五年级《复式折线统计图》说课稿（共5篇）

第一篇：五年级《复式折线统计图》说课稿

今天数学网收集整理了五年级《复式折线统计图》说课稿，针对教材进行简单的分析，希望能够帮到大家。

一、教学目标：

基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：

1、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。

2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回答简单的问题。

3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。

二、教学重点、难点：

1.认识制作复式折线统计图。

2.了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图

的特点。

3.分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简的分析和推测。

三、教学设计：

(一)了解学生原有的认知基础。

1、制作单式折线统计图。

出示第9---14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。

同桌每人选一个绘制折线统计图。

2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。

(这一环节设计，引导学生复习单式折线统计图的结构，为复式折线图的学习做好铺垫。)

(二)、学习复式折线统计图。

1、第一次尝试制作复式折线统计图。

(这一环节让学生感知是为了方便比较两国获得金牌数量的变化情况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。)

2、认识图例。

(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。)

3、第二次尝试制作复式折线统计图。

(这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图;

(2)是可以照顾班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照顾到我。)

4、读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

这一过程中我安排了这样的环节：如果我把数据去掉了，你是看什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推测将会出现的情况，我觉得仍旧停留在数据上，没有真正体现折线统计图的优越性。)

四、练习设计：

1、今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?老师出示第25届~28届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图)同学们观察统计图，发现了什么?(学生可能会说：我发现了中国队的金牌数量呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不断减少)

那你能预测北京奥运会上中国队的表现吗?

你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢?

(这一环节是让学生感悟到统计知识在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题;同时对学生进行爱国主义教育。)

2、指导完成做一做：

通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时分析折线统计图包含的信息，进一步预测两个人的比赛成绩。3.课外拓展练习，升华统计方法。

统计我们学校五一期间各年级男、女生参加旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。

【设计理念：使学生经历收集数据、整理数据、绘制统计图、分析数据的全过程，再次感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学应用意识。】

五、评析：

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：

(一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以学生感兴趣的亚运会比赛引入并展开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。

(二)设置学习悬念，引导学生主动探索。

南宋理学家朱熹说：读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。古人也曾说：学起于思，思源于疑。可见，疑对学习的重要作用。疑是学生深入学习的原动力，疑是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的情况，引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更方便地比较两国获金牌数量的变化情况，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢?学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了?课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。

(三)正确分析，大胆预测，培养学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考;另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如再一次经历制作过程时，让学生根据图上信息进行大胆预测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

总之，在本节课的教学中，从创设情景，激发情感设置悬念，主动探索正确分析，大胆预测等教学环节中学生即强化了思维，锻炼了能力，又增强了统计意识。

以上是数学网提供的五年级《复式折线统计图》说课稿的全部内容，欢迎批评指正，如需学习更多内容请关注数学网。，针对教材进行简单的分析，希望能够帮到大家。

第二篇：《复式折线统计图》说课稿

《复式折线统计图》说课稿

一、说教材：

1．说课内容：（课件出示）

本节课的内容是新课标五年级数学下册第126～128页的统计。2．教材分析：

这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。教材在设计中，主要突出了以下三个方面：（1）合并。为了方便比较中国和韩国获金牌情况，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。（2）区别。让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。（3）读图。通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。3．教材的地位和作用：

本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础。4．教学目标：

基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：（课件出示）

1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。

2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。

3、情感目标——使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。5．教学重点：

根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：（课件出示）

认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。6．教学难点：

本节课的教学难点是：（课件出示）

对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。接下来说说本节课的教法和学法。

二、说教法：

新课标指出：“教无定法，贵在得法。”针对学生的年龄特征和已有的知识水平，我主要采用：（课件出示）直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。

三、说学法：

在本节课中，我指导学生学习的方法是：（课件出示）动手操作法、自主探究法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学习的积极性和主动性。

四、教学程序：

以下是我的教学设计。（课件出示）1．第一个环节是：创设情境、导入新课。

投影出示第9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。

提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？ 学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。提问：折线统计图有什么特点？可以很容易地看出数量增减变化的情况。

师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。问：统计图的两个轴分别代表什么意思？ 2．第二个环节是：设置疑问，主动探索。

1.老师提问：第一幅图很好地描述了中国获得金牌的增减变化，第二幅图很好地描述了韩国获得金牌的增减变化，怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？ 学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。

现在大家自己动手完成教材127页的统计图，教师巡视指导。用多媒体课件出示统计图。[板书课题] 2.提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？

