第一篇：图形创意授课教案
图形创意课程教案
姜大勇
策划案
（共五个教学案例）
多听多议才能完善思考
本篇是创意篇和实践篇之前的基础训练篇，选材简单，往往以小见大，小课题引出大思想。通过钉子的软化、苹果落地、天与地对话、火柴的燃烧和其他形象元素的连接，探求科学与创想、自然与艺术、过程与结果、交流与沟通之间的关系，以期通过思维训练与表现促进学生人文素质的提升。
1-1 从达利软性的钟，看到了万物的可塑性
在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。
达利是超现实主义重要代表，他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。许多人说他是疯子，他却回答说：“我跟疯子最大的区别就是，我不是疯子。”这成了一句典型的达利式的名言。
因此，把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻想，而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。
课题名称：策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容：从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练
课题时间：4课时
重点难点：掌握细致的观察和分析方法，对简单的物体作出准确的视觉表述。
训练目的：通过对同一件作业中每个环节的训练，培养学生对事物的观察力，通过对每一个环节所提出的要求，认识每一步过程的重要性。
教学方式：第一节课，先引发学生做5张快题作业： 1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（图1-1-01）。
（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）
2．强调钉子的特征（图1-1-02）。
3．强调钉帽、钉柱、钉尖（图1-1-03）结构与各部分组织元素的功能。4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。5．废旧钉子破损后的形态联想（图1-1-04〜05）。
6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性（图1-1-06〜10）。
作业布置：对相类似的物体作出相应的训练，如软性的吸管或烟嘴等。（要提前通知学生准备。）
1-2 从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间
课题名称： 策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容：
从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间 ——苹果训练
课题时间： 4课时
重点难点： 1．保持苹果的基本特征不变。2 3训练目的：
教学方式：
作业布置：
．简单表现，注意美学质量。．注意语言的丰富表现力。
通过二维（图形）训练和三维（实物）训练，通过（材料）改变苹果外在质感等手段，增强对一个简单物体的创意和动手能力，以及运用材料的能力。
统一讲解理论内容，统一讲明三部分作业的要求，全班分为三组，分别是：平面视觉创意、三维苹果切割、材料与苹果。每组（每人）选择其中一个课题，但草图过程中，三组同学一起交流和点评，以便相互受益。
选用水果或蔬菜进行同类训练。（提前通知学生做好准备。）
1-3 从天与地的对话，发现图形语言的美妙
在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。
达利是超现实主义重要代表，他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。许多人说他是疯子，他却回答说：“我跟疯子最大的区别就是，我不是疯子。”这成了一句典型的达利式的名言。
因此，把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻想，而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。
课题名称：策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容：从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练
课题时间：4课时
重点难点：掌握细致的观察和分析方法，对简单的物体作出准确的视觉表述。
训练目的：通过对同一件作业中每个环节的训练，培养学生对事物的观察力，通过对每一个环节所提出的要求，认识每一步过程的重要性。
教学方式：第一节课，先引发学生做5张快题作业：
1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（图1-1-01）。
（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）
2．强调钉子的特征（图1-1-02）。
3．强调钉帽、钉柱、钉尖（图1-1-03）结构与各部分组织元素的功能。
4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。5．废旧钉子破损后的形态联想（图1-1-04〜05）。
6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性（图1-1-06〜10）。
作业布置：对相类似的物体作出相应的训练，如软性的吸管或烟嘴等。（要提前通知学生准备。）
1-4 从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义
课题名称： 策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容： 从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义——火柴联想训练
课题时间： 4课时
重点难点：1.训练时要紧紧围绕着火柴主题展开，从整体上来说可分为平面和空间两部分，从内容上来说可以围绕火柴杆（盒）这一特定的主题。从材质、从社会文化学、从功能等方面展开想像，进行构思。
2.可以从原火柴盒的包装深入，展开联想。另外，与前面作业不同，火柴盒是三维造型，要求注意三维效果。
3.作业量及形式要求：以三维的形式制作一套（不少于5个）。
训练目的： 小小的火花既可概括一望无际的沙漠，也可以容纳海潮无际的大海。以小见大，思维想像无限。
教学方式： 1.课题概念：（1）平面和空间的含义；
（2）特定空间的想象范围和切入点的把握；（3）多视点的火柴盒和火柴杆。
2.平面和空间是个无限量，选定以火柴盒为研究对象，便于学生从有针对性的物体入手，可以起到举一反三的作用。
作业布置：用桌子或一把椅子取代火柴进行同样的思维想像训练。
1-5 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性
课题名称： 策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容： 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性——连接训练
课题时间： 4课时
重点难点： 1．启发学生“文字联想、实物搜集和绘画语言”三者结合的能力。
2．培养学生解决实际问题的能力。
训练目的：
把两个相同的物体或者不同的元素，用多种方法连接起来，训练学生用多种方法解决问题的能力。
教学方式： 启发学生以文字的形式寻找连接词语。让学生寻找物体，并将其用不同的方式连接起来，然后以绘画的形式捕捉下来。
作业布置： 1．同类型课题训练。
2．创意对门的安全门插3副，或搜集10把不同形式的门锁。
PS: 如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关联的不同的方式和方法，那么这种连接的多样性同样喻意着作为视觉沟通的媒介图形，也正是在作者创意的过程中，在千千万万个方案中，寻找那些巧妙地承载创作意图和视觉信息，与观众产生交流和共鸣的沟通方式。
图形创意如此，日常生活中的沟通更是一门千变万化的艺术。不仅因人、因时、因地而异，而且随着现代传媒技术的发展，传统媒体环境中人际交流的方式已远远不能满足人们的需 要；网络媒体、手机媒体的兴起所带来的 “虚拟世界里的身份认同”，使人们在同一时空中得以扮演多元的社会角色，实现更加自由的人际交流。
本章小结：
创意案
（共五个教学案例）
多看多想才能妙趣横生
本篇继基础训练策划篇之后，通过图形创意与联想中的五个主要内容——置换、同构、联想、发散、游戏图形的训练，认识基本形与派生形、定形与不定形、原生形与再生形、静止形与运动形、平面形与空间形、单一形与复合形、显形与隐形、意识形与无意识形等视觉形态，活跃思维创造能力和视觉表现力，为进入第三个阶段学习——平面、立体、空间的实践阶段做好准备。
2-1 置换图形
“什么是好的艺术？”“有特点的作品就是好作品！”这是1997年我回国之前,从柏林艺术大学教授、德国新表现主义大师巴泽利茨（Bazeliz）教授那儿得到的一个关于对艺术评价标准的回答。
课题名称： 创意篇——多看多想才能妙趣横生
课题内容： 置换图形——X脑袋图形训练
