第一篇：《孔子游春》教学实录
《孔子游春》课堂教学实录
一、课文呈现 孔子游春
1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
2、阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
3、孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。
4、子路问道：“老师在看什么呢？”
5、孔子说：“我在看水呀。”
6、“看水？”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
7、子贡说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？”
8、孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”
9、弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！
10、绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。
11、过了一会儿，弟子们三三两两散开了，有的采花，有的捕蝶，有的垂钓，有的戏水，只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说：“可以说说你们的志向吗？”
12、子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
13、温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”
14、孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。
15、子路问道：“老师能和我们说说您的志向吗？”
16、孔子微笑着说：“我盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。”
17、“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听？”
18孔子说着，将琴推到颜回面前。颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。
19、泗水河畔的春意更浓了。
二、课堂教学实录
师：上课 生：老师好
师：同学们好。请坐。
师：上一节课，我们已经跟随孔子的脚步，来到了泗水河畔。泗水河畔的春景让我们心旷神怡，通过自学，查找资料，你对孔子一定有了更进一步的了解，也知道孔子的育人的方法，谁能告诉我有关孔子资料呢？
生：孔子鲁国人。孔子名丘字仲尼。
孔子名丘字仲尼，鲁国人。春秋时机教育家，思想家，儒家学派的创始人。政治上主张：仁者爱人，克己复礼，教育上主张有教无类，因材施教，被后人称为“万世师表，至圣先师”。师：你总结的真好。你的资料是从哪里搜集来的呢？ 生：我是从语文全解上知道的。
师：很好。我们读书就应该这样，不但要动口，还要动手。知其然，还要知其所以然。养成正确读书的好习惯。下面我们开火车朗读全文，每位同学读一个自然段。生：开火车朗读。
师：刚才同学们读得很好，但在读书的过程中有一点瑕疵：和煦不读和煦xi，凿石壁的凿平舌音，蹲读dun不读deng,还有“子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔，”是话音未落，而不是话未落。所以老师要求同学们在读书的时候一定要掌握读书的正确方法：即读书有三到：眼到，口到，心到。不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，用心去读，提起笔，用心去品，写出你对这些句子的理解，哪怕品一句、一个词也行，养成不动笔墨不读书的好习惯。下面请同学们根据老师的要求，再一次的去读课文，感知课文的内容，欣赏泗水河畔美丽的春景，感悟课文叙事明理，借水喻人的写作方法，感受孔子与弟子之间那种浓浓的师生之情。生：自由朗读课文。
师：同学们刚才的朗读非常认真，非常有感情，入情入境，现在你能不能把你最喜欢的段落用自己最喜欢的方式读一遍，让我们和你一起去欣赏呢？
生：我最喜欢第二自然段。因为这一自然段是描写春天的景色的。生读。
师：你读得很好，语句通顺，把大自然美丽的景色呈现在我们面前。生：我也喜欢第二自然段。我认为这一段的文字非常的优美。生读。
师：不但文字优美，你读的也很优秀。生：我也喜欢第二自然段。我认为这一段在写作手法上比喻非常的恰当，把大自然比作一位伟大的母亲。生读。
师：是啊，大自然有母亲一样的胸怀，有无私奉献的精神，有飘逸的长发，有明亮的眸子，还有甜蜜的絮语，作者运用了形象的比喻，不仅形似，而且神似，怎能让我们不喜欢呢。老师也喜欢这一段，下面让老师也去一下感受大自然的美丽景色，去感悟大自然那宽广的胸怀。（老师范读）
师：老师读得好吗？（掌声）那好吧，现在就请同学们和老师一起再一次的去领略大自然的美景和博大胸怀，让我们一起再读第二自然段吧。（师生齐读）
师：这篇课文不但景色优美，而且语言也很优美，更有甚者是孔子的话意味深长，折射出人生的哲理。“意味深长”是什么意思呢？ 生：“意味深长”就是语言含蓄深刻。
师：是的，仁者乐山，智者乐水。孔子不但有着敏锐的洞察力，还能从司空见惯的流水中，看出如此深奥的道理。下面请同学们找出有关的段落（也可以同座位互相讨论），认真的，用心的读一读，去感悟人生的哲理。（生读老师参与讨论）
师：下面请同学们各抒己见，谈一谈自己的认识。
生：第八自然段阐明了人生的哲理。水的志向是流向大海，为此，他穿山岩，凿石壁，可见他在前进的道路上并不是一帆风顺的，遇到过许多艰难险阻，但他不畏困难，勇往直前，朝着理想奔去，这种精神令人敬佩。
师：是的。那你就用敬佩的语气去读。生读。
生：水默默无闻，他无私抵用甘甜的乳汁哺育一切生灵，真想一位伟大的母亲。
师：那你就用怀着对母亲的敬仰之情去读。生读。
生：水具有宽容之心，他能容万物，以自己的和顺温柔去感化教育别人，多么像一位德高望重的教师啊！
师：你能用和顺温柔的语气读出老师对学生的关爱之情吗？ 生读。
生：水没有固定的形状，自高处向低处流，和顺温柔，具有温文尔雅的性情。
师：你能不能读出水的温文尔雅呢？ 生读。
生：水是真君子。
师：什么样的人才可以成为真君子呢？
生读：（学生一边读老师一边板书）：有德行，有情义，有志向，善施教化。
师：请你用孔子的口气，意味深长的去读第八自然段。生读。
师：请问什么叫“意味深长”啊？ 生：“意味深长”就是语言含蓄深刻。
师：是的，语言含蓄深刻。那就请你用意味深长的语调再读一遍。生读。
师：不错，读的很有味道。下面老师也来读一遍，请同学们边听边想：从这段谈话中，你觉得孔子是一个怎样的人呢？
生：善思，他从平常的事物中悟出人生的真谛，充满智慧。生：善教，他没有居高临下的空洞说教、灌注，而是循循善诱，侃侃而谈，一番宏论，令人惊讶，发人深思。
生;善喻，水本无情，孔子赋予他人的品格，由物到人，由表及里，由分到总，水到渠成，道理深奥，却并不牵强。
师：是的，这几位同学说得很好，说出了老师想要说的问题。孔子对弟子的教育不是直接说出，而是让弟子自己去发现，真实太精彩了。孔子带弟子走进生活，走进自然，走进泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口，让一山一水育理，用大自然这部博大精深的教材去教育弟子，循循善诱，充满智慧。现在让我们一起怀着对孔子的崇敬之情，再一次的去感悟孔子教育的精妙，领悟做人的道理。一起齐读第八自然段。
师：是的，孔子不愧为伟大的教育家，思想家。不但教育有方，而且善思、善教、善喻。难怪后人称他为“万世师表”。这篇课文，不但描述了春天美丽的景色，还通过论水教育我们做人应该做一个有德行，有情义，有志向，善施教化的人。这篇课文里有四个主要人物，人物描写也非常生动形象，你最喜欢的人物是哪个，请说出喜欢的理由。生：（第一个举手的）我喜欢子路。因为他很慷慨大方。
师：是的，你的性格和子路差不多，急性子，我的话音未落你就举手了。你能不能读出子路的慷慨大方呢？ 生读。
师：子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，你读得很好。生：我喜欢颜回。因为颜回不但温文尔雅，而且做事说话都是经过深思熟虑的。
师：那你能不能把这句话读的温文尔雅一些呢？ 生读。
师：颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。你读出了颜回的谦逊的性格。