学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。

3.现在有了复式折线统计图，咱们就可以方便地回答前面提出的问题了。引导学牛回答教材第126页例2中的问颗，从而讲一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。因此，我先出示画好的格线，并启发学生思考：是先把表示两个城市平均气温所有的数据点都描出来以后再连线好，还是先把其中一个城市平均气温的数据点描出来连线，再把第二个城市平均气温的数据点描出来连线好？为什么？再将绘制复式折线统计图的过程演示给学生看，同时提醒学生注意标题的变化、日期的填写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表示。至此，新授部分告一段落。

3．第三个环节是：巩固深化，应用新知。首先让学生完成课本76页练习十三的第一题。主要是检验学生对复式折线统计图绘制方法的掌握情况，并能对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分析、比较。练习时，先让学生在书上独立完成，再说一说制图的正确步骤，我用多媒体演示，并提醒学生注意最高气温和最低气温对应的折线各用什么表示，还要写上数据和制图日期，根据学生的制作情况，还可以组织学生讨论一下，两条折线上的数据怎样写就不混淆了？最后让学生看图回答题中的问题，这里重点帮助学生弄清“温差”的含义，另外，在回答最后一个问题时，学生

可能会说“我喜欢看统计图”，我就重点让学生说说为什么喜欢看统计图？从而让学生进一步体会复式折线统计图的直观、形象的优越性

接着出示课本75页的“练一练”，在学生弄清图意后，小组讨论、汇报以下问题：从图中你知道了哪些信息？你能预测一下我国13岁小学男、女生的平均身高吗？培养学生根据统计图进行大胆预测的意识，增强学生的统计观念，发展学生的统计能力，逐步提高识图和用图的能力。最后，我让学生将自己的身高和我国同龄小学生的平均身高比一比，将统计与学生的生活实际紧密联系起来。

生活中的统计还有很多。商场里面也要对商品销售情况进行统计，以便及时调整销售计划。请看某家电商场A、B两种品牌彩电销售量统计图。通过这个练习，一方面增强学生读图、分析、比较的能力，巩固所学知识，一方面让学生体验经理的角色，对下个月的彩电购进进行筛选、预测，激发学生的学习热情，体会统计在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。

然后让学生欣赏一组折线统计图，将课堂内容向课外延伸，进一步认识复式折线统计图在实际生活中的应用，拓宽学生的视野，引发学生进一步学习复式折线图的欲望。4．最后引导学生从以下几方面对本课所学的内容进行总结：

这节课你学会了哪些知识和本领?有哪些收获? 你认为复式折线统计图有什么特点? 按要求完成复式折线统计图时要注意些什么?

五、板书设计：

以下是我的板书设计。重点突出复式折线统计图的结构、特征及作用。板书：

复式折线统计图

标题 表示数量的多少 单位 反映数量增减变化的情况 日期 方便地对两个量进行分析和比较 图例

制图内容（两条折线）

第三篇：《复式折线统计图》说课稿

《复式折线统计图》说课稿

保定市高阳县东街小学

一、说教材分析：

本课是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六

单元第一课时---<复式折线统计图>。学生通过四年多的数学学习，在统计方面学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，复式折线统计图就是由前边学过的单式折线统计图引出的，通过对复式折线统计图的学习，让学生感受单式折线统计图的局限性，体会复式折线统计图的必要性。感受、了解复式折线统计图的优势和功能。

依据新课标要求，我定了以下三维教学目标：

1、知识与技能

（1）使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格上画折线表示相应数量的多少和变化情况。

（2）在自主、合作、探究的学习中提高学生观察、分析、操作和实践能力。

2、过程与方法

（1）使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图制作简单的分折，进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是能够解决问题的一种策略和方法。

（2）通过学生对现实生活中存在的问题的认识和理解引导学生主动探究，使学生们在学习的过程中，领悟探索知识和探索、观察、尝试的一些基本方法。

3、情感态度与价值观

使学生在探索研究的过程中主动建构知识，学会用统计的知识分析解决现实生活中的问题，体会统计的作用。在学习活动的过程中对学生进行相关的意志品质教育、生活习惯教育、爱国主义教育，使学生的个性品质得到熏陶。

教学重点：

经历用复式统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能，培养学生正确合理分析问题的方法和能力。教学难点：

