教学设计应关注动态生成——《七律长征》

第一篇：教学设计应关注动态生成——《七律长征》

教学设计应关注动态生成——《七律长征》一课的

教学设计及评析

苏教版语文第10册第21课

余金元

教学目标：

1．正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。2．理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。

3．在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。教学过程：

一、导入：

七十几年前的中国有这样一支队伍，他们为了保存实力和北上抗日，他们在跋山涉水，他们在翻越连绵不断、雄伟险峻的高山，他们在争渡惊涛骇浪的江河，他们正行进在荒无人烟的草地上，他们在——长征。长征是题目，七律指七言律诗。苦不苦，红军长征二万五；累不累，想想革命老前辈。今天，我们就随着毛泽东的七律长征去重温那段传奇的岁月。

——评析：这段导语用“在”的形式将学生的思绪拉入到长征的情境中去，它突出了红军的形象，为下面的课文理解、想象作了很好的铺垫。

二、诵读：

自读课文，仔仔细细读四遍，前两遍读准字音，后两遍读出节奏、韵律。检读，关注字音（逶迤、礴、岷）；检读，关注节奏。齐读。

三、理解、感悟、诵读： 导语自学：

诗读到这里，红军给你留下怎样的印象？再深入地读、更用心地读！仔细阅读、展开想象理解这首诗的大概意思。同桌交流。检查、交流：

（一）抓“万水千山”，探讨怎样的“山”，怎样的等闲，怎样的画面：

考一考大家是否理解了诗的意思，谁能用课文中一个词概括遇到的困难（千难万险）——万水千山。有几处山？几处水？（抓典型）思考：怎样的山？怎样的水？它们又是怎样的等闲？

交流：什么山？怎样的山？它们又是怎样的等闲？学生读诗句想象画面。（方法：想象人入境）

（方法指导细节：五岭图？逶迤？腾？细浪？“逶迤的五岭”与“腾起的细浪”有联系吗？）

——评析：对方法指导的预设要细致，有人认为教学不能细，其实是对教学的一知半解，教师的专业表现恰恰是一个“细”，学生在“细”中学到方法，学到态度！

读这两句，你仿佛看到什么画面？

——评析：为何问画面，而不是诗句意思？这与诗的特点有关，诗是意境，画面的呈现是“意思”的前提，也是培养学生创造性理解的沃土，它有助于学生的多元解读，而多元解读的预设是源于教者对文本深入解读的结果：如“五岭逶迤腾细浪，五蒙磅礴走泥丸”中“腾”“走”的主语也可以理解为红军，“腾”“走”是古诗词文中常见的互补叙述关系，在“山清水秀”“鸾飘凤泊”等成语中也可以看到这点。对“走”的解读经历几个过程：滚动的泥丸（字面意思，或如阪上走丸？）——五蒙山不会滚——红军滚（快速行进）——五蒙山不动，红军疾走（跑），如车行树滚，故乌蒙山滚也通——“走”与“腾”之前后联系。

相机出示画面进行语言训练如：（什么）如同（什么）？

——评析：为什么语言训练是：（什么）如同（什么），而不是：（什么的）山如同（什么）？对教材的深度解读将影响教学的具体行为、策略的把握。

——评析：画面的呈现时机是根据教学的实际情况确定的，此处学生可以根据文本去想象画面，理解文字，如果一开始就呈现画面，虽然有助于学生理解意思，但扼杀了学生的想象力，不利于能力的形成。

（相机轻描淡点：在老师的眼中还看见红军行进的队伍如奔腾的波浪，行军速度如阪上泥丸。）

小结：五岭逶迤只等闲，乌蒙磅礴只等闲。

（二）探讨怎样的“水”，怎样的等闲，怎样的情感：

交流：什么水？怎样的水？红军又是怎样的情怀？学生读诗句、看画面、体会情感。

暖：你如何理解句中的暖字？投影云崖暖图：惊涛拍岸，卷起千堆雪腾起烟雾的美好画面给人温暖的感觉；

简介巧渡金沙江暖图：为了抢渡金沙江，红军先威逼昆明，使防守金沙江的兵力减少，红军又快速赶到金沙江边偷渡，成功控制渡口，从容地过了江。担任后卫的9军团时东时西、忽南忽北地牵制追兵，并顺利渡过金沙江。两天以后，敌兵才追到大渡河。此时红军早已远走高飞，无影无踪了。

