人教版五年级上册《学会看病》教案

第一篇：人教版五年级上册《学会看病》教案

教学准备

1.教学目标

1.认识本课的生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。

2.自主阅读课文,抓住描写母亲语言和心理活动的句子,体会母亲感情的变化,培养独立阅读的能力。

3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

2.教学重点/难点

1.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。

2.自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲的感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨炼意志的意识。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一 谈话导入,揭示课文题目

1.导语:学习完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》,我们知道了对儿子写的一首小诗,母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲,面对生病的儿子,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢?她当时又是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

2.板书课文题目。

二 初读课文,整体感知

1.出示自学要求。

(1)自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清生字障碍,把课文读通顺。

(2)借助字典、词典或联系上下文理解词语。

(3)标出自然段序号,思考课文讲了一件什么事;（抓住事情的起因、经过、结果来叙述）(1)读课文中的词语。

后 艰 拖 埋 责 冷

喋不休 不安 按图索

焉

住

靠

入

(2)找出课文中的多音字。

假

磨

看

觉

(3)理解词语。

打蔫:本文指精神不振。

残忍:本文是狠心的意思。

艰涩:本文是艰难、缓慢的意思。喋喋不休:说话没完没了。

雪上加霜:比喻由于另外的原因使祸事加深。

按图索骥:照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。

忐忑不安:心神不定,心中不安。

(4)全文共有27个自然段。

过渡:面对生病的孩子,母亲却让他独自去医院看病,她为什么要这么做?她又是怎样想的呢?让我们认真学习课文内容,体会母亲的情感变化。

三 精读课文,体会母亲的情感变化

1.出示自学提示。

(1)自读课文,用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。

(2)联系上下文和生活实际,谈谈自己的感受,体会母亲的感情有什么变化。

(3)有感情地朗读句子。细读人物对话，感受母亲的矛盾。

（出示对话）：

“你长大了，你得学会看病。”

“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打电话找你。”

“假如„„你找不到我呢？”

“那我就„„找我爸。”

“假如你最终也找不到你爸呢？”

“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

“您的意思是让我独自去医院看病？”

“正是。”

1．自读对话，把对话读通顺。

2．一次分角色读对话，评价：很通顺，也很准确。你读出了一个什么样的儿子？一位什么样的母亲？

生1：依赖母亲的儿子。

师：从哪儿看出他特别依赖母亲的呢？

生：„„

师：你又读出了一位什么样的母亲？

生2：严格的母亲/狠心的母亲/为儿子着想的母亲。

3．二次分角色读对话。

4．品悟内心活动感受其坚定。

师：儿子已经比我高了，但对我仍旧是这样依赖，此时，母亲心里会想些什么呢？

生：自由发言。

师：是呀，必须让儿子学会看病，一定要让他学会看病，让我们感受到母亲要锻炼儿子的坚定决心（板书：坚定）。你们真是读懂了母亲的内心。

5．齐读母亲对心活动的语句。

6．三次分角色读对话，读出儿子的依赖，母亲的坚定。

学生评价。

7．品读“„„”，感受母亲内心的矛盾。

（1）这位同学读出了母亲的坚定，让我们感受到母亲要锻炼儿子的决心。但，美玉也会有瑕疵，我给你提一个小小的意见行吗？

（2）（出示句子）：“假如„„你找不到我呢？”“那我就„„找我爸。”这两句好像没有注意到标点处的停顿。再请你读一读好不好？

（3）指名读句子：我们先来看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？为什么不好？

生：他在思考问题的答案。

（4）出示母亲的语言：“假如„„你找不到我呢？”面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾„„）

（5）快速浏览课文15-20自然段，文中还有哪些词语让你也感受到这份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心软、咬着牙、生怕„„）

（6）是呀，这份坚定的背后，尽透着母亲的不忍、动摇与心疼。师生分角色读对话。

A．师读母亲的话，生读孩子的话。

B．生生合作：男女生搭配。

C．生生合作：女生齐读母亲，男生齐读儿子。2.学生自主学习。

3.集体交流、汇报。

(1)母亲作出决定。

这次,当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。

①读句子,联系上下文谈谈自己的感受。

(“突然怔住”及母亲下文所说的话,说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。)

②有感情地练习朗读。

这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。

①读句子,联系上下文谈谈自己的感受。

(从上文母亲和儿子的对话中,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。)

②有感情地朗读句子,体会母亲坚定的决心。

(2)母亲犹豫。

我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”

①读句子,联系上下文体会母亲此时的情感。

(听了儿子沙哑着嗓子说的话,母亲的心立刻软了,接着她对儿子说的话,能让我们体会出母亲对儿子的爱,她的内心是矛盾的,她的决心有些动摇。)

②有感情地朗读句子,体会母亲的犹豫。

(3)母亲后悔。

我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?