生：我很喜欢子贡。我认为子贡是一个不懂就问的人。师：现在你知道孔子为什么遇水必观了吗？ 生：孔子通过观水的特点，悟出许多做人的道理。生：在孔子的眼中水具备了所有君子的美德。
生：我知道了孔子为什么选择泗水河畔，表面上带领学生赏春景，实际上是他精心设计的一堂有意义的课，告诉我们如何做人的道理。师：是的，泗水河畔的美景让我们心旷神怡！孔子论水这段话充满哲理。君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范！孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对“水”的感悟来启发弟子怎样做一位真君子。泗水河畔洋溢着浓浓的春意。在这里老师也真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子，成为一个有德行，有情义，有志向，善施教化的人。这不仅是唐老师的希望，更是在座的每位老师们的殷切的希望！
这节课就上到这儿！谢谢同学们的合作！谢谢在座的各位老师！
三、课后反思：
1．文学作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隐蔽的；表达顺序不是平铺直叙，而是波澜起伏的。本篇课文，作者以孔子“游春”为线，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。
2．在本课教学中，我注意把握文本“线”与“点”的教学。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，让学生找出自己喜欢的段落，词句，说出自己喜欢的理由。然后从学生找出的重点句、段中揭示句段与全文的联系，让学生在“境”中品味。然后让学生再读再悟，写批注，谈感受，体会“水如君子，君子如水”，最后通过学生领悟达到预期的教学效果。，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。
3．在教学孔子“论水”让学生写批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在小结方面还存在不足。由于时间关系，在指导学生动情朗读方面略显不足。
《孔子游春》教学设计1（第一课时）
课前交流：
关于孔子的资料： ①板书：“孔子”，同学们，大家了解这个人吗？ ②师生介绍孔子及其言论。
孔子说过“有朋之远方来，不亦乐乎”，今天咱们学校来了许多客人老师，你想对他们，对自己说些什么呢？（生说）孔子还说过，“言必行，行必果”，相信你们一定能说到做到！
一、导入
今天我们学习一篇新的课文：23 孔子游春。（板好）齐读课题。
二、检查预习
过渡：课前大家都预习了课文，生字预习的怎么样？
1、我们来听写。老师说词语，你们写生字。飘逸的逸；凿石壁的凿；蹲着的蹲。
2、出示：逸 凿 蹲
师：对照大屏幕检查一下。预设：
有错：其实这个字放大了并不难写；板书：蹲。兔子善跑就是逸；凿下面是缺横羊。如没错：这几个字都不好写，你看你们都写对了，真了不起！
3、这两个字也会读吗？红色的是本课二类生字，注意读准字音。出示二类字词语：泗水 广袤，指名一人读，知道“广袤”什么意思吗？
4、生字同学们掌握的都不错，通过课前的预习，谁来说说，课文主要写了哪些内容？
5、交流汇报：板书：赏春 论水 言志
三、景色之美（第二自然段）
过渡：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
1、泗水河畔春意正浓——（出示第二自然段）他们看到了什么？自由读一读。谁来说？ 预设：
①（抓“阳光普照”、“桃红柳绿”、“草色青青”、“习习的春风”理解）A、泗水河边真美，你读一读。（如说全句）B、点红“阳光普照 桃红柳绿 草色青青”，明媚的阳光普照大地，桃花红了，小草绿了，万物生机勃勃，谁再读。（如说关键词）C、一个“桃红柳绿”一个“草色青青”，有了色彩的泗水河畔春意盎然。一齐读。②习习的春风像——
A 这句话美吗？美在哪儿？说说。
B（拟人，比喻）习习的春风怎么像优美的琴声呢，春风有声音吗？哪来的声音？ C（习习的春风吹动柳梢同，树叶沙沙，吹动小草，还吹动什么？）
D这些声音在给翩翩到来的春天伴奏，汇成了一曲美妙的春之歌。读一读。（读得好：对，就这样读，轻柔的春风，和煦的春风）（读得不好：你听听，这样读是不是更好些——师范读；）（注意关键词的朗读：轻一些，慢一些，读出春风的温柔。）齐读。
③春天美，语言更美，要是大诗人朱熹在这儿，他一定会吟诵“等闲识得——„„”；叶绍翁前来，会赞叹“春色满园——关不住„„”；贺知章会说 “不知细叶谁裁出„„”
2、面对如此美景，他们还想到了什么？谁接着往下读——（指读）A、为什么说大自然是位伟大的母亲？生说。
B、是啊，大自然里有广袤的大地，茂密的森林，温暖的太阳，和煦的轻风，就像母亲那宽广的胸怀，飘逸的长发，明亮的眸子，甜蜜的絮语。
C、多形象，多生动啊，谁来读？在朗读的过程中评价：慈祥的母亲，美丽的母亲，温柔的母亲。再请一生读。
3、这段话用词很美，写法也很有特色：老师读第二句。下面的四个短句，分组读。点红：第二句话。仔细观察这几句话，你有什么发现？相机点红，四个“是”。谁补充？（总分的构段方式，比拟句，排比句）
4、这一自然段，作者运用了优美的词语，多种修辞手法，巧妙的构段方式，把大自然的美景写得栩栩如生，令人赏心悦目。
5、愿意将这精彩的文字记在脑海中吗？试背。（这么短的时间，就能基本背上，真了不起！）
四、言论之美（第三～八自然段）
1、孔子带领弟子们游春，还看到了什么？出示第三节。自由读。出示句子：这是
的泗水。
2、是的，日复一日，年复一年，泗水顺流而下，奔腾不息，这一现象用书中的词说来就是——司空见惯，这司空见惯的流水有什么可看的？
3、师引生读：子路问道——（第四～七自然段）
4、言为心声。孔子眼中的泗水是怎样的？出示：第八节。自由读一读第八自然段，圈出关键词。
5、交流水四个方面的特点，相机板书：有德行、有情义、有志向、善施教化。（如说到真君子，也板书，还有吗？）
6、为什么说水（指板书）有德行，有情义，有志向，善施教化呢？请大家静思默读，把你的理解，你的感悟，在文章空白处写下来，可以围绕其中某一点写，也可以写几点。
7、同学们都已经在书上空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。一起来交流。可以先读一读相关的语句，再说一说自己的感悟。交流汇报： 水的“德行” 预设1：（谁有不同的见解，继续交流。）
①（奔流不息）点红。第三节哪些词也说得是这个意思？（或： 这样奔流不息的泗水，文中第三节也有描述，你发现了吗？指读。）（滚滚而来，不知疲倦，奔腾而去）孔子真是由眼前这滚滚而来，奔腾而去的泗水，想到它奔流不息，不知疲倦哺育万物的无私德行。
A、读不好：文字有温度，字词知冷暖，你这词温度不够，范读，谁再读？ B、读好：带着这样的感觉再读读这句话。
②他从这句话想到《长江之歌》,你呢，你想到了什么？可以联系上下文来说一说。预设2：
③从“哺育”和“乳汁”这两个词想到了谁？（母亲），这“一切生灵”指的是什么？ 水是生命之源。如果没有水——就没有泗水河边的桃红柳绿，就没有——（生接）（草色青青）没有你，没有我，没有这世间的一切。请你感激地读。(指读)这种感激是游子对慈母的感激，是落叶对大地的深情。（谁再读）让我们怀着对水的敬意一齐读。（齐读）
这样的水，的确——有德行！（指板书）水的“情义”
还有哪些话让你产生了独特的体会？谁来继续交流？ 预设1：
①：我从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己，适应别人，可见它为人着想。“或方或长”是什么意思？这个“或”就是？（有时——）那么“或方或长”的意思是——（有时方，有时长。）生活中，你见过什么形状的水? “半亩方塘一鉴开”，你给它一个方方的池塘，它就是——（方的）；“不尽长江滚滚来”，你让它是长的，它就是——（长的）。你让它是什么形状，它就是什么形状，这样的水真是善解人意，和顺温柔。难怪孔子要说它——有情义。（指板书）谁来读出水的这种情义？
A读好：老师从你的朗读里听出了一个词，那就是柔情似水。请所有女生一起读。B读不好：老师听出了一点情义，但如果温柔些，情义就更浓了。谁再来读。预设2：
②生：我从“流必向下”读出了水的谦虚谨慎，对人有情有义。师：这里的“下”可能是哪里？ 生：低处。师：那是水对大地的深情。这里的“下”还可能地底下，那是水对万物的深情。这里的“下”还可能是它最后的归宿地——大海，那是水对大海的深情。预设3：
③生：我从“和顺温柔”体会到水的温和善良。师：用一个成语怎么说。生：柔情似水。
这样的水，你能说它没有情义吗？（指板书）水的“志向”
还有哪些话让你感触颇深？ 预设1：