——评析：可以让学生先介绍相关知识，教师相机介绍。但对有关背景知识的介绍要有所取舍、概括，要适合课文、适合学生。而这一点往往被人忽略，只是简单的拿来主义是不行的。

指读，读出暖的情感——你从“暖”体会到怎样的情感？

寒：你如何理解句中的寒？投影铁索寒图、血战大渡河图帮助理解。

指读，读出寒的情感：告诉我你看到一幅怎样的画面？你想说什么？——你看到了红军血染铁索桥的画面，并用你的朗读传递了你的情感。（方法：字词知冷暖，冷暖是情感；知事明情。）

——评析：此处画面及相关介绍文字先展示出来，是基于学生对历史史实比较陌生的考虑，对历史事件的陌生将成为理解“暖”“寒”情感的障碍，教师应当扶孩子一把，如果学生能走则另当别论。

学生情感三引读：大渡桥横铁索寒。有多少战士付出生命呀，读——；寒字寄托着对英勇牺牲战士的怀念，读——；寄托着对英勇牺牲战士的哀思，读——。

上下句交替引读、范读：云崖暖——铁索寒；云崖暖——铁索寒；云崖暖——铁索寒。

教师学生挑战读，融理解意思、感悟对仗与朗读中：

（教师读上句，学生读下句；教师读下句，学生读上句）：五岭逶迤腾细浪——乌蒙磅礴走泥丸。五岭逶迤——乌蒙磅礴；逶迤的五岭——磅礴的乌蒙；翻腾的细浪——（）；金沙水拍云崖暖——大渡桥横铁索寒；金沙水拍――大渡桥横；金沙江里的水——大渡河上的桥；云崖暖――铁索寒；铁索寒――云崖暖；云崖暖――铁索寒。„„

——评析：将朗读与理解融为一体，是朗读的训练，也是理解的训练，还是语言的训练。

（三）抓“喜”与“不怕”，整体感知“万水千山只等闲”：

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：什么心情？——喜，还有一个词写出了喜（开颜，喜笑颜开），读句子。

怕吗？不怕！（圈出首联中的“不怕”与尾联中的“喜”，首尾呼应）读出红军面对困难的态度，读——。

诵读全诗：老师读第一句（首联），男生读颔联，女生颈联，全体读尾联。如果你觉的坐着不能表达情感，可以站着读，下面请听某某班诗朗诵——。——评析：教师紧紧围绕“万水千山只等闲”展开教学，因为这句话一方面上承“红军不怕远征难”，下启具体的“万水千山”，具有提纲挈领的作用。其次，“万水千山只等闲”是红军伟岸形象的准确概括，符合“不怕”的基调，符合“长征”的实际，也符合“腾”“走”“暖”“寒”“喜”“开颜”等的动作及情感特征。再者，“万水千山只等闲”相对来说是一个具有很强生命力的句子，它可以在生活情境中灵活运用。

（四）在探讨“等闲”与“不等闲”中升华情感、学习语言 质疑、探讨：

诗读到这里，你读懂了谁等闲？谁是等闲之辈？谁非等闲之人？

相机板书：——是等闲的，——是等闲的，——是等闲的，——不是等闲的，因为这是一支——的队伍！

学生上黑板写词语。

小结：

这是一支智勇双全的队伍；这是一支视万水千山如等闲的队伍；这是一支身无御寒衣，肚内饥，晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地的队伍；这是一支笑到最后的队伍„„

