第一篇:草虫的村落优质课教案
《草虫的村落》优质课教案
XXXXXXXX小学
XXX 教学目标
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语
2、有感情地朗读课文抄写喜欢的语句
3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
4、感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话” 教学重点
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受 教学难点
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话” 教具准备
多媒体课件:录音:夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡等 预习题纲
1、初读课文,预习生字词
2、搜集昆虫的有关知识
第二课时
一、复习导入
简单回顾课文的主要内容
二、品读课文,深入探究
1、通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”,你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?
2、学生自由读,一边读一边画出相关的句子
3、重点品读
(1)我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着它不断地左冲右撞,终于走出一条路
①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么? ②你从哪里看出甲虫是勇敢的?
明确:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融)
(3)“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了”
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!”
①理解甲虫们所在的“天然”的音乐厅
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么? ③抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力
(4)现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路 ①是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
讨论明确:生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着
(5)小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快
乐地创造着
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性这是作者用心观察的结果
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动
(4)交流反馈
板书设计
草虫的村落
用心观察
想
象
对大自然的喜爱之情
情
趣
第二篇:草虫的村落优质课教案
3.草虫的村落
教学目标
1.正确读写本课11个生字,识记并掌握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、僻静、亲吻、大街小巷”等词语。
2.感受草虫村落的生活情境,体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。
教学重点
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学难点
感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。教学时间:2课时
第一课时
一、课时目标
1.会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。
二、创设情境,激发兴趣 1.播放夏日虫鸣的声音。
2.交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
三、初读课文,整体感知 1.自由读课文,自学生字生词。2.字词检查。
(1)读准字音。幻灯片出示:(齐读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷(2)理解词义。
分小组讨论,交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。3.说说本课的主要内容。(主要写“我”躺在田野里,目光跟随着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)【设计意图】这一环节,主要是让学生初读课文,自学生字生词,了解课文大意。因为是六年级的学生,所以生字词不作为教学的重点,让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。
四、梳理内容,明确场景
1.自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿? 交流反馈:
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。2.随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么? 学生交流时,老师相机出示句子:
“我想它一定是游侠吧”„„终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,„„到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,„„这是只有虫子们才能演奏出来的!” 明确:作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的“村民”,如花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们„„他们还有各自的工作、交往和生活。
3.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(1)我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”,“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。)(2)今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会有了他对草虫村落的这次奇异的游历。
4.作者发现了草虫的村落之后心情如何?请用课文原话回答。“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾,布置作业
1.这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们知道了在森林边缘的小山丘上,在那细密的草丛中,有一个奇异的草虫的村落,并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们下节课再去学习。
2.作业:熟读课文,抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、课时目标
1.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。2.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
二、复习旧课,导入新课
1.通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。那么,你们是从哪儿体会到“奇异”的?村落里有什么奇特的景色,村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3~8自然段,一边读一边画出相关的句子。
2.学生自由读,画句子。
三、品读课文,深入探究
1.从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”
(1)作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?(游侠,是大侠,像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样,他们有一个共同的特点,那就是勇敢。)(2)你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?
“你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。” 傲然,是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!
傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。
这是一只勇敢坚强的黑甲游侠,虽然迷了路,丝毫不害怕,可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。
它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方,回到了家乡,同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久:然后一起欢跃地走回洞穴里去。”
品读“意味深长”“对视良久”,让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书:亲情)(小结、过渡:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,这是一个充满了亲情的村落,村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段。)2.从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(1)你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)(2)哪种动物是村落的主人,哪种是客人呢?从哪些句子看出来的? 3.从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。4.从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
这一段中有两个问号:“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方,即使是大过自己身体两三倍的食物,甲虫们还是勤勉地奔忙着,同时,它们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?
(我们的父母,挣钱来不但要养自己,还要养我们,养这个家。因为有爱,对家庭和对生活的爱,所以一直勤劳地工作着、奔忙着。)
甲虫们在这片快乐的天地中,勤劳并快乐地劳动着、生活着,这么勤劳的甲虫,真值得我们尊敬啊!(板书勤劳)大家请看第八自然段,我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?它们的村落里有专门的气候工作者、工程师„„各种不同的工作,都有专门的虫子担任。村落虽小,却体现出了虫子们的大智慧。
(板书:智慧)这虽然是一个草虫的村落,但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。
四、总结全文,领会升华
同学们,多么可爱的草虫啊!它们不仅有丰富的情感世界,还有高雅的艺术追求。它们不但会生活,还会创造生活。这是作者看到的、品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多。请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受:等会儿我们看谁写得最生动。
今天,我们跟随作者,用眼去观察,用心去想象,游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象,走出课堂,融入自然,放飞心灵吧!