课题时间：重点难点：力的培养。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
课时
通过对教学过程的解读，注重对学生动手能力、观察能力及表现能通过概括、联想、置换等手法，训练和培养学生的想象与表现力。用土豆或白萝卜雕刻抽象形、象征形头像；寻找相似形物体作为头像进行数码拍摄；从大脑功能的角度出发进行创意联想并表现。
对人体作全方位的解体，并对各个部位进行联想训练。2-2 同构图形
课题名称：创意篇——多看多想才能妙趣横生
课题内容： 同构图形——手的图形训练
课题时间： 4课时
重点难点： 1．要熟悉手的基本结构造型。
2．找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。
训练目的： 充分利用一个大家熟知的语言——手，发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。
教学方式： 1．同学上讲台直接用手自由演示模仿动物，下面的同学说出其演示的动物名称。检验或印证其表演的准确性。2．指导学生临摹艺用人体解剖中手的部分。
3．通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。
作业布置： 用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表现。
PS：
手的视觉想象和构成 手是人独具的。
“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了⋯⋯”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。
人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，尤其是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的创造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。
我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。
手的符号意义
各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此？以手指示数，手的符号意义首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。每个民族有各自示数的符号方式，例如，汉民族的“七”、“八”、“九”手势是借助象形方式；非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，用手势同时借助头、身等部位作为一到二十七的示意符号。“手势”不仅是数的符号，表示招呼、友好、否定或抗议的手势符号也早就被群体约定俗成。握手是早期部落人与人之间表示没有武器的信号，之后演变为一种礼仪。汉民族抱拳拱手，也是积淀了有意味的形式。招手呼唤，扬手作别，一举手即是一个符号的传递。希腊人伸出二指作半手型意为“你下地狱去吧！”；五指单一手型意为“你到地狱去吧！”；双手二重手型意为“你到地狱去两次吧！”；更有双手单足三重手型与双手双足四重手型等。
手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。
“手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今还盛行以“手语”交谈。在特定的场合，人们需要用手语传递信息与暗示。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶破颜”是创造性手语。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手示意，是专业性手语。
手的表情
手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰冷的材质带上温馨的人情味。美国人寿保险公司标志是一只手护住风中残烛。一幅优秀的广告是“像母亲的手一样温柔的童鞋”。一句感人的广告语是“每天喝一杯像您妈妈亲手做的一样的姜汤”。在现代设计中，手被赋予特有的表情性与人情味；手的形象同时积淀了美学意味。
手的视觉设计
作为设计，可以将手的实体形象、变幻形象以及手的抽象意念应用于标志设计、广告设计和工业产品设计。
2-3 联想图形
课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生
课题内容： 联想图形—猪
课题时间： 4课时
重点难点： 发布作业命题后请同学寻找与猪相关的关键词并从文字中找灵感。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
通过创意草图进行成果展示交流，让学生理解教师要求的创意路径。
从一个“蠢物”身上取得联想，对同一个课题作出不同的反映，让学生自己发现如何找点子。
1．让每个同学找一头猪（照片），用一个自己认为最可爱的猪形象进行视觉化创意表述。
2．引导学生学会寻找创意切入点，从生态、从形态、从经济、从市场、从艺术、从习俗、从文化、从地域等多角度反映不同的猪的形象。
选择十二生肖中的动物作为吉祥物进行同类创意。
2-4 发散思维训练
课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生
课题内容： 发散思维训练—钳子、家、伞（选择训练）
课题时间： 4课时
重点难点： 给学生三个限定性主题，任其选择发挥其中两个。要求有不同的联
训练目的：
教学方式：
作业布置：
想度，实题（钳子）要求严谨准确，虚题（家）要求拓展思路，表现轻松。
将有形与无形、虚与实的题目同时交给学生，在差异中把握思维尺度，并能迅速作出反应。
虚与实、有形与无形题目交替进行。课程题目：“美工刀具”和“时间”。
2-5 游戏图形
课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生
课题内容： 希尔曼的游戏图形
课题时间： 8课时
重点难点： 启发学生广泛阅读大师作品，学习大师创新精神。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
在创意训练的基础上，再向大师学习。开拓学生视野，了解大师的创作方法和创作过程。
临摹大师的作品，请学生座谈学习体会。启发学生学习西方，寻找中国特色的创意。
寻找一句典型的成语、谚语、警句，并将其发展成为3〜5幅连环
图形。实践案
（共三个教学案例）
多说多干才能不同凡响
完成前面的五种图形创意训练方法和九种不同视觉表现形态之后，通过本章三个不同实践环节—创意在平面、立体、空间中的应用，让学生了解和体验：塑造良好的艺术创新氛围，对人、对环境、对社会科学和经济发展所产生的积极意义。
3-1 二维有限 思维无限（平面）
课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响
课题内容： 二维有限，思维无限—平面图形训练
课题时间： 8课时
重点难点： 1．引导学生做好从课程课题向应用型课题转变的思想准备。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
2．指导学生掌握选题的能力，并能把握实施的效果。
3．学生要学会将课堂知识转换为实际的课题，要大胆地寻找“商机”，表现自己、推销自己的“产品”。
结合具体项目，进行创意表现，让学生感悟应用的乐趣，增加实践经验。
通过若干个设计案例进行教学示范，引导学生寻找可实施项目。自己寻找课题，实际设计委托或者虚拟课题。
3-2 杯中天地 世界乃大（立体）
课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响
课题内容： 杯中天地，世界乃大—立体图形训练
课题时间： 8课时
重点难点： 要求各专业的学生都要学会体验图形在平面、立体、空间应用中的
训练目的：
教学方式：
作业布置：
感受，要善于学会图形与造型形态的有效结合。强调基础课程并非仅为专业课程服务，从基础课程开始，就要培养学生联系市场的能力。
将二维图形与三维图形应用结合，体验从平面到立体的不同效果。二维效果与三维效果比较，分析图形在三维形体中的光影效果、图形在不同材质上的应用、图形与形态有机结合的效果。
自己寻找课题，实际设计委托或虚拟课题。
3-3 狭小天地 广阔视野（空间）
课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响
课题内容： 狭小天地，广阔视野——空间图形训练
课题时间： 8课时
重点难点： 介绍错视觉艺术家埃舍尔和超现实主义画派代表人物马格利特
训练目的：
教学方式：
作业布置：的经历与艺术代表作品，以及这两个流派对当今艺术与设计的影响。要求各专业学生都要学会体验图形在空间中的应用感觉。
要学会图形与空间形态的有机结合；并强调基础课程并非仅仅为专业课程服务，我们应该从基础课程的知识教育开始，培养学生把握知识点和社会结合的能力。
将二维图形与多维空间结合，体验从平面、立体到空间的不同效果，增强对空间概念的理解。
平面、立体、空间图形效果的比较分析，图形在空间中的光影效果，图形与空间的结合训练。
自己寻找、实际设计委托或具有研究意义的虚拟课题。
第二篇：图形创意授课教案
图形创意授课教案
授课内容
1章1节：图形创意概述 教学目标
