第一篇：浅谈古诗教学方法（小编推荐）
浅谈古诗教学方法
古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。多年来，我一直采用适合学生年龄的特点辅读方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，使学生受益匪浅。现简介如下：
模式一：
故事引入——熟读理解——品读背诵
教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听（有时可配挂图或简笔画），以次激发学生诵读故事的兴趣，理解古诗的内容。接着，出示古诗，经范读或听录音，扫除阅读障碍。学生边读边思考教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师及时点拨，学生主动理解。最后，教师配乐朗诵，学生朗读品味。通过反复诵读，使学生思维处于活动、兴奋状态，诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。
模式二：
背诵相关古诗引入——速读理解——想象意境——美读成诵
根据所学古诗的内容，先让学生背诵学过的同类古诗。这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习古诗作平稳的饿铺垫。接着，要求学生快速读通读顺，约略理解古诗大意。然后，学生闭目想象，教师以诗化的语言描述意境，并配上音乐，创构诗境，造成特有的心理氛围，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深隽永的思想和委婉复杂的感情。最后，配乐诵读，学生置身于诗的煤精，体察、感悟、陶醉，直至背诵。
模式三：
自学检查——质疑讨论——尝试辅导——欣赏练习
初读时，学生划出读不准、不认识、不理解的字、词、句。通过查字典、查资料，学生初步读通、读懂，教师及时检查，了解学生对古诗的理解程度。这一教学环节，促使学生及时找到自己在内容理解上的空白点，进而带着强烈求知欲积极参与，更好地进入下一环节的学习。在此基础上，引导学生大胆质疑，展开讨论，相互交流，自己解决问题，使整堂课都活起来。然后，教师重点辅导，让学生品味古诗的语言美和情感美，引导学生和作者的感情产生共鸣，与作者同喜同悲，学生文字的欣赏感受能力就会受到美的熏陶。最后可作尝试练习，如让学生根据诗意即兴表演，或乘兴作画，再现诗境，加深理解，也可开展形式多样的诵诗比赛，设计融知识性、趣味性于一体的口答题，开展古诗知识抢大活动等。
模式四：
知诗人解题意——抓字眼明诗意——想意境悟诗情——迁移运用
首先，教师让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题目的意思。随后，教师引导学生通读感知古诗，要求读准，不添字，不漏字。在此基础上，抓住诗句中的关键字词讨论、品味，领悟诗意。这时本模式中较关键的一步，因为字词是古诗肌体的“建筑材料”，深的意境和丰富的内涵均由此表现出来。教师应引导学生创设想象的氛围，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中。最后，出示相似的古诗，让学生按上述的精髓，领略其深刻的底蕴。
以上四种古诗教学模式，均为开放式，目标明确，能促使学生形成主动阅读的心态，总体上又形成一个“目标链”，即“整体感知——分步理解——整体升华”。同时，读的训练贯穿始终，“以读为主”落到实处。
上述古诗教学模式还把师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，做到“以学生为主体”，培养学生自学能力。而古诗的阅读、赏析能力的提高。
一、背一背，检查积累导入，厚积古诗文底蕴，传承我国古代优秀文化的宝贵遗产，激发学生学习古代文学的兴趣。
二、读一读，读准字音，读顺诗句，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，轻声读、默读、诵读等，在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础。
三、说一说，主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“《绝句》中描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？想对作者说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上，学生汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。
四、画一画，读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。
五、演一演，许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教学最后，安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面，学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声，我由衷赞叹：不愧是大诗人、大文豪啊！还有一些诗词在教学后，还可以拓展延伸，教学生唱一唱，这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。
古诗文教学
如何有效地进行古诗文教学？语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。如何诵出层次，诵出韵味，诵出精神？我以为应抓住“四感”——语感、情感、美感和好感。
一、诵读，要读出语感。
因为古诗文语言高度凝练，讲究声韵和谐。要诵出语感，首先要读准字音，读懂大致的文义；其次，要读出节奏，读出语气；再次，要读出感情。诵读的方式多种多样，可以听录音跟读、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或比赛读。
二、诵读，要读出情感。
情是古诗文的魂，它渗透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山水情、儿女情、朋友情、母子情等。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。
三、诵读，要读出美感。
古诗文可是说一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐有机地统一。借助有限的文字来表达一种和谐的意境：有的抑扬铿锵，有的缠绵悱恻，有的迭沓酣畅，有的悠扬明快，有的清新含蓄。只有反复诵读，才能体味出其中的味道。只有读出感情，才能把有行的方块文字，演绎成各种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。
四、诵读，要读出好感。
“拳不离手，曲不离口”，古诗文的诵读如果仅仅依靠课堂是远远不够的，一来古诗文的量很大，二来古诗文的阅读能力需要不断的实践提高。所以不仅要在课堂上读，还要把这种习惯培养到课外。那么只有让学生对古诗文的诵读“意犹未尽”，产生好感，愿意自己在课外再接触。古语说“读之者尽而有余，久而更新。”可以在课的尾声掀起一个诵读高潮，让学生在精彩纷呈之中回味无穷。学生是真正成为阅读的主人，课堂诵读的精华，像一盏不灭的明灯，时时照亮和指引前方的路。如果，我们的古诗文教学能够达到这样的效果，才是高效而有意义的。
古诗词教学方法的探讨
教师在进行古诗词教学的时候一定要掌握一些实用的技巧，这样才会激发学生对古典诗词的兴趣，从而达到学生学得轻松，老师教得不累。
一、反复吟咏，创造激励探究问题的热情和责任感的情境
汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵涵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”学生在教师指导下口诵心惟，咀嚼体悟，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。诗教足以养心。诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。联想和想象在诗词学习的课外活动重要形式——诗歌表演中更能指导其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最 终实现意义的建构。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。
三、搭建手脚架，促进知识与能力相生相长
意义是经验的生成。学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的认知结构。这个认知结构包括：作品积累、诗词常识、鉴赏方法、名家赏析的文章、背景知识以及一些主要流派的风格特点等。
1、从课内向课外扩展，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在涵咏中感悟陶冶。