①读句子,谈一谈母亲此时的情感是怎样的。

(儿子摇摇晃晃地走出门的那一刻,母亲很后悔自己让孩子独立看病,从“就是„„也该„„”能体会出母亲的自责,而“又何必在意这病中的分分秒秒”更能突出母亲反思后对自己的责怪。)

②有感情地朗读句子,体会母亲的后悔心理。

(4)母亲担心。

时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

①读句子,联系上下文谈谈母亲的情感。

(母亲因为担心孩子、心疼孩子,所以觉得时间的流动艰涩缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见母亲的爱子深情。)

②有感情地朗读句子,体会母亲对儿子看病的担心。

(5)母亲自责。

假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!

①读句子,联系上下文谈谈母亲此时的情感是怎样的。

(联系上下文,我们知道母亲开始谴责自己的做法,因为母亲是在担心后悔、自责中等待,从她的自责中,足见母亲对儿子深深的爱。)

②有感情地朗读句子,体会母亲的情感。

(6)母亲的勇气又回到心里。

我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。

①读句子,联系上下文谈谈你的理解。

(母亲让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。磨炼的是“意志”,体现的是“至爱”。)

②有感情地朗读课文,体会母亲的情感。

4.在整个事件的过程中,母亲的情感有什么样的变化呢?

(决定让儿子独自去看病,然后犹豫、后悔、担心、自责,最后勇气又回到心里。)品读人物内心，感受爱子深情。

1．儿子摇摇晃晃地走了，留下母亲一个人在家中等待。

（出示句子）：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”

（1）．读句子。说说读懂了什么？

A．时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？（艰涩）

他从一个“艰涩”读懂了母亲感到时间过得很慢。你还能读出些什么？

B．沙漏、坠入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。堆积在心里，越积越多，让我的心越来越——沉重。

（2）再读句子。

（3）有什么疑问吗？

（预设：母亲为什么会感觉时间很长？母亲的心里为什么会感到很沉重？）

（4）母亲在这漫长的等待中，心里想了些什么呢？也许通过这个问题，我们能够找到答案。

2．默读21——23自然段，试着找找答案，并将你的感受简单地写在句子旁。

3．在这漫长的等待中，母亲会想些什么？你还画了哪些句子？

预设1：后悔：

（1）儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔„„

（2）能从这一段中找到一个词语表示母亲此时的感受吗？（板书：后悔）

预设2：自责：

（1）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。„„

（2）你也提炼一个词是——自责。（板书：自责）

预设3：痛苦：

（1）两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

（2）有感情读句子。（板书：痛苦）

4．母亲后悔、自责、痛苦些什么呢？

生快速浏览课文找答案，有感情读一读。

预设4：仅仅是后悔、痛苦、自责吗？母亲还可能会想些什么——（板书：„„）

5．是呀，我们仿佛找到了答案，使母亲的内心越来越沉重的不仅仅是时间，而是随着时间一点一点加剧、累积起来的——担心、后悔、自责、痛苦„„呀！

这种种情感纠结在一起，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己——读（“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！”）复沓朗读：这一刻——，这一刻——，这一刻——。

6.谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？ 5.母亲为什么要这样做?请从文中找出相应的内容学习。

(课文最后一个自然段告诉了我们母亲这样做的目的,就是要培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,指的是母亲告诉儿子看病的程序,引申开来指的是面对生活中种种困难的应对办法,即生存的能力,生活的能力,这样做是父母的责任,负责任的爱才是真正的爱。)

6.有感情地朗读最后一个自然段,体会母亲的用心。

四 总结升华,赞母爱

1.课文细致地描写了母亲的语言和心理活动,让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责。

2.“母爱”的主题是永恒的,是共同的。但每个人从母亲那感受到的“爱”是不一样的。请用诗、歌曲等形式赞美自己的母亲吧!