本章节将带学生寻找强调视觉心理的普遍性规律，指出图形的传播超越文字和话语的事实，对照众所周知的标识和品牌标志等加以说明。分析不同类型图形（创意图形、标志图形、纪念性图形）的特点与实用性，同时研究其艺术表现的特殊手法，从而发现其间的微妙关系（对照成功范例）。主要知识点
1、图形设计概述及发展
2、平面设计中图形的分类及应用 教学重点
图形作为现代“视觉语言”的意义和价值 教学难点
不同类型图形的艺术性与实用性的协调关系 教学过程
一．图形的基本概念 1．图形创意
定义：是一种可以通过印刷及各种媒体复制和广泛传播的，用以传达信息、思想和观念的视觉形式。
功能与作用：以图形为主要的视觉语言传达信息，包括：象征符号、指示符号、绘画性符号。
2．图形创意的起源及发展 起源：远古时期的岩画
发展：（1）原始图形向文字的转变（2）造纸与印刷术的发明（3）产业革命 二．平面设计中图形的分类及应用
根据图形的用途及外观形式将常见的图形设计分为三类： 1．创意图形 在平面设计中运用创意图形最多，而且是最具变化的艺术表现就是这类图形设计。它除了招贴和广告设计，还应包括各类产品的包装装潢设计和书籍装帧设计中。其特点是表现手法多样性，具有象征性的丰富的艺术感染力，极具个性与艺术性。2．标志图形
标志是经过设计的特殊的图形或文字构成的，以象征性的语言和特定的造型、图案来传达信息，以表达某种特定含义和事物的视觉语言。标志类设计要求识别性高，简洁明了以便于记忆和使用，因此无论具象还是抽象标志都要趋向于符号化。有具象的表现如肯德基；有抽象的表现如耐克。
标志图形发展到今天其艺术表现的手法也更加丰富和多样化，三维造型，以及运用材质和光泽表现出来的标志层出不穷（索尼爱立信，通过层与层之间的光泽变化产生一种三维效果）。3．纪念性图形
常常是为历史性会议，或大型文化活动等，以象征性的拟人手法，产生一个不真实中的真实可爱的形象，并加以大量宣传以加深人们的印象，达到长久性保存和纪念的目的。最典型的例子就是近些年非常流行的“吉祥物”的形象设计（北京2008年奥运会吉祥物“福娃”）。作业布置 收集三类图形各十个 授课内容
2章1节:图形创意的构成形式之异影图形 教学目标
将图形创意构成形式中的异影图形作介绍，达到认识和理解异影图形的构成形式，实践用途。主要知识点
1、构成形式
2、艺术作用和实用意义 教学重点
通过生活中能见到的各种各样创意图形或实用图形，把两个形相似或意相似的物体通过影子投射的原理，体现一定的创作意念而对影子进行变异，形成异影图形。引导学生认识异影图形的特点，以及艺术作用和实用意义。教学难点
根据不同艺术要求，创作有一定意念的异影图形 教学过程
一．异影图形原理及作用
原始的异影：当影子投射到背景上时，如果背景时凹凸不平的或扭曲的，影子也会因之变形，同时如果光源变动其距离或角度，影子也会变形，就这是原始的异影。
作用：以影子的改变来传达情意。
二、艺术作用及实用意义
异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系，当实形代表现象实，异影反映本质，当实形代表现在，异影则反映过去和将来，实形代表现实，异影则代表幻觉。随着包装、品牌形象、广告与媒体艺术等专业化程度的不断提高，图形语言显现出在众多的专业设计中的重要性，便逐步从相关课程中独立出来。图形设计直接着用于商业包装装潢，品牌形象设计、广告媒体等艺术设计门类。近年来，异影图形大有经常在海报、广告等平面作品中出现，正是因为异影图形其特有的表现形式。
作业布置 设计一个反映“光荣”主题性质的异影图形创意
授课内容
2章2节:图形创意的构成形式之共生图形 教学目标
认识图形设计中创意思维的形成，以及创意思维的特征。了解创意思维的特征及构成意象表达的不同形式。正确理解常规反思与虚构的关系。主要知识点
1、共生图形的概念
2、共生图形的分类 教学重点
研究图形创意与自然环境、生活经验的关系 教学难点
逆向思维和异变手法的准确把握以及在设计中的应用 教学过程
一、共生图形
概念：指由“虚实相生”和“双关轮廓”组合而成的图形。以一种独特的紧密关系组合成一个不可分割的整体。分类：
（1）轮廓共生图形：以简练的轮廓线勾画出多种形象，富有风趣表现主题。（2）正负共生图形：也就图与底图形，图（黑）为实，底（白）为虚，两者相互作用，相互衬托，形成完整的构图。在现代设计中，图与底常常没有明显的区别。如图底反转，图底互换，甚至空间互换，成为图形设计的重要手段和表现形式。
二、训练内容：正负形的联想与表达 教学方式：
以中国太极图为例，针对“钥匙和刀”、“人和树”、“鸟和手”展开联想，创作正负共生图形创意。教学要求：
1、要求学生在使用正负形时注意表达简洁，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。
2、作业量及尺寸：在A4纸上每人创 意2个图形 作业要求
1、以黑白形式，徒手绘画。
2、在保留原图形基本特征和完整性的基础上，新图形特征明显，且正负形结合巧妙，有趣或有一定的思想内涵。
授课内容
2章3节:图形创意的构成形式之置换图形 教学目标
认识图形设计中置换图形的概念，表现形式及艺术作用 主要知识点
1、置换图形的概念
2、表现形式 教学重点
也可以说是图形重构的一种特殊构成方式。利用物象间的相似处，互借互生，巧妙的融入对方的形象结构中，相互成为对方的一部分，产生趣味，产生联想。教学难点
使形象发生关联、转换、熟悉的形象转变为新奇的形象，产生强烈的视觉效果。教学过程
一、置换图形的概念
概念：将现实中相关与不相关的元素形态进行组合，以很形象的方式将元素的象征意义交叉形成复合性的传达意念。
二、表现形式
是在保持原形的基本特征基础上，将原形中的某一部分换上另一个形象素材，组合成具有全新意义的形象。就比如“张冠李戴”的情况。
好的置换效果一般要求替代与被替代的部分，在形式上具有一定的相似性，而在意义上又具有差异性。
三、训练内容：“瓜子的联想”置换图形创意 教学方式：
1、首先老师发给每位学生几粒瓜子，让学生针对实物进行不同角度的联想
2、提示：瓜子的不同状态是思维发散的关键。
3、然后请二位同学上讲台，在规定的10分钟时间内画出若干个图形。老师作评价之后，再安排约三课时的时间进行草图，甚至精画成稿。教学要求：
1、瓜子可以有不同状态下，和生活中常见的、简洁的并与其形状相似的图形元素进行置换，从而形成新的形。
2、瓜子整体性不变，包括大小、颜色、形状等。只对被置换元素进行改变，新的图形既看得出瓜子的基本特征，同时与另一元素同构巧妙。
3、作业量及尺寸：A4，每个内容不少于20个图形。训练目的：
单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。作业要求
1、以黑白形式，徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容
2章4节：图形创意的构成形式之渐变图形 教学目标
认识图形创意设计中渐变图形的概念，以及思维的特征及训练方法。主要知识点
1、渐变图形的概念
2、渐变图形的分类
3、渐变图形的思维特征及训练方法 教学重点
也可以说是寻找物体间相似或联系，一种非现实的特殊构成方式。需要依赖设计者的视觉想象力来实现变化的步骤。教学难点
开发寻求形象之间的关联及将熟悉的形象转变为新奇的形象，产生强烈的视觉效果的能力。教学过程
一、渐变图形的概念
概念：渐变图形又叫延异图形，是指在图形中将一种形象通过一定过程逐渐演变成另一种形象，特点是能将两种形态元素分别完整呈现，关键是借由中间的过度步骤将两者有机的组合起来。
分类：（1）形与形的纯形态的渐变：相似形的渐变，如鸟与鱼，也可以是两个有一定逻辑关系但形态相差较大的物形的渐变，如手机与飞鸟。（2）物形自身的变化过程。体现对设计者的创造性想象，如恶言的口水变成一把匕首。
二、训练内容：飞鸟与飞机的渐变 教学方式：
1、首先老师给学生播放飞机和飞鸟的图像，先进行思维导入工作，让学生针对实物进行不同角度的联想。
2、提示：飞机的造型本身就来源于飞鸟。
3、然后请同学上讲台，在规定的10分钟时间内渐变的形式的具有方法。老师作评价之后，再安排一课时的时间进行草图，甚至精画成稿。教学要求：
1、飞机和鸟的造型不做限制，可以自由选择。
2、在保持渐变的流畅性，不得出现突然和不连续。
3、作业量及尺寸：A4，一组渐变图形。训练目的：
两个单一形体都较简单，但有两个单一形体间进行渐变图形处理，就变得难了。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。作业布置
1、以黑白形式，徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容
2章5节：图形创意的构成形式之矛盾图形 教学目标
认识图形创意设计中矛盾图形的概念，以及思维的特征及训练方法。主要知识点
1、矛盾图形的概念
2、矛盾图形的分类
3、矛盾图形的思维特征及训练方法 教学重点
从平时正常发生的事物中寻求不可能发生的现象或状态能力 教学难点
在其他设计领域中的应用 教学过程
一、矛盾图形的概念
概念：在空间上和意境上相互矛盾的，不可能发生的事物和状态，转换呈图形表现的形式。
分类：（1）混维图形：在空间上矛盾的图形，可以是长度、宽度、高度。也可以是平面上的和立体空间上的。
（2）互悖图形：指相反的意思，利用人眼的错觉和透视学上的错误，造成画面上的互相矛盾。
二、训练内容：“立体字母”的矛盾想象及表达 教学方式：
1、首先老师分发给每个学生一块橡皮泥，要求学生把橡皮泥做成多个统一字母或不同字母。引导学生先做正常的空间组合，并同时想象矛盾的可能，能否用图形实现。
2、然后要求学生把想法画下来，直至精画。教学要求：