2、引导学生通过专题探索掌握诗词的一般常识。比如诗词的题材类别、意象、意象与情感、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。
3、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章、书刊，让学生走进经典、走进名家大师，感受他们的学识、睿智、气度，开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。
4、指导学生广泛深入地研究一些作家的传记（评传），走进历史走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的折射，从而深潜到文化的深层，感悟人生真谛和宇宙哲理。
生命发展的高度取决于手脚架搭建的高度。搭好手脚架，重在让学生积累文化，掌握方法，使其知识和能力相生相长。
四、拓展学习空间，让诗词走进生活走进心灵。
语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。因此，我们要拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会。
1、在教师的指导组织下，让学生自己动手，利用板报、墙报、学习园地、多媒体、校园文化节等推介名家、赏析名篇名句。
2、定期（周末或周日）开设诗词讲座，主要是专题学习的讲座，如“唐朝边塞诗与盛唐气象”“诗人笔下的梅、松、菊、竹”等，主讲者先是教师，然后培养学生成为主讲或主持，强调师生互动、自由活跃，突出自主、合作、对话、情感与理性结合、具体与抽象结合。
3、利用现代化信息技术手段，开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动，使诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。
4、引导学生指物诵诗、感怀吟诗、即景背诗。
5、开展总题为《生活因诗而精彩》的系列写作活动。
生活需要诗情、诗意、诗韵。只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。
五、加强合作探究，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展
建构主义强调合作和对话教育。以学习者的个体经验为出发点的建构，必定带有差异的色彩，从自己的经验基础出发，对同一言语事实，选取的理解角度及理解的广度、深度会不尽相同。这些来自不同个性的不同角度的不同理解，又补充了个体经验的局限，把个体建构推向合理与完善，个体建构因此取得了开放的胸襟。而且，学习主体对合作探索有着天然的 4 要求和愿望，正如苏霍姆林斯基所说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这时，教师主要在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生选择探究主题。如“意象特征与情感主旨”“诗词中的联想和想象”“诗人与诗词的主题、风格”“诗词中常见的表现手法”等。这些专题还可分为更具体更小的主题，不求高、大、全，这才适合实际。二是从资料的来源、搜集、取舍和研究的方向、态度、方法等上给予指导。比如对书刊、网页的泛读和精读。三是指导学生把探究形成结果并进行交流。多肯定多激励不苛求。
雅斯尔说：“教育意味着……一个灵魂唤醒另一个灵魂。”建构主义学习理论突出强调经验建构、探索、合作和对话，要求教师“越来越多地激励思考”，“集中更多的精力和时间去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”，激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起发现，一起分享，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。
第二篇：古诗教学方法
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
浅谈古诗教学方法
古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。多年来，我一直采用适合学生年龄的特点辅读方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，使学生受益匪浅。现简介如下：
模式一：
故事引入——熟读理解——品读背诵
教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听（有时可配挂图或简笔画），以次激发学生诵读故事的兴趣，理解古诗的内容。接着，出示古诗，经范读或听录音，扫除阅读障碍。学生边读边思考教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师及时点拨，学生主动理解。最后，教师配乐朗诵，学生朗读品味。通过反复诵读，使学生思维处于活动、兴奋状态，诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。
模式二：
背诵相关故事引入——速读理解——想象意境——美读成诵
根据所学古诗的内容，先让学生背诵学国的同类古诗。这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习古诗作平稳的饿铺垫。接着，要求学生快速读通读顺，约略理解古诗大意。然后，学生闭目想象，教师以诗化的语言描述意境，并配上音乐，创构诗境，造成特有的心理氛围，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深隽永的思想和委婉复杂的感情。最后，配乐诵读，学生置身于诗的煤精，体察、感悟、陶醉，直至背诵。
模式三：
自学检查——质疑讨论——尝试辅导——欣赏练习
初读时，学生划出读不准、不认识、不理解的字、词、句。通过查字典、查资料，学生初步读通、读懂，教师及时检查，了解学生对古诗的理解程度。这一教学环节，促使学生及时找到自己在内容理解上的空白点，进而带着强烈求知欲积极参与，更好地进入下一环节的学习。在此基础上，引导学生大胆质疑，展开讨论，相互交流，自己解决问题，使整堂课都活起来。然后，教师重点辅导，让学生品味古诗的语言美和情感美，引导学生和作者的感情产生共鸣，与作者同喜同悲，学生文字的欣赏感受能力就会受到美的熏陶。最后可作尝试练习，如让学生根据诗意即兴表演，或乘兴作画，再现诗境，加深理解，也可开展形式多样的诵诗比赛，设计融知识性、趣味性于一体的口答题，开展古诗知识抢大活动等。
模式四：
知诗人解题意——抓字眼明诗意——想意境悟诗情——迁移运用
首先，教师让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题目的意思。随后，教师引导学生通读感知古诗，要求读准，不添字，不漏字。在此基础上，抓住诗句中的关键字词讨论、品味，领悟诗意。这时本模式中较关键的一步，因为字词是古诗肌体的“建筑材料”，深的意境和丰富的内涵均由此表现出来。教师应引导学生创设想象的氛围，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中。最后，出示相似的古诗，让学生按上述的精髓，领略其深刻的底蕴。春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
以上四种古诗教学模式，均为开放式，目标明确，能促使学生形成主动阅读的心态，总体上又形成一个“目标链”，即“整体感知——分步理解——整体升华”。同时，读的训练贯穿始终，“以读为主”落到实处。
上述古诗教学模式还把师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，做到“以学生为主体”，培养学生自学能力。
送别诗
送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗抒写离情别绪，是分离时迸发的情感火花。要把这种情感火花表达出来，并不是一件容易的事。清代著名诗人袁枚对此深有体会：“凡作诗，写景易，言情难。何也？景从外来，目之所触，留心便得；情从心出，非有一种芬芳悱恻之怀，便不能哀感顽艳。”此段话把情和景截然分开说得不确，但就“言情难”而言，还是有道理的。送别诗要想“感动激发人意”，必须采用一些手法来“言情”。
城阙辅三秦，风烟望五津。
桃花潭水三千尺，与君离别意，同是宦游人。不及汪伦送我情。海内存知己，天涯若比邻。
(李白：《赠汪伦》)无为在歧路，儿女共沾巾。故人西辞黄鹤楼，(王勃：《送杜少府之任蜀州》)烟花三月下扬州。离离原上草，一岁一枯荣。
孤帆远影碧空尽，野火烧不尽，春风吹又生。唯见长江天际流。远芳侵古道，晴翠接荒城。
(李白：《黄鹤楼送孟浩然之广又送王孙去，萋萋满别情。陵》)(白居易：《赋得古原草送别》）长亭外，古道边，离离原上草，一岁一枯荣。
芳草碧连天。野火烧不尽，春风吹又生。晚风拂柳笛声残，远芳侵古道，晴翠接荒城。
夕阳山外山。又送王孙去，萋萋满别情。天之涯，海之角，(白居易：《赋得古原草送别》）知交半零落。山中相送罢，日暮掩柴扉。
