《鱼游到了纸上》教学设计

第一篇：《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

学习目标：

1、正确认读“港、澈、壶、缸”等11个生字，会写“徽”，能理解“赏心悦目、工笔细描、挥笔速写”的意思。

2、正确、流利地读通、读顺课文

3、通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法。

4、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学情分析

四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃。课文中的聋哑人身上有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。四年级学生已有一定的朗读基础，语感较为丰富，因此，应结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，以读促思，以读悟情，使学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。教学重难点：

1.通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的外貌、动作、神态描写人物形象的方法；

2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系 教学流程:

第一课时

一、激情导入 质疑问难

1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（板书课题）。

2、来，我们一起来读一读课题。

3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。

4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）

5、这么一个简简单单的题目，这么一个看似平平常常的“游”字，竟让我们这么多的同学产生了这么多的疑问。下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。

二、初读课文 整体感知

1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题： 思考： “鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？

2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” ①谁来读读这句话？ ②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？

③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。

3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？

4、师归纳：看来，同学们已经知道了“鱼游到了纸上”是对这位青年所作的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。（板书：青年

画

鱼游到了纸上）

自学提示一：下面请同学们快速地默读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子,反复品读，批注感受 谁来读读自己画出的句子？

预设：指导理解青年画鱼的认真和熟练。①课件出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

A.怎样画才称为“工笔细描”呢？（点击“工笔细描”）看看这句话中哪一部分具体描写了青年人是怎样“工笔细描”画鱼的。“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。”

B.师讲述：“工笔”是中国画的一种画法，（课件出示工笔金鱼图）用“工笔”的手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎，可以用这句话中的哪一个词来形容——一丝不苟。

C.画金鱼的动态用的是什么不同的手法（挥笔速写）？这句话又是怎样描写青年人“挥笔速写”的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）“速”的意思是？（很快地）（课件出示工笔金鱼图）因为只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态画下来。

D.这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？（课件出示说话练习）看着看着，那画上的金鱼似乎游动起来。你瞧！这一条金鱼在，那一条金鱼在，这边的一群金鱼在，那边的一群金鱼在。

E.指导朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！我们来试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练。同桌之间可以先试着读一读。（同桌互读）

下面，我们找两位同学来读一读。（进行评价）就让我们一起用心来读读这句话吧 F.师：面对如此活灵活现的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”（点击“哟”、“游”、“啦”）

三、巩固提升，拓展延伸 想象说话；小女孩这一叫可真是一石激起千层浪，围观的人们又是什么反应呢？ 围观的有哪些人呢？（老人、青年、孩子）你是怎么知道的？

（1、图上，插图可以帮助我们理解课文；

2、前文，瞻前顾后，联系上下文来学习）

请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？

（课件出示说话练习）

一位老人不住点头称赞说:“

！”

一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“

！” 一群孩子拍手叫道：“

！”

（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。

（2）同学们的想象真丰富。围观人们的赞叹和议论也从侧面表现出了这位青年画技的高超。让我们把所有的赞叹和议论都融为一句话，教师手指向课题，全班齐读：鱼游到了纸上

第二课时

一、回顾课文 复习导入： 这位青年的画技为什么会如此高超？ 预设：忘我

二、依示自学 合作交流（感悟“忘我地画”）自学提示：

课文中有些地方写出了这位青年作画时的专注 忘我，找找看在哪？画下来，批注感受。先自学，后小组交流

三、展示交流，赏读熏陶 预设：

1、课件出示句子一： 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（点击“没有任何反应”）

2、问：这么多的人，这么大的声音，他为什么会“没有任何反应”呢？ 预设1：

生：因为他是个聋哑人。

师：同学们通过联系上下文知道这位青年是位聋哑人（板书：聋哑）。师：可是，他听不见，他能看见吗？

师：对呀！这么多的人就围在他的周围，这么多的人眼中都流露出赞赏的目光，他应该能看见呀，可是，他为什么“没有任何反应”呢？ 预设2 生：因为他画得太专心了。

师：青年人在专心地画鱼，完全没有留意到人们的反应。预设3 生；因为他已经和金鱼“融为一体”了。

3、师归纳：

他的眼中只有——（金鱼）他的心里只有——（金鱼）。他仿佛也变成了—— 一条鱼，出示句子

他好像和游鱼已经融为一体了（点击“融为一体”）。

4、师；自己读读这段话，看看你能从这段话中体会到什么？ 生回答（根据学生回答板书）

师：体会得真好！让我们带着自己的这份理解和感受再读读这段话。句子二：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