四、倾吐、研读

导语：这又是一首怎样的诗歌呢？

（一）教师朗诵《读<七律长征>有感》：

读《七律长征 》有感 余金元

穿越/湍急险峻的/万水千山，是/一种/无奈，更是/一种/执着与信念！

五岭的/连绵，簇拥起/一路高歌的/浪花； 乌蒙的/磅礴，彰显/气势如虹的/风华。

岷山的/飞雪寒冰，草地的/沼泽泥泞，谱写出/生死古今情。

金沙江水/拍岸的惊涛，卷起/智慧的欢笑；

大渡河桥/冰冷的铁索，凝固着/勇士的热血/和冲锋的号角。

二万五千里的/铁血远征，是生命的/韵律诗!

在五十六字的/咏叹调里，咏叹着，咏叹着/行进的足迹!

（二）练笔或研读：（二选一）写《七律长征》读后感。

阅读有关长征的故事，如魏巍的《地球上的红飘带》。

——评析：教学贵在动态生成，教学设计也应考虑动态生成。倾吐和研读部分可以根据教学实际情况进行取舍，教学是一个变数，学生是一个变数，教师应根据教学的实际情况去调整教学的策略,取舍教学的内容，调整教学的顺序。作为教学设计，自然要考虑课堂中许多的变数，在变中生成，在变中调整，这是教学的一大特点，教学设计必须要作多种预设，《读<七律长征>有感》是教师对文本的另一种解读，这种解读与学生的解读构成了分享、交融，促进了师生的共同成长。板书设计：

七律

长征（毛泽东）

红军不怕远征难，万水千山只等闲。（山？水？等闲？——谁？）

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（想象人入境）

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（知事明情，冷暖是情感）

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（不怕——喜）

作者姓名：余金元 任教学科：语文 通信地址：江苏省溧阳市天目湖实验学校邮编：213332

电子信箱：yujinyuan999@sina.com

第二篇：七律长征教学设计

21.毛泽东诗词二首

――长征

教学目标:

1、正确认读本课3个生字，会写田字格的6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

4、让学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发他们的爱国情感。教学重点: 感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学难点: 理解词的意思并体会蕴含的思想感情 教学过程：

一、创设情景导入新课，走近长征。

师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题—— 师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

师：你对长征又了解多少呢？谁来说说？

[出示长征地图] ：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。

你们觉得应该怎样评价这个壮举呢？能不能用简短的字说明？

老师给出一个“难”字，难，这简直是“难于上青天”的事情!那么中国工农红军又是怎么面对这些困难的呢？让我们一起走进诗歌《七律·长征》

二、初读全诗,入字入词.文体介绍：七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。“长征”是这首诗的题目。

请同学自由读诗。把诗读通顺，生字读准确。

师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利有感情方面进行评价。

师：老师也想读读，请同学们评评。

三、品读全诗,入境生情.(一)感受难: 1.（指着已板书的大大的难字）问：通过读,你发现了长征途中,遇到了哪些困难? 2．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？“万水千山”也可以怎么说？(出示：万水千山 千山万水)“万千”这里不是具体数量，实指无数的山，无数的水，要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险，千辛万苦，真是太难了。

(二)感受“不怕”。

1．但红军如何面对这些困难的呢？诗中毛主席只用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲)2．“等闲”什么意思，加了“只”表示什么？这么多艰难险阻而红军却把它们看作平常事一般，从中你体会出红军战士什么精神？

3.让我们高声朗读第一句

4.[出示第一行]朗读此句应读出红军“不怕难”的气概，想一想用什么语气读？（坚决充满信心）

[出示第二行]“只等闲”要轻读，要读出当作平常事时的平淡语气。谁能把这两行连读？ 5.在众多困难中，作者仅列举了千山中的哪些代表说明？

6.五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能读读绵亘千里的五岭山脉？[出示“五岭”一句]，理解“逶迤”

7红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有二十几个狼牙山那么高。[出示图片“乌蒙山”]谁来读读气势雄伟的乌蒙山？理解“磅礴”