一瓢浊酒尽余欢，春草明年绿，王孙归不归? 今宵别梦寒。(王维：《山中送别》)(李叔同：《送别》)寒雨连江夜入吴，青山横北郭，白水绕东城。
平明送客楚山孤。此地一为别，孤蓬万里征。洛阳亲友如相问，浮云游子意，落日故人情。
一片冰心在玉壶。挥手自兹去，萧萧班马鸣。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)（李白：《送友人》）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
怀古诗大全
1、《苏台览古》 唐·李白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
2、《越中览古》
唐·李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿。只今惟有鹧鸪飞！
3、《赤壁》
唐·杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
4、《登金陵凤凰台》 唐·李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
5、《蜀相》
唐·杜甫
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
6、《台城》
唐·刘禹锡
台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
7、《江南》
唐·杜牧
车书混一业无穷，井邑山川今古同。
戊辰年向金陵过，惆怅闲吟忆庾公。
8、《君山》唐·刘禹锡
属车八十一，此地阻长风。千载威灵尽，赭山寒水中。
9、《春草官》唐·刘长卿 君王不可见，芳草旧宫春。犹带罗裙色，青青向楚人。
10、《易水》 唐·马戴
荆卿西去不复返，易水东流无尽期。落日萧条蓟城北，黄沙白草任风吹。
11、《姑苏台》 唐·陈羽
忆昔吴王争霸日，歌钟满地上高台。三千宫女看花处，人尽台崩花自开。
12、《景阳台》 宋·徐铉
后主忘家不悔，江南异代长春。今日景阳台上，闲人何用伤神。
13、《阊门》唐·韦应物 独鸟下高树，遥知吴苑园。凄凉千古事，日暮倚阊门。
14、《吴宫》 唐·陆龟蒙
香径长洲尽棘丛，奢云艳雨只悲风。吴王事事须亡国，未必西施胜六宫。
15、《桃叶渡怀古》 清·曹雪芹
衰草闲花映浅池，桃枝桃叶总分离。六朝梁栋多如许，小照空悬壁上题。
16、《南乡子·登京口北固亭有 宋·辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？
悠悠，不尽长江滚滚流！
怀》春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？
曹刘，生子当如孙仲谋！
17、《马嵬怀古》
清·曹雪芹
寂寞脂痕渍汗光，温柔一旦付东洋。只因遗得风流迹，此日衣衾尚有香。
18、《梅花观怀古》
清·曹雪芹
不在梅边在柳边，个中谁拾画婵娟。团圆莫忆春香到，一别西风又一年。
19、《青冢怀古》
清·曹雪芹
黑水茫茫咽不流，冰弦拨尽曲中愁。汉家制度诚堪叹，樗栎应惭万古羞。
20、《念奴娇·赤壁怀古》
宋·苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
21、《山坡羊·潼关怀古》
元·张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
22、《蒲东寺怀古》
唐·元稹
小红骨贱最身轻，私掖偷携强撮成。虽被夫人时吊起，已经勾引彼同行。
23、《永遇乐·京口北固亭怀古》 宋·辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
描写清明节的古诗
1、《清明》唐·杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
2、《途中寒食》唐·宋之问 马上逢寒食，途中属暮春。可怜江浦望，不见洛桥人。
北极怀明主，南溟作逐臣。故园肠断处，日夜柳条新。
3、《寒食》唐·韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
4、《闾门即事》唐·张继 春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
耕夫召募爱楼船，11、《清江引·清明日出游》 春草青青万项田； 试上吴门窥郡郭，清明几处有新烟。
5、《清明》宋·王禹 无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。
6、《苏堤清明即事》 宋·吴惟信
梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。
7、《寒食上冢》宋·杨万里 迳直夫何细！桥危可免扶？ 远山枫外淡，破屋麦边孤。宿草春风又，新阡去岁无。梨花自寒食，进节只愁余。
8、《郊行即事》宋·程颢 芳草绿野恣行事，春入遥山碧四周； 兴逐乱红穿柳巷，固因流水坐苔矶； 莫辞盏酒十分劝，只恐风花一片红； 况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。
9、《清明》宋·高翥 南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。纸灰飞作百蝴蝶，泪血染成红杜鹃。日落狐狸眠冢上，夜归儿女笑灯前。人生有酒须当醉，一滴何曾到九泉！
10、《送陈秀才还沙上省墓》明·高启
满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来？
明·王磐
问西楼禁烟何处好？ 绿野晴天道。
马穿杨柳嘶，人倚秋千笑，探莺花总教春醉倒。
12、《寒食野望吟》
唐·白居易
乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿。棠梨花映白杨树，尽是生死别离处。冥冥重泉哭不闻，萧萧暮雨人归去。
13、《清明》 宋·黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
14、《清明后登城眺望》 唐·刘长卿
风景清明后，云山睥睨前。百花如旧日，万井出新烟。草色无空地，江流合远天。长安在何处，遥指夕阳边。
15、《清明日曲江怀友》
唐·罗隐
君与田苏即旧游，我于交分亦绸缪。二年隔绝黄泉下，尽日悲凉曲水头。鸥鸟似能齐物理，杏花疑欲伴人愁。寡妻稚子应寒食，遥望江陵一泪流。
16、《清明即事》唐·孟浩然 帝里重清明，人心自愁思。
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
车声上路合，柳色东城翠。花落草齐生，莺飞蝶双戏。空堂坐相忆，酌茗聊代醉。游人记得承平事，暗喜风光似昔年。
19、《清明日自西午桥至瓜岩村有
17、《清明日忆诸弟》唐·韦应物 怀》唐·张继
冷食方多病，开襟一忻然。晚霁龙门雨，春生汝穴风。终令思故郡，烟火满晴川。鸟啼官路静，花发毁垣空。杏粥犹堪食，榆羹已稍煎。鸣玉惭时辈，垂丝学老翁。唯恨乖亲燕，坐度此芳年。旧游人不见，惆怅洛城东。
18、《长安清明》唐·韦庄 20、《清明日》唐·温庭筠 蚤是伤春梦雨天，清娥画扇中，春树郁金红。可堪芳草更芊芊。出犯繁花露，归穿弱柳风。内官初赐清明火，马骄偏避幰，鸡骇乍开笼。上相闲分白打钱。柘弹何人发，黄鹂隔故宫。
紫陌乱嘶红叱拨，绿杨高映画秋千。
有关战争的古诗
1、《凉州词》唐·王翰 赢得生前身后名。葡萄美酒夜光杯，可怜白发生！
欲饮琵琶马上催。
5、《七律·长征》 醉卧沙场君莫笑，6、现代·毛泽东 古来征战几人回。红军不怕远征难，2、《出塞》唐·王昌龄 万水千山只等闲。秦时明月汉时关，五岭逶迤腾细浪，万里长征人未还。乌蒙磅礴走泥丸。但使龙城飞将在，金沙水拍云崖暖，不教胡马度阴山。大渡桥横铁索寒。
3、《从军行》唐·王昌龄 更喜岷山千里雪，青海长云暗雪山，三军过后尽开颜。孤城遥望玉门关。
6、《己亥岁》 黄沙百战穿金甲，唐·曹松
不破楼兰终不还。泽国江山入战图，4、《破阵子·为陈同甫赋壮词以生民何计乐樵苏。寄之》宋·辛弃疾
凭君莫话封侯事，醉里挑灯看剑，一将功成万骨枯。梦回吹角连营。
7、《春望》 八百里分麾下炙，唐·杜甫
五十弦翻塞外声，国破山河在，城春草木深。沙场秋点兵。感时花溅泪，恨别鸟惊心。马作的卢飞快，烽火连三月，家书抵万金。弓如霹雳弦惊。白头搔更短，浑欲不胜簪。了却君王天下事，8、《陇西行》唐·陈陶 春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
9、《雁门太守行》 唐·李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报群黄金台上意，但携玉龙为君死。
10、《渔家傲》 宋·范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里。
长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！