生：我想到了《水滴石穿的启示》„„ 师：从哪些字能体会到它锲而不舍的精神？
生一个“穿”字，一个“凿”字，让我想起了一个词语：“滴水穿石”。水真了不起！师：“滴水穿石”那是认准目标不放松的“韧”劲。（点红），是的，这一穿一凿就把水的勇往直前、无所畏惧刻画得淋漓尽致。你们看（图片），水就这是这样，穿山岩，凿石壁。谁能把 “穿”“凿”这两个字放进句子中读出来。指读。师评：孔子说过，三军可夺帅——（生接）。为了实现自己的梦想，不怕任何艰难险阻，这就是流水的志向。（指板书）同学们，难道我们不该有这样的志向吗！齐读。水的“善施教化” 预设1：
生：我从“荡涤污垢”体会到水帮助别人把污垢洗刷掉，就像老师净化了我们的心灵，帮助我们改正错误，去掉恶习。生：“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。预设2：
谁能联系生活说说，什么叫“荡涤污垢”？ 这让我们想到了谁？（老师，孔子）
师：是啊，水就是这样春风化雨，润物无声。这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他高低贵贱，只要他肯学习，孔子都愿对其教化。谁来读。再轻点？谁来读?声音虽轻，感情却重啊！齐读。
这真是善施教化的水！
师：水仅有这四点美德吗？你怎么知道的？板书：（省略号）学习语文，不仅要关注语言文字，还要关注标点符号。欣赏图片：谁能学着孔子的样子，也来赞赞你心中的水。生补充交流：水
，它好像。
7、水具有这许多的品德，“由此看来，水是真君子啊”。（板书：真君子）
8、师：弟子们静静地聆听着孔子的一番宏论，他们仅仅从老师的话中听出了他对水的赞美和喜爱吗？他们还听出了什么？（听出了老师在用水教育他们。）师：他希望弟子们——
（像水一样做一个有德行，有情义，有志向，善施教化的真君子。）
9、这段话，表面上是在说水，其实是希望弟子们做一个像水一样的人，真是话中有话，“意味深长”。
哪位同学能像孔子一样意味深长的读读这段话——
10、一起读。（配乐齐读）
11、比较表达方式：
A细心的同学一定会发现这段文字在表达方式上与第二自然段有许多相似之处？PPT:出示：第二节，第八节。谁来说。
B交流：优美词语，排比，拟人，分总结构等。PPT:相机点红。
C小结：我们在阅读的时候，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的，并且善于在写作中加以运用。
五、总结
孔子带弟子走进生活，走进泗水河畔，让一花一草含情，一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教育弟子做人要做水一样的真君子！下节课，让我们继续跟随孔子游春，聆听大师教诲。
《孔子游春》教学设计2（第二课时）
教学目标：
1、学习课文中论水、言志两部分内容，并能有感情地朗读。
2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子论水的目的以及“真君子”的内涵，从而初步了解孔子的大教育观和博大精深的思想。
3、学习课文，渗透《论语》的有关内容，激发学生学习古文和了解儒家思想的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读课文，知道课文主要讲了什么事？（论水、言志）
2、让我们跟随孔子的脚步，来到美丽的泗水河畔游春。
引背第2自然段：大自然像一位伟大的母亲！广袤的大地——
二、观水，论君子之道
1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目，可孔子却久久地站立于泗水河畔，凝望着泗水,陷入了沉思。孔子究竟对水有怎样独到的见解呢？
2、一读，理清结构
（1）孔子的话是围绕哪句来写的？
（2）君子是指怎样的人？（人格高尚的人）
孔子为什么要这么说水是真君子呢？请大家再读这段，根据你的理解找出原因。交流
3、再读，理解孔子论水的深刻含义。
这么深刻的句子一定让你想到了很多成语、古诗、课文„„让我们静下心来，默读这一段，从描写水的品性的四句话中选择你深有同感的一句,谈谈你的理解，可以用上熟悉的成语、名言警句等。交流
（1）有德行：无私仁厚
《长江之歌》你有母亲的情怀（2）有情义：温文尔雅
“或”的意思是？（有时的意思）这个水“流必向下”“或方或长”是什么意思？
（3）有志向：百折不挠 穿、凿。《滴水穿石的启示》，你是从哪些字感受到了水的这种力量？（4）善施教化：求真求善，润物无声（5）同学们，水仅仅有这四点美德吗？
课文中没有写出来，选择其中的一句，补充完成。
出示：水清澈透明，它好像
水若满则溢，它好像
，水川流不息，他好像
，4、三读，读出情感（1）短短的一段话，包含了孔子对水的什么样的感情啊？（敬仰、热爱、深情，指导朗读）（2）孔子爱水，并不仅仅出于自己的偏好，其中更有他对水的深刻哲思。难怪他会凝视着泗水的碧波，意味深长，谁来读读。
5、四读，读出形象（1）水是“真君子”，弟子们听孔子论水，除了听出水的品性，听出老师对水的喜爱吗？弟子们还听出了什么？
师生交流（教育弟子，教育自己„„）
（2）孔子是君子吗？从文中看出他是个什么样的人呢？善施教化、循循善诱
孔子论水，不仅是教育弟子怎样做人，而且也是他内心世界的表白呀！孔子借水传递给我们一个君子的初步形象，君子要——引背课文
6、拓展孔子的君子观——《论语》中有关“君子”的名句
君子，是孔子心目中具有高尚品德和完美人格的楷模，在《论语》中出现过107次，你还知道孔子眼中的君子还是什么样的？交流（如君子坦荡荡，小人长戚戚。《论语、述而》 君子喻于义，小人喻于利。《论语、里仁》 君子泰而不骄，小人骄而不泰。《论语、子路》 君子欲讷于言而敏于行。《论语、里仁》）
《论语》就是一部君子之书，孔子借《论语》告诉我们君子要有“仁义”的博大胸怀。
三、言志，立君子之志
孔子观水，论君子之道。弟子们领悟他的话了吗？
1、一读，说说弟子的志向（1）子路的志向。乐善好施（2）颜回的志向。谦逊有礼
（3）孔子呢？
这就是孔子的思想，心怀天下，心系百姓。
2、二读，古今对照
孔子和弟子们言志的这段课文是根据《论语》中《公冶长第五》的一段话改编而来。出示：颜渊、季路侍。子曰：“盍各言其志？”子路曰：“愿车马轻裘与朋友共。敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
（1）师生共同理解该段古文。（2）古今对照，男女分读志向
3、分角色齐读
孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中践行着自已的“君子”的志向，成就了儒家思想的开端。那么我们呢？ 交流
出示：君子莫大乎与人为善。——《孟子》
君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——三国·诸葛亮 君子之为利，利人；小人之为利，利已。——明·方孝孺 引读：
公元前300年,孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物荀子说——
公元200年，三国时期丞相，中国传统文化中忠臣与智者的代表人物诸葛亮说—— 1400年，明代刚正不阿，不屈而死的方孝孺说——
2500年后的今天，就在这个课堂上，我们也在无限神往地传承着君子之道，能背的背，不能背的就捧着书朗诵第8自然段。
透过这流传千古的话语，我们仿佛可以触摸到一个伟大的灵魂，让我们记住这个名字——孔子； 透过《孔子游春》，我们也触摸到一个打上了中国儒家文化烙印的词语——君子； 透过这节课，我们每个炎黄子孙也都会立下志向，做一位有德行、有情义、有志向、善施教化的——真君子！
王崧舟《孔子游春》课堂实录
一、导入
生：读题
师：从题目上看，故事的主人公是谁？（板书：孔子）题目中出现的人名往往就是主人公，接下来读题要注意，把主人公强调出来。不要拖，范读。生：再读题。
二、聚焦“老师”
师：孔子的身份是什么？
生：老师
师：论水一段，在弟子的话中，孔子还是什么？
生：老师
师：孔子自己说的话，他也认为自己的身份是什么？
生：老师 师：没错，就是老师（板）读
生：老师
再读
生：老师
师：老师，这个词我们天天在读，老师，我们几乎天天在接触，带着对老师的感觉读
生：老师。
师：就让我们走进这位老师，看看他是一位怎样的老师。
三、聚焦“课堂”
师：老师要给学生上课，就要有课堂（板书）浏览课文，找到孔子的课堂，用波浪线画出。生：交流，读“泗水河边„„”
齐读
师：我很奇怪，你们读的是课堂吗？找一找，和我们熟悉的课堂相比，孔子的课堂里没有什么？
生：屋子；课本；课桌；椅子；黑板；粉笔；墙壁
师：孔子的课堂里虽然没有屋子、墙壁，虽然没有课桌、椅子，虽然没有黑板粉笔，可却有什么？再读“泗水河边”