8.这一对句子都是写山，五岭之长，乌蒙山之高，确实令人生畏，这里用“逶迤”“磅礴”的夸张手法突显了山势雄险，红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？（难）

9.但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？

10．“腾”是什么意思？“走”呢？

11.这里把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别看作什么？什么是“细浪”“泥丸”？细小的波浪，小泥丸，它们太不值一提，从中你能感受到红军什么精神？

12.你能把五岭山脉绵延不绝，乌蒙山磅礴的气势读出来吗？而不值一提一“细浪”“泥丸”要读的淡然些，无所谓些，表现出红军的“不怕难”

13.在红军眼里，硕大的困难也不过是“细浪”“泥丸”因为[出示第一句] 14.过渡：山，红军不怕；水呢，红军也不怕。红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了最有代表性的两条。15.读三句，理解“云崖”

16.[出示金沙江图] A这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

B、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）C、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？

E、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ 我们胜利了（读）——

我们不费一枪一弹胜利了（读）——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）

17.此时你的心情怎么样？诗中哪人词能表现毛泽东心情呢？

18.[出示：大渡桥图片]你知道这是长征中的哪一场战斗？让我们通过一个短片感受一下战斗的惨烈与战士的英勇。

[放课件《飞夺泸定桥》精彩片断] 19.看了这个片段，你有什么感受？你有什么话要说？惊险的大渡桥，激烈的战斗，诗中哪一个字写出桥的险，战斗的激烈？（寒）

20为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ 你能读出惊险激烈的感觉吗？

21.金沙江水流之急，大渡桥铁索之寒，都没有阻挡红军战士的脚步，为什么？（第一句）

22.历尽千辛万苦，红军终于要完成这历史的壮举了让我们齐读最后一句。[出示第四幅图片]理解 ：尽开颜

23.让我们用无比欢快的语气再读这一句。24.正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了一个又一个困难，终于在陕北胜利会师了，这正是（出示第一句）

25.同学们，让我们带着这种豪迈之情自豪之感，再读一遍《长征》

四、总结

1.师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一起听歌曲《长征》

2.毛泽东诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

五、板书

七律 长征

毛泽东

难 等闲 五岭 细浪

万水千山 乌蒙 泥丸 不怕困难

金沙江 暧 乐观精神 大渡河 寒 岷山 尽开颜

第三篇：《七律长征》教学设计

<七律长征>教学设计方法

一．教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。

（3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。

2、过程与方法：

（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

（2）培养学生鉴赏诗词的能力。

（3）让学生通过诗句展开丰富的想像。3．情感与态度通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

二.教学重点难点

通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

三、教学课时 1课时

四、教学过程一.回忆文本——知晓“长征难”

1.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?(万水千山、千山万水)

2.红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多,也可以用什么词?(千难万险)

要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(千辛万苦)

小结:要越过这万水千山,红军历尽千难万险。

3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(描红:难)

4.但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕?(描红:不怕)响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?(描红:等闲)

5.指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

6.这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。

二.走进文本——展现“征难图”

1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

二万五千里漫漫征程,诗人怎能一一记叙,他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水,你们能找到吗?《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ?翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

2.自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。

3.交流: 三.融入文本——感悟“远征难”

五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

1.请学生板画。五岭的逶迤

乌蒙的磅礴

2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里。现在你能说吗?“五岭____________。”

3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下,乌蒙山海拔二千三百多公尺,有我们700多层教学楼那么高。那你能说乌蒙___________。(危峰兀立、高山峻岭)

4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)

5.但是我们红军战士不怕,跟随着红旗翻过了五岭,又越过了乌蒙,征服了一座座大山,在红军的眼里这山是大还是小,从哪里可能看出来?

6.指导朗读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

1.教师讲故事:

3.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?

4.学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(读)

5.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。

6.大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说:导语:红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

7.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

8.指导读。

9.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。

10.朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情),大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

11.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。

1.“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?

2.困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?