11、《垂老别》唐·杜甫 四郊未宁静，垂老不得安。子孙阵亡尽，焉用身独完！投杖出门去，同行为辛酸。幸有牙齿存，所悲骨髓干。男儿既介胄，长揖别上官。老妻卧路啼，岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。此去必不归，还闻劝加餐。土门壁甚坚，杏园度亦难。势异邺城下，纵死时犹宽。人生有离合，岂择衰盛端！忆昔少壮日，迟回竟长叹。万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。何乡为乐土？安敢尚盘桓！弃绝蓬室居，塌然摧肺肝。
12、《十一月四日风雨大作》 宋·陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
13、《梅岭三章·其一》近代·陈毅
断头今日意如何？ 创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
14、《赤壁》唐·杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
15、《国风·王风·君子于役》 先秦·佚名 君子于役，不知其期。曷其至哉？ 鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！君子于役，不日不月。曷其有佸？
鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！
描写祖国山河的古诗
1、《望岳》唐·杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
2、《饮湖上初晴后雨》宋·苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
3、《绝句》唐·杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
4、《早发白帝城》唐·李白 春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
朝辞白帝彩云间。千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽。轻舟已过万重山。
5、《望庐山瀑布》唐·李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
6、《山行》唐·杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
7、《惠崇春江晚景》宋·苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
8、《江南春》唐·杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
9、《四时田园杂兴》宋·范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
10、《望天门山》唐·李白 天门中断楚江开。碧水东流至此回。两岸青山相对出。孤帆一片日边来。
11、《题西林壁》宋·苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
12、《暮江吟》唐·白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
13、《终南望余雪》唐·祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。
14、《望洞庭》唐·刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
15、《登岳阳楼》唐·杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
16、《江畔独步寻花》 唐·杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
17、春泛若 唐·綦毋潜
幽意无断绝，此去随所偶。晚风吹行舟，花路入溪口。际夜转西壑，隔山望南斗。潭烟飞溶溶，林月低向后。生事且弥漫，愿为持竿叟。
18、《青溪》唐·王维
言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清川澹如此。请留盘石上，垂钓将已矣。
19、《终南山》唐·王维 太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。20、《秋登万山寄张五》 唐·孟浩然
北山白云里，隐者自怡悦。相望始登高，心随雁飞灭。愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，平沙渡头歇。
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
天边树若荠，江畔洲如月。何当载酒来，共醉重阳节。
关于春天的古诗词
1、《惠崇春江晚景》宋·苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
2、《春思》唐·李白
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？
3、《春望》唐·杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
4、《春宿左省》唐·杜甫 花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。星临万户动，月傍九霄多。不寝听金钥，因风想玉珂。明朝有封事，数问夜如何？
5、《春夜喜雨》唐·杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
6、《赋得古原草送别》 唐·白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，凄凄满别情。
7、《钱塘湖春行》唐·白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
8、《相思》唐·王维
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
9、《春晓》唐·孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
10、《春词》唐·刘禹锡 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。
11、《咏柳》唐·贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
12、《早春呈水部张十八员外》唐·韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
13、《春思》唐·皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。家住层城临汉苑，心随明月到胡天。机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。
14、《江南春绝句》 唐·杜牧
千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
15、《泊船瓜洲》 宋·王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
春风又到江南岸，明月何时照我还？
16、《春日》宋·朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
17、《绝句》宋·僧志南 古木阴中系短篷，绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
20、《早春南征寄洛中诸友》 宋·欧阳修
楚色穷千里，行人何苦赊。杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
18、《游园不值》宋·叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
19、《玉楼春》宋·宋祁 东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。卖炭翁（唐）白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城上一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。手把文书口称赦，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，石灰吟（明）于谦
芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。春入河边草，花开水上槎。东风一樽酒，新岁独思家。
21、《清明》唐·杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
22、《鸟鸣涧》唐·王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。轻肥 白居易