生：有阳光；有桃红；有柳绿；有草色青青、水声欢腾； 师：这都是看到的
生：有广袤的大地，有温暖的太阳，有和煦的清风
师：这真是一个特别的课堂！在孔子的课堂里，草色青青，阳光和煦，这是一个多么与众不同的课堂。孔子的课堂里竟然有（引读）广袤的大地„„ 师：大自然多像一位伟大的母亲，广袤的大地是（引读„„）师：这样的课堂多像一首诗，一幅画，阳光普照着大地，（引读„„）师：这样的课堂里，你的心情怎样？ 生：舒畅；轻松；心中充满绿色„„ 师：那就让我们随着作者，来到他的课堂 生：（音乐起）齐读
师：其实，孔子的课堂里还藏着一个秘密，有一半是真真切切看到的，有一半是联想到的，你能不能对应起来，完成练习第一题： 看到习习的春风，想到（）看到（），想到宽广的胸怀
看到茂密的森林，想到（）看到（），想到明亮的眸子
看到和煦的春风，想到（）生：交流
师：沉入孔子的课堂，我们发现了孔子课堂的秘密，体会到课堂的美妙。师引读看到的，生读想到的
师：小结：看到的就已经让人沉醉，想到的，就更加让人心向往之。
四、聚焦“课文”
师：除了课堂，上课总得有课文吧。浏览课文，找到孔子的“课文”，用波浪线画出。生：泗水
师：指读写泗水的那一段，你看出了什么？ 生：从欢快活泼中看出泗水的飘动
师：它本身就在动。从欢快活泼的水中看出了什么？谁来说？ 生：水有德行„„ 师：这是孔子在看到欢快活泼的泗水后留下的课文，画下来。这是他精心为学生准备的课文，这是关于水的课文。生：齐读
师：短短的课文写了什么？短短的课文中“水”字出现了5次，默读，在你读懂的地方圈圈点点，或写上批注。
师：到底写了什么？你们读懂了什么？让我们走进课文。*交流第1句
生：出示第1句，指读，交流
生：从这一句我读懂了，要学习水的德行 师：你从哪里可以看出水有德行
生：前半句„„
关键词：一切、哺育
师：从反面来思考，如果没有水的哺育，后果将会是„„ 生：不毛之地；没有了森林；一片荒凉„„
师：由此看来，水的功劳可真大。没有水的哺育，就没有植物，没有动物，没有人类，这些功劳，水说了吗？ 生：没有
师：它默默无闻，奔流不息，你涌起了对水的什么感情？ 生：敬佩；崇敬
师：你们已经理解了水的第一个特点——有德行，圈出这个词 *交流第2句 生：有情意
师：说具体点，落实到具体的内容，用自己的话来理解 生：有情有意 师：多了一个字，也算你自己的话，谁来帮助？学习就是这样，合作能使学习产生新的意义 生：和固体比较，要它方的时候就方，要它圆的时候就圆，很有情意。师：哪个词说明它没有形状？
生：或方或长
师：或A或B，你能再说几个这样的词吗？
生：或长或短；或弯或直；或圆或方；或大或小；或高或低
师：古人有一些诗句写得特别妙，补充诗句：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。哪个词告诉你此刻的水是方的？ 生：方塘
师：遇到方塘就变成方的。
师：补充杜甫的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
也有一个词告诉你水是长的 生：长江
师：这就是水的和顺。
师：补充李白的飞流直下三千尽，疑是银河落九天。
（直下）水流直的时候就飞流直下。师：补充刘禹锡的诗：九曲黄河浪淘沙„„
（曲）
师：水流直时就是直的，该弯的时候是弯的，该长的时候是长的，该方的时候是方的，这就是水的温柔，和顺温柔的水啊，这就是它的——有情意，圈出这个词。*交流第3句 生：朗读句子
师：我发现你有两个词作了强调，穿；凿
你从这两个词中体会到什么？ 生：我体会到水坚忍不拔的意志，很有志向
师：读好这个句子。引读：我们真真切切地感受到„„ 师：看，水向雪山走来，（引读）穿山岩，凿石壁„„ 师：看，水向大海奔去，（引读）穿山岩，凿石壁„„ 师：看，水向远古走来，（引读）穿山岩，凿石壁„„ 师：看，水向未来奔去，（引读）穿山岩，凿石壁„„ 师：穿山凿壁的水啊，就是有志向。圈出这个词。*交流第4句
师：要理解水的善施教代，必须要理解其中一个关键词 生：荡涤污垢 师：什么意思？
生：涤，洗；荡，在水里洗。师：哪个词和干净相反？ 生：污垢
师：同学们，洗过东西吗？
生：洗碗 师：结果呢？
生：洗干净了 师：这就叫荡涤污垢（这样说，更有文化）生：洗衣服 生：洗蔬菜
师：同学们，原来龌龊的东西入水后变干净了，这就是水的善施教代，圈出这个词。师：原来，孔子遇水必观，看到的水的特点是（引说）„„
师：然而，真正读懂课文的孩子都知道，孔子不是在说水，他在说（引读„„真君子）师：在孔子看来，像水一样，（引说）有„„的人就是真君子。
师：引读，是的，君子一般的水，水一样的真君子，这就是孔子准备的课文，（音乐起）谁再来读课文。生：指读。生：（变成诗行）师生引读
师：其实，这篇课文也藏着一个秘密，一半是看到的，一半是想到的，对应起来，完成练习第二题。
看到水奔流不息，哺育生灵，想到它（）看到水或方或长，和顺温柔，想到它（）看到水穿山凿壁，从无惧色，想到它（）看到水流经万物，荡涤污垢，想到它（）生：交流
师：不错，这既是水，又是君子。这就是孔子精心准备的课文，其实课文没有写完，有一个省略号。你们也像孔子一样，遇水必观，写一写，先看到，再想到，完成练习第３题。写１句合格，２句良好，３句优秀，４句卓越。生：完成练习３
生：交流：有勇气；师相机板书
生：善于帮助万物，不争功夺利，无私奉献„„师相机板书
生：淡泊宁静，总是默默处在最低的地方，很谦虚„„师相机板书 生：包容万物，不分高贵低贱，水有宽广的胸怀„„师相机板书
师：根据板书，你们也像孔子一样遇水必观，读出了水更多的特点，引读板书 师：其实，当我们发现水的特点时，也发现了真君子的特点
生：引说：像水一样有勇气的人是真君子，像水一样有„„的人是真君子
师：弟子们听到了孔子论水，有无对弟子们产生影响呢？谁来读弟子的志向？ 生：指读
师：你有无看到水的影子
生：子路的志向是„„看到了水真君子的品质——有情意 生：颜回的志向是„„看到了水的有德行，很谦虚 生：指读孔子的志向，看到了水的影子，君子的品格，善施教代，有志向，有情意，有德行，孔子就是一个真君子，就是水的品格
师：这堂课已经上完，如果要给这堂课取个题目，你会取什么？ 生：水的启示
师：你是根据这堂课的内容来取的 生：真君子——水
师：你关注到了最重要的目标，最主要的内容
五、总结升华
师：在你的心目中，孔子是一位怎样的老师？ 生：循循善诱；教导有方；学富五车； 生：平易近人；积蔼可亲； 师：这样的老师大家都喜欢 生：满腹经纶；
生：聪明好学，善于观察；善于思考 师：你从哪里看出？ 生：遇水必观
师：用那么多美好的词形容心目中的孔子，其实，孔子就是一位好老师。我是多么希望能成为孔子的学生，如果能早生2500年的话。引读第2节，变成诗行形式
师：我又是多么希望能成为水一样的真君子，这君子一样的水，这水一般的君子，怎么不让人心向往之，引读“水一段”
师：我又是多么希望孔子的志向能够实现，这是一个多么美好的社会，多么和谐的时代，这样的生活怎不让人心向往之，引读孔子的志向
师：我心中的孔子，正如司马迁说的：孔子的德行高山仰止，孔子的言行景行行止，孔子的境界虽不能至，然心向往之。引读
师：孔子是一位老师，一位好老师，而且是一位民办老师，工作时没人给他发工资，退休后没人给他养老金，但他一生都在做一件事——老师，拥有弟子三千，贤人72。孔子不仅是那一个时代的老师，也是我们现代人的老师。再读司马迁的话。师：这位老师的名字就叫——孔子。（引读）
第二篇：《孔子游春》教学实录(王崧舟)
《孔子游春》教学实录（王崧舟）
【教学目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。能背诵课文第2、8两个自然段。【教学重难点】
教学重点：初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点：依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。【教学准备】教学课件；课堂作业纸。【教学时间】2课时，连上。【教学过程】
一、导入 师：《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看，故事的主人公应该是谁呢？ 生：孔子
师：一般来说，题目上出现的人名就是文章的主人公，学习时要特别注意。请读课题。生：读课题
师：读课题时不要扯着嗓子，再读。生：孔子游春
二、把握身份 师：预习了吗？ 生：预习了
师：出示句子：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。谁愿意来读读这句话？ 生：（一生）读
师：从弟子的眼中，你发现孔子的身份是什么？ 生：老师