师：青年画鱼已经到了忘我的境界，真是如痴如醉呀！让我们一起来读读这段话，一起来感受一下那忘我的境界吧！

师：这位青年人如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？怎能不让那位围观的小女孩发出“鱼游到了纸上”的惊叹呢！当这位青年看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”这句话时，是怎样回答的？（先游到了我的心里）那么，这位聋哑青年是怎样让鱼游到心里的呢？现在，请你带着这个问题认真地思考：看看你能从课文的哪些字里行间找到答案。找到一处标上①，找到两处标上②„„

（生默读课文，标号，师巡视）

3、师：谁来说一说自己找到的答案？ ①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

找一找：哪些词能让你感觉到这个青年看鱼看得认真，看得着迷，看到了忘我的境界。（板书；看鱼）

从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”可以看出他观察金鱼到了忘我的境界。

师引导：让我们一起来想像一下这位青年看鱼时的情景吧！（引导学生个性化的表达）

（课件出示）

（课件出示一段话）教师引读，引导学生个性化的表达：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。当鱼儿上下游动时，他的目光也

；当鱼儿停止不动时，他的目光也

；小朋友们在他身边追逐打闹时，他

；许多人围在金鱼缸边指指点点地看鱼时，他

；火辣辣的太阳照得他汗珠直往下滚时，他-----------；太阳快落山了，落日的余辉洒在鱼缸里，他还是-----------，直到夜幕降临，看门的爷爷轻轻拍拍他的肩膀，他才猛地一抬头„

引导：他真的忘记了所有的一切吗？不，还有一样没忘记——金鱼。

4、青年这样忘我地看鱼有几次呢？作者说“只是碰到过几次罢了”青年究竟看了多少次呢？（很多次）你是从哪儿知道的？ 出示句子

②他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这句话中的哪些词告诉我们：这位青年看鱼的次数多、时间长？（一年多、每个星期天、一整天）

抓住“每个星期天”让学生思考：如果我们按一年365天来算，那么他至少观察了五十来天！

师：从春到夏，从秋到冬，这一年多来的每个星期天，只要你来到玉泉，就会看到（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话），一看就是一整天，常常（忘了吃饭，忘了回家）。不管天气如何，也不管工作有多辛苦，他从不放弃，从不间断。这是一种什么精神？

四、巩固提升，拓展延伸（感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感）

1、小结过渡：正因为他忘我地观察金鱼，坚持不懈地观察金鱼，因此，那鱼的样子、鱼的动态都已活灵活现地刻在了他的（心里

脑里）。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就能浮现在他眼前，拿年轻人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的（心里）。（板书；鱼游到了心里）

2、师：是啊，如此忘我看鱼的人才能让鱼游到了心里，如此忘我画鱼的人才能让鱼游到了纸上。这位青年之所以能让“鱼游到了纸上”，是因为鱼先游到了他的心里（在两者之间加上一个箭头）。

3、健全人都不能轻易做到的事，这位聋哑青年却做到了。他虽然听不到美妙的音乐，不能用语言表达真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，用自己的画笔表现出生活的美，这充分证明他是一个热爱生活的人，是一位值得我们敬佩的人。

4、正如美国著名作家马克.吐温说的那样：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”（板书：专注、坚持不懈）——仅仅一年多的时间，这位聋哑青年就做出了让我们如此敬佩之事。那么，如果我们也能专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，就一定能取得成功，同学们说对吗？

5、最后，让我们再带着对这位聋哑青年深深的敬佩和赞美之情，大声地、有感情地读一遍课题。板书设计：

27、鱼游到了纸上

看

鱼游到了心里

专注 聋哑青年

（在这两者之间加一个箭头）

画

鱼游到了纸上

坚持不懈

第二篇：鱼游到了纸上教学设计2012

教学目标

1.学习本课生字新词，理解重点词句。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文。

3学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

教学重、难点：

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学方法：讲授法读议法

教学准备：多媒体课件

一、谈话质疑，导入新课31、同学们，今天我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？我来看看，果真是鱼游到了纸上。当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？疑问、迷惑不解、很奇怪

