在职高电工专业课中引入概念图的几点尝试(精)[5篇材料]

第一篇：在职高电工专业课中引入概念图的几点尝试(精)

在职高电工专业课中引入概念图的几点尝试

张家港职教中心校

周荻

摘要：本文阐述了概念图的基本概念及制作方法，从教学和学习指导等五个方面来说明概念图在电工教学中的应用。

关键词: 概念图

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建构

概念图（Concept Map）是康乃尔大学的诺瓦克（J.D.Novak）博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。奥苏贝尔在其最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。奥苏贝尔的理论受到了社会的广泛关注。但是，如何知道学生已经掌握了哪些知识?诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，该工具可以用于教学设计和帮助学生进行有意义的学习，由此导致了对概念图更深入的研究。

诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。”

理科知识相对具有抽象的概念内涵、丰富的逻辑层次和严谨的科学命题。运用概念图辅助教学可起到事半功倍之效。

概念图应用于电工学教学也取得了好的效果。

一、概念图是教师教学设计的好助手；

“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中”。在课前分析学生已有的知识结构显得尤为重要。

基于传统的教学设计：《复杂正弦交流电路的一般解法》：第一步：问题提出求解复杂交流电路；第二步：按部就班，讲述求解方法，利用数学的相量计算求解；第三步：例举不同电路求解并总结。

我运用Inspiration 7.5b的软件，进行课前的教学设计：从学生已有的认识规律出发，由浅入深，从简到繁，步步深入。特别注重了已有知识和新概念之间的联系和同化。

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图1：教案设计：《复杂正弦交流电路的一般解法》

从单回路电路到多回路电路，到复杂直流电路的求解到复杂交流电路的求解，从复杂交流电路到三相交流电路的求解，从初中物理熟知的欧姆定律，到直流电路的六种求解方法，推出用求解复杂直流电路的方法求解复杂交流电路，从而过渡到三相电路的求解。这样整个教学设计有效地将整本书的电路计算贯穿起来，避免了简单罗列讲解例题、学生解题依葫芦画瓢的现象，真正达到启发思维，使学生触类旁通的功效。

教师从制作概念图的过程中体会、观察到了知识间的关系，甚至可以发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的教学的目的。

二、概念图是学生构建概念的好帮手；

概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。

学生在学习完变压器一章内容之后总结的知识结构图，在这里不仅列出了各个知识点，而且每一部分都在相应的文本区中写出了对该知识的理解。

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图2概念建构：《变压器》

概念图辅助学生整理加工信息。在收集和整理资料的过程中，使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。学生从开始的好奇、疑惑，到熟练运用这种工具进行复习，同学们惊讶地发现以前感到模糊的知识点变得清晰起来，解题思路变得非常清楚。实践证明：这种方式可以促使学生积极动手和动脑思考，无论学生原基础有多么的不同，他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。完全可以这样说：通过概念图能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助。

三、概念图是师生间课后讨论的好向导；

关于交流铁心线圈的内容一直是很多同学头痛的问题，特别是损耗问题往往感到无所事从。这是我在课后给学生设计的题目：从铜耗、铁耗的形成和决定因素谈谈交流铁心线圈、直流铁心线圈铜耗、铁耗的状况，变压器、交流电机、直流电机铜耗、铁耗又是由哪些因素决定的？

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图3问题探究《损耗的决定因素》

利用概念图辅助学生思考问题，进行头脑风暴的活动，积极地动脑动手激发了学生的学习兴趣，查资料，找规律，讨论、寻方法，在探索和讨论中学生不知不觉利用原有知识建构概念，以铁损和铜损的概念为线索，找到了变压器、电机中损耗的秘密，用联系的方法和逻辑思维将书本理论活学，进而达到活用的目的。

四、概念图是教师评价学生的好工具；

概念是理工科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，学生往往为了应付作业，照书搬下几条概念、一二三四点罗列，至于联系、扩展、应用是无暇顾及的。考试当然就考不好了。