1、字母不做限制，可以采用不同方式的组合。
2、图形采用实体描绘。
3、作业量及尺寸：A4，4个图形。训练目的：
通过这样的训练使得学生面对简单的文字，能进行空间化思维，把简单变复杂的能力，及在复杂中寻找简单化解决问题的方法。作业要求
1、以黑白形式，徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容 2章6节：图形创意的构成形式之文字图形 教学目标
认识图形创意设计中文字图形的概念，以及思维的特征及训练方法。主要知识点
1、文字图形的概念
2、文字图形的分类
3、文字图形的思维特征及训练方法 教学重点
寻找各种文字的与图像的结合程度及结合方式，有针对性的作图形化文字 教学难点
使文字和图形有机结合，创造出形意俱佳的图形文字 教学过程
一、文字图形的概念
概念：以文字为素材的图形。把文字和图像结合起来，使之相得益彰，以方面使文字形象化，另外一方面文字使图像的含义更加深刻而准确。
分类：（1）装饰性文字：采用各种装饰手法，对文字笔画及其背景加以繁化的、简化的、肌理的等方面的装饰，达到美化字体的目的。
（2）意象性文字：根据文字的内容，将文字的形体或笔画形象化，通过这些形象，使文字的含义更加鲜明生动
（3）综合性文字：把文字素材与其他素材包括具象形、抽象形以及符号结合起来，形成一个统一的图形。
二、训练内容：“look”的想象及表达 教学方式：
1、首先老师在黑板上写一个“LOOK”的英文，要求学生们讨论，这个字母在“看”的本意上，其中有什么可以利用的元素，可以通过各种方法展开联想和想象。
2、然后要求学生把想法画下来，直至精画。教学要求：
1、字体不做限制，可以采用不同方式的组合及添加。
2、图形采用实体描绘。
3、作业量及尺寸：A4，4个图形。训练目的：
通过这样的训练使得学生面对简单的文字，能进行形象化思维，并了解在实际使用图形化文字的好处。作业要求
1、以黑白形式，徒手绘画。
2、作业要求构思巧妙新颖。
授课内容
3章1节：图形创意的程序之设计任务 教学目标
通过虎相图形创意设计的实践，使学生全面掌握在研究设计任务的基础上，根据设计的目标和要求，确定图形要表达的中心思想，即图形的主题。主要知识点
1、为什么要提出这项设计任务
2、图形传播的对象是谁
3、图形的传播媒介是什么 教学重点
通过平时收集的各种各类创意图形和素材，利用图形创意各种思维方法创造出有意义的虎相图形 教学难点
按照常规流程，加强引导开拓思维，尝试各种手段，帮助学生设计出有意义的虎相图形。教学过程
一、课题内容：“虎”相图形设计大赛。教学方式：
1、要求学生找寻和收集虎的资料：民间传说，图片等。
2、每人写一篇“虎的随想”。
3、组织学生讨论设计思路。教学要求：
1、充分任用发散思维展开设计思路。
2、充分进行淘汰和筛选，确定能够发展和修改的方案。
3、作业量及尺寸：先在A4纸上作20个以上图形，然后每人再选1到2个方案完成参赛作品。训练目的：
1、通过该作业的训练，引导学生将前一段的知识在作业中具体应用。
2、培养学生结合实践分析课题、展开思路进行设计的能力。
二、研究设计任务
认识了解设计任务的来源和原委，避免走错路和弯路 为什么要提出这项设计任务？
提出任何任务，都是有目标的，有时出于政治、社会、环保、公益等性质的宣传，有时出于经济和文化生活的需要。
“虎”图形创意设计是每年一度的生肖设计大赛，是明间设计界组织的一项文化设计交流活动，意在推动图形设计的发展。图形传播的对象是谁？
我们设计的图形是用于传播的，由于设计的目的不同，传播的对象也就有区别，设计前要对对象有一番了解，包括兴趣、爱好、生活习性等。只有这样，设计出的作品才有共鸣。
“虎”图形创意的设计任务，是针对“虎”本身这个生肖图形进行创意，我们只要把握虎的身体、习性、爱好等特征，就可以描绘出虎形来，但是难就难在各种各样的表现形式的选择，是采用剪纸，还是传统纹饰组合，形式的不同就决定了创意的不同，表现出的“虎”就会与众不同。图形的传播媒介是什么? 传播媒介就是图形最终的承载体，是平面的纸张还是电脑的视频。不同媒介影响图形的传播效果，相反，图像的设计，一开始就要与媒介的实际状况相适应，使媒介得以扬长避短，充分发挥潜能。
“虎”图形创意的任务最终载体是纸张，采用书籍出版的方式进行传播和承载。作业要求 1、10个图以黑白形式，徒手绘画。
2、参赛作品根据创意选择合适的表达方式。考虑版式、文案、色彩等因素，完善细节
授课内容
3章2节：图形创意的程序之确定主题思想 教学目标
通过对设计任务研究了解后，要求确定具体设计方案，以及该方案的主题思想 主要知识点
1、主题的提炼
2、主题的分析
3、主题的表现 教学重点
通过小组讨论的方法，进行提炼，逐渐完善主题思想 教学难点
掌握确定主题思想的流程和方法 教学过程
二、确定主题思想
在我们对设计任务做了研究，明确了这项设计的目的和要求后，紧接着就要对图形的主题进行思考，在独自充分酝酿的基础上，再进行群组讨论，肯定及否定一批好的和不好的想法。主题的提炼
主题是图形的灵魂，图形是主题的躯体，主题思想通过图形表现自己，二图像的使命就是表达和传播主题思想。在这个过程中讨论不失为一种好的方法，努力引导学生进行热烈讨论，可以相互否定和肯定。从而更好的完善和提炼主题思想。“虎”图形创意，是对虎的造型进行多个角度的创意，在组合过程中可以带有主题思想，也可以不带思想，主要形象相识就可以。但如能加以主题思想的美化会更好。主题的分析 分析主题是在主题思想形成之后必须进行的一种思维活动，分析主题思想就是把这些概念以及这些概念之间的关系，从主题思想的整体中剖析出来，分解出来，以利于创作思维活动的继续进行。例如：“吸烟有害健康”这一主题思想中，我们可以分析出“吸烟”，“有害”，“健康”三个概念来。主题的表现
通过分析主题，把主题思想分解为一批概念后，还要把这批概念加以研究，分别找到能够代表这批概念的一批形象，从而把原来由语言文字反映的概念变成用形象反映的概念。
例如：“吸烟”可以用“燃着的香烟”这个人形象来代表，“危机生命”可以用“一根绞索悬在人的头顶”来代表。主题正是“吸烟危机生命”
“虎”图形创意，我们可以从凶猛的、野性的、霸气的、伟大的、快速的等角度，结合图形创作
授课内容
3章3节：图形创意的程序之选取设计素材 教学目标
通过确定设计主题或方案后，要求选取设计素材。主要知识点
1、素材的作用
2、素材的分类
3、素材的选取方法 教学重点
使学生掌握从各种渠道选取素材的方法 教学难点
快速的选取素材，并加以处理的方法 教学过程
三、选取设计素材
设计图形有一批概念相对应的视觉形象有机的组成，这些视觉形象就是图形设计的素材，形象素材是图形设计的源泉，图形则是形象素材的升华，我们要是设计任务完成并成功，必须积累起足够多的素材和运用素材的能力。素材的分类（1）具象素材
包括实体形象、影像、明间工艺、传统艺术形象等（2）抽象素材
作为图形的素材，具象是实体的直观形象，而抽象则是同类实体的概括形象，比如点、线、面。很概括不具体，有很多东西和形象可以用点、线、面来表达。（3）符号素材
在形式上采用了意念，在图形创作上有广泛的用途，如太极图、数学符号、标点符号等。（4）文字素材
从文字的起源到发展，文字经历了从图形变文字的过程。（5）选取素材的标准
三个标准：与主题思想及所使用的概念有牢固的联系 为传播对象所易于接受 相关的素材能够互相结合
授课内容
3章4节:图形创意的程序之安排图形结构 教学目标
通过寻求素材后，加上前期的主题思想，进入整理素材，安排图形结构环节。主要知识点
1、安排图形结构的意义
2、结构形式
3、组合的变化 教学重点
使学生掌握整合素材的能力 教学难点
解决形象的组合和变化问题 教学过程
四、安排图形结构
意义：在选取了适当的素材后，就要把素材组织起来，使之成为有机的整体，这个过程中还要解决形象的组合和变化问题。形象的组合
将图形的主题思想分解为有联系的一批概念，又通过联想找到反映这批概念的形象素材，加以安排，组成一个完整图像结构，这就是图形的组合。在组合形式上，复合结构：两个以上的形象揉和成一个整体 置换结构：偷梁换柱的手法
聚集结构：将许多相同或相类似的素材按一定的秩序组合起来，造成新的形象。共用结构：就是我们熟知的轮廓共生、正负共生、局部共用、整体共用等 整殖结构：就是将形体的某一个部分增多而仍然成为一个整体。矛盾结构：就是我们熟知的矛盾空间、互悖结构 组合与变化
前面说的结构是指素材与素材之间的组合结构上的变化，本节重点强调的是素材本身上加以变化，使之更富于特色。常用的手法有： 模拟 过渡 对应
3章5节：图形创意的程序之选择表现手法 教学目标
图形结构组成之后，还要使学生掌握一定的图形表达方式，包括表现手法的运用、图形风格的选择、形式美的追求。主要知识点
1、选择表现手法的意义
2、表现手法的运用
3、图形风格的选择
4、形式美感的追求 教学重点
使学生掌握各种表现手法 教学难点
通过各种表现手法的运用使图形更加具体、生动、有意义。教学过程
五、选择表现手法
意义：图形结构有了后，就要进行表现方式的选择和创意了，这其中包括表现手法的运用、图形风格的选择、形式美法则。表现手法的运用
为了使所构思的图形有良好的视觉传达效果，在传播对象中留下鲜明的印象，就要运用一定的表现手法 象征 夸张 反常 幽默
图形风格的选择 摄影风格 细腻风格 原创风格 装饰风格 不同风格的组合 形式美的法则 多样与统一 对称与平衡 对比与和谐 稳定与变化 授课内容
4章1节：图形创意的方法之图形创意思维基本方式 教学目标 了解图形创意是一种运用视觉形象进行创造形思维的过程 主要知识点
1、表现手法
2、图形风格的选择
3、形式美 教学重点
重点学习什么是创造性思维，是如何实践的 教学难点
真正做到开拓学生的思维 教学过程