2、导入新课。鱼怎么会游到了纸上呢，下面我们就去文中一探究竟。

二、初读课文，理解内容101、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文，读准生字词，把课文读通顺。想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？

2、检查自学，指导读词。

3、汇报交流课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”是什么意思？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

三、抓住重点，品读课文内容20

１、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）

２、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报）

３、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？我们一起来读一读吧。课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）

A、知道工笔和速写吗？在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅）

B、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）

C、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

D、老师发现你的一个优点——善于思考。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

E、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？（游动）为什么？（从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。）

F、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上）

G、你们的想象力可真丰富．来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里．再读．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话．（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。

5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？

（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……

小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……

这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上）

6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？你从课文什么地方知道他是聋哑人的？当然了，他没有任何反应不完全是因为他是聋哑人，还有其它的原因吗？

（明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）

出示（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

7、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！在课文的什么地方说明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么样把金鱼装进了心里的？找出课文中的有关语句。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）

9、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）。

四、有感情地朗读课文。

1、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

2、把你的体会通过朗读表达出来。

五、学习作者观察和描写的方法31、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

六、再次读题1

同学们，现在你又会怎样读课题呢？（赞叹）用赞叹的语气一起读一读。板书“！”

七、布置作业

1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2、请你想象一下围观的人议论的情景，把它写下来。

板书设计

27、鱼游到了纸上 ？！

水里—观察—心里—练习—纸上

勤奋执著

第三篇：鱼游到了纸上(教学设计)

小学语文人教版第八册

《鱼游到了纸上》教学设计

阜阳市北城小学刘菊

2013年6月

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

阜阳市北城小学刘菊

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重、难点：

1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教具准备：多媒体课件

教学时间：第二课时

教学过程：

一、读题质疑

1.指名读课题。

2.齐读课题。

3.第一次读课题，哪个字让你的眼睛为之一亮？

二、初读感知

1.自由读课文。

（要求：读准字音，读通句子。边读边画出文中带“游”的句子。）

2.生汇报。

3.选一句自己喜欢的，读上几遍。

(要求：读流利，读出各自不同的味道。)

4.师生串读。

三、细读感悟

1.他笑了，他为什么笑了？

a.第一个称赞他的人是谁？怎样称赞他的？

(出示：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！)

b.自读，指名读，比赛读。

c.假如你在现场，听到小女孩的惊叫，你的第一反应是什么？

d.假如小女孩惊叫道：“哟！金鱼画到了他的纸上来啦！”你还会有刚才的反应吗？为什么？

e.围观的人们是怎样称赞这位青年的？

f.再读。

2.青年是怎样画鱼的？

a.浏览课文，找到青年画鱼的句子，自己轻声读一读。

b.指名读，齐读。

c.看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？

d.你能想象到画得有多么细致吗？说一说。

e.你看到了哪些动态？用一两句写一写。

3.质疑：画技如此高超，聋哑青年是怎样练成的？

a.带着这个问题，默读课文，找到聋哑青年练功的秘诀。

b.出示：他老是一个人呆呆地站„„而且从来不说一句话。

c.自读，指名读。

d.聋哑青年怎样看鱼的？回忆一下，你到公园看金鱼，跟这位青年相比，有什么不一样？

e.他这样静静地看，到底看了多长时间？

f.这样长时间地看，他烦不烦？累不累？

g.品读感悟，汇报交流。

四、小结升华

1.聋哑青年画鱼的故事我们读完了，他在纸上写的那句话还记得吗？

2.他为什么这么说？

3.从聋哑青年的身上，你得到什么启示？

板书设计：

27.鱼游到了 纸上

全神贯注

持之以恒 心里

爱鱼忘我

第四篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

李阳

教学目标:

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：

一、启疑导入

1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题

2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？

3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。

二、初读，感知课文内容

1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：思考“鱼究竟能不能游到纸上呢？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）

2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）

1）怎么上去的？（青年画上去的。）

2）这个青年是个什么样的青年？用书上的词来说（举止特别）

3，作者为什么说这个青年举止特别呢?