学生成绩差异的原因在哪？教师们在苦苦思索着，有没有一种方法让教师找到某位学生学习上的薄弱环节呢？概念图的引入让教师有章可循，第一步：设置课题；第二步：学生依题意画概念图；第三步：教师从学生的概念图中发现某位学生的薄弱环节，进行有针对性的指导。

我们以“过渡过程的计算”为题请同学总结概念。从中发现了学生学习的差异。如季同学总结“过渡过程的计算”分三大块：

图4学生的概念图《过渡过程的计算》

不难发现季同学对过渡过程的要点（即一阶线性电路过渡过程的三要素法）还是

Page 4 of 6 掌握了，但是对于电路中突变的量的初始值如何计算，显然没有考虑到。与过渡过程相关的计算类型考虑较少，概念图并没有全面的反映相关内容。说明他对概念的理解和整理归纳不够仔细，缺乏归纳总结的习惯。反映到做题上，基础题会做了，题目稍有些变化就显得无所侍从，成绩当然考不到高分。

经过同学们的交流和讨论，画出了以下的过渡过程计算问题的概念图。

图5《过渡过程的计算》

通过观察学生设计概念图的构图过程，我发现学生们的概念图各不相同，有的偏向理论，（说明这位同学思路比较刻板，喜欢按部就班，缺乏自己对学科知识的感悟和理解，当然不会也不喜欢创新）；有的比较直接，直接归纳解题方法（但缺乏理论的支撑，和概念的归纳，有时会混淆基本概念）……教师通过概念图，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出即时诊断，改进教学。

五、概念图是教师进行教科研的好舵手。

教师作为教育科研的行动研究者，可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律、总结教育科研的基本经验等等。

概念图可以是反思的工具。师生通过概念图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。

通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。所以我们认为将概念图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。

Page 5 of 6 参考文献：

齐伟：《“思维导图”在物理教学中的应用探讨》 黎加厚、齐伟：《关于思维导图的对话》

《信息技术教育》（北京）2003年第8期）

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第二篇：概念图在教学中的应用

用概念图进行教学的好处

概念图为教育教学改革注入新的活力。思维地图已经开始被人们关注，它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。概念图极大地提高了人们的理解和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，对知识进行系统化，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。

1．它们会自动地激发对学习的兴趣，因而使它们更易于为学生所接受，在教室里更有合作精神。

2．它们会让课堂和宣讲更出自自发行为，更有创造性，更令人喜悦，学生和教师都是如此。

3．教师的教案不仅不会随着时间增加而变得相对僵硬，反而会更有弹性，更容易更改。在这样一个迅速变化的时代和发展之中，教师需要改变，需要不断迅速而轻易地向教案增加新的内容。

4．因为概念图只把相关材料以非常清晰和容易记忆的形式提出来，因此，学生倾向于在考试中获取更好的成绩。

5．与线性文本不同的是，概念图不仅显示了一些事实，而且把事实之间的关系也列出来，这样就让学生对课题有更深的理解。

概念图在教学中的应用

概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，可以有多种使用方法，适合不同的教学情景，在具体教学实践中可以有以下使用方法：

1． 辅助教学设计

教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。

2． 辅助学生整理知识概念

概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。

3． 辅助学生进行头脑风暴的活动

在讨论中，学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。

4． 辅助学生整理加工信息

在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。

5． 作为师生表达知识的工具

在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容。

6． 作为学习活动的交流工具

师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，可以远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的相互理解。

7． 作为协作学习的工具

通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。

8． 作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具

师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。

9． 作为教学评价工具，使用于教学活动的不同阶段的教学评价

例如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出及时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。同样，概念图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试相比的优点在于概念图为教师和学生提供的考试结果，已经不仅仅使一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图示再现。教师和学生可以清晰地了解学生学习的状况，从而有效地帮助学生认识自我。

10． 作为辅助教学科研的的工具

教师作为教育科研的行动研究者，可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律和总结教育科研的基本经验等。

