景阳冈第一课时教学设计

第一篇：景阳冈第一课时教学设计

景阳冈第一课时教学设计

熟溪小学蓝美琴

【教学目标】

１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格

【教学重点、难点】

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，在我国滚滚的历史文化长河中，古典名著是一朵奇葩。今天我们要学的课文时节选自我国四大名著之一——《水浒传》中的一个故事，看老师写课题。

板书：景阳冈（齐读）

二、默读课文，理清脉络

1、请同学们翻开书101页，快速地默读课文，边读边想：在景阳冈发生了什么事情？（武松打虎）板书：打虎

2、除了打虎，还写了什么？（写了武松在上景阳冈之前在酒店喝酒）板书：喝酒

3、在喝酒与打虎之间还有一个空，写了什么？（武松上冈）板书：上冈

三、自主研读，交流、感悟人物形象(一)喝酒

1、在写武松喝酒的1---4自然段里，我们读到的事店家与武松的的——对话，也就是使人物的语言。（板书：语言）

2、从武松与店家的对话中，你觉得武松是个怎样的人？你是从哪个句子看出的？

（1）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”

a这三个句子很简短，但连用了三个叹号，透过这三个叹号，你看到了武松性格的哪一面？（板书：倔强）b、带着你的体会，读出武松的倔强。

（2）“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

a、武松认为景阳冈上以前没有大虫，所以现在也没有大虫，你认为武松是个怎样的人？（特别的固执）

b、带着你的感受，读出武松的固执。

c、“就有大虫，我也不怕。”他的固执是有本钱的，人说三碗不过冈，他喝了多少碗？

d、他特别骄傲于自己的什么？（酒量、海量）

e、总结：武松最大的性格特点是自负（板书：自负），他先是自负于自己的海量，然后自负于自己的判断。

（3）“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”

a、“莫不是”是什么意思？

b、“却把大虫吓唬我？”是什么意思？

c、整句话连起来是什么意思？你读懂了武松性格的什么特点？（板书：多疑）

过渡：就这样武松提着哨棒，兴致勃勃地上了山冈，在这个山冈上，课没有人跟他争了，也没有人跟他吵了，我们听到的全是他的自言自语。

（二）上冈

1、请同学快速地浏览课文5—7自然段，用横线划出写武松心理活动的句子。

2、交流

（1）“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

a、“店家的诡计”是什么？

b、我怕什么！透过这个叹号，你感受到武松还自负于自己的什么？（板书：胆大）

c、谁怕谁就是胆小鬼，让我们带着这种轻蔑的语气一起来读读这个句子。（2）武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

a、“怕什么”后面叹号还有没有？为什么没有了？

b、哦，他有点害怕了，为什么不回去？（板书：死要面子）c、如果是你，你回不回去？

（3）武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

a、对，哪里有什么大虫？我没有看见哦！所以，武松上山时因为他坚信山上有没有老虎？（没有）

b、齐读，注意感叹号。

过渡：武松是英雄，但不是明知山有虎，偏向虎山行，而最终让他决定上山的是他坚信山上没有老虎！走累了，躺下来休息吧！就在这时，老虎偏偏出来了。请看可我呢第九自然段

（三）打虎

1、请同学们自由大声地朗读课文8---10自然段，圈出描写老虎动作的词。

a、交流

b、这是一只怎样的老虎？

2、师生对读

a、当如此凶猛的老虎向武松扑来的时候，武松—— b、当老虎从半空里窜下来的时候，武松——

c、当老虎把前爪搭在地上，把腰胯一掀的时候，武松—— d、当老虎把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松还是——

3、武松不是打虎英雄吗？为什么他一闪再闪？

4、“闪”是什么意思？把它变成“躲”行不行？

5、总结：这一闪，闪出了武松的智慧，闪出了武松的敏捷，好一个闪啊！

6、武松一直在闪吗？不是的，他对老虎又发起了怎样的攻击呢？快速浏览课文第10、11自然段，圈出描写武松动作的词，想想从这些词中，你又看到了一个怎样的武松？

7、正是这几个简简单单的表示动作的词，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象就这样跃然纸上，真可谓字字千钧啊！

四、总结课文，拓展思维

１、读了课文，你对武松这个人有了哪些新的认识？你喜欢它吗？

2、学法总结：这节课，我们通过研读人物的语言、动作、心理活动，领悟了武松的性格，一个可亲可敬的英雄人物就这样鲜活地展现在我们的眼前，我们把这种方法称之为抓特点、品性格、知人物，希望同学们也把这种方法运用于以后的学习中。