3.正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)

4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。

5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)

四、走出文本——赞颂“红军情”

1.这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。

清平乐?六盘山 : 天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉, 屈指行程二万 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙。

2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读《长征》。)

3.仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想像,自由背背吧!

4.七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感,一般都能谱成曲。观看《长征》MTV.5.学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么?

6.长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前!

第四篇：七律长征教学设计

《七律 长征》教学设计 [教学目标] 1． 理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。

2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。3．了解毛泽东生平事迹和长征的背景。

[教学重点] 1．理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。

2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。[教法、学法] 教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

[教学步骤]

（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容

1、谈话揭题，读通诗歌：

同学们，大家都知道，新中国的建立，是多少的革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。今天我们就学一篇和长征有关的文章.2、文体介绍

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

3、介绍诗人

这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。（出示毛泽东图片以及他的相关资料）

4、指导朗读，（1）、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

（2）、学生齐读课文。

（二）细读鉴赏，领略诗境

过渡：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。那么哪句诗直接写出了红军克服困难呢？把它划出来。

1、体会只等闲

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

A、老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？

B、“等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种，对，平常，平平常常。那 “只等闲”呢？又该怎么理解呢？

C、红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说。

2、抓万水千山体会难：

A、经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来

B、（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米。你还看到哪些山水？

C、这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？

D、师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋。师：从什么时候开始的呢？

师：整整一年。同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）

3、据生展开学习：

过渡：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号。A、自读、交流： B、相机教学：

a.（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读）

b.通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论。（学生自学）通过学习你已经知道了什么？

①.谁能读一读（指读）

②.（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读。而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗）

c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事

②、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

③、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）④、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ ⑤、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ ⑥领读：

我们胜利了（读）——

我们不费一枪一弹胜利了（读）——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）⑦、此时的红军心情怎么样？那是什么暖？（心暖）（课件出示：铁索桥）

⑧、师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。

⑨、师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读）

⑩同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？

（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心„„齐读，再指名读。）①、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？

②、由学生自主回答后，老师总结：在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）③、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）

（三）加深理解，回归全文。

1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？

（学生根据已有知识进行交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。）

2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）

3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲”？《石灰吟》中有这样一句诗句：千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读： “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

4、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。

过渡：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

（四）联系诗人，升华情感

1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。

2、延伸诗情，再读《长征》 自由读——指名读——齐读

（五）作业布置

1、出示并将《六盘山》诗歌纸发给学生，自由读

2、课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌。

3、抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。

第五篇：七律长征 教学设计

七律长征

教学设计

学情分析 评论

长征这个历史事件对于这个年代的学生了解较少,即使了解也是比较零碎的。因此,无论在理解还是在朗读上都有一些困难。所以,课下应该布置学生查找这方面的资料。另外,这个年级的学生对语文学习有了一定的方法,教师只要善于唤醒、善于点拨,可以让学生成为学习的主人。

2教学目标 评论

1.认识“礴”等3个生字,抄写“丸”等3个字或填写诗句。有感情地朗读并背诵课文。2.通过质疑解难,理解诗句意思,体会诗歌的感情。(教学重点)3.走进毛泽东,初步感受毛泽东笔下中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。(教学难点)3重点难点 评论

1.通过质疑解难,理解诗句意思,体会诗歌的感情。(教学重点)2.走进毛泽东,初步感受毛泽东笔下中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。(教学难点)4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】单元导入，七律格式，读准字音 评论

1.师:同学们你们了解毛泽东吗?大家看书上135页,画面上的这个人就是毛泽东,他是我们中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之一。今天,我们就一起进入第八单元的学习,走进毛泽东。通过这组的学习,我们了解毛泽东,先来看他写的诗《七律.长征》。2.出示课题。

师:大家看,这个题目有个间隔号,间隔号前面的七律是一种格式,下面咱们就一起看看这首诗,你们自己读一读,看看七律的格式有什么特点? 学生自由朗读,读熟、读准、读好停顿,初步读出诗的韵律。