11.准备讲课笔记

使用概念图最有效的办法是记备课笔记。以概念图的形式备课比写出来更快，而且还可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。用概念图准备出来的讲义内容很容易更新，它所具有的助记特点意味着，在上课之间快速的浏览一些备课材料会很快把讲课内容带入正题。因为讲课者自己的知识会溶入同一概念图，因此在每次的教学中，它会触发不同的教学内容。这就避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不要求增加工作量！概念图使讲课变成更有趣的事情，学生和教师双方都乐于接受。

12.课堂与讲演

教师可以用一张大黑板、白板和活动挂图，或者用悬挂投影机在课程进行当中画出相应的概念图部分。把思想过程的回忆用外部设备表现出来，有助于把课程的结构弄清楚。它还能保持学生的注意力，并加强他们的记忆能力和对内容的理解。“骨架”概念图也可以分发给学生，让他们去完成。概念图对帮助那些有学习缺陷的人特别有用。使学习缺失的大脑从语义学的局限中解放出来。

13.考试

考试的目的是检验学生的知识和理解力，而不是他们的背诵能力和写作能力，概念图是最为理想的解决方法。它可以让教师一眼看出学生是否总体上把握了所讲的内容，以及各个学生单独的长处和短处。这个方法可以给教师一个清晰而且客观的图景，可以了解学生的知识状态，而不会因为在其它一些如语法正确程度、拼写能力和书法是否整洁等方面受到牵制。另外还能节省一大片的时间，而不会把它们浪费在阅读和批改大堆试卷上面！

14.组织概念，勾勒知识结构图

概念是学科知识的基础，然而在教学过程中，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不及时等原因，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，根据概念图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生十分愿意接受，首先利用计算机可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考，其次，不同学生的作品可以很方便的进行交流，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。在实际操作中，可以有两种方法：

教师制作出模版，学生按照模版完成内容。

学生根据自己的理解制作概念图作品

15.指导学生，进行研究性学习

研究性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。我们根据自己的实际情况，以课堂教学的内容为研究性学习的生长点，以WebQuest为主要学习形式，以概念图为指导手段，开展了研究性学习，非常受学生欢迎。概念图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。

除了上述应用领域以外，每一个教师在自己的教学活动生涯中，都可以利用概念图表达自己的各种创意，用来研究自己感兴趣的任何问题，从而创造出更加丰富多彩的故事来。

第三篇：在尝试中成长

在尝试中成长

在尝试中成长

九（13）班 沈子斐

在人生中，我们要学会尝试，尝试接受失败，尝试面对挫折„„„我们在尝试中成长。

“我来看一看，”妈妈扶了扶眼镜，兴冲冲地看起了获奖，“有你的同学。”她突然抬头，有些局促道，“就是没有你。” 我冲她笑笑，“没关系，反正我也是乱写的。”妈妈拍拍我的头，不再言语。

听到“嘭”的关门声后，我浑身力气都没了，一个人有些颓废地趴在桌上，有些无力地想：作文呐，我的强项耶。我花了这么多心血，就落了这么个结果？我有一下没一下地敲着桌面，嫉妒爬上了我的心房，像一个小小的寄生虫，穿过浅黄色的脂肪，撩开青白色的神经，进入血红色的水泵一样“扑通”跳动的心脏深处。明明，他们的作文从来没有获过奖啊，凭什么这次会只有我一个人失败呢？我有些不甘，一道声音在我耳边响起，“哎，你又什么都闷在心里了。”来人是我的大表姐，她正咬着奶茶吸管，俏皮地往纸杯中吹气，“安啦，没什么大不了，不如意十有八九。”我“腾”地坐起来，“姐，我付出了这么多，却根本没有回报！什么不如意，只要我努力，都得如意！”她垂下眼睫，片刻后问：“为什么努力一定和回报成正比，有些事情并不就是天道酬勤的”。我如同开了弓的箭，飞到一半却撞上目标，简称——蔫了。姐姐不再说话，吸溜着喝奶茶。我咬着唇，努力想赶走那只名为嫉妒的小虫：加油，失败不可怕的，没有人要求你一定成功，为什么你就认为成功非你莫属呢？对上姐姐的目光，我勾起嘴角：“心里好了一点，但我还需要一些时间来接受失败。”