通过实践真正发挥复式折线统计图的分析功能。课前准备：

多媒体教室与多媒体课件。学生准备：让学生上网搜集一些关于早餐的资料，如早餐的重要性、早餐该吃些什么、青少年如何进行合理饮食等。

二、说教法：

为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法，以激发学生学习积极性。直观演示法，比较研究法，自学-展示-点拨指导教学法等.三、说学法指导: 数学教学，必须根据学科特点、学生的年龄特征及认识规律进行。小学生学习数学的一般规律是从直观到抽象，从已知到未知，从简单到复杂。我注意了课件的直观性，从学生已有知识单式折线统计图出发，引导学生去发现新知。启发学生参与教学实践活动，鼓励学生质疑问难、提出见解，通过自己动脑—有条理、有根据地进行思考;充分让学生动脑、动手、动口，展示获取知识的过程。同时，以教法促学法，本节课学生的学法还有观察比较法，合作学习法，独立思考与自主探索的学习方式等。

四、说教学结构：

（一）、谈话引入,激发兴趣

课一开始，让学生交流早餐的资料，说说早餐的重要性。设计意图：创设生活情境，激发学生兴趣，同时，在学习活动过程中对学生进行相关生活饮食卫生教育，使学生得到全面发展。

（二）、引导探索，知识构建

1、课件出示王芳9--15岁体重变化的单式折线统计图。（用课件演示这幅单式折线统计图的制作过程，激活学生对已经学过的单式折线统计图的回忆，为绘制复式折线统计图搭建平台。）

让学生观察这幅图，它具有什么特点，从图中看到了哪些信息？简单评价王芳同学身体发育情况。并说说理由。

此时学生可能会说出不同意见，这时老师问，要想正确评价她的体重情况，是不是需要一个标准值或平均值来比较一下呢？

2、课件出示9--15岁女生标准体重单式折线统计图

让学生左右对比两幅图，左边是王芳的体重情况，右边是标准体重，让学生体会左右观察对比数据的繁琐性，让学生感受到单式折线统计图的局限性，使合并成为学生本身的需求，从而体会引入复式折线统计图的必要性。

3、动画演示两幅单式折线统计图合并的过程。

4、学生观察合并之后的统计图，寻找这幅图中需要修改的地方。

学生交流意见，用两条不同颜色的线或不同形式的线来分别表示王芳和标准体重。课件动画演示修改后的复式折线统计图。揭示课题，随机板书：复式折线统计图

5、观察复式折线统计图，和刚才的两张单式折线统计图比较，让学生初步体会复式折线统计图的功能。

根据学生发言随机板书：便于比较两组数据的变化趋势。

6、让学生通过这张复式折线统计图，再次观察王芳体重变化情况，对她体重情况做出正确评价。并随机板书.（三）、创设情境，感知功能

进一步研究复式折线统计图的作用： 创设问题情境：

1、课件出示小明各单元小测成绩统计图。（各单元成绩分别是96、90、85、61、78、89、86分）

看了小明各单元成绩，让学生随意说说看法。

学生交流汇报，都认为小明第四单元成绩很差。但小明觉得自己很委屈，让学生产生疑问，他为什么觉得委屈，他会怎样去证明自己呢？ 学生交流想法，汇报。

2、出示各单元小明和平均成绩的复式折线统计图.(各单元平均成绩分别是92、88、84、52、72、85、80分)此时再让学生观察复式折线统计图，对小明的成绩作出正确的评价。

设计意图：当课件先出示小明成绩的单式折线统计图，学生不能给予正确的评价，此时再出示复式折线统计图，通过观察对比，使学生进一步感受、了解复式折线统计图的优势、特点。并且，创设贴近学生的生活情境，学生更易投入，更易调动他们的学习积极性。

（四）、经历体验，内化新知 指导学生绘制复式折线统计图

1、课件出示第24~29届奥运会中国、美国获金牌数量统计表。学生独立思考，练习制图，允许小组交流意见。教师巡视指导。

2、学生通过投影展示作品，全班交流。教师适时说明复式折线统计图的制作方法。让学生说一说在制图的过程中需要注意的问题。

（设计意图：本环节给学生一定的空间思考，让学生在探索中经历制作复式折线统计图的过程，体现学生独立思考与自主探索的学习方式。）

(五)、正确分析，大胆预测

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果作出合理判断和预测。而这一环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。因此我设计了这样的问题： 看图回答问题：

（1）中国在第（）届的成绩最好，得了（）枚金牌。美国呢？（2）中国和美国在第（）届的差距最大，你是怎么看出来的？（3）你能整体评价一下中国和美国在奥运会上的表现吗？（4）第30届奥运会在英国伦敦举办，你能预测一下在第30届奥运会上，中美两国的成绩吗？ 学生畅所欲言，激发热情。