第二篇：《景阳冈》第一课时教学设计

《景阳冈》第一课时教学设计

【教材分析】

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，有如下特点：

１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

【教学目标】

１、知识与技能：

学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：

通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

3、情感态度价值观：

激发学生学习英雄、研读名著的热情。

【教学重点】

１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

【教学难点】

抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

【教学准备】

多媒体课件。

【一课心得】

阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

【教学过程】

一、音乐激趣，谈话导入

１、课间休息时播放FLash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

２、课前谈话：

在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

（随机出示武松打虎的形象图片。）

３、导入教材：

为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

二、课前热身、了解名著

１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

三、检查自学，巩固字词

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

２、博古通今：

快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

官司：官府。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、再次感知，理清层次

长话短说：

１、快速准备：

先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

实话实说：

１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！五、三读教材，默读训练

１、明确任务：

这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

２、自读课文，思考：

武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

六、细品语言，了解人物

１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

生：（略）

师：主人家，快拿酒来吃。

生：（略）

师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

生：（略）

师：好的切二三斤来。

生：（略）

师：好酒！

生：（略）

师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

生：（略）

师：酒也要，肉也再切些来。

生（略）

师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

生：（略）

师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

生：（略）

师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

生：（略）

２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

并通过朗读汇报展示学习成果。

（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

七、察言观色，巩固学法

１、创设“野炊”话题情境。

２、逐句出示训练材料：

甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

乙：“天那么热，我还是不参加了。”

丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

八、总结全文，拓展延伸

１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

３、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

４、在《好汉歌》中结束课时。

第三篇：五（下） 6《景阳冈》第一课时教学设计

《6.景阳冈》

青岛西海岸新区兰亭教育集团凭海临风小学

第一课时

教材分析：

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现出了武松豪放、倔强的性格和机智勇敢、英勇无畏的英雄气概。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

学情分析：

五年级的学生有了基本的阅读理解能力，能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。可是，古典名著里面有好多的词语难以理解，这就需要孩子们有一定生活经验和理解能力，才能扫清阅读的障碍，更好地、准确地把握人物的性格特点，从而被名著吸引。

教学目标：

1.认识“倚、著”等20个生字，读准多音字“呵、绰、泊”，会写“冈、饥”等15个生字，学会生字组成的词语。

2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、经过、结果弄清楚，了解武松打虎的经过。

教学重难点：

默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学准备：课件、相关资料

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1.简介《水浒传》。

还记得上学期咱们学习冰心奶奶的《忆读书》一文吗？文中，冰心奶奶提到了中国四大名著，大加欣赏那部述说“官逼民反”的《水浒传》。这节课，老师带领大家走进名著，看看作者是怎样着力描写人物的。

《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，作者施耐庵写下了北宋末年以宋江为首的众多梁山好汉的故事。武松是这部小说中的主要人物之一，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。后来，他历经波折，在逃亡途中投靠梁山，成为十大步军头领之一。

《景阳冈》是根据小说第二十三回改写的。

景阳冈，在山东阳谷县城东１７公里处，传说这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清代末年在山冈修建了“山神庙”，庙内有武松打虎的塑像。

2.导入课题：今天我们一起来学习家喻户晓的武松打虎的故事，让我们走入课文——《景阳冈》。

【设计意图】：简介《水浒传》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，解决字词。

1.同学们，接下来请你自由朗读课文，扫清文中的生字障碍。自读课文的要求是：

（1）大声流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字新词。

3.检查学习效果，相机指导。

现在老师检查一下你的自学情况，先请你自由读一读。

（1）多音字：“泊”“绰”

（2）猜猜词语的意思：筛酒、梢棒、客官、榜文。

在这里告诉大家，阅读古典名著时，遇到不理解的词语就可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜，大致了解就可以了。

（3）本节课我们要学写15个生字，现在我们来读一读吧。

本课的生字比较多，有几个字老师要特别提示一下：榜、截、坠、拖。

根据老师的提示，请你拿起笔来在写字本上写一写，看看谁写得最漂亮。注意写字姿势！

三、再读课文，整体感知。

我们继续学习，请你快速默读课文，边读边思考：

1.按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说整个故事的主要内容。

喝酒----（）----（）----（）

2.下面，我们来交流一下学习收获：整个故事按照发生、发展、经过和结果把课文分成了四部分：

1--2自然段：武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

3--5自然段：武松不听劝告，执意上冈。

6--7自然段：武松赤手空拳打死老虎。

8自然段：武松打虎后下冈。

把这四个部分用简短的话连起来，就是整个故事的主要内容了。自己试着说一说吧。

【设计意图】：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。

四、抓住重点，了解人物。

1.课文学到这儿，你觉得哪一部分的描写最具体、最精彩呢？

下面，我们大声地朗读课文6—7自然段，把武松打虎的过程通过绘声绘色的朗读呈现出来。

2.读书要有思考，不仅读懂文字表面的意思，还要读出文字背后蕴含的内容那么，通过读书，你读出了一个怎样的武松呢？

（）的武松

五、布置作业。

1.读一读，写一写。

山冈

饥饿

恰好

官府

榜文

计谋

诡计多端

拖延

坠落

胸膛

碟子

半截

申请

请勿自误

熟悉

竹杖

霹雳

兼顾

咆哮

血泊

踉踉跄跄

2.用简练的语言写出故事的主要内容。

第四篇：《景阳冈》第二课时教学设计-教学教案

——《景阳冈》第二课时教学设计 浙江省绍兴县湖塘中心小学 唐茂盛

教学目标：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学准备：

课件准备：

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组

1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组

1、武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“„„我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读准备：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