于是，我自那以后，开始尝试接受失败，不是逃避，不是拒收，而是让它磨砺我的心智，成为我成长的垫脚石。

第四篇：在尝试中成长

成长就如同一缕风，虽无言，但滋润了我们的心田；成长就如同一丝阳光，虽无声，但照亮了人生的旅途„„在我们成长过程中的一次次尝试，则是这一场漫漫人生路上最为绚丽夺目的一道彩虹。而这每一次的尝试，也许是坎坷的，也许是顺利的，也许是失意的，也许是成功的„„在尝试中成长，永远是痛并快乐着的！

犹记得，曾经的自己是那么的不善言辞，在课堂上的我，永远只能是一个舞台底下的观众。我从不敢大胆地发言，或者像别人那样毫不迟疑地举起手来。于是，举手发言，这成了我的致命弱点。虽然我也曾经羡慕过那些总是能在发言后博得一片掌声的同学，虽然我也曾经不断地想要改变自己，可是我总是做得不尽人意。直到后来，我发现老师常常将殷切的目光落在我的身上，而此时的我心中总是忐忑不安，我故作视而不见，然后深深地低下头去，每每到了这个时候，我似乎总能够听到来自老师心底的那一声叹息。

直到在一节语文课上，老师在课上抛出了一个难题，我先是一怔，紧接着心中又是一动，这不正是我昨天复习到的知识吗？班上的同学都在迟疑着，此时的气氛很是凝重，老师又将目光定格在了我的身上，那眼神里满是期盼，我垂着眼帘，低下了头。老师将目光转移到了别处。良久，我的耳畔才传来老师的声音：“难道你们都不会吗？”我犹豫着，想到了老师对我的殷殷期盼，我对自己的恨铁不成钢，此时的我心中有如汹涌的海浪在翻滚着，毫不平静。我不禁在心中发出质问：“为什么？为什么不尝试一下呢？”我仿佛被心底的这一声怒吼给问住了„„我抬起头，怯怯地举起了手，待回答完了问题后，我再次看向老师，她的眼神中有欣喜、有骄傲，老师举起了手带头为我鼓掌„„那一刻，我才真正觉得自己已经成长了许多！

从尝试着大胆发言的那一刻起，我才发现我已经战胜了自己。在尝试中成长，是收获的，更是不易的！

第五篇：在尝试中成长

在尝试中成长——字趣

我很小的时候，就特别喜欢看爷爷写毛笔字。爷爷在兴致勃勃地写字，我总是痴痴地看着，那时候觉得所有的“字”都像是很伟大的杰作似的。

到了七八岁时，在爷爷的指导下，我也正式地握起了毛笔，写下了第一个“字”，那是一个多么令人难忘的时刻。我蹑手蹑脚地挪挪本子，磨磨砚墨，心情总安定不下来，又搔搔耳朵，蘸蘸墨汁好不容易用那微微颤抖的手，写下了第一个“字”。喔!看着这一个笔画倾斜而且墨又化开的字，再看看爷爷充满笑意的脸，我是多么高兴啊!

渐渐地写的多了，也知道分辨字的好坏。看到爷爷的一手好字，我真是羡慕极了。因此，我也就更加努力地不断地写，想要磨练出一手好字来。在练字之余，我总喜欢呆呆地望着天空，看看天上的云朵，空中的飞鸟，看看身边的小草，花上的昆虫。因为我听爷爷说过，伏羲氏看到龙而作“龙书”，神农氏看到精禾而作“八穂书”，仓颌看到云朵而作“卿云书”，帝尧看到神龟而作“龟书”，说不定有一天，一只蟋蟀也能引起我的灵感，让我作一个“蟋蟀书”，那该多有趣啊!