逻辑思维与形象思维 逻辑思维
他的特点是通过概念、判断、推理、演绎、归纳、分析、综合、类比等方法来获取认识。
一般来说：在前期的研究设计任务、确定主题思想采用逻辑思维，能确定调查对象、收集充分的资料，通过概念、推理、理性判断选择和舍弃 形象思维
他的特点是在感觉、知觉和表象的基础上，通过意想、联想、想象，进行形象的思维活动，是看不到摸不着的东西。在我们选取设计素材、安排图形结构、选择表达方式是主要就是用的形象思维，就是我们通常说的“灵感” 两种思维方式的综合运用
两种思维与形象并不是互相排斥的，而是相辅相成的，前后交替进行，互相渗透，设计师必须把逻辑思维和形象思维两种思维方式熟练结合起来，使“硬思维”和“软思维”各得其所，做到“软硬兼施”.发散性思维
1、概念：发散性思维也是形象思维的一种，在图形创意中经常用到和提到，可以帮助我们更好、更多的获取主题思想和设计方案，开拓思路和角度。
2、实质：从一到多。犹如光源向四面八方辐射光线一样，洒水壶式的思维方式
3、发散的角度：（1）功能发散（2）材料扩散（3）结构扩散（4）方法扩散（5）因果扩散
4、发散的形式：（1）横向思维（2）逆向思维
5、发散性思维的训练 训练的要点如下: ,（1）把握好发散思维和想象思维的关系。发散思维和想象思维是密不可分的，我们向四面八方任意地层开想象时，也就是在进行发散思维。所以，我们在做发散思维训练时，应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担心其结果是否合理，是否有实用价值。
（2）要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特性。当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进，逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。
（3）注意跳出逻辑思维的圈子.（4）在课堂上可以由教师统一掌握训练进度和时间，每道题以2—3分钟为宜。在课后自我训练时，时间可以长一些。作业要求
作点、线、圆、三角、矩形的联想和想象，在A4上画20个图形，黑白格式。
授课内容
4章2节：图形创意的方法之意想 教学目标
了解图形创意方法中意想的概念和作用 主要知识点
1、意想的概念
2、意想的作用
3、思维开拓的方法 教学重点
重点学习通过意想的创意思维方法，开拓形象思维 教学难点
真正做到开拓学生的思维 教学过程
一、意想
概念：有意义的联想和想象。
作用：意想是形象思维开拓的方法，能获取设计师头脑中需要的思维材料，是创意过程重要组成部分。
二、训练内容：“中国成语”的意想 教学方式：
1、首先老师在黑板上写下成语“左右逢源”，请同学们回答正确的解释是什么？然后再请同学们给这个成语配上故事情节、人物、事件、时间和地点等等，用剧情表现成语的意思，可以是夸张和荒诞的。
2、提示：不能脱离成语本意，只是用另外一种角度表达而已。
3、然后请二位同学上讲台，在规定的3分钟时间讲述完剧情并在黑板上画下此图形。老师作评价之后，再安排约三课时的时间进行草图，甚至精画成稿。教学要求：
作业量及尺寸：A4，每个内容不少于2个图形。训练目的：
训练学生掌握图形创意的思维形成、存储、整理、合成、表达的全过程。作业要求 对成语“大张旗鼓”进行意想
授课内容
4章3节：图形创意的方法之联想 教学目标
了解图形创意方法联想的概念和具体操作方法 主要知识点
1、联想的概念
2、联想的方法 教学重点
重点学习通过联想的创意思维方法，形成图形创意 教学难点
真正做到开拓学生的思维 教学过程
一、联想
概念：是指由A事物联想到B事物的心理过程。即由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由此处的一件事物想到彼处的另一件事物。
作用：客观事物之间是通过各种方式互相联系的，这种“联系”正是联想的“桥梁”，通过这座桥梁，可以找到表面毫无关系，甚至相隔很远的事物之间的内在的关联性。联想方法 虚实联想 接近联想 类似联想 对比联想 因果联想
三、训练内容：眼球的联想 教学方式：
通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。教学要求：
寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默 作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形 训练目的：
1、通过最能激发学生灵性的元素——眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。
2、培养图形同构的能力。作业要求
1、要求思维的广度与深度。
2、新图形幽默且有一定的寓意。
授课内容
4章4节：图形创意方法之形的可塑性及表达 教学目标
认识图形设计中创意思维方法之形的可塑性及表达，以及创造的特征和方法。主要知识点
1、形的可塑性及表达的概念
2、训练方法 教学重点
认识物体基本特征的基础上，研究形的再可塑性及再可表现性，训练学生变形想象的能力。教学难点
通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果。教学过程
一、形的可塑性及表达
概念：许多物体在形方面实际生活中是不可变的，但在图形创意中是可以改变的，形的可塑性及表达就是寻找这个不合乎情理的改变，但又可以变成视觉艺术的画面。
二、训练内容：形的可塑性及表达 教学方式：
提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，园球和方性特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、刀片等。教学要求：
首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本骨架不变。在A4纸上画出20个以上不同的变体。训练目的：
随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求越来越高。写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传目的。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。作业布置
1、以黑白形式，徒手绘画。
2、保留物体的基本特征。
3、作业要求独特性。
授课内容
4章5节：图形创意方法之解构、同构、重构 教学目标
认识图形设计中创意思维方法之解构、同构、重构的概念，以及创造的特征和方法。主要知识点
解构、同构、重构的概念 教学重点
训练学生从意到形的转化过程，以及获得形象素材后进行分解、同构、重构的过程及方法 教学难点
通过对形象的解构，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果。教学过程
一、解构、同构、重构的概念：
解构：把整合成的新的形象中的有关素材加以分解，这就是解构 同构：将不同的具有一定共性形象素材整合成为新的形象。
重构：在图形设计中，把进过分解的各个形象元素重新组合成一个完整的画面。
二、各自特点
解构：当我们面对一个设计主题，试图寻找多种视觉表现形式的时候，应事先将与主题有关的素材进行分解，然后选择其中最具代表性的造型特征作为素材重新整合，解构犹如裁剪，素材只有通过解构，才能重新整合成新的形象。同构：充分利用形象之间相似之处，偷梁换柱，替换而组成新的形象。重构：经过意与意、意与形、形与形的反复沟通和解构、同构的发掘与探寻，终结的目标就是要进行形象的整合。我们要解决好三个方面的问题：形象整合的目的性、形象整合的整体性、形象整合的创新性。
三、训练内容：双形同构? 多形同构 教学方式：
1、同构的范围很大，对初接触图形的学生来说，应该给予几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中观察、思考范围，可以达到举一反三的效果。
2、两个不同的元素，要求相互有共同点，即寻找具有同形特征的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他们在外形特征上有共同点。教学要求：
1、在保留原图形基本特征和完整性的基础上，与另一图形进行同构。
2、作业量及尺寸：草图20个，其中精选10个并制作在A4纸上。训练目的：
传统的绘画以其美学和技巧给人类创造了大量的财富，在照相技术发明之前，其功能是无以替代的。二十世纪技术的变化以及技术对艺术的影响，使得一部分敏感、优秀的艺术家寻找一种新的语言来证明现代艺术的魅力，同构即是超现实主义的一种表现形式。今天的图形训练是直接为平面艺术服务的，甚至在动画、影视方面都起到了巨大的作用。作业要求
1、以黑白形式，徒手绘画。
2、保留物体的基本特征。
3、作业要求独特性。授课内容
5章1节：图形创意在平面设计中的应用 教学目标
认识和理解图形创意在设计中的应用优势，其中包括广告设计、包装设计、标志设计。主要知识点
1、图形创意在平面设计中的应用的意义
2、图形创意在平面设计中的应用的领域 教学重点
掌握在不同平面设计中，图形创意是如何发挥作用的 教学难点
掌握在不同平面设计中，图形创意应用设计的具体方法 教学过程
一、图形创意在平面设计中的应用的意义
图形在视觉传达方面具有独特的优越性，一方面是图形的生动性、幽默性、和直观性，能给人一新鲜感，留下深刻印象；另一个方面是图形可以超越语言文字的屏障，具有国际性，在不同种族、不同文化层次、不同年龄都能读懂图形所传达的信息。
