疑：老师敬佩的人是谁？你是如何知道的？

齐答：邓锐。因为写了他勇夺400米比赛冠军的事情。

师：是的，老师选择了一个场面来写，这个场面很好地展现了邓锐的集体荣誉感强，像 这样能够很好地体现人物性格的事例我们就称为典型事例。

副板书：选择典型事例

你觉得老师写得怎么样？

指名反馈：

生1：我觉得老师把人物的神态、动作写得很具体，让我一目了然。

生2：我觉得习作中的人物语言虽然简短，但是很有力度，展现了人物性格。

生3：人物的心理活动也不容忽视，习作中也涉及到了。

生4：观众们个个喝彩的情形反衬出人物的精神品质，很好！

师小结：前面大家说的动作、神态、语言、心理活动的描写，是对人物的正面描写，而 观众们的表现则属于侧面烘托，这两个角度结合起来，人物的形象就能更加丰满了。

板书：正面描写：动作、神态、语言、心理活动

侧面描写：烘托人物的性格

接下来，你们能够选择典型事例来写你们敬佩的人了吗？同桌交流一下自己

选择的事例，互相评价一下是否典型。

聊了这么多，老师想提醒大家你所记录的人物言行必须符合人物身份，选择的事件也必须积极向上，从正面给人以启发，不要走入了下面的误区哦！

幻灯片出示病文

五、学生完成习作，师巡视指导。

六、板书设计：

《我最敬佩的一个人》习作指导

正面描写：动作、神态、语言、心理活动善于观察，抓住典型特征

侧面描写：烘托人物的性格选择典型事例，感染力强

第三篇：我敬佩的一个人习作

教学目标：

1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出敬佩的地方，并注意情感的自然流露。

2.掌握通过描写人物的语言、动作、神态等写具体的方法。

3、善于发现别人身上的闪光点，陶冶自己的心灵。

教学重难点：引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情.教学过程:

一、启发谈话，揭示课题。

1、（课件出示人物图）师：看到这些人物图，让我们想到了哪个词？（敬佩）今天我们就来写我敬佩的一个人

2、板书题目：我敬佩的一个人

师:同学们，在我们身边，肯定有许多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人„„他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。今天，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。

二、拓宽习作思路，确定习作对象。

1、回忆敬佩过的一些人。

⑴打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人？请把他们认真地写在本子上。

⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？

2、确定一个习作对象。

同学们敬佩的人可真多啊！懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。老师为你们高兴。不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。（在板书的课题上标注）

请静静地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后郑重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。

3、同桌交流

给同桌说说，你最敬佩谁，敬佩他什么，哪件事给你留下深刻的印象。

4、指名全班交流。

三、指导习作

刚才同学们说得真好。今天，我们不光口头夸夸他们，还要把他们的优秀事迹写成文章，让更多的人敬佩他，学习他。

1、出示课件，齐读习作要求。首先请同学们看习作要求。习作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过帮助或教导„„从中选择一个人写下来。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。

2、谁来说一说这次习作提出了哪些要求？我敬佩的一个人是在我们“身边”（板书）人的精神风貌也就是他的——（板书：好品质）那，怎样表现敬佩人的好品质呢？（板书：写具体事例）真不错，我们回忆一下，平常写人，要把事例写具体，一般应抓住人物哪些方面来写？（板书：语言、动作、神态、心理活动）当然，在一篇文章当中，只要抓住其中一个方面或几个方面把事例写具体，突出敬佩人的好品质。