唐代盛行的楷书，我从小就喜欢写，也喜欢看。唐代的书法名家个个争奇斗艳，像万紫千红的花儿一般。如褚遂良的字秀媚，温雅，像是刚出水面的芙蓉一样。他的《雁塔圣教序》写得非常好，包世臣曾评之为“从左观至右，字字相迎;从右看到左，则笔

笔相背。”可见他的笔下功夫是多么深厚。欧阳询的字笔力劲险，有着龙争虎斗的景象，云雾笼罩的气势，尖峻高绝为其特色。颜真卿的字更是一绝，他的字和他的为人极为相似，刚健圆熟，向来就被看成端庄强韧的象征。他的《多宝塔碑》是他传世最早的一幅碑帖，其字起止转，顿挫都很显著，方整严谨，很适合初学的人练习。柳公权的字劲挺秀美，与颜书并称，有“颜筋柳骨”的美誉。欣赏这些名家的字，真的其乐无穷。

通过多年的练习，写字已成为我的一种趣味，一种享受，特别是在我学习上遇到困难，心情烦躁不安时，只要一铺开纸，一提起笔，我的心情就会变得异常平静，整个人如同置身于世外，有清风，有鸟语，也有花香……由于我越来越爱好书法，只要一有空就陶醉其中，所以进步非常快。特别是在去年，我顺利地通过了书法的等级考试。

我爱练字，是它让我的生活充满了趣味，让我悟出了许多做人的道理。

在尝试中成长

幼时的我，常常因为受了一点委屈而在奶奶的院子前哭泣，好像一点点困难也能让我眼中如黄河决堤一般。所以奶奶常常笑着说我是个长不大的小男孩！

在个多雨夏天，奶奶在院子里种下一棵小树。从此以后，那棵小树便是我童年的伙伴。有一次，窗外下着倾盆大雨，我连忙拉着奶奶的手，让她到雨中为小树搭起篷子，但奶奶却笑着拍拍我的脑袋摇了摇头，轻轻的对我说：“它需要去尝试接受困难。”尝试接受困难？我不理解奶奶的话，只是望着暴雨中，小树被打折的枝干和满地的落叶伤心的哭泣着！

后来我发现奶奶的行为越来越奇怪，她非但不在雨天中为小树搭雨篷，反而在艳阳高照的天气里，用锋利的剪刀在小树树干上留下轻轻的伤痕。我愤怒地质问奶奶：“你为什么要这么伤害小树？”奶奶只是笑着摇了摇头，留下一句：“它需要尝试接受困难。”便离开了。

再长大些后，我离开了奶奶的院子，在学校的学习生活,我寻找自己的梦想，每当我因为考试成绩不理想或是朋友的误解而暗自神伤时，我总会想起奶奶说的那句话，想起暴风雨下那棵笔直的小树。不知不觉地，我好像有些明白奶奶的话。

渐渐地，当我遇到困难时，不再流下毫无用处的泪水，而是积极地向困难发起挑战，因此我大胆地参加了学校的各种竞赛，在我与困难的较量中，我彻底明白了奶奶的话。

暑假，我又来到奶奶的院子前，望着这棵从小树成长为如今茂密翠绿的大树，抚摸着它身上密布的伤痕，我心里忽然记起了那句古训：古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。

若没有身上密布的刀痕，小树又怎能长出更加强壮的枝干，若没有暴风雨的磨砺，又怎能成长为参天大树呢？这些不都是在磨砺小树的“坚韧不拔之志吗？”现在小树成长为了参天大树，而我，也从原来遇到困难就爱哭泣的男孩成长为一个勇于接受困难的男子汉。在尝试着接受困难，这不只是小树的成长，更是我的成长……

身后奶奶轻轻的拍拍我的肩膀，笑着对我说：恩，不错呀，已经成长为一个男子汉啦。是啊，我也笑着回答道，“我尝试去接受困难，我在尝试中成长了。”