意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者，人称是内臣。朱绂〔fú浮〕皆大夫，紫绶悉将军。
夸赴军中宴，走马去如云。樽罍〔léi雷〕溢九酝，水陆罗八珍。
果擘〔bài〕洞庭橘，脍切天池鳞。
食饱心自若，酒酣气益振。是岁江南旱，衢〔qú渠〕州人食人!
千锤万击出深山，讽喻诗
咏物诗 春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
烈火焚烧若等闲； 粉骨碎身全不惜，要留清白在人间。咏煤炭 于谦
凿开混沌得乌金，蓄藏阳和意最深。悼亡诗 沈约
去秋三五月，今秋还照梁。今春兰蕙草，来春复吐芳。悲哉人道异，一谢永销亡。帘屏既毁撤，帷席更施张。游尘掩虚座，孤帐覆空床。万事无不尽，徒令存者伤。
悼室人诗 江淹
佳人永暮矣，隐忧遂历兹。宝烛夜无华，金镜昼恒微。桐叶生绿水，雾天流碧滋。蕙弱芳未空，兰深鸟思时。湘醽徒有酌，意塞不能持。
悼室人诗 江淹
适见叶萧条，已复花庵郁。帐里春风荡，檐前还燕拂。垂涕视去景，摧心向徂物。今悲辄流涕，昔欢常飘忽。幽情一不弭，守叹谁能慰。
遣悲怀三首 元稹谢公最小偏怜女，自嫁黔娄百事乖。顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。昔日戏言身后事，今朝都到眼前来。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
悼亡诗
衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。闲坐悲君亦自悲，百年都是几多时。邓攸无子寻知命，潘岳悼亡犹费辞。同穴窅冥何所望，他生缘会更难期。惟将终夜长开眼，报答平生未展眉。
离思五首 元稹
自爱残妆晓镜中，环钗谩篸绿丝丛。须臾日射燕脂颊，一朵红苏旋欲融。山泉散漫绕阶流，万树桃花映小楼。闲读道书慵未起，水晶帘下看梳头。红罗著压逐时新，吉了花纱嫩麹尘。第一莫嫌材地弱，些些纰缦最宜人。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人。
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
今日江头两三树，蝉 骆 宾 王
西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。
竹 郑板桥（郑燮）
一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。宋.苏轼 于潜僧绿筠轩宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。白居易 咏竹 不用裁为呜凤管, 不须截作钓鱼竿。千花百草凋零后, 留向纷纷雪里看。唐·元稹《菊花》 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。唐·韩愈 幽兰操
兰之猗猗，扬扬其香。不采而佩，于兰何伤。今天之旋，其曷为然。我行四方，以日以年。雪霜贸贸，荠麦之茂。子如不伤，我不尔觏。荠麦之茂，荠麦之有。君子之伤，君子之守。
可怜和叶度残春。
咏物诗
唐·王勃 春庄
山中兰叶径，城外李桃园。岂知人事静，不觉鸟啼喧。
《风》 李山乔
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
《蜂》 罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜.【咏白莲（其二）】 唐·皮日休
细嗅深看暗断肠，从今无意爱红芳。折来只合琼为客，把种应须玉甃塘。向日但疑酥滴水，含风浑讶雪生香。吴王台下开多少，遥似西施上素妆。【莲】 唐·唐彦谦
新莲映多浦，迢递绿塘东。静影摇波月，寒香映水风。金尘飘落蕊，玉露洗残红。看著余芳少，无人问的中。
【独芙蓉】 唐·王贞白
方塘清晓镜，独照玉容秋。蠹芰不相采，敛苹空自愁。日斜还顾影，风起强垂头。芳意羡何物，双双鸂鶒游。【菩萨蛮】 荷花 宋·陈与义
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
南轩面对芙蓉浦，宜风宜月还宜雨。
红少绿多时，帘前光景奇。绳床乌木几，尽日繁香里。睡起一篇新，与花作主人。【卜算子】 荷花 宋·辛弃疾 红粉靓梳妆，翠盖低风雨。占断人间六月凉，期月鸯浦。根底藕丝长，花里莲心苦。
只为风流有许愁，更衬佳人涉。【南乡子】 李绚 乘彩舫，过莲塘，棹歌惊起睡鸳鸯。游女带花偎伴笑，争窈窕，竟折团荷遮晚照。【高荷】 唐·元稹 种藕百余根，高荷才四叶。颭闪碧云扇，团圆青玉叠。亭亭自抬举，鼎鼎难藏。不学著水荃，一生长怗怗。【荷花】 唐·李商隐 都无色可并，不奈此香何。瑶席乘凉设，金羁落晚过。回衾灯照绮，渡袜水沾罗。预想前秋别，离居梦棹歌。【醉桃源】 芙蓉 宋·吴文英 青春花姊不同时。凄凉生较迟。艳妆临水最相宜。风来吹绣漪。惊旧事，问长眉。月明仙梦回。凭栏人但觉秋肥。花愁人不知。【五律 荷】 清·纳兰性德 鱼戏叶田田，凫飞唱采莲。白裁肪玉瓣，红翦彩霞笺。出浴亭亭媚，凌波步步妍。美人怜并蒂，常绣枕函边。【秋莲】 元·刘因 瘦影亭亭不自容，淡香杳杳欲谁通。不堪翠减红销际，更在江清月冷中。拟欲青房全晚节，岂知白露已秋风。盛衰老眼依然在，莫放扁舟酒易空。
【卜算子 咏莲】 清·吴绡 谁种白莲花。秋到花开处。
陶令腾腾醉欲归。香满庐山路。莫笑出青泥。心净还如许。一片琉璃照相馆影空。常向波中住。
【咏同心莲】 昭明太子 江南采莲处，照灼本足观。况等连枝树，俱耀紫茎端。同逾并根草，双异独鸣鸾。以兹代萱草，必使愁人欢。【奉和钱七兄曹长盆池所植】 唐·韩愈
翻翻江浦荷，而今生在此。擢擢菰叶长，芳根复谁徙。露涵两鲜翠，风荡相磨倚。但取主人知，谁言盆盎是。【题白莲】 唐·白居易 素房含露玉冠鲜，绀叶摇风钿扇圆。本是吴州供进藕，今为伊水寄生莲。移根到此三千里，结子经今六七年。不独池中花故旧，兼乘旧日采花船。
【小庭水植率尔成诗】 钱微 泓然一缶水，下与坳塘接。青菰八九枝，圆荷四五叶。动摇香风至，顾盼野心惬。行可采芙蓉，长江讵云涉。【南轩盆植重台莲移种池】 春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
宋·梅尧臣
彤云赤雾生绿房，朝霞变蕊朱粉光。白玉入泥不满盎，羽盖裹露明目口。浊水一石乱蛙龟，凿池五丈如斗方。萍根科斗得自在，荷芰明年出水央。【房莲】 宋·司马光 莲房前后熟，供噉不须齐。肉嫩山蜂子，稜深天马蹄。尚怜食蘂在。深映绿荷低。脆美如新采，近根犹带泥。【采莲曲】 宋·陆游 采莲吴妹巧笑倩，小舟点破烟波面。双头折得欲有赠，重重叶盖羞人见。女伴相邀拾翠羽，归棹如飞那可许。倾鬓障袖不应人，遥指石帆山下雨。【芙蓉曲】 元·萨都剌 秋江渺渺鞭蓉芳，秋江女儿将断肠。绛袍春浅护云暧，翠袖日暮迎风凉。鲤鱼吹浪江波白，霜落洞庭飞木叶。荡舟何处采莲人，爱惜芙蓉好颜色。【采莲曲】
南朝·梁·萧纲
晚日照空矶，采莲承晚晖。风起湖难度，莲多采未稀。棹动芙蓉落，船移白鹭飞。荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。【采莲】 南朝·梁·吴均锦带杂花钿，罗衣垂绿川。问子今何去，出采江南莲。辽西三千里，欲寄无因缘。愿君早旋返，及此荷花鲜。【采莲曲】 南朝·梁·刘孝威 金桨木兰船，戏采江南莲。莲香隔浦渡，荷叶满江鲜。房垂易入手，柄曲自临盘。露花时湿钏，风茎乍拂钿。【赋得涉江采芙蓉】 南朝·梁·祖孙登
浮照满川涨，芙蓉承落光。人来间花影，衣渡得荷香。桂舟轻不定，菱歌引更长。采采嗟离别，无暇缉为裳。【咏同心芙蓉】 隋·杜公瞻 灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色夺歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。【采莲曲】 隋·殷英童 荡舟无数伴，解缆自相催。汗粉无庸拭，风裙随意开。棹移浮荇乱，船进倚荷来。藕丝牵作缕，莲叶捧成杯。【折荷有赠】 唐·李白 涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀荷弄其珠，荡漾不成圆。佳人彩云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。【越女】 唐·王昌龄 越女作桂舟，还将桂为楫。湖上水渺漫，清江不可涉。摘取芙蓉花，莫摘芙蓉叶。将归问夫婿，颜色何如妾。【古意】 唐·韩愈 太华峰头玉井莲，开花十丈藕如船，春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
冷比雪霜甘比蜜，一片入口沉疴痊。我欲求之不惮远，青壁无路难夤缘。安得长梯上摘实，下种七泽根株连。
古采莲 元·吾丘衍
湿风吹花生冷香，冯夷为舞冰丝裳，霏霏粉金飘晚塘。浮兰舟，鼓桂楫，歌采莲，为君发： 迟迟归来弄明月。【莲塘霁望】 唐·刘兼 新秋菡萏发红英，向晚风飘满郡馨。万叠水纹罗乍展，一只鸂鶒绣初成。采莲女散吴歌阕，拾翠人归楚雨晴。远岸牧童吹短笛，蓼花深处信牛行。【新荷出水】 宋·岳珂 贴水初翻紫玉团，忽惊矗立傍阑干。瑶池七日来青鸟，玉镜孤奁舞翠鸾。晓露走盘珠颗莹，晚风飏盖雪衣寒。从今十丈开花面，太华峰头更一香。