活动2【导入】借助资料，结合注释，初步学诗 评论

1.大家再来看题目中的“长征”,长征离我们生活很远,虽然我们课下了解了一些长征的知识,依然有许多疑惑。遇到疑惑可以通过查资料的办法,看这一课的资料袋。找一生来读。2.(出示长征示意图)师:大家看!红军在长征途中经过福建、江西、广湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省,翻越了18座大山,24条河,前面有敌人的围追堵截,后面有敌人的追赶,开始长征的时候有30多万人,到长征结束后只剩下3万多人。难不难,难!而毛泽东的诗句却说:读红军不怕远征难,万水千山只等闲。万水千山只等闲,一个“只”字向我们传递什么呢?请你说。

3.长征两万五千里,从诗中哪个词可以看出?28座大山,24条河,在诗中哪里能体现? 预设:远征 万水千山

4.师;万水千山在作者眼里只是等闲之事。等闲是什么意思?就是平平常常,平平常常的事就是什么呀? 预设:吃饭 睡觉 上学

5.开篇的两行是全诗的总领。毛主席写得极为有气势,我们一起来铿锵有力地读一读。师:读读这一句,读出了什么? 预设:不怕困难 豪迈

活动3【活动】质疑问难，解难鉴赏，领略诗境 评论 1.下面你们就自己学习这首诗,看能读理解诗的意思吗?看能看能读懂什么?还有哪些地方不明白?在自学之前老师先送你们2个锦囊妙计,师出示小锦囊,如果自学当中如果遇到困难,可以参考一下。

(1)结合文中和下面的注释理解诗句。(2)结合自己查找到的资料理解诗句。(3)想象刚才播放的长征的画面进行理解。

学生说意思,教师结合图片进行引导逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸等词语的意思。2.师:读到这儿,我们初步学懂了诗意,还有哪些是你不明白的地方。预设:腾细浪 走泥丸不太明白?(课件出示对比的图画)多么鲜明的对比啊!红军战士怎么会把翻越山岭当做翻腾的细浪,当做走过滚动的泥丸呢? 预设:说明了红军具有不怕困难的精神 勇往直前的精神。3.一暖一寒不明白。

师:同学们,红军长征途中翻高山,渡大河,每日头顶上有几十架敌机的侦查轰炸,地下还有几十万敌军的围追堵截。每天,他们都要遭遇一次战斗。毛泽东在诗中就选取了最长征途中著名的战斗----巧渡金沙江和飞夺泸定桥。有同学知道吗? 生来说。

教师引导:所以暖这个字表现了红军巧渡金沙江的高兴。我们一起到当时的场景中去看一看。看了这样的战斗场面,能用一个词来表达一下你内心的感受吗? 生:惊心动魄。生:心惊胆战。

师:同学们的感受,诗人毛泽东在诗中用一个字表现了出来。生:寒。

师:如果说,一个“暖”字写出的是红军巧渡金沙江后那种欢快的心情,那么,这个“寒”字就让我们品味到红军战士九死一生后的壮烈。这一暖一寒,这两场战斗、两种场面,请读出不一样的感受。学生朗读。

4.“更喜”不明白。

教师播放大雪山的录像进行指导。

5.师小结:(指板书)诗,是用来表达情怀的。这首诗,我们体会到了毛主席带领的红军战士藐视一切困难的乐观精神。也让我们感受到一位伟人怎样的胸怀。预设: 生:勇敢,不怕任何艰难险阻。生:非常有气魄。

生:我用一个词语,气吞山河。

师:好一个气吞山河。让我们把这种气吞山河的情怀读出来 指名读、配乐读。根据板书背诵诗歌。

学生朗读背诵后抄写诗句。

活动4【活动】抄写诗歌，延伸课外，读《六盘山》 评论

毛泽东,作为一代领袖,轰轰烈烈;作为诗人,写了100多首诗,他的诗没有莺莺燕燕,没有离别乡愁,而是充满了豪情万丈。出示《清平乐.六盘山》,让学生谈感受。