师：希望同学们关注2012年，关注我们中国的奥运健儿，为他们加油，为他们喝彩！

设计意图： 借助中美两国历届奥运会金牌统计图，使学生借助问题了解复式折线统计图的特点和作用，让学生充分分析、思考、发言，体验民族自豪感，激发爱国热情。这是这堂课的一个升华点，整堂课始终处于一种积极向上思维活跃的状态，既达成了基本的知识目标，又达成了体验统计过程，培养爱国主义的情感目标。(六)、联系生活，拓展延伸 出示课件图片。

通过谈话让学生明白复式折线统计图不仅可以用在奥运会的统计中，还可以用到社会生产生活的方方面面，如：股票行情统计图，心电图，体验角色转换（商场经理），学生身高统计图等等。

（设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，让学生感受到数学就在身边。）

五、板书设计：

复 式 折 线 统 计 图

便于比较两组数据的变化情况

对事物正确评价

对问题合理分析

第四篇：复式折线统计图说课稿

《复式折线统计图》说课稿

说课人：许新萍

兴庆区第十六小学

学习内容：人教版五年级下册第106—107页。教学目标:

1、掌握复式折线统计图的绘制方法，理解图例的作用。

2、了解复式折线统计图的特点和作用。

3、能对复式统计图中的数据进行简单的分析、比较、判断和推理。教学重点：经历绘制复式折线统计图以及分析、判断、推理的过程。教学难点：体验复式折线统计图的优点及其生活中的应用价值。

学情分析：前面学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的时间问题。在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中意义和作用，有效建构数据分析观念。

教法指导：利用学生已有的知识经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，通过与所学知识的对比，体会折线统计图的特征和适用范围。在教学过程中，尽可能创造机会，认识折线统计图反映的现实意义，学会根据数据的变化合理地进行预测，增强数据的分析观念，让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。教学过程 :

一、复习导入。

1、我们学过的统计图有哪些？单式折线统计图有什么特点？绘制折线统计图的基本步骤是什么？

2、导入课题，明确学习目标。

二、探索新知。

（一）初步认识。

1、观察课件，请学生描述看到的情景

1、了解什么是老龄化社会，国际标准如何认定老龄化社会

2、讨论决定是否进入老龄化社会的影响因素？

3、观察例2的统计图，从图中你能获得哪些信息？ 你能说说出生人口数和死亡人口数比较的情况吗？ 怎样比较才比较方便？

4、讨论绘制复式折线统计图需要注意的地方

（二）合作探究。

1、学生独立绘制折线统计图。（教师巡视收集作品看谁画得比较好）

2、小组内汇报交流。想一想：复式折线统计图和单式折线统计图有什么相同点和不同点？绘制复式折线统计图应注意什么？

3、展示作品。

4、分析数据，解决问题。

（1）观察复式折线统计图，你能说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗？

（2）每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？（出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数。上海人口从1995年开始负增长。）（3）结合全国2001—2010年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗？

三、练习巩固

1、交流109页的第4题

2、独立完成109页的第5题。

四、回顾小结

说说通过本节课你的收获

五、课堂作业

第五篇：《复式折线统计图》说课稿

《复式折线统计图》说课稿

尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是《复式折线统计图》。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、设计理念四个方面展开说课。

一、教材分析

《复式折线统计图》是青岛版教材五年级下册第六单元第二个信息窗的内容，属于统计与概率领域。本节课是在学生已经学习了统计表，单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的，是以后学习扇形统计图的基础，具有承上启下的作用。

基于对教材的分析，结合学生已有的认知结构和心理特征，我确立了如下教学目标：

1、结合具体情境，认识复式折线统计图。

2、使学生经历复式折线统计图的形成过程，体会复式折线统计图的作用；初步形成统计意识，发展统计观念。

3、让学生体会数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。

其中，认识复式折线统计图是本课的重点，同时结合学生的认知水平，我确定本课的教学难点是让学生形成统计意识，发展统计观念。

本节课需要教师自制的多媒体课件。为学生准备：两个城市8月份某天6时-20时气温变化情况单式折线统计图（同桌不同城）。

二、教法学法

遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，我主要采用直观演示，设疑诱导，比较发现的教学方法，引导学生自主探索、合作交流。同时，我将采用多媒体辅助教学。