师：出示句子：孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。谁愿意来读读这句话？ 生：（一生）读
师：从中你得知孔子的身份是什么？ 生：老师
师：出示句子：绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。谁愿意来读读这句话？ 生：（一生）读
师：从中你又得知孔子的身份是什么？ 生：老师 品读“课堂”
1、感知“课堂”
师：孔子是一位什么样的老师呢？今天学习—— 生：孔子游春
师：老师最常做的就是上课，他一定有“课堂”。快速浏览课文，找出孔子的课堂在哪里？用“﹋”画出来。
生：默读课文，找句子。师：找到的请举手。指一生 生：泗水河边
师：再找具体描写的句子
生：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语„„ 师：把这段话用波浪线画出。（发言完请自动坐下）一起读读这段话。生：齐读
2、比较“课堂”
师：我很奇怪：这是孔子的课堂吗？ 生：是
师：和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么？ 生：孔子的课堂没有黑板，没有桌椅。生：没有粉笔，没有电脑，没有屏幕-------师：没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕------这是课堂吗？
再读，边思考：他的课堂虽然没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕------，但你找到了什么？ 生：默读这段话
师：瞧，在孔子的课堂里有什么？
生：孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------（有—还有---）
师：这样的课堂，实在是太奇特了！在孔子的课堂里有（课件出示第二自然段变红词语）生：读：阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习师：这样的课堂没有----没有-----生：只有-------只有---师：大自然像一位伟大的母亲！广袤的大地 生：是她宽广的胸怀 师：茂盛的森林 生：是她飘逸的长发 师：温暖的太阳 生：是她明亮的眸子 师：和煦的轻风 生：是他甜蜜的絮语 师：多么美丽的课堂啊！（师生合作读）阳光 生：普照着大地--------
3、移情“课堂”
师：假如你在这样的课堂，你有什么感觉？ 生：我感觉很轻松。
生：我感觉很欢乐和自由。生：我感觉很舒适------师：多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊！（配乐）阳光
生：配乐读：普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语„„ 师：（课件出示：第二自然段，变成诗的形式）配乐师生合作读。生：配乐师生合作读。
4、感悟写法
师：这是多么令人神往的课堂！原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。请同学们完成课后练习第一大题： 看到习习的春风，想到__________； 看到__________，想到宽广的胸怀； 看到茂密的森林，想到__________； 看到__________，想到明亮的眸子； 看到和煦的轻风，想到__________。生：答题
师：谁来说说你填的？ 生：一生答
师：这么美的课堂，不要这么着急读。师生合作读。生：看到广袤的大地，想到她宽广的胸怀；师：真美啊！看到茂盛的森林，想到她飘逸的长发；师：想象丰富啊！看到温暖的太阳，想到她明亮的眸子；师：多么形象啊！看到和煦的轻风，想到他甜蜜的絮语。师：充满诗意啊！
四、品读“课文”
1、感知“课文”
师：要上课，光有课堂不够，至少还得有课文。默读，找出孔子的“课文”在哪里？用“﹋”画出来。
生：默读、圈画。
师：谁来说说你找的课文？
生：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！
师：用波浪线把这段话画起来。默读思考，找出水的特点，在读懂的地方划一划，写一写。生：思考圈写。（师表扬学生的好习惯：好记性不如烂笔头。）
2、分析“课文”
（通过假设品读“有德行”）
师：让我们走进孔子的课堂——水。（课件出示：这一段）看第一句，读 生：齐读第一句话：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。师：关于这句，你读懂了什么？ 生：水的作用。师：一个词 生：哺育
师：假如这个世界上没有了水的哺育，后果将会是-----生：人、动物死亡。生：植物也会死亡。
师：一切的生灵都死亡了，那地球会是怎样的一番景象啊！水的作用大不大？ 生：大
师：功劳这样大却还每天奔流不息、默默无闻，此时，你对它含有怎样的情感？ 生：感激 生：敬佩
师：带着这种感情，读 生：读
师：哺育万物、默默无闻的水啊，就是—— 生：有德行的水 师：画出这句话。
（引用古诗品读“有情义”）师：读第二句话
生：齐读：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。师：这句话你有什么感想要交流分享吗？ 生：不吭声
师：我们再来读一读‘ 生：读
师：读懂了什么？ 生：还是不吭声 师：“或方或长”的“或”字什么意思？ 生：有的，有的
生：有时候。有时候---师：你能用“或---或---”描写水的特点吗？
生：或深或浅；或长或短；或大或小；或高或低--------师：关于这些特点，古人有很多诗句：
课件出示：朱熹：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。杜甫：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。生：齐读
师：古诗是这样读的吗？要有节奏 生：再读
师：从朱熹的两句诗中，我们知道，水是？ 生：方的 师：哪个词？ 生：方塘
师：很好。那杜甫的诗呢？ 生：不吭声
师：有个词说水很长很长 生：（答了几个，都不对）不尽
师：水遇到方的就变方，遇到长的就变长，这就是水的和顺。课件出示：李白：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。刘禹锡：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。生：读 师：、飞流直下的水，是 生：直的
师：九曲黄河，这水是 生：曲，弯的
师：这样的水就是有情义的水。画起来。生：画
（想象画面品读“有志向”）师：看第三句
生：读：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。师：关于水的这一特点，你又读懂了什么？ 生：我读到了水的勇敢。师：哪两个字最能体现？ 生：“穿”“凿”
师：除了勇敢，你还读出了什么？ 生：水的勇气、志向------师：由这两个字会想到一个词？ 生：水滴石穿
师：这就是有志向有勇气的水。引读
师：水从雪山走来，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。师：水向大海奔去，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。师：水从远古走来，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。师：水向未来奔去，生：穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。师：穿山、凿壁的水啊，就是有志向的水。把这个词圈出来。（切己体察品读“善教化”）师：第四个特点，读
生：齐读：万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化„„ 师：生僻词：“荡涤污垢”，什么意思？ 生：把脏东西洗干净。
师：为了检查你是否真懂了，我来考考你：哪两个字表示洗？ 生：荡涤
师：哪两个字与干净的意思相反？ 生：污垢
师：你明白了这个词的意思！你用水洗过什么？ 生：手帕
师：用文中的词来说就是？ 生：荡涤手帕（问了三名学生）
师：本来污浊的变干净了，本来丑陋的变漂亮了---这就叫善施教化。
3、概况“课文”
师：同学们，我们来看黑板，在孔子的眼里，水好像有德行、有情义、有志向、善施教化。读懂课文的孩子会明白，孔子要写的，并不是水，而是？ 生：生答错了
师：你听明白了老师的问题了吗？就在文中，由此看来，水是 生：真君子啊！