游侠归来 快乐和谐相处 融洽草虫的村落
音乐演奏会 灵性、才气勤劳地工作 责任、快乐
在本课的教学中,我试着引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在草虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”„„引领学生感受草虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟;让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象。
1.在读中落实目标。比如,对“傲然”“左冲右撞”“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理,通过师生间的“打招呼”来体会含义,通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字,可“暄”字是“日”字旁,这是成人都容易写错的。老师说,同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2.在读中凸显形象。比如,通过体会“傲然”“左冲右撞”等词语,来凸显“英勇的游侠”的形象,通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系,来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3.在读中建构情节。老师说,这只游侠不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?老师问,谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原来,是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
第三篇:《草虫的村落》教案
人教版六年级上册语文《草虫的村落》教案
(一)【学习目标】
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【课前准备】
关于重点句的课件。【教学过程】 第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2、字词检查。
3、交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
1、自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
2、交流反馈:
⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)⑶ 随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,„„到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,„„这是只有虫子们才能演奏出来的!” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
3、再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? ⑴我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)⑵今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾,布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
2、作业:抄写自己喜欢的句子。
人教版六年级上册语文《草虫的村落》教案(二)【教学目标】
1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。【教学重点】
默读课文,把握文章内容。【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。【教学时间】 1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)
二、整体感知课文内容
1、自由朗读课文,要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
3、默读全文,想一想:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈,可以用文中的词语,也可用自己的话。
三、默读课文,把握内容
1、出示自学提示:
默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学,教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况,教师点拨:
⑴从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
“我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。
追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢? 小结:从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。⑵从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受: 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
⑶从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么? ⑷从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。)
四、情感升华,感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
2、师生交流: ⑴认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;⑵能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;⑶喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;⑷热爱大自然,热爱生活。„„
3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀。
五、将自己喜欢的词句摘录在采集本
第四篇:草虫的村落教案
3草虫的村落
1.正确读写本课11个生字,识记并掌握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、僻静、亲吻、大街小巷”等词语。
2.感受草虫村落的生活情景,体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2课时
一、谈话导入,揭示课题
1同学们,你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就跟随作者的脚步,一起去看看“草虫的村落”。
2板书:草虫的村落(齐读课题)
二、初读课文,整体感知 1自由读课文,自学生字生词。
2字词检查。
(1)读准字音。幻灯片出示:(齐读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)静谧亲戚寒暄熙熙攘攘 俏丽烘烤勤勉庞然大物 音韵僻静亲吻大街小巷(2)理解词义。
分小组讨论,交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。3说说本课的主要内容。(主要写“我”躺在田野里,目光跟随着爬行的小虫,作一次奇异的游历。)
设计意图:这一环节,主要是让学生初读课文,自学生字词语,了解课文大意。因为是六年级的学生,所以生字词不作为教学的重点,让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。
三、梳理内容,明确场景
1自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿? 交流反馈:
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。“草虫的村落”在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。2随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么? 学生交流时,老师相机出示句子:
“我想它一定是游侠吧!„„终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,„„到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,„„这是只有虫子们才能演奏出来的!”明确:作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的“村民”,如花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们„„他们还有各自的工作、交往和生活。
3再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(1)我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”,“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。)
(2)今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这
样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会有了他对“草虫村落”的这次奇异的游历。
4作者发现了“草虫的村落”之后心情如何?请用课文原话回答。“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历,在那里,我们知道了在森林边缘的小山丘上,在那细密的草丛中,有一个奇异的“草虫的村落”,并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
作业:熟读课文,抄写自己喜欢的句子。
一、复习旧课,导入新课
1通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。那么,你们是从哪儿体会到“奇异”的?“村落”里有什么奇特的景色,村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3~8自然段,一边读一边画出相关的句子。
2学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
1从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”
(1)作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?(游侠,是大侠,像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样,他们有一个共同的特点,那就是勇敢。)
(2)你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?
“你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。” 傲然,是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!
傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。
这是一只勇敢坚强的黑甲游侠,虽然迷了路,丝毫不害怕,可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。
它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方,回到了家乡,同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一起欢跃地走回洞穴里去。”
品读“意味深长”“对视良久”,让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书:亲情)(小结、过渡:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,这是一个充满了亲情的村落,村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段。)
2从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(1)你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)(2)哪种动物是村落里的主人,哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?
在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。
(从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类,但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)
“驻足痴望”:多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗? “好奇的目光”:对,是好奇的目光,没有任何坏意哦。“攀谈得很投机”:像是好朋友一样。
“背着几个小黑甲虫”:蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢,但是黑甲虫并不害怕,还让它背着。他们这么快就混熟啦,有朋自远方来,不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。看来,草虫的村落里不但有亲情,还有——友情(友好的感情)。(板书:友情)
来,请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段,其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学!
太美了!请坐!我们仿佛来到了“草虫的村落”,看到村民们在说笑、在游戏,它们还有音乐会呢!大家开动脑筋,想象一下,甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学,你可以告诉大家你想象中的音乐吗?„„嗯,让我们看看作者在“草虫的村落”所看见音乐会是怎样的,请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的,读过之后,哪一句给你的印象最深?为什么?
3从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
(1)紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的,果实吊在树梢上,阳光把它烘烤得熟透了,像是随时都有可能掉下来,砸到正在树下开演唱会的甲虫们。还有吗?)
(2)甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。(优美的音韵,像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?„„像泉水一样流出来,丁丁冬冬,多么动人多么好听啊!)
(3)此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为,这是只有虫子才能演奏出来的,是天然的、自然的。
a 联系实际,说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水„„)
b 它们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话,读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书:艺术)小虫们的艺术生活丰富有趣,他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。
4从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
这一段中有两个问号:“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物,这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?
你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐,以及对家庭的责任„„爱的力量)
对,为了生活的快乐,为了家庭的美好,即使是很远很远的地方,即使是大过自己身体两三倍的食物,甲虫们还是勤勉地奔忙着,同时,它们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?
(我们的父母,挣钱来不但要养自己,还要养我们,养这个家。因为有爱,对家庭和对生活的爱,所以一直勤劳地工作着、奔忙着。)
甲虫们在这片快乐的天地中,勤劳并快乐地劳动着、生活着,这么勤劳的甲虫,真值得我们尊敬啊!(板书勤劳)
大家请看第八自然段,我完全迷惑了,在小虫子的脑海中,究竟蕴藏着多少智慧?它们的“村落”里有专门的气候工作者、工程师„„各种不同的工作,都有专门的虫子担任。“村
落”虽小,却体现出了虫子们的大智慧。(板书:智慧)
这虽然是一个“草虫的村落”,但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。
三、总结全文,领会升华
同学们,多么可爱的草虫啊!它们不仅有丰富的情感世界,还有高雅的艺术追求。它们不但会生活,还会创造生活。这是作者看到的,品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多。请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
今天,我们跟随作者,用眼去观察,用心去想象,游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象,走出课堂,融入自然,放飞心灵吧!
草虫的村落游侠归来快乐和谐相处融洽音乐演奏会灵性、才气勤劳地工作责任、快乐
在本课的教学中,我试着引领学生走进 “草虫的村落 ”,让孩子们领略在草虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的 “村民们 ”„„引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象。
1.在读中落实目标。比如,对“傲然”“左冲右撞”“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理,通过师生间的“打招呼”来体会含义,通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字,可“暄”字是“日”字旁,这是成人都容易写错的。老师说,同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2.在读中凸显形象。比如,通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语,来凸显“英勇的游侠”的形象,通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系,来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3.在读中建构情节。老师说,这只游侠,不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?老师问,谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原来,是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
第五篇:草虫的村落教案
《草虫的村落》教学设计
教学要求
1.认识“暄”等6个生字,积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
2.理解课文内容,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
3.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点:理解课文内容,体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。课时安排:一课时 教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
教师:同学们,你观察过虫子吗?你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词,读准、读通课文。
⑵默读课文,思考:你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?
2.学生自学。
三、集体反馈,学习课文
1.出示卡片,检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片,指名读。
⑵教师强调字音:“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片,齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘:本课指村子里黑甲虫很多,非常热闹拥挤。
意味深长:意思含蓄深远,耐人寻味。
2.反馈:你从“草虫的村落”看到了什么?(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。)
四、学习课文,体会作者的丰富想象和独特感受
1.自由读课文,想一想:“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的?