三、教学过程

为了更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节： 第一环节：创设情境，导入新课

现实的、有意义的学习内容，最容易激发学生的学习兴趣，调动学生的积极的学习情感。

一上课，我会以轻松的语气和学生交流旅游的知识，提出“出游之前应当关注当地哪些信息” 的问题。接着以“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一俗语引出吐鲁番和烟台两个城市8月份某天6时-20时气温变化情况单式折线统计图。由此展开对本 课的学习。

自然的进入第二环节：自主探究，合作交流

学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。在这一环节中，我设计了3个活动：

活动一------考一考。这是学生学习新知的起点。

我将提出以下三个问题，让学生根据手中的单式折线统计图，抢答：

1、吐鲁番几时到几时之间温度下降最快？

2、两个城市在几时的温度相差最大？

3、从几时到几时之间烟台的温度比吐鲁番的温度高？

由于每个学生只有一个城市的单式折线统计图，因此这个活动需要同桌合作完成。这样设计，既培养了合作意识，又让学生在对两幅统计图的对比研究中感受到不直观，不方便，进而引起思考：怎样才能更便于比较呢？从而激发学生进一步学习的兴趣，调动学生的思维，为复式折线统计图的学习做好铺垫。

活动二------理一理。这是学生学习新知的生长点。

我将让学生理一理这三道题，哪一道比较简单，为什么？哪些比较麻烦，麻烦在哪里？学生可能会觉得第一道简单，因为只需看一幅图就能解决。而后面两道题需要看两幅统计图，甚至还要算一算，非常麻烦。

活动三------探一探。这是学生学习新知的关键点。

我将提出富有启发性的问题：想一想有没有更好的办法即使不计算我们也能既直观又方便的解决2、3这两个问题呢？放手让学生探究解决。在学生探究的过程中，教师

巡视。对于有困难的学生，及时进行指导。在汇报交流时，我将引导学生把两幅单式折线统计图叠在一起对着灯光进行观察，这样就形成一幅简单的复式折线统计图。

在汇报交流的基础上，我再利用多媒体呈现复式折线统计图（图一），让学生区分复式折线统计图上的两条折线，从而引出图例（再出示图二）。其中，红色线段表示烟台，蓝色线段表示吐鲁番。

（图一）

（图二）

活动四------验一验。

我将让学生利用图二去解决前面较麻烦的两个问题。然后引导学生汇报解决问题的方法：看“几时的温度相差最大”，只要比较对应点距离的大小即可；要解决“从几时到几时之间烟台的温度比吐鲁番的温度高”，只需观察红色的线段在上方的时刻就行。让学生充分体验复式折线统计图的特点和优势。

以上设计让学生经历了“问题——操作——结论”的过程，增加了研究的色彩，还原复式折线统计图形成的全过程，积累了动手操作的活动经验。这样，学生在动口、动手、动脑的过程中，轻松的突破了本课的重难点。顺利进入第三环节：巩固应用

内化提高

练习是学生巩固知识、形成技能的必要手段。在练习题的设计上，我将体现开放性、层次性、趣味性的特点。

首先多媒体出示：

先不给学生图例，让学生自己发现问题，从而体会图例的重要性，进一步体验复式折线统计图的优点：可以对两个数据进行清晰的比较。

2、多媒体出示：小丁丁连续六次数学练习得分情况统计图 再出示小丁丁所在班级连续六次数学练习近平均分情况统计图

通过把小丁丁的成绩与班级平均分进行对比分析，体验复式折线统计图的另一优点：对事物的发展变化情况进行合理评价。

3、把龟兔赛跑的故事制成复式折线统计图。

让学生把复式折线统计图与耳熟能详的龟兔赛跑的故事联系起来，既感受到学习的乐趣，同时也培养了学生的统计意识，发展学生的统计观念。

这些练习题的设计，由基础到变式，发展了学生的思维。这时，教学进入第四环节：总结评价

拓展延伸

课结束时，我会问：“同学们，这节课你有哪些收获？”引导学生总结在知识、能力、思想、方法等方面的收获。最后，我将设计这样的作业“同学们，课后找一找生活中的复式折线统计图，想一想身边的哪些问题可以借助复式折线统计图来分析解决？”这样，将课堂教学延伸至课外，体现数学的生活化。

四、设计理念

本节课的教学设计，我力求体现以下两点：

1、密切联系学生的现实生活，自主建构，体现“在最近发展区进行教学”的观点。

2、营造和谐的课堂心理环境，促进学生形成积极乐观的学习态度。

以上是我对本节课的预设，课堂上，我将根据实际情况及时调整思路，以使课堂教学达到最佳效果。我的说课完毕，谢谢各位老师。