师：在孔子眼中，像水一样，有德行的人，那才叫生：真君子； 像水一样，有情义的人，那才叫真君子； 像水一样，有志向的人，那才叫真君子； 像水一样，善施教化的人，那才叫真君子；
师：看到这君子一般的水，孔子怎能不心潮澎湃呢？让我们再来读一读。（配乐）生：齐读 师：由此看来，水是 生：真君子啊！
（配乐：师生合作读）
4、拓展“课文”
师：这水里也有秘密啊！一半是他看到的，一半是他想到的。请完成练习第二大题。生：答题：看到水奔流不息，哺育生灵，想到————； 看到水或方或圆，和顺温柔，想到————； 看到水穿山凿壁，从无惧色，想到————； 看到水流经万物，荡涤污垢，想到————。师：谁来读一读你的作品？
生：答（师及时纠正错误读音、字词）
师：其实孔子这篇课文没有写完，一个“----”告诉了我们。请你完成课堂练习第三大题：继续编写水的文章。生：编写 师：（挑选了三人）听听他们的作品
生：水包容万物，不分高低贵贱、贫富美丑，它好像有胸怀。生：水从不夸耀自己，总是处在最低点，它好像默默无闻------（有毅力、乐于助人、默默无闻、有胸怀------）
四、以身诠释“真君子”
师：孔子的话对学生们又影响吗？画出子路的志向。生：画 师：读 生：读
师：你发现了水的影子了吗？ 生：乐于助人
师：颜回的呢？画、读 生：默默无闻
师：孔子的呢？画、读
生：善施教化、有胸怀、有志向-----师：在孔子的志向中看到了太多的水的影子，假如孔子这堂课要一个题目的话，你会起个什么题目？
生：真君子师：这是按主题取的。
生：水师：这是按主要内容取的。-------师：原来啊，孔子游春不是孔子春游，他是在给学生们上课。他的课文就是？ 生：水
师：真君子一样的水。你参与了孔子的课，你也感受了他的课堂，你心中的孔子是一位什么样的老师？
生：德高望重、善施教化、有胸怀------
五、回顾课文，崇敬孔子
师：人生有三大幸事。一大：上学遇到一位好老师-----如果早生2500年，或能成为孔子的一名弟子，那该有多好哇！我多么向往能在这样的课堂上课：引读：阳光（配乐）
生：读：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语„„ 师：如诗如画。我多么向往能成为孔子一样的真君子啊！引读：水---生：读：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！
师：这真君子一般的水怎不让人崇敬、敬佩呢？我多年希望孔子的志向能早一天实现： 生：读：我就盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。
师：多么美好的社会，人人都向往。早在2500年前，司马迁就赞美过孔子：“高山仰止，景行行止，虽不能至，让心向往之。” 师：解释一句，生读一句。
师：孔子是一位老师，一位民办老师，没有工资，没有退休金，可他却当了一辈子的老师。弟子三千，有子路、颜回这样的贤人七十二人。他是一位老师，一位德行兼备的老师，也是我们一代代人的老师。让我们向这位好老师致敬：
生：齐读：高山仰止，景行行止，虽不能至，让心向往之。” 下课
第三篇：《孔子游春》
《孔子游春》教学设计
一、教学要求
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
⒉体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
⒊通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。⒋正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
二、教学重点
⒈通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
三、教学难点：
⒈通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。⒉正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
四、教学时间
三课时 第二课时
一、课时目标：
1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
2．通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
二、课时重点：
通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
三、课时难点：
体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
四、教学过程：
一、复习⒈听写。
飘逸 茂密 深思熟虑 温文尔雅 和煦 深奥 波澜起伏 司空见惯 ⒉课文讲了件什么事？
⒊让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。
二、精读第一段
⒈出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上画哪些景物。
⒉这就是孔子和他的弟子们游玩的地方-----泗水河边，课文中是怎样描绘这幅美景的呢？
⒊自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写提最精彩的一句话，把它多读几遍，体会精彩的原因。
⒋齐读描写泗水河边春景的句子。（第2自然段的第一、二两句）⒌品读语句。读一读你认为写得最精彩的一句话，试说原因。（相机理解“桃红柳绿”、“广袤”、“飘逸”、“和煦”）
⒍（映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么。B泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。b泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
B大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语---b广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暧的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语-----⑴自由读这两组句子，比较每组里的两个句子有什么不同。
⑵讨论。（引导学生从用词、句式、表达的情感等方面体会文中原句的优美、精当）
⑶练读每组里的第二个句子。（引导学生读出对大自然深深的热爱和赞美之情）
⒎质疑，引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似----奉献精神。
⒏指导背诵第一段。
三、精读第二段
⒈泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起了他的深思。由司空见惯的河水会想到什么？
⒉自由读第二段，画出孔子关于水的一段讲话，想想这段话的含义。⒊指名读孔子关于水的一段话（第8自然段），思考讨论： ⑴这段话是围绕哪句话来写的？（板书：水是真君子）
⑵这段话讲述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了
什么？（板书：哺育生灵----有德行、流必向下----有情义、穿石凿壁----有志向、荡涤污垢----善施教化）
⑶对照板书，教师作适当讲解，引导学生体会水的特点与孔子联想到的水的品质之间的联系。
⑷孔子说这番话的用意是什么？（教育他的弟子也要做真君子，具有真君子的品性）
⑸你从这段话体会到了孔子的什么特点？（充满智慧、循循善诱）⑹你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理？（如由水的清澈透明想到为人要坦荡）
⒋练读第二段。指名读，评价。（孔子的话要读得舒缓、沉稳、突出他是智者，是导师）
⒌小结：从孔子对水的这一番议论中，我们也受益匪浅，孔子真是名不虚传的大教育家啊！
四、作业（第3题为选做题）⒈背诵课文第1、2自然段。⒉抄写第8自然段。
⒊将第2、8自然段末尾的省略号改成与上文有密切联系的具体句子。第三课时：
一、课时目标：
通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。课时重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
二、课时难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