2.交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)
⑵空间在我眼前放大了,细小的草茎变成了粗大的树木,柔软的草地变成了茂盛的森林。
(作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
3.你在“草虫的村落”里看到了什么?你从中感受到了什么?
⑴一只小虫,一只生着一副坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想,它一定是游侠吧!„„终于走出了一条路。
(从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方,回到家乡,与同伴们打着招呼,他非常快乐。)
⑵从“村民的和谐生活”中,体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上,„„到处参观这房远亲的住宅。(即第4自然段)
(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
⑶从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)
⑷从“村民的劳动”中,体会作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)
⑸教师小结:作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的“人们”,他们还有各自的工作、交往和生活。
4.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”
“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?
(“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现草丛中虫子的快乐天地。)
5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段,进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中,我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时,学习作者的写法,用心观察,融进自己独特的感受,这样才能使自己的文章生动,吸引人。
六、作业设计
1.给加点字选择正确的读音。
住宅(zái zhái)
红鸠(jiū jiǔ)
洞穴(xuã xuâ)
静谧(mì bì)
寒暄(xuān xuàn)
熙攘(rānɡ rǎnɡ)
2.补充词语,解释前两个词语的意思。
熙熙()()
意味()()
行色()()
左()右()
()()斑斓
()神()注
《草虫的村落》教学反思
这是一篇散文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
我先让学生初读课文,引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着,我让学生细读课文,利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面: “游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”,既锻炼了学生的概括能力,又加深了学生对课文整体结构的把握,还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后,围绕“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题,让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文,思考揣摩,进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境,然后思考作者是怎么想象的,表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流,在交流过程中,我做了适当的指导与点拨。
课文中的许多地方都留下了想象的空间,可以让学生进一步思考。如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多„„”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物„„最后,课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,读后会让每一个人深受感动。
课文的许多地方留下了想象的空间,我引导学生进行思考。如:课文第九自然段“我还看见了许多许多„„”启发学生思考:我还会 看见些什么?在老师的引导下,四人小组合作学习,使每个学生都有表达自己见解的机会,拓展了学生思维空间,加深了对课文的理解。
最后,我随堂布置了一个小练笔:模仿作者的写作方法,运用拟人、比喻等修辞手法,大胆展开联想,写一写还能“看到的画面”。
《草虫的村落》说课稿
感受着作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰,那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本,培养情感;迁移写法,形成能力。因此我设定的教学目标是:
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是:
1.是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
(一)情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
[设计意图]
设计这一导语,创设情境,以富有感染力的音乐,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文,整体感知
1.读课文,画出不理解的生字、词语。找出来,大家共同想办法解决。
2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目。[归来的游侠
幸福的迎接 来客人了 动听的演奏
勤勉的劳作
精细的分工 ]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文,理清课文层次,锻炼学生语言概括能力,培养语文素养。
(三)深入村落,与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地,是多么得意啊,是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜,让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
1.学习“归来的游侠”一段
师:同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。(教师进行语言描述)迎着微风,伴着花香,我们一起伫立在大自然中。放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐地缩小,缩小,缩小„„此时,空间在我们眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境,可以让学生尽快走入文本,激发学生学习的兴趣,学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫,他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段,学生自由读。
(1)读完课文谈谈自己的感受,你也觉得它是个“游侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。
(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了,你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼,顺势学“寒暄”。
(3)大家想一想,在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗,联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难,然后读出小甲虫的英勇。
[设计意图]
让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。
2.学习“幸福的迎接”一段。
(1)读了这段文字,有什么问题又问小甲虫吗?(预设:那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?)
(2)游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
师:真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点,发挥学生的想象,走进小甲虫的心里,体会小虫之间的情感,然后带着感情读句子,感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3.学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法,什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。(学生勾画自由交流探讨)
预设:
(1)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读,体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。
(2)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!”
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
③抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
[设计意图]
语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验,注重对学生人文精神的引导。
(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
[设计意图]
学要有所得,通过学生的交流感受深刻的句子,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美!
(4)说话练习
我还看见了许多许多„„
例:在草虫村落中的舞蹈厅中,“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体,演绎出优美的舞姿!
用“在草虫村落中的,“我”看见了、、、、、。”说说你看到了什么?