第二篇：五年级《学会看病》

课题： 学会看病 【学习目标】

1、认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

（一）预习案

【学法指导】正确读课文至2遍，读资料链接，完成预习自测。【资料链接】推荐大家阅读，还有一些描写母爱的文章： 《孩子，我为什么打你》 老舍《我的母亲》 冰心《荷花母亲》 《勇敢是母亲的本能》 《奔跑的母亲》 《怀念母亲》

【预习自测】主要设计与课文相关的如下:

1、阅读课文，填空：

总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的就是_____________ ____________________________________________________________________。

2、把下列词语补充完整。

喋喋不（）摇摇晃（）雪上霜（）按索骥（）来日方（）分分秒（）忐忑不（）毫无疑()

3、写近义词。

思考（）冷漠（）磨练（）普通()

4、写反义词。

虚弱（）冷漠（）麻烦（）残忍（）学习建议:自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。【我的疑问】预习中，我遇到的问是________________________

（二）导学案

【自学、导学】--我思考、我收获

1、文中的母亲给你留下了什么印象？用一个词来形容。

2、读完这篇文章，发现始终有两种截然不同的声音在母亲心理。大家快速浏览课文11——27段，划出文中描写母亲心理活动的句子。

预设：我应该让孩子独自去看病！我怎么能够让孩子独自去看病你？

学习建议：请你用5 分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

【合作、探究】--我交流、我收获

1、文中哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”分别做上记号。

预设:应该放手的句子：但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。我咬着牙说，生怕自己会改变主意。我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。不应该放手的句子：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！

2、孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。——你觉得这位母亲冷漠吗?她为什么要这样做? 【训练、总结】--我成功、我收获、按提示填空

１、课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去＿＿＿＿＿，学会了＿＿＿＿的事。母亲用这种方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表达了母亲对儿子深深的＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、文中描写了母亲感情的一系列变化过程。决定让儿子独自看病──＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇气又回到了心里。学生反思静悟、体验成功（说收获）___________

（三）训练案

一、根据句子意思填上成语。

雪中送炭 雪上加霜 锦上添花

1、父亲的病，对贫困的家庭来说，简直就是，一家人生活更艰苦了。()

2、他们临近毕业，正为拖欠学费而发愁，农行热心助学的举措无疑是。()

3、我家从小平房搬进新楼房，正高兴的时候，亲戚又送来一盆珍贵的盆景，这使我们美丽的家更加。()

二、阅读旅行 家是什么

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来一看，原来是当地的一位富翁。当警察说“让我送你回家”时，富翁说：“家?我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么?”“那是我的房子。”

在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那是家吗?我们只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

家是什么?1 983年发生在卢旺达的一个真实故事，也许能给“家”的定义做一个贴切的注解。卢旺达内战期问，有一个叫热拉尔的人，３７岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

1、文章用两个例子来说明家是什么。一个例子是-----------，另一个例子是。

2、你原来认为家是什么?读了这篇文章，你的想法有什么变化?

学习建议:完成课后训练案需要定时训练，时间不超过 15 分钟。独立完成，不要讨论。

第三篇：五年级语文《学会看病》教后记

这一节课有一个明确的文字特点，也就是说，语言，行动，风度和心理活动都是非常令人兴奋的描述，所以在课堂上的培训重点上面，完成了父亲的地震，儿子和美好的和坏的通过，孩子们需要练习在对话的日记描述，感觉孩子仍然能够掌握课堂训练的重点。学会看医生，一个教训是最美妙的性格的作者的心理写照，发现他的儿子生病了，他打算给孩子吃药，后来改变主意，让他单独去治疗。在儿童医疗过程中，母亲的心脏经历了犹豫，后悔，担心，自责和一系列的心理活动，可以形容为混杂的感觉。过去在这课上，孩子们一般会在书中画出母亲的心理活动过程，找到相关的话，请母亲这样做，让孩子感觉到母亲对他儿子的爱。当然不是这样on.nn解决之后，让孩子们自由阅读文本，因为在预览之前没有布局，所以需要至少两到三次，并总结效果的全文，找出字不明白。孩子们非常认真地阅读它，许多人在再次阅读之后读过笔 开始概述本书，然后要求孩子们找到自己的问题并解决小组中的问题进行沟通，对于小组将能够解决所有的问题，最后整个类报告。事实上，当报告中，孩子们还是抓住了这句话的焦点，比如时间的尖锐流动，像一个沙漏落入我心不在焉的心房，心痛缩成一个群体等句子的心理活动的详细描述，人真的感受厚厚的母爱。孩子们发现这些句子，但是对关键字的理解还没有达到一定的深度。如无能和其他话可以理解词的意义，但为什么他们可以显示心理的性格也缺乏更深刻的理解，这是未来在下一个伟大努力的指导下。符合要求的全文摘要，并没有提及一个问题，所有由孩子自己，除了关键词轻微点击，其余都是自己的解决方案，但不幸的是时间有限，不能让所有的团体都是报告整个班级，但相信孩子们还有收获。课后家庭作业应该安排与内容培训相关的心理活动，但忘记写明天。