（首先，他是聋哑人。其次，因为他爱鱼爱到了忘我的境界）

三、再读，深入探究，感悟形象

1，再读课文，想一想作者从哪几个方面写青年爱鱼爱到了忘我的境界？（看鱼、画鱼）2，小组交流，你从文中哪些语句中可以看出聋哑青年看鱼已经达到了忘我的境界？（师巡视，个别小组给与指引。小组选代表汇报）

课件出示句子：

a.他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。b.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

c.他似乎忘了时间，也忘了自己。

d.他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

(生齐读)

1）谈谈你的体会。（他看鱼入神；他看鱼达到了如痴如醉的境界；他做事持之以恒，坚持不懈、、、、、、）

2）从哪些词里可以看出他忘我？（呆呆地、静静地、融为一体、常常、忘了吃饭、忘了回家）

3聋哑青年看鱼这么专心，那他又是怎么画鱼的呢？

请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会（生读课文，教师巡视指导。）课件出示句子：

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）

1)谈谈你的体会。（他画鱼很认真）

2)从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地

画下来，像姑娘绣花那样细致。）

3)你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）

4)一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认

真，一点不马虎。）

5)那你能不能也用一丝不苟来说句话。

6)你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游

动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

7)能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）

8)谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）

9)是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边

静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。

师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）

10)我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金

鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）

11)是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只

有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）

12)孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景

牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。

四、品读：入情入境，潜心会文

1，面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇的叫起来，谁来替她叫一叫？

课件出示句子：

“呦，金鱼游到了他的纸上来啦。”一个小女孩惊奇地叫起来。

2，当作者把这句话写给青年的时候，青年是怎么回答的？（鱼先游到了我心里）

3，思考：鱼游到了心里和鱼游到了纸上是什么关系？

（小组交流汇报）（因果关系）

师小结：“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系。要想把鱼画好，画活，必须先对鱼进行长期仔细的观察，抓住金鱼的特点，在头脑中形成一个准确鲜明的形象，然后才能运用绘画技巧把鱼画好，画活。“先游到了我的心里”是因，“鱼游到了纸上”是果，所以是因果关系。

4，真是“胸有成鱼“呀。从这位青年由心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？（做事一丝不苟；做事持之以恒、、、、、、）

五、学习作者观察和描写人物的方法

聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海，那作者是怎样观察和描写的，才使这个人物如此生动呢？

请同学们快速浏览课文，说说自己的发现。

（作者通过神态、动作、语言描写和侧面烘托，来表现青年人的专注与认真）

六、学习了本篇课文，说说自己的收获

七、小结

聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。

八、作业拓展：

课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受

第五篇：鱼游到了纸上教学设计

《鱼游到了纸上》教学设计

钟山小学 周金芳 教学三维目标：

1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。

3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。

教学重点：

1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。

2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一、创情导新，听词温故。1导语：很高兴今天的这节课有我来大家上，新老师给你们上课你们高兴不？那就给我点掌声鼓励一下我呗！（学生鼓掌）谢谢！等会儿上课如果有同学表现好我们也把这么热烈的掌声送给他好吗？（生：好）今天让们继续来学习（板书：

27、课鱼游到了纸上）

过渡：昨天我们学习了这一课的生字词，老师想看看大家是不是都会写了，有谁敢接受打挑战上来听写的？

2、听写部分带生字的词语。（聋哑、清澈、花港、一丝不苟、厂徽）

我们一起来看看个这同学的字写得怎么样？生1字写得好。好在哪里？（工整）同学们再来看看这些词语中哪个字最难写？师范写（徽）（生

2、不好）

小结：在写汉字的时候不仅要注意到这个字各部分的宽窄，还要注意每一部分的避让规律，将笔画搭配得当，这样你们就能写出工整漂亮的汉字了。

3、现在请同学们认真读读课文，要求读准字音读通句，读完之后看谁最聪明能用黑板上的这些词语概括一下课文的主要内容，记住一两句话就够了。

小结：同学们你们看用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。今后大家也可用这个方法。

现在就让我们来学习这篇课文吧！请同学们读课题说说课题中哪个字给你的印象最深刻。（生：游）为什么是游字？（生：鱼应当是画到纸上怎么会游到纸上呢？）1

二、体会青年画鱼的句子，品“鱼游到了纸上”