教学过程：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“„„我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。„„把那条哨棒折成两截„„”“„„揪„„按„„提„„打„„”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风„„跳出一只吊睛白额大虫来”“那大虫„„大虫„„大虫„„”。（2））“闪”、是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

„„

（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”

四、激趣延伸引导研读名著

板书设计：

武松

神 人

勇 智 猛 威 爽

神

酒量惊人 胆量过人

挨

力量超人 机智胜人

第五篇：《景阳冈》教学设计专题

《景阳冈》教学设计

教材分析：

人教版语文五年级下册第20课《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一酒家内开怀畅饮后，趁着酒兴上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的英雄性格。课文按照“吃酒――上冈――打虎――下冈”的事情发展顺序写，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈（这段主要抓住了人物的心理进行描写）；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎（这段主要抓住了人物的动作进行描写）；最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。课文条理清楚，语言凝练，动词运用恰当、简洁。教师在教学时可布置学生课前阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，初步了解课文的思想内容，并在课堂教学中，让学生通过自主品读、感悟、研究、讨论交流等多种形式的学习更多地发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人；教师要引导学生从人物的语言、动作和神态的描写中来体会人物的性格特点，理解课文内容，感悟武松的性格及其英雄气概。

教学过程：

一、课件播放，谈话导入

1.观看视频，激发兴趣。播放《好汉歌》，观看电视剧《水浒传》中武松打虎片段。

2.介绍名著，师生互动。这是由我国四大名著之一的《水浒传》改编的电视剧。请你说一说你知道《水浒传》中的哪些人物？《水浒传》中有一个著名的打虎英雄叫什么名字？

3.根据提示，介绍课文。《景阳冈》先写了____，接着写了____，然后写了____，最后写了____。（学生回答教师板书：喝酒，上冈，打虎，下冈。）

设计意图：通过听音乐、看视频，直观形象地导入新课，既激发学生的学习兴趣，又通过学生对《水浒传》内容的交流检查学生的课前预习情况，了解学生对名著的熟悉程度，为下一环节的教学做好铺垫。

二、自读课文，交流互动

1.学生自读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络，概括小标题。阅读要求：（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍，做到边读书边思考批注；（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系；（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

2.小组交流互动，说一说自己阅读课文后的感受，用自己的朗读展现出文章精彩的部分。

3.汇报交流。课文哪几个自然段写了“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的8～13自然段写“武松打虎”，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

4.指名范读“武松打虎”段落。

5.讨论：武松有什么样的性格特点？学生交流，用文中语句加以说明。

6.根据课文归纳“武松打虎”的前因和后果。

设计意图：本环节的教学体现了学生的自学自悟与合作探究，从理清课文的脉络到范读课文的精彩部分和讨论体会人物的性格特点，归纳事情的前因后果，做到层层递进，逐渐深入，让学生能很好地理解课文内容，感悟武松的性格及其英雄气概。

三、分析词句，深化认识

1.品读课文，思考问题。默读课文，想一想作者是如何刻画武松的英雄形象的。

2.指名回答，归纳小结。（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的勇敢无畏。（2）通过人物的语言、动作和神态的描写来凸显人物的性格特点。

3.分析词句，深化认识。（板书：酒量惊人胆量过人力量超人机智胜人）从课文中找出描写武松“酒量惊人、胆量过人、力量超人、机智胜人”的有关内容读一读，说一说。（1）酒量凉人。①“武松前后共吃了十八碗。”②“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”教师提示：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”，这说明了什么？（2）胆量过人。①武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”②武松看了看笑道：“……我怕什么！”③细想了一会，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”④武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”教师提示：武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说话时的语气有什么变化？这时的武松会是怎样的心理呢？（3）力量超人。①“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”②“……揪……按……提……打……”教师提示：当时情况十分紧急，武松动作要快、有力。（4）机智胜人。①“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来……”②“那大虫……大虫……大虫……”教师提示：武松三次“闪”是有目的地消耗大虫的力气，做到以守为攻，伺机反扑，表现了武松“机智胜人”。

4.结合课文，交流感受。（1）有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。（2）选择自己最喜欢的部分有感情地读给同学们听。（3）说一说武松给你留下什么样的印象。

设计意图：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘，作者运用了多种表现方法来刻画武松的形象，特别是在动词的运用上很有特色，对学生感知“武松”这一人物形象起到了关键的作用。因此，通过品读课文和分析词句，围绕“武松”这一人物形象展开深入研究，让学生对文章的写法和人物有了更深的认识与感受。

四、归纳总结，巩固拓展

1.小结：《水浒传》一共写了108个梁山好汉，关于描写武松的故事就有很多章节，《景阳冈》这篇课文就是根据《水浒传》第二十三回改编的，通过介绍武松赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的英雄性格。李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

2.本单元我们学习了三篇根据名著改编的课文，请说说你对三部名著的看法。

设计意图：阅读课结束时应该给学生更大的学习空间，引导学生去读名著才是本课教学的最后目的。

责任编辑：王天杰