图形创意从思维方式和表现形式上都给平面设计思维拓展了崭新的领域，丰富了创作的手段。
二、图形创意在平面设计中的应用的领域
1、广告设计 没有一个广告可以离开图形创意，它们或者做底，或者做视觉中心，作为主题思想的体现，有时还会因用文字语言来表达太过繁琐，进而采用图形来代替的局面。
2、标志设计
虽然现代的优秀标志设计作品中也不凡有纯粹用文字来设计的，但我们可以肯定的是文字其本身也是图形，文字有国界，但图形却没有国界，用图形做的标志可以国际通用。现代的标志已经成为每一个企业、厂商在宣传、生产、交流中不可缺少的一部分，更有甚者已经控制企业的命脉。
3、包装设计
随着商品同质化的现象越来越严重的现象发生，如不在品牌和商品包装上下功夫，必定会被市场所淘汰。那么图形创意正是这一方面的能手，通过图形创意在包装介质的应用，不但美化了商品本身，也区别了同质化商品，起到提升品牌和商品形象的作。
作业要求 宁波月湖形象设计（含包装）
第三篇：《图形创意》教案
《图形创意》教案
桐庐县职业技术学校 李春雷
教学目标：
1．了解设计思维的几种常见的联想类型，掌握图形联想常见的一些方法。
2．了解变异的方法，培养学生创新意识和创新思维。
教学重点：联想的合理性、创新性，学会用相似性联想表现事物。
教学难点：如何创造性地进行图形设计，培养学生的想象力和创造力。
基本思路：结合一些优秀作品来引导学生进行图形创意设计的分析、讨论，让学生了解图形联想的几种方式，使得其掌握图形创意的创作，达到完成图形创意联想设计目的。
教学手段：多媒体课件、分析与讲解、手绘图形。
教学过程：（1课时）
一、导入：
1．展示教师电脑手绘果树：
提问：苹果树上除了结苹果还能结出其他东西吗？
学生思考：进一步激发学生的学习好奇心.结论： 遵守常规：苹果树上结苹果 打破常规：苹果树上结地雷
2．赏析马格利特油画作品。提问：同学们通过观察画面会发现哪些不寻常的地方？
二.新授:联想——图形创意的起点
1.图形创意：如何找到迷宫的出口（几种方法）
教师展示课件，学生思考想得多、想得有创意。
2．联想方式： a.变异:影子 b.置换
3.“有趣的手提袋”。
4.图形联想创意方法：
a.改变物理性质，如软与硬、直挺与扭曲、穿透、打结、溶化等等。
b.结构重组，如错位、分割、置换等等。
三、创意联想的表现手法：直接展示、对比衬托、趣味模仿、合理夸张、喜剧幽默、感官联想……
展示创意图片，请同学对作品进行分析归类。
视频欣赏：《幽默的联想》
四、创意设计活动: 学生创意设计练习，教师巡回指导。
1.《过山崖》或指纹创意设计
2.《杯子》要求：在对杯子进行解构的基础上进行大胆想象变化，图形保留杯子的可识辨性, 又创意新颖，设计两个以上图形。先画草图再画正稿，绘制工整。
五、总结，点评展示。
第四篇：图形创意教案
图形创意课程教案
一、编制依据
适用专业：视觉传达、广告设计与制作 适用班级：视觉传达、广告设计与制作各班 采用教材：自编讲义 教学课时：48学时
开课时间：2012/2013第二学期 考核方式：考试
本课程的主要任务是：着重培养学生的综合思维能力和准确表现图像的能力，使学生在大量的图形创意构思训练中，充分体会创意与表现的关系，通过这种体验加深同学们对自然形态与创造形态间的关系的理解，同时对图形与含意间的关系有一定的了解和学习，进而提高把握形态的能力，为专业和设计打下良好的基础。
二、标志设计课程的主要内容
理论教学环节：
第一讲 图形创意概述…………………………………………………4学时 第二讲 图形创意的思维方法…………………………………………4学时 第三讲 图形创意的构形关系…………………………………………8学时 第四讲 特定元素的视觉想象…………………………………………4学时 实践教学环节：
练习一 基本元素训练——点、三角形、圆形、方形………………4学时 练习二 基本元素多向发散联想——条形码…………………………4学时 练习三 图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等………4学时 练习四 具象元素的视觉表达训练——水、火等……………………8学时 练习五 运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等………………8学时
三、参考书目
[1] 《图形创意》，上海人民美术出版社，卢少夫2003年版
[2] 《图形语言与设计》 王雪青、郑美京著 上海人民美术出版社2009年版
[3] 《展示设计与材料》，李远等著，中国轻工业出版社2007年版 [4] 《现代图形设计》，中国建筑工业出版社，赵希岗，2007年版 [5] 《图形创意》，重庆大学出版社，杨为渝，2004年版
[6] 《图形创意》(第一版)，黑龙江美术出版社，林家阳，2002年版
理论教学环节：
第一讲 图形创意概述
课 题：图形创意概述 课 时：4课时
教学目的：使学生通过这一章的理论学习，了解图形创意的概念、历史、图形创 意的特点与作用以及图形创意与其它课程的关系等。
教学重点：图形创意的概念、发展以及特点。教学难点：图形创意的特点。
教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对图形创意认识的讨论。教学过程：
一、导入教学
图形创意是设计专业的一门基础学科，讲述先修课程与后续课程与图形创意课程的关系，使学生们了解图形创意课程的重要性。
二、深入教学
（请学生从自身经验出发，谈谈对图形创意的认识，并举例说出一些图形创意的作品，以及作为一门专业及基础课程其主要的学习任务是什么。）
（一）图形创意概述 1.图形创意概念（1）图形创意的概念（2）图形创意的内容
2.图形创意课程的目的与意义
3、图形创意课程与其他课程的关系
（二）图形与创意
1.图形的概念与范畴 2.图形的起源与变革
3.图形在设计应用中的地位和作用 4.图形的组成要素 5.图形的分类 6.创意的概念
（三）影响图形创意的因素：
1.文化因素 2.观念因素 3.经历因素 4.习惯因素 5.市场因素
（四）优秀图形创意作品应具备的条件
三、小结
第二讲 图形创意的思维方法
课 题：图形创意的思维方法 课 时：4课时
教学目的：通过本节课的讲解，使学生了解图形创意的思维方法，以便在实际运用中根据图形创意的思维方法来顺利地完成图形创意设计。
教学重点：使学生掌握图形创意的思维方法，并运用其规律与方法指导图形创意的实践练习。教学难点：图形创意的思维方法运用。教学方法：理论讲授结合图片分析。教学过程：
一、导言
复习上节课所学内容，引出新课。
二、深入教学
（一）图形创意的思维方法 1.常规思维 2.逆向思维 3.反常思维
（1)、反比例规律（2)、反透视规律（3)、反行为规律（4)、反时间规律 4.发散思维
三、小结
第三讲 图形创意的构形关系
课 题：图形创意的构形关系 课 时：8课时
教学目的：通过本节课的学习，使学生能够掌握图形创意的构形关系，以便在实际设计中能够运用构形关系顺利地完成图形创意的设计。
教学重点：图形创意的构形关系。
教学难点：图形创意的构形关系的实际运用。
教学方法：理论讲授、实例分析、作品分析和实际训练。教学过程：
一、导言
图形创意的构形关系的重要性。
二、深入教学
（一）图形创意的构形关系
1.同构图形 2.异构图形 3.共生图形 4.维变图形 5.错构图形 6.渐构图形 7.替构图形 8.影构图形 9.增构图形 10.断构图形 11.弯钩图形
三、小结
第四讲 特定元素的视觉想象
课 题：特定元素的视觉想象 课 时：4课时
教学目的：通过本节课的学习，使学生能够根据给出的特定元素发挥自己的想象并利用图形创意的构形方法设计出图形创意作品。
教学重点：特定元素的视觉想象。教学难点：特定元素的视觉想象的方法。教学方法：理论讲授、图片分析和实际训练。教学过程：
一、导言
特定元素的视觉想象的重要性。
二、深入教学
（一）特定元素的视觉想象
（二）特定元素的视觉想象的方法
1.近似形象联想 2.空间相近联想 3.概念联想 4.功能联想
三、小结
课堂实践教学环节：
练习一 基本元素训练
课 题：基本元素训练——点、三角形、圆形、方形 课 时：4课时
教学目的：使学生对图形创意有初步的认识，体会图形创意的特点与方法，为以后图形创意的设计打下坚实的基础。
教学重点：基本元素的联想。教学难点：基本元素的联想的表现。
教学方法：具体指导学生作业，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：
一、题目：基本元素训练，以点、三角形、圆形、方形为基本形态，发挥自己的想象，在基本形态上任意添加图形，让其成为一个新的形象。
二、作业要求：
1.以点、三角形、圆形、方形为基本形态，每个基本形态的联想不少于15个，共六十个图形。2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。
三、具体指导学生进行图形设计。
四、作业评讲：
指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。
练习二 基本元素多向发散联想
课 题：基本元素多向发散联想——条形码、香蕉 课 时：4课时
教学目的：通过本次练习，使学生对了解图形创意联想的方法，并根据掌握的方法进行图形创意的联想。
教学重点：图形创意联想的特点及设计方法。教学难点：根据基本元素进行多向发散联想的方法。
教学方法：首先针对上次练习的作业进行总结，并针对此次每个学生的作业进行具体指导，指导学生根据该基本元素中的核心特点进行联想。
教学过程：
一、题目：基本元素多向发散联想——条形码、香蕉。