【三益塘芙蓉】 元·萨都剌斑帘十二卷轻碧，秋水芙蓉隔画栏。彩扇摇风霞透影，锦袍弄月酒生寒。游魂翠袖留江浦，仙掌红云湿露盘。只恐淮南霜信早，绛纱笼烛夜深看。
【并蒂莲花】 明·沈周 耶溪新绿露娇痴，两面红妆倚一枝。水月精魂同结愿，风花情性合相思。赵家阿妹春眠起，杨氏诸姨晚浴时。今日六郎憔悴尽，为渠还赋断肠诗。【莲实】 金·张擑 水妃擎出绀珠囊，玉笋雕盘喜乍尝。肤白已搀新藕嫩，心清尤带小荷香。斗馀翠鸟零珍羽，飞尽黄蜂露蜜房。口腹累人良可笑，此身便欲老江乡。【盆池】 唐·韩愈 莫道盆池作不成，藕梢初种已齐生。从今有雨君须记，来听萧萧打叶声。池光天影共青青，拍岸才添水数瓶。且待夜际明月去，试看涵泳几多星。【莲花】 明·申时行 碧沼停寒玉，红蕖映绿波。状凝朝日丽，香逐晚风多。游戏金鳞出，飞扬翠羽过。纳凉依水榭，还续采莲歌。【采莲曲】 唐·李康成 采莲去，月没春江曙。翠细红袖水中央，青荷莲子杂衣香。
云起风生归路长。归路长，那得久，各回船，两摇手。【荷珠】 清·朱奕恂
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
小雨林塘净碧罗，田田分得夜光多。江姝唾逐天风落，仙掌晴分曙月过。幸未赠来愁结佩，若为采去误凌波。荡舟耶女休相妒，乐府虚裁一斛歌。【芙蓉】 清·邵瑸 曾从楚客赋兰茳，喜见风翻赤玉幢。欲采名花遗良友，还凭远梦落秋江。盘承雨露珠无算，茎并鸳鸯蒂自双。此日仙城谁作主？ 凝眸遥望凭红窗。【池莲】 元·倪瓒 回翔波间风，的历叶上露。清池结素彩，华月映微步。云阴花房敛，雨歇芳气度。欲去拾明珰，踟蹰惜迟暮。【南池嘉莲】 唐·姚合芙蓉池里叶田田，一本双枝照碧泉。浓丽共妍香各散，东西分艳叶相连。自知政术无他异，纵是祯祥亦偶然。四野人闻皆尽喜，争来入郭看嘉莲。【重台莲】 唐·李绅 绿荷舒卷凉风晓，红萼开萦紫莳重。双女汉皋争笑脸，二妃湘浦并愁容。自含秋露贞姿洁，不晓春妖冶态秾。终恐玉京仙子识，却持归种碧池中。
【阕下芙蓉】 唐·包何 一人理国致升平，万物呈祥助盛明。天上河从阙下过，江南花向殿前生。庆云垂荫开难落，湛露为珠满不倾。更对乐悬张簨簴，歌工欲奏采莲声。【赋得涉江采芙蓉】 隋·孔德绍
莲舟泛锦碛，极目眺江干。沿流楫渡易，逆浪取花难。有雾疑川广，无风见水宽。朝来采摘倦，讵得久盘桓。【游荷花荡】 明·朱方中平湖秋色十分饶，醉卧楼船逸思飘。水国荷香浮录醑，夕阳帆影逐金飚。堤边属玉惊人起，天际蛾眉共客招。歌罢采莲归路晚，塔西云树正迢迢。
【仲泰安招游湖西荷花荡】 明·朱曰藩
杂佩摇湖月，明状隔镜心。轻桡随鹭转，别墅入花深。翠盖水中宝，丹霞酒畔吟。非君能泛舟，讵得独开襟。【白莲草堂】 明·朱曰藩
水屿山潭曲曲幽，芙蓉亭子碧云秋。踏歌侬亦解吴语，一笑端能破客愁。露下采香霑袂湿，月中摇影入杯流。君看印诸何如此，况复司州得并游。
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
【白莲】 清·秋瑾 莫是仙娥坠玉珰，宵来幻出水云乡； 朦胧池畔讶堆雪，淡泊风前有异香。国色由来兮素面，佳人原不借浓妆； 东皇为恐红尘涴，亲赐寒潢明月裳。【白莲】 清 ·盛锦 玉井分栽到野塘，冰销翠袖回生凉。半江残月欲无影，一岸冷云何处香。真相尚留开士社，红衣洗尽美人装。水仙操罢扁舟去，谁与凌波解佩珰。【浣溪沙】 宋·苏轼 四面垂杨十里荷，向云何处最花多，画楼南畔夕阳和。天气乍凉人寂寞，光阴须得酒消磨，且来花里听笙歌。【采莲曲】 唐·李白 若耶溪傍采莲女，笑摘荷花共人语。日照新妆水底明，风飘香袂空中举。岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨。紫骝嘶人落花去，风此路蹰空断肠。【钱氏池上芙蓉】 明·文征明
九月江南花事休，芙蓉宛转在中洲。美人笑隔盈盈水，落日还生渺渺愁。露洗玉盘金殿冷，风吹罗带锦城秋。相看未用伤迟暮，别有池塘一种幽。【点绛唇清香莲】
宋·王十朋
十里西湖，淡妆浓抹如西子。藕花簪水。清净香无比。记得曾游，短棹红云里。
聊相拟，一盆池水，十里西湖似。【虞美人】 宋·陈与义 扁舟三日秋塘路，平度荷花去。病夫因病得来游，更值满川微雨、洗清秋。去年长恨拏舟晚，空见残荷满。今年何以报君恩？ 一路繁花相送、过青墩。【怨王孙】 宋·李清照 湖上风来波浩渺，秋已暮，红稀香少。水光山色与人亲，说不尽，无穷好。莲子已成荷叶老，清露洗，苹花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早。【荷花媚 荷花】
宋·苏轼 霞苞电荷碧。
天然地、别是风流标格。重重青盖下，千娇照水，好红红白白。
每怅望、明月清风夜，甚低迷不语，妖邪无力。终须放、船儿去，清香深处住，看伊颜色。【咏芙蓉诗】
南朝梁·沈约
微风摇紫叶，轻露拂朱房。
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
中池所以绿，待我泛红光。【衰荷】 唐·白居易 晓来一朵烟波上，似画真妃出浴时。
【鸡叫子荷花】 宋·张耒 白露凋花花不残，凉风吹叶叶初干。无人解爱萧条境，更绕衰丛一匝看。【阶下莲】 唐·白居易
叶展影翻当砌月，花开香散入帘风。不如种在天池上，犹胜生于野水中。【残莲花】 唐·崔橹
倚风无力减香时，涵露如啼卧翠池。金谷楼前马嵬下，世间殊色一般悲。【莲花】
唐·温庭筠
绿塘摇滟接星津, 轧轧兰桡入白萍。应为洛神波上袜, 至今莲蕊有香尘。【黄子陂荷花】 唐·唐彦谦
十顷狂风撼麴尘，缘堤照水露红新。世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼人。【秋池一枝莲】 唐·郭恭
秋至皆零落，凌波独吐红。托根方得所，未肯即随风。【莲花】 宋·杜衍 凿破苍苔作小池，芰荷分得绿差差。
平池碧玉秋波莹，绿云拥扇青摇柄。水宫仙子斗红妆，轻步凌波踏明镜。【池莲】 金·完颜畴
轻轻姿质淡娟娟，点缀池园亦可怜。数点飞来荷花雨，暮香分得小江天。【夏歌】
南朝·梁·萧衍
江南莲花开，红光照碧水。色同心复同，藕异心无异。【莲曲二首(其二)】 唐·王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。【采莲曲】
催园辅
玉溆花争发，金塘水乱流。相逢畏相失，并著木兰舟 【莲花坞】
唐·王维
日日采莲去，洲长多暮归。开篙莫溅水，畏湿红莲衣。【白莲】 唐·陆龟蒙
素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人见，月晓风清欲堕时。春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
【采莲曲】
刘方平
落日清江里，荆歌艳楚腰。采莲从小惯，十五即乘潮。【雨中荷花】
宋·杜衍
翠盖佳人临水立，檀粉不匀香汗湿。【采莲曲】 陈去疾
粉光花色叶中开，荷气衣香水上来。棹响清潭见斜领，双鸳何事亦相猜。【采莲】 五代·孙光宪 菡萏香销十顷陂，小姑贪戏采莲迟。晚来弄水船头湿，更脱红裙裹鸭儿。
杨广《饮马长城窟行》 肃肃秋风起，悠悠行万里。万里何所行，横漠筑长城。岂合小子智，先圣之所营。树兹万世策，安此亿兆生。讵敢惮焦思，高枕于上京。北河见武节，千里卷戎旌。山川互出没，原野穷超忽。撞金止行阵，鸣鼓兴士卒。千乘万旗动，饮马长城窟。秋昏塞外云，雾暗关山月。缘严驿马上，乘空烽火发。借问长城侯，单于入朝谒。浊气静天山，晨光照高阙。释兵仍振旅，要荒事万举。饮至告言旋，功归清庙前。王昌龄《从军行》 青海长云暗雪山，一阵风来碧浪翻，真珠零落难收拾。【题败荷】 元 ·王翰
曾向西湖载酒归，香风十里弄晴晖。芳菲今日凋零尽，却送秋声到客衣。【采莲歌】
清·王鸿绪
采莲江水滨，荷花照脸新。莫愁西日晚，明月解留人。
孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。高适《燕歌行》 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌，边塞诗大全
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！李益《塞下曲》 蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。《关 山 月》
李 白
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。《塞下曲》
李白
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。凉州词
（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
塞下曲
（唐）卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
（二）月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
陇西行
（唐）王维 十里一走马，五里一扬鞭。都护军书至，匈奴围酒泉。关山正飞雪，烽戍断无烟。
送元二使安西（唐）王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。从军行