四、理清写作思路。

1、课件出示建议。

建议：（1）、确定写作对象。（2）、明确敬佩原因。（3）、选择典型事件。

2、确定中心完成填空。（出示课件）我敬佩（），因为他（她）具有（）的优秀品质（高尚品德，特长本领„„）。

3、理清思路。（板书题目）我敬佩的一个人。

开头：开篇点题。

经过： a、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

b、细节描写：外貌、语言、神态、动作、心理（刻画人物的方法，抓住人物的写好人物的动作、外貌、神态、心理、语言。）

c、修辞方法：比喻、拟人、夸张

结尾：照应开头

五、生写作文，写出内心感受

1．师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

六、小结：

我们身边有许许多多值得我们敬佩的人，他们的事迹应该让更多的人知道。今天请大家把自已所敬佩的人写下来，让更多的人尊敬他，学习他。

第四篇：我最敬佩的一个人 教案

我最敬佩的一个人

基本信息：

日期：2014.12.20

教师：王凤燕

时间段：8:30-10:00

适合年级：五年级作文

教学目标：

1、了解敬佩的含义，想到一个值得敬佩的人。

2、用一件事体现这个人的品、精神。

3、要有足够的细节描写。

教学重难点：

1、用一件事体现这个人的品、精神。

2、要有足够的细节描写。

课前复习：

1、作文点评。

2、美文欣赏。

3、基础知识复习。

4、万能开头结尾积累。

教学过程：

1、出示作文题目，让同学们思考“我敬佩的一个人”要注意什么？（写人作文，并且是敬佩的。）

2、引出人。那么我们可以写什么人呢？（学生自由回答）教师出示：熟悉的人：爸爸，妈妈，叔叔，阿姨，老师，同学。陌生人：清洁工阿姨，交警叔叔，医生……

3、抛出问题：为什么我们要敬佩这些人？（抢答）原因是他们身上有伟大的高尚的品质、精神。

4、出示图片，表现一些人的品质，如清洁工的默默奉献，老师的孜孜不倦。

5、教师给学生、讲自己敬佩的人，引导同学们回忆自己敬佩的人。（每个同学都和同学们分享，可以多分享几个不同的人）

6、继续抛出问题：那我们怎么来体现这个人的品质呢？（一件事）引出写事的六要素及细节性描写。

1当他做的好事被全班同学知道后，说没什么，然后坐下

7、细节性描写练习。○王叔叔突然来敲门，说自家的灯泡坏了，请爸爸帮忙修一下，爸了。○爸就去帮王叔叔修了。

8、片段的细节性练习。

9、出示例文，回答问题：找出事情的起因、经过、结果；画出文中体现清洁工阿姨为人民服务的细节性描写；画出好词好句。

10、思路总结。

作业布置：

1、回忆生活，你身边值得你敬佩的人？

2、通过一件事表现这个人的某种品质。

3、注意细节描写。4、450字以上。

课后反思：

1、细节描写的练习还不够到位。

2、同学们素材积累不够多，事例不够新颖。

第五篇：我最敬佩的一个人习作教学设计范文

《我最敬佩的一个人》习作教学设计

教学目标：

1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍自己最敬佩的一个人。2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3.通过综合性学习，激发学生仔细观察身边事物的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

教学重难点：

1、能思路清晰的完成写作。

2、能运用到平时积累的优美词句，提高书面表达能力。教学过程：

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。

亭亭玉立 风华正茂 文质彬彬 仪表堂堂 格外健壮 外貌丑陋 举

止文雅 汗流浃背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳击掌 揎拳撸袖 卷袖摩拳 扬手拍掌 搓手呵气 拍手打拳 攥紧拳头 挥手致意 招手示意 握手言欢 低头沉吟 点头微笑 摇头晃脑 埋头苦干 垂头丧气 浑身颤粟 浑身乱颤 体如筛糠 战战兢兢 瑟瑟发抖 轻移脚步 大步匆匆大步流星 大步飞奔 大步腾腾 欢天喜地 赏心悦目 心神振奋 春风满面 心旷神怡 谈笑风声 开怀畅笑 心花怒放 大快人心 欢欣鼓舞 兴趣盎然 乐不可支 放声大笑 嫣然一笑 热情洋溢 心满意足 欢欣鼓舞 春风得意

2．为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。

《陌上桑》中侧面衬托罗敷貌美的诗句

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著俏头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

设计意图：成语点睛，引导学生丰富词汇；诗句引趣，指导学生了解写人的方法，积淀文学素养，通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷，以激发学生的习作情趣。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描

述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人

4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你

应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7．具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。

8．学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：

可爱的小虎子

我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。

我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了──《春晓》：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！

小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！

2．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老

师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。

3．老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳作。请大家读一读下面的文章，说一说你的体会。

我的傻瓜爸爸

我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。

说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事……做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。”

有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。

前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱……”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们！”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然……哎──亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。

现在，我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。

4．学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：展示一两篇描写成功的佳作，引导学生读中学写，开启大家的写作思路。

5．同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点＋人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。

6．学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

二、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。

2．学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。

3．小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。4．小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。

设计意图：引导小学生积极地善于修改自己的习作，其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情

操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由，不足提出改进意见。）

2．根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。