二、作业要求：
1.以条形码、香蕉作为基本设计元素，进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。
2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。
三、具体指导学生进行基本元素的多向发散联想，并帮助学生分析创意思路。
四、作业评讲：
指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。
练习三 图形可塑性练习及图形想象训练
课 题：图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等 课 时：4课时
教学目的：通过本次练习，使学生对图形可塑性练习及图形想象训练初步的认识和了解，并掌握图形可塑性练习及图形想象训练的方法。
教学重点：图形可塑性练习及图形想象训练的特点及设计方法。教学难点：图形可塑性练习及图形想象训练的方法。
教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：
一、题目：图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等
二、作业要求：
1.以铅笔、刀片作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于20个，共四十个图形。
2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。
三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。
四、作业评讲：
指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。
练习四 具象元素的视觉表达训练
课 题：具象元素的视觉表达训练——水、火等 课 时：8课时
教学目的：通过本次练习，使学生对具象元素的视觉表达有初步的认识和了解，掌握具象元素的视觉表达的设计形式和处理方法。
教学重点：具象元素的视觉表达训练。教学难点：具象元素的视觉表达的方法。
教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：
一、具象元素的视觉表达训练——水、火等。
二、作业要求：
1.以水、火具象元素作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。
2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。
三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。
四、作业评讲：
指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。
练习五 运动元素的视觉表达训练
课 题：运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等 课 时：8课时
教学目的：通过本次练习，使学生对运动元素的视觉表达有初步的认识和了解，掌握运动元素的视觉表达的设计形式和处理方法。
教学重点：运动元素的视觉表达训练。教学难点：运动元素的视觉表达的方法。
教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：
一、运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等。
二、作业要求：
1.以走、游、飞运动元素作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。
2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。
三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。
四、作业评讲：
指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。
第五篇：教案-图形创意
授课对象：
本课程是装潢设计专业基础课程之一，使用年级为本科二年级 章节分配：
第一章 形及图形心理
第二章 设计基本元素和形的视觉训练 第三章 单形、特定元素的的视觉想像 第四章 正负形 第五章 影子 第六章 异变图形 第七章 元素替代
使用教材： 教学手段：
1、突显课题设计在教学中的功能与价值，以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交叉等多元、多维、多样化课题设计方法，体现出课程的过程性与开放性。
2、加强教学环节的链接与整合，将理论讲授、信息收集、专业调研、草图构思、讨论讲评方面构成综合与多样的教学方法。
3、强调学生对教学过程的体验，强调绘制大量的草图，多次快速方案练习，展开师生间的教学互动讨论。
参考资料： 教学内容安排：
第一章 形及图形心理 教学目的和要求：
通过理论传授使学生对图形的心理有所认识，了解图形心理的几种方式 内容提要：
人们对形的理解广义上的几种划分 重点，难点：
了解图形心理的一些特点 讲稿内容：
第一章 形及图形心理
图形的开拓研究，应当说源于格式塔心理学的开创与研究。
格式塔心理学[l912年发源于德国的心理学派]可以说是形的心理学。铁钦则称之为“完形主义”。
格式塔的重点在于研究完整感觉。印象总是一个整体，人或一切事物表现出的模式，体现为一种有意义的结构形式。整体的特征是突现新生物。整体不是简单的各部分总和，往往多于或大于各部分的总和。
例如:元素合成整体时物质特性不是简单的元素、原子特性相加，又增加了原子问关系所表现出的特性。
人们对形的理解广义上有如下几种划分：
1、有限形与无限形
例:空气无限无形，但在太空中看也是有限形的。宇宙空间是最终的无限形。
2、基本形与派生形
由于适应生存，一切物质及生命体均趋向于圆形。如树木是圆的，一经加大抵变方形。圆形是太朴，“太朴一散，则发立器生”，也就是现代设计中的打散构成，没有打散不可能有新的构成，一块布只有裁剪成碎片，才能产生出新装。
基本形趋向一致，派生形趋向于多极。
3、定形与不定形
方、圆、三角为定形，自由形为不定形。除了水、火、空气、云、雾，一切运动中的物质均构成不定形。
寻找最美好的瞬间定形或定格就是艺术与设计的一种动力，由此构成魅力。如达·芬奇定格蒙娜丽莎于将笑未笑的瞬问，而关良的戏曲人物定格于亮相瞬问的前一刻。
4、原生形与再生形
可以理解为正形与负形。正形与负形的研究在图形研究中作了许多实验，在平面设计、广告设计中也多有体现。
5、静止形与运动形
静止是相对的、暂时的，一切形均在运动与变化中。永远不要忽略形的生命力与本质是运动的，那样才能创造出生生不息的艺术与设计作品。
6、平面形与空间形
在平面上体现三维空间，有极大的发展表现空间。
7、单一形与复合形
全字塔最早改变了一切原生形、自然形的圆浑与自由，而且是规正的、明显 区别于自然环境特征的、带有标识性的三角形，单纯、明确而伟大。
8、显形与隐形
显形为可见形，隐形为不可见形或不可辨的形，是心理的形，记忆的梦幻的形，可以想像的形。张储写雪中西湖是“雾湘沉踢，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中两三粒而已。”写的是点、线、面，感觉中是湖、堤、人变成了点、线、面。抽象的形是具象形的基本要素，两者可以不断转化的。
9、意识形与无意识形
这是一种形的高层次归纳，包涵着抽象与具象，涉及宏观形与微观形。无论何种形态，形皆是有物质构成的，或有条件构成的(点、线及心理因素)，有内容内涵的，表现为材质及肌理的。
基本形如“—”“-”构成了复合形八卦以至八八六十四卦。形的组合产生了形式，带来了情感模式，在空间产生一个向量(心理的力感)，向量使人产生节奏、平衡与运动感。
格式塔心理学重现事物的形式，强调人心理固有的组织特征。用物理学的力学、电学等来研究心理学。格式塔心理学提出“图形论”即当外物与艺术形式中体现的力的式样与某种人类感情生活包含的式样达到同构对应(异质同构)时，事物与艺术形式就具备了人类情感的性质。阿恩海姆认为对事物、艺术形式审美知觉本质上是对其中力的式样的知觉。也就是说，如果某一特定事物(或艺术形式)与另一事物(或艺术形式)在大脑中激起的力的式样在结构上相似时，即使这两事物(或艺术形式)的外表和种类都不相同，它们引起的情感经验或本身具有的情感表现性也会相同;
同理如果某种外部事物或艺术形式在大脑中激起的力的式样与某种情感生活所具有的力的式样同形，那么，就可以用这种可见的艺术形式或外部事物去再现或表现那种内在的和不可见的情感生活。
因某先生的牙齿长得雪白整齐而想起钢琴，杨柳依依而拟 作少女婀娜．
第二章 设计基本元素和形的视觉训练 教学目的和要求：
激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想像的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。内容提要：
1、点的联想
2、几何形的连续
3、具体事物的连续 重点，难点：
1.寻找生活中最常见的、最简洁的元素。
2.以黑白形式，徒手绘画。作业第5梷6页要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然
讲稿内容：
基本元素训练
从点开始
在纸上点了一个黑点，问这是什么?