（唐）王昌龄 青海长云暗雪山 孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。燕歌行
（唐）高适
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。从金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。20
春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】
山川萧条极边上，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
渔家傲
（宋）范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
塞下曲
（唐）杜甫 挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。沙砾自飘扬。马毛缩如猬，角弓不可张。时危见臣节，世乱识忠良。投躯报明主，身死为国殇。
关山月
（南朝梁）徐陵
苟能制侵陵，岂在多杀伤。
逢入京使
（唐）岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
代出自蓟北门行（南朝宋）鲍照 烽火入咸阳。征骑屯广武，分兵救朔方。严秋筋竿劲，虏阵精且强。天子按剑怒，使者遥相望。雁行缘石径，鱼贯度飞梁。箫鼓流汉思，旌甲被胡霜。疾风冲塞起，关山三五月，客子忆秦川。思妇高楼上，当窗应未眠。星旗映疎勒，云阵上祁连。战气今如此，从军复几年。
第三篇：小学古诗教学方法探讨
小学古诗教学方法探讨
富源县营上镇大坪小学 李成良
古诗词是我国传统文化的精粹，可以让孩子们感受中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品味和审美情趣，丰富孩子们的精神世界。
小学《语文课程标准》的总目标提到，小学五六年级的学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。《语文课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而古诗文就占了110篇，占了诗文背诵的百分之七十。
以上这些足以说明古诗词在教学中的地位是何等的重要。作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，则是我们义不容辞的责任。在20多年的小学语文教学实践中，针对如何教好古诗词，我们也有一些自己的感受：
一．以读为本教学法
读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼都动起来。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、男女生比赛读、小组读、全班读、轻声读等。让学生在变换读中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位来。
二．想象教学法
古人作诗，十分重视意境。所谓意境，就是心与物、情与景的统一，就是诗人主观的思想感情、审美情趣与自然景物的贯通交融，运用情境教学法，引导学生感受意境美。如：清代纳兰性德的《长相思》“”山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？，写尽了自己厌于从军的情怀。“夜深千帐灯”既是上片感情酝酿的高潮，也是上、下片之间的自然转换，起到承前启后的作用。经过日间长途跋涉，到了夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠。那么为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？下片开头“风一更，雪一更”描写荒寒的塞外，暴风雪中彻夜难眠诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，情境教学，渲染意境，当然，也可以借助多媒体，使古诗教学丰蕴起来。
三．看图教学法
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。”
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《泊船瓜洲》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出浩浩荡荡的长江水。长江南岸是京口，北岸是瓜洲，几座山后面是作者的家乡——钟山（南京市紫金山）学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
四.情境教学法
教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，充分运用多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
因此，情境教学法的运用，使其既可感受课本本身的艺术美，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
五.直译意译相结合教学法
在学“明诗意”这一教学环节中，我们注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。所以，这里应该让学生描述大体的意思。怎么说都可以，就怎么译，如《宿新市徐公店》中：“飞入菜花无处寻”一句里的“无寻处”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
总之，多种教学法相结合教古诗词，既可以使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。不仅获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德、情操，培养高雅的审美情趣和健康人格，也为今后的古诗词学习打下坚实的基础。而作为一线教师，要在教学实践中努力寻找出最适合自己的教学方式。
第四篇：浅谈小学古诗教学方法（推荐）
浅谈小学古诗教学方法
摘要：古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学际，我探索研究了小学古诗教学方法主要有以下几点：
一、激发兴趣，谈话导入。
二、弄懂诗题，感知内容。
三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。
四、重点诵读，培养语感。
五、精心设计，利用情境教学古诗。
六、学会想象、体会感情。
关键词：小学 古诗 教学 方法
在我国源远流长的文学史上，古诗是灿烂的中华文明的象征之一。古诗教学对学生的教育和影响有着不同于其它文体教学的特殊作用,优秀的古诗不但情理兼备,易于诵记,而且能启迪心智,陶冶情操,它不仅可使学生了解我国优秀的传统文化,而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏,获得审美感受,增强民族自尊心和爱国主义情感,对学生情感、态度、价值观都会有深远的影响。但古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学实际，我谈一些自己浅显的看法。
一、激发兴趣，谈话导入。
俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行诗歌教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。例如，我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？”学生们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道：“我国唐代著名诗人孟浩然也非常喜欢春天，同学们愿不愿意知道他是怎样描写春天的？”在得到肯定回答后，我看时机成熟，于是引出新课。
二、弄懂诗题，感知内容。
有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如《九月九日忆山东兄弟》一诗，可引导学生先弄清“九月九日”、“山东”、“忆”等词语所指的意思，这首诗的内容大体上就是说：在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。
三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。
学习古诗，首先要让学生了解古诗的作者和写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，体会感情就容易多了。如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景：当时，柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员，由于革新失败，他被贬为邵州刺史，未到任又被贬为永州司马，这首诗正是他被贬为永州司马时的作品。柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。《江雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。另外，在这方面值得注意的是，介绍背景只是古诗教学的前奏，因此，教师教学时一定要抓住重点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。