1、师：那就赶快让我们一起去看看，青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的？请你们快速地浏览课文，找出青年画鱼的句子。板书（画鱼）（生汇报）

3、师：你真是一个会读书的好孩子（一边说一边打开课件）

课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（谁愿意来读读这段话？其他同学边听边思考下这句话给你了怎样的感受？）

4、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？

（我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）

师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）你能读出这种认真的来吗？请多名同学试读。学生评价从你们的读中我感受到青年画鱼时是那么专注，是那么一丝不苟。

你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）读出你的感受来。（学生评价读）

同学们再来看看这段话还有一个关联词呢？你发现了吗？有时„„有时„„造句

师小结：你看在句子中恰当地运用关联词语会使们的句子看起来更流畅。

6、刚才那么多同学读了这段话，老师也想读一读，可以吗？请大家闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态？咱们开始。师范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）

8、真是一幅幅栩栩如生的画啊！怪不得一个小女孩惊奇地叫了起来，ＰＰＴ出示句子（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）

9、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。（出示：动作 语言 神态）

10、师：小女孩的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会说些什么呢？（运用外貌 动作 语言 神态描写）完成ＰＰＴ练习（学生汇报）

这一声声赞叹都汇成这样了一句话（板书：鱼游到了纸上）这是一句称赞别人的句子是吧？那如果我要说这个人把鸟画得活灵活现，我该怎么说？（生:鸟飞到了纸上）那如果是马呢？（生：马跑到了纸上）孩子们真聪明！

三、体会青年忘我的境界

1、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗？为什么？因为他是聋哑人，找到可以证明这一点的句子读一读。除了这一点还有什么原因？

（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）

2、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）他还可能忘记什么？（生：回家„„）但他唯独没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。难怪我们的作者说他举止特别了，因为他爱鱼到了（忘我）境界。（板书 爱鱼——忘我）

三、体会青年看鱼的句子，悟“鱼游到了心里”

过渡：当我的把小女孩的话“鱼游到了你的纸上来啦”这句话告诉青年时他怎么说的？（生：先游到了我的心里）青年是通过什么方法让鱼游到心里的。（板书：看鱼）

1、课文中哪些句子是写青年看鱼到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（生：汇报）

2、谁来把自己画的句子读一读．师相机出示

（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）

3、说说从这句话中哪些词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来）你能读读这几个词吗？重点指导静静地！

他不只看鱼是静静地，他还在什么时候也是静静地，对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！

谁能把青年的这种专心投入的神态读出来。多人试读。从你的读中我看到了一位正在专心致志地画鱼的青年。你们可真会读书孩子！

5、师：还可以从哪里可以看出他看鱼到了忘我呢？

生说师出示：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从这句话中，那些词语给你的印象深刻，你从这些词中感受到青年是一个怎样的人？生汇报（坚持不懈）请你读出这份坚持不懈的精神来。

师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，一年有52个星期天呢，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，让们再来读读这段话共同来感受青年的这份投入与坚持吧！（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）

师小结：孩子们，从春到夏，从秋到冬，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼的，他记住了鱼的特点，记住了鱼的形象，记住了鱼的动态，所以我们说鱼游到了他的心里。（板书：鱼游到了心里）

四、讨论“鱼游到心里”与“鱼游到纸上”的关系。

青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个原因，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。它们之间是因果关系。

你能用一个关联词把“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？

五、谈收获，升华情感

1、从青年画鱼的故事中你学到了什么呢？

（出示： 一丝不苟 坚持不懈 专心致志 全神贯注）

2、师总结：美国著名作家马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。”生活中只要你瞄准目标，坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。

五、作业

小练笔。请同学们学习作者描写人物的方法试着写写身边的人，并适当的运用外貌、语言、动作和神态描写写一段话。

六、板书设计

鱼游到了纸上

看鱼画鱼

鱼游到了心里鱼游到了纸上

（因）（果）

爱鱼忘我