三、教学过程：
一、复习
⒈指名背诵课文第1、2自然段。⒉齐读课文第8自然段。
二、精读课文第三、四自然段
⒈自由读第三、四两段，边读边想：
三、四两段主要讲什么？将读懂的
内容在书旁写下简单批注，在不懂的地方做上记号。
⒉集体交流讨论：
⑴你读懂了什么？你是从哪些语句看出来的？（让学生充分发表意见，教师相机指导，让学生对别人发言中不妥之处进行修改，对不全面之处进行补充，以提高学生的听说能力）
引导学生通过具体语句体会三点：
①子路和颜回的性格特点，相机理解“温文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”。（板书：有福同享 不好表功）
②孔子是一位对弟子态度和蔼可亲、时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。
③孔子与弟子这间浓浓的师生情谊。
⑵讨论不懂的地方：你有哪些地方不懂？（对于不懂的地方，要通过再资助读书思考，加上教师的点拨来加以解决）
⒊默读第二段和第四段，想想这两段有什么联系。
⒋讨论交流。子路和颜回表明的志向与孔子关于水的那番话有密切联系，是从孔子的诱导中得到的教益。（板书：表明志向得到教益）
⒌课文最后一个自然段是什么意思？（实际上是对师生之间浓浓情谊的赞美，有深化中心的作用）
⒍教师小结：相传孔子有弟子三千，成为贤者的有七十二人，这与孔子时时处处不忘教导且教导有方分不开啊！
⒎四人一小组，练习分角色朗读第三、四两段。⒏分角色朗读，引导评价。
三、指导造句
⒈成语是非常精炼的、较为固定的词组。本课中有不少成语，给文章增添了魅力。我们借助工具书，通过联系上下文已经了解了这些成语的意思。现在请同学们任选其中的两个造句。
⒉同座交流讨论。⒊指名造句，评议。
四、总结课文 ⒈朗读课文。
⒉谈谈学课文后有什么收获。
五、作业
⒈有感情地朗读课文。
⒉你对孔子关于水的那段话有什么感受？将感想写成一篇200字左右的短文。
板书设计： 12 孔子游春
哺育生灵——有德行
流必向下——有情义 看水、议水 穿岩凿壁——有志向 真君子
荡涤污垢——善施教化
有福同享
弟子言志 不好表功 《孔子游春》教学反思
《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，“孔子议水”和“师生论志”是课文的重点。
在教学“孔子议水”这部分时，我先出示这一段话，然后让学生思考：这段话是围绕哪句写的？为什么说水是真君子？引导学生抓住“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”来理解这段话。最后提问：孔子为什么要和弟子们说这些？从中你看出他是怎样的人？
在教学“师生论水”这部分时，我先让学生通过阅读说说子路和颜回的志向，然后议一议：“他们的志向好吗？”并引导学生同君子的品行进行比较，紧接着问：“你们的志向是什么呢？能具体说说吗？”在学生充分回答后，我鼓励他们：“君子一言，驷马难追，希望大家牢记自己的诺言，努力实现自己的志向。”
第四篇：孔子游春
《孔子游春 》第二课时教学设计
鹤壁市淇滨小学
冯国霞
一、定向诱导
同学们，我们上节课，回到了两千多年前，和孔圣人一起游览了泗水河畔的美景。泗水河畔的美景让我们心旷神怡！孔子的心情却很不平静。他凝望着欢快活泼的泗水河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？我们先来看看这节课的学习目标：
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。
3、练习背诵第八自然段。
同学们，要想走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界„„
二、自学探究
（一）自由读课文第八自然段，想一想孔子的这段话是围绕哪句话展开的？（由此看来,水是真君子啊!）（板书）
1、师：孔子认为，水有四种精神，都是什么？
（生一边汇报，师一边板书：有德行、有情义、有志向、善施教化。）
2、同学们，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么，同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗？请同学们选择自己喜欢的方式读课文，水的哪一个品德给你的感受最深，哪些词语让你感受到水的品德了呢？和你的同桌交流一下自己的体会。
3、（同桌交流）同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流，好吗？
4、（全班交流）
（1）说水“有德行”。（读书中语段：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。）
生体会：是说水有无私奉献的精神。（生谈体会）
师述：是呀，水滋润万物，水是哺育一切生命的乳汁。文章有一个地方，把水的德行描绘出来。你发现了没有？
师：如果没有水的滋润，泗水河边的景色会有这么美吗？祖国的山河会有这么美吗？你再来读这一自然段，会有不一般的感受。谁再来读。
个别学生读。请你感激地读！
（2）“有情义”。（指名读：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。）
（生谈体会）
师述：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来？
（3）谈水有志向。（指名读：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。）（生谈体会）师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了关于水的什么成语？（滴水穿石）师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。” 水有一个志向，那就是奔向大海！那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！同学们，难道我们不应该有流水的志向吗？让我们读出水的刚强吧！
生：练读、齐读。
（4）谈水善施教化。（指名读：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。）师：就这一点，你能具体地说说吗？ 师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？
师：由此看来，（指板书：水是真君子啊！）
5、同学们，请你们也来观水，你们的心中又会生出怎样的感慨！（播放视频）（点击现出该段文字）同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗？那么你们能帮孔子再补充两句吗？自己先练一练。
6、学生续句。
（水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力„„）
7、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗？
生：不，他赞美的是水的精神！并要求他的弟子们也做像水一样的人。
10、同学们，孔子这段话说得多好呀，这金玉良言我们应该把他记在心里。（练习背诵）
（二）、感受孔子的教育对弟子产生的影响
1、过渡：同学们，从孔子的这段话中,我们已经领悟到了孔子目的是什么，孔子巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。那么孔子的学生们领悟到了吗?你从哪儿读出来的?（请从课文后面几节中找一找。）
（出示子路和颜回论志的话）
子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”
2、指名读子路和颜回的话。你认为他们是怎样的人。说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么？
（子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义；颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。）
颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道吗？（出示内容）
有利剑兮匿（隐藏）于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥（好马）锁厩（马棚）房。用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。齐读。