四、重点诵读，培养语感。
新课程标准总目标下提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。现今语文教学研究成果，也非常重视读的训练。于是我力求在“读”上下功夫，培养学生的语感。
首先，教师范读，学生听读。学生在反复听读的过程中，初略地感悟到古诗的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。
其次，教师教读，学生跟读。由于学生是初次接触古诗，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是不大可能的，所以教师要一句一句地教，必要时，还要对一些难读的句子划分节线，以帮助学生停顿。如《绝句》中：“两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。”学生在准确的反复跟读的过程中，对古诗的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深。
再次，“丰富的积累”是新课程标准提出的目标，指导多读多背，是积累的主要途径。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首“古诗词背诵推荐篇目”，都严格要求学生背诵，渐渐形成文言语感。
五、精心设计，利用情境教学古诗。１．设计情境，要符合古诗的基调。
由于情境教学所具有的特点，与古诗教学存在的难点可以形成互补，所以，在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。
首先要看古诗显示的基调是什么，是高昂的，还是低沉的，是欢快的，还是悲哀的，是宁静的，还是喧闹的。然后选择合适的手段：如欢快的，喧闹的就可以运用表演，体会情境，也可以运用音乐、剪纸、简笔画来创设情境；而那种高昂的、激奋的、或者低沉的，悲伤的，都不宜通过学生自己表演去创设，因为这些情感的基调都比较严肃，庄重，是儿童生活的经验中没有经历过的，情感没有体验过的，因此表现这些情感的古诗宜用音乐、图画，而不宜用剪贴画、简笔画。因为情境教学的纽带的“情感”，所创设的情境必须与教材的基调，抒发的情感相吻合，相协调，才能达到预期的效果。
２、创设情境，引导学生进入角色。
小学语文古诗选材范围广，从时间来说，有宋代的，有唐代的，有清代的；从空间来说，有现实生活中的，也有未曾经历的；从内容来说，更是天文、地理人情风俗无所不包。简言之，教材的内容大多数都不是小学生阅历中的，有些与他们的生活空间有较大的距离，要把学生带入到教材描写的情境中，教师在备课过程中需要首先进入角色，努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受。
例如小学语文第二册中《所见》作者是袁枚，内容为“牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”想象的翅膀首先要带我们到茂密的森林了，可以让学生骑在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿着短笛在吹，忽然耳边传来一阵“知了，知了”的声音，抬头望去，看见知了在枝头高唱。于是马上停止笛声，跳下“牛”背，轻轻地走到“大树”下。可以想象墙壁上有只蝉在鸣叫，所以停止笛声。此时也可以让学生大胆想象，小牧童心里在想些什么？在古诗教学中，要利用想象进入角色，才能把学生带入课文描写的情境，促进学生学得深，学得亲，学得活，学得实。
六、学会想象、体会感情。
每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。如《枫桥夜泊》一诗，诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情，通过对江边景物的描写，表现他孤寂忧愁的情怀。教学这首古诗时，不仅要让学生答得出“诗人看到了什么、听到了什么”的问题，更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此，教学时，首先给学生配上一段蕴含淡淡忧思的轻音乐，让学生从“月落霜天”“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩：一轮明月慢慢西沉，月色渐渐暗淡，一眨眼，月亮不见了，天地间顿时暗了下来，这时候，诗人感觉到天地间布满了寒霜，到处透着一股清冷刺骨的寒意，看到的只是渔船上的点点灯火，或明或暗，照着江边早已失去了光彩的枫树。通过想象，学生的头脑中便会展现出一幅清冷凄凉的画面。接下来，再从“乌啼”“钟声”去想象当时的声响：这清冷凄凉的境地里，只有乌鸦哇哇的叫声和半夜里寒山寺敲钟的声音。在学生进入意境、意犹未尽的时候，相机让学生把想象到的画面画下来，进一步感受诗人的感情。这样，学生通过想象这幅“月落霜天”“江枫渔火”“乌啼”“钟声”的“秋江夜泊图”，就会如见其景，如闻其声，就能很容易地体会到诗人那种孤寂忧愁的情怀。
综上所述，在进行古诗中的教学中，教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，使儿童的思维不在处于表象思维阶段。以上所述几点，不是完全独立的，都是交叉的，相互联系的。一位好的语文老师只有扬长避短，优势互补，才能使学生在学习古诗过程中收到更好的效果。
第五篇：浅谈小学古诗教学方法
浅谈小学古诗教学方法
语文教材古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中。这样，学生的听、说、读、写能力才能得到不同程度的提高。下面主要以杜甫《绝句》一诗的教学为例，浅谈小学语文古诗教学的一些做法。
一、背一背，检查积累导入，厚积古诗文底蕴，传承我国古代优秀文化的宝贵遗产，激发学生学习古代文学的兴趣。课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗？让大家分享”尽量多给学生表现的机会。接着，“你学习了唐代诗圣杜甫的哪些诗，能背一首让同学们欣赏一下吗？”由于课前预习，有学生就背诵了本节课要学的《绝句》，教师见机板书课题，释题指出绝句的特点和种类，引导学生进一步了解作者杜甫。
二、读一读，读准字音，读顺诗句，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句，轻声读、默读、诵读等，在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。《绝句》主要是写景，景色远近结合，动静映衬，读起来真是美不胜收。
三、说一说，主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“《绝句》中描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？想对作者说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上，学生汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。
四、画一画，读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，有动有静，有远有近，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。教师在教学时，激活学生根据自己的理解，抓住这些特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。一些写景的精美诗文，都可以引导有特长、感兴趣的学生作画，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。
五、演一演，许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生扮演角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教学最后，安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面，学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声，我由衷赞叹：不愧是大诗人、大文豪啊！还有一些诗词在教学后，还可以拓展延伸，教学生唱一唱，这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。
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