第四篇：五年级语文上册《学会看病》教案设计

五年级语文上册《学会看病》教案设计

【教材简析】

这篇文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

【学情分析】

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。

【教学目标】

认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

2了解文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

3要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

【教学重点】引导学生读懂文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读文,感受文中特殊的母爱方式。

【教学难点】有感情地朗读文,感受文中特殊的母爱方式。

教学过程：

一、背诗导入，质疑母爱、背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（）你生病了，母亲会---（）

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇文。

二、检查预习，整体感知

、按要求自由读文。

自读要求：

①自由读文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

②想想写了一什么事？

2、检查词语朗读情况

打蔫儿

拖沓

喋喋不休

按图索骥

艰涩

忐忑不安

深深谴责

聊胜于无

①

指名读准词语学会看病教案设计

头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说文主要写了什么？

三、潜心会文，读懂母爱

（一）创设情境，体会狠心、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）

是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

4、师生对读，体会狠心

①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲……”

从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母亲………”

、想像补白，情境写话

播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

6、交流写话，引读煽情：

学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

（二）细细感悟，悟痛中爱、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？

小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？

填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（），心疼痛的收缩成一团；

二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（），心疼痛的又收缩成一团；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（），心疼痛的再次收缩成一团；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

（四）悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子……”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

四、诗歌诵读，升华母爱、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……

附：板书设计

20*学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

第五篇：人教版小学语文五年级上册《学会看病》教案

教学

20课《学会看病》

教学目标

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点

理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学难点

通过课文最后两个自然段的理解，体会母亲独特的爱子方式。教学准备

多媒体课件 课时安排 1课时 教学流程

一、谈话导入，揭示课题

（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

（二）板书课文题目。

二、初读课文，整体感知

（一）出示自学要求。

1、学生自读课文，借助拼音读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。

2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。

3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。

（二）学生自主学习。

（三）回报交流成果。

1、读课文中生字组成的词语。（略）

2、理解词语：根据学生提出的不懂的词语，同学互相帮助理解，教师给予教学

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指导。（可能理解的词语主要有：打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等）。

三、精读课文，体会母亲的情感变化

（一）出示自学提示。

1、自读课文，用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子

2、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。

3、有感情地朗读句子。

（二）学生自主学习。

（三）集体交流汇报。

1、母亲做出决定。

(1)“这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”

（“突然怔住”及作者下文所说的话，说明作者意识到应该锻炼儿子独立面对疾病的能力。）

（2）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。“

（从上文的对话中，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病“的决心。）

2、母亲犹豫。

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”

（听了儿子沙哑着嗓子说的话，母亲的心立刻软了，接着她对儿子说的话，能让我们体会出母亲对儿子的爱，她的内心是矛盾的，她的决心有些动摇。）

3、母亲后悔。

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”

（儿子摇摇晃晃地走出门的那一刻，母亲很后悔自己让孩子独立看病，从“就是……也该……”能体会出母亲的自责，而“又何必在意这病中的分分秒秒”更能突出母亲反思后对自己的责怪。）

4、母亲担心。

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“时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

（母亲因为担心孩子、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰涩缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见母亲的爱子深情。）

5、母亲自责。

“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”

（联系上下文，我们知道母亲开始谴责自己的做法，因为母亲是在担心、后悔、自责中等待，从她的自责中，足见母亲对儿子深深的爱。）

6、母亲的勇气又回到心里。

“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”

（母亲让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”。）

（四）母亲为什么要这样做？请从文中找出相应的内容学习。

（课文最后一个自然段告诉了我们母亲这样做的目的，就是要培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，指的是母亲告诉儿子看病的程序，引申开来指的是面对生活中种种困难的应对办法，即生存的能力，这样做是父母的责任，负责任的爱才是真正的爱。）

四、总结升华，赞美母爱

1、课文细致地描写了母亲的语言和心理活动，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责。

2、“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是不一样的。请用诗歌、歌曲等形式赞美自己的母亲吧！

板书设计： 学会看病

做出决定 犹豫不决 心软后悔 自责担心 勇气回升

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