一定会有十个，甚至一百个不同的想像。视觉设计师的工作所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。
以点、线、面作为基木元素训练，是十分必要的。
点、线、面是绘画、设计的基木元素，西方谚语:“一粒沙中见天国”，禅语:“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画(划)论”都是说基木元素中包含了根本性，犹如一粒种子。现代设计师手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的认识与感知能使每一个设计师有一个坚实的正确的起步。
使基本元素具备无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。寻求创意性的变化，是我们从事设计的基础。世间一切均在变
练习作业：课堂练习
一、基本元素训练一点、圆、三角
1、点的联想
2、圆的连续
3、三角的连续
以黑白形式，徒手绘画。要求图的首尾连接自然。寻找生活中最常见的、最简洁的元素。
2、作业量及尺寸: 点的联想，A4幅面1张，12个图形。
二、基本元素训练一三元素:△□○
三元素的联想，1、要求各元素形似或意象。
2、作业量及尺寸:方形的联想，A4纸1张，至少9个相关图形。
以三元素为依据，联想捕捉生活中的相似视觉形象，引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。
第三章 单形、特定元素的的视觉想像 教学目的和要求：
通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。内容提要：
1、物体形及其可塑性表达
2、单形元素的视觉想像 重点，难点：
单行与词语的图形表形 讲稿内容：
单形、特定元素的的视觉想像
单一形题材简单易于集中学生思路进行思索，但易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。单一形虽然简单，而引发的思维可以是三维立体多角度的。
物质元素(铅笔、别针、灯管、刀片)的可塑性，是通过达利(Dali)的超现实主义思想对转换的相互借用，引发学生转换思考角度、改变思维方式，将理性的思考和感性的认识相结合。练习作业：课堂练习
单形元素的视觉想像及想像—条形码、锁的可塑性
提示:从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合平情理，但可变成视觉上合理的画面。物体都是由若于个形构成，这些基木形体是方、圆、三角。每一形体都有其各自的特征，如 火柴杆是由圆球和长方体构成的。为保持其基木特征，耍确立不可变和可变形部分，也就是说，圆球和方形特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如:条形码、锁等。
首先，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想像，要求基本骨架不变。作业量：选择其一，在A4纸上画出10个以上不同的变体[其中至少一个细化]
第四章 正负形 教学目的和要求：
注重实空间的利用，实空间的外形，而往往忽略了对虚空间的利用和把握。内容提要：
强调虚实的同等重要性。重点，难点：
虚实空间的利用和把握 讲授内容：
正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着两种各自不同的含义。
正负形在我们生活中常被采用，如:儿童的智力填充游戏，在我国道教文化中广为传播的太极图形。设计师们利用这种形式，让我们，让我们的孩子们了解如何感受共享空间的存在，以及它们的美妙之处。练习作业：课堂练习
正负形，以人和人，物与物，或人与物结合作正负图形，使之统一在一个平面体中。以中国太极图为例，说明正负形的含义及视觉效果，并分析正负形的特征及构成条件。
1、要求学生在使用正负形时注意表“简洁，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。两个图形要具有一定关联性 工作业量及尺寸:在A4纸上每人创意4个图形。
第五章 影子 教学目的和要求：
影子是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画。生活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活动，必须达到给人以震惊与视觉上的冲击。学生必须放弃写实性影子的概念，在写意影子的基础上寻找影子的可塑性。内容提要：
影子的原理，影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的美学质量。重点，难点：
写意影子的基础上寻找影子的可塑性，写意影子、象形影子、转换影子 讲授内容：
客观物体在光的作用下产生异常的变化，呈现出与原物不同的对应物。自从进入印象派绘画历史以来，影子始终作为画面的绘画语言而存在。到了现代绘画时代，艺术家们对艺术的理解已经摆脱了写实的范畴，出现超现实主义画派之后，很多画家在尝试专门研究影子的艺术，后来，设计师们研究影子，利用娴熟的影子语言来丰富视觉语言。练习作业：课堂练习
“影子”要求简洁概括，不是简单的重复生活，而是在现实的生活影子中寻求新的创意，视觉上不破坏整体关系。物体与影子必须有一定的关联性 作业量及尺寸 在A4纸上作4个图形方案。
第六章 变异图形 教学目的和要求：
培养学生较为系统地观察对象的能力。演变过程自然，条理、秩序清晰，不露痕迹。内容提要：
寻找相似形的两个元素进行=变/寻找不同形的两个元素进行异变。重点，难点：
寻找外形有相近之处的两个形元素，利用两者的可变因素进行变化。讲授内容： 变异，本来是指同种生物世代之间或同代生物个体之间在形态特征、生理特征等方面所表现出来的差异。在一个整体中出现异于常态和常规的局部突变是变异的主要特征。变异手段运用于视觉设计，即是对常态下的视觉形象进行局部的突变性处理，使其变化规律、或组织秩序出现异常和跳跃性变化。这一变之异，往往就是整个画面最具动感、最引人关注的焦点；也是其含义开始延伸或转折的始端。变异与变化在概念上的差别在于：变化是一种物质的形或属性特征或表现这一物质的风格整个地完全化为另外一种类别；而变异是：其变虽然陡然，但往往只是在其局部发生，既有变化，使之在意义上呈现新的延伸趋向，同时又能保存和体现事物的整体原态，变而不化，使这一变既突然又含蓄，既醒目又具有整体和谐。
图形设计即可用这种手段制造引人注目的画面，制造与现实相异的和具有突兀性视觉触动的艺术形象，在保存设计元素原态和原含义的同时引发新意、创造新的形象。
但是埃舍尔式的”头脑“，却是今天所有技术所不能取代的，这正是我们要学习的所在。
练习作业：课堂练习
在A4纸上画两组不同的变异图形，即同形变异和不同形变异各一张。作业量及尺寸 在A4纸上作4个图形方案。
第七章 元素的替代（同构）教学目的和要求：
在原创图的基础上通过元素的转换，在视觉上赋予新感觉，在寓意上赋予新的含义，如”精神食粮"。内容提要：
元素的替代--意和形的替代。重点，难点：
研究1+1不等于2，即原创图+转换元素=新视觉效应。讲授内容：
形和意的转换一保持图形的基木特征，物体中的某一部分被其它相类似的形状所替换的一种异常组合形式。
任何物体与生命体都是根据结构和功能的需要进行合理的组合的。他们都有各自的逻辑性和合理性。钢琴是由音盒、琴键和琴台构成的 人的头部是由五官构成的，破坏了这种关系将会影响功能的正常运转。
单纯的写实已经无法抗衡摄影的魅力了，绘画要以新的面貌展示它的世界。随着市场对视觉传达艺术的需求，设计师们很快地吸收了现代绘画的精髓，以其反常理、反常规的表现形式一意和形的转换来增大冲击力度，在信息与观众之间构架起一座桥梁。
替换图形正是以常规图形为依据，保持其物形的基本特征，将物体中的某一部分被其它相似形或不相似形状所替换的异常组合。
对物象之间的同构有了认识、把握之后，组形在某种意义上说就非常容易了。但不同的组形方式所获得的形象结果和视觉效应截然不同，所以，我们有必要对一些主要的组形方式有所了解。
替换复合、这种复合方式就是充分利用一个物象的某局部与另一物象的相似性，偷梁换柱式地将之替换而组合成一个新的形象。
替换必须具备的条件是：要么是两个物象影像非常近似而几乎可以重合；要么是物象之间边缘线某段落上有可以吻合连接的地方，并且被替换部位的原部件与替换形在份量大小上有相似性。也就是说，替换组形方式又可分为两种：一种是重像替换，一种是嫁接替换。
替换图形的视觉效应是：含蓄，两个元素的含合性比较好，对于局部已被替换的母形之大体特征和形象结构没有多大影响。但是，替换虽然常常是在局部进行的，甚至只占整个图形的很小面积，却往往又是最引人注目、特别突出的视觉中心。
练习作业：课堂练习
作业量及尺寸：在A4纸上画4组不同的异变图形，即同形异变和不同形异变各一张。
第八章 双关图形 教学目的和要求：
对图形的简化和提炼，通过共有形与线条来体现图形增加图形的趣味性 内容提要：
掌握图形的创意表现，注意局部图形与整体图形的把握。重点，难点：
局部图形与整体图形的关系 讲授内容：
双关图形是指一个图形可以同时解读为两种不同的物形，并通过这两种物形之间的联系产生意义，传递高度简化的视觉信息。
双关意味着图形牵涉到双重解释，一重是表面上的意思，一重是暗含的意思，而暗含的意思往往是图形的主要含义所在，言在此而意在彼。
作业量及尺寸 在A4纸上作2个图形方案。
第八章 图形实践 教学目的和要求：
对以上的练习图形，进行加工寻找素材，配合文字做成招贴电子稿 内容提要：
手绘稿与电子稿的转换，以及招贴设计的注意点。重点，难点：
电子稿的转换制作 讲授内容：
将设计具有创意性的图形，利用扫描仪和数码相机等输入工具，导入绘图软件配合图片素材将创意草图做成，成品作品，最终实现从草图到作品成品的转换。
作业量及尺寸 在PS或CD上制作A4规格的公益招贴一张。
作业：
1、园的联想[9个图形]；
2、故事的联想[9个图形]；
3、单形元素[9个图形，简单日用品]；
4、单形元素[9个图形，简单日用品]；
5、、正负形[4个图形]；
6、影子[4个图形]；
7、异变[4个图形]；
8、元素替代[4个图形]；
9、共生[2个图形]；
10、图形实践[招贴设计]
点击咨询 