释义：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才华横溢，他非常渴求建功立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不悲观失望，也不高傲自负。正如他所说：“用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢”。
记得子路也问过孔子的志向，孔子当时回答了这样一句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（同时出示这句话）我们课本中是怎么说的呢？（生读课文中句子）这就是孔子的志向！孔子胸怀天下，他心中充满着大爱，这就是他那“仁者爱人”的思想体现。齐读。
三、讨论解疑 同学们，课文学到这里，我想，孔子一定给你留下了深刻的印象，孔子善思，能从司空见惯的流水中看出深奥的道理；孔子善喻，水本无情，孔子却赋予了它人的品格；孔子善教，他巧妙地借水说理，由水育人。更妙的是孔子教育学生不在课堂，而在美丽的泗水河畔！我们也知道了他和弟子们的志向。那你们的志向是什么呢？
学生说
师：听了大家的志向，老师发现了很多同学的志向都有明确的指向性，都是关于职业的。这和颜回、子路的志向有什么区别呢？（再出示子路、颜回的话）
我们发现，古人的志向不是关于职业的，而是关于个人道德修养方面的，为什么不直接让学生树立远大的理想，而要他们修炼品行呢？？请同学们思考一下。
讨论：
师总结：孔子之所以成为大教育家，与他一生在追求的君子之风密切相关。《论语》，“君子”这个词就出现了一百多次。当我们有了君子的美德，无论什么事情都会取得成功，一个人要想成就一番事业，必先要有一个高尚的人格作基础保证，很多人没有成功，不是没有聪明的头脑，缺乏的可能是高尚的品行，所以，孔子注重培养弟子们的人格修养。
四、总结反馈
1、《大学》里也有这么一段话证明古人是很看重自身的品行修养的： “古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”
“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未知有也。”
这些都足以说明古人是非常重视品行的修养。
2、孔子的名言： 孔子有很多言论，直到今天还对我们有很大的启发，它是我们人类共同的财富。让我们来一起学习孔子关于学习的几句名言：
（1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（2）学而时习之，不亦说(yuè)乎。
（3）学而不思，则罔(w?ng)；思而不学，则殆。（4）敏而好学，不耻下问。（5）发愤忘食，乐以忘忧。
（6）温故而知新，可以为师矣。
3、师总结：孔子是个伟大的人，他创立的“儒家思想”一直被奉为最正统的思想，2000多年来，被后人顶礼膜拜，在世界上的他也是和西方的亚里士多德、苏格拉底齐名的思想家、哲学家、教育家。1988年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。”
这节课我们就上到这里，但我们对孔子的认识才刚刚开始。课后请读读《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》。
板书设计：
孔子游春
有德行
有情义
有志向
水是真君子
善施教化
第五篇：《孔子游春》教学设计
《孔子游春》教学设计
一、教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
二、教具准备 挂图、投影片。
三、教学时间 三课时。
第一课时
一、名言导入,揭示课题
1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？
2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?
3.揭示课题：12 孔子游春
二、初读课文
1．自学课文。
(1)提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
(2)指名说课文中的成语有哪些。
出示成语:
桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁
温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈
(3)指导书写生字
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)
③学生用钢笔描红、临写。
四.默读课文:
1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?
2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水 师生论志向)
五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。
六、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词及本课中的成语。
第二课时
一.复习:
课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
二、精读课文:
1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。
2．小组合作,讨论交流。
3．全班交流：
出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？
(3)展开想象，练习说话：
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"
(1)自由读，思考：
这一段话是围绕哪一句话写的？
(2)水与真君子间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？
(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？
(8)分角色朗读3---9自然段。
四、作业
1．背诵课文第1、2、8自然段。
2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子
第三课时
一、复习
指名背诵课文第1、2、8自然段。
二、继续精读课文：
出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？
(2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？
(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？
(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图
上有哪些人，他们在干什么？
(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家
又有何评价？
三、小结：
1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？
2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？
四、指导造句：
本课中有不少成语给文章增添了魅力，请同学们任选其中的两个造句。
(桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑
从容不迫 手舞足蹈)
1、同桌交流、讨论。
2、指导造句，评议。
3、把句子写下来。
五、作业：
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事。
板书：
12、孔子游春
看水、议水
有德行、有情义
有志向、善施教化
真君子
弟子言志
有福同享
不好表功 《孔子游春》教学反思
在教学时，我重点抓住两个重点段。
第一是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我没有进行深挖。
这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。
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