第一篇：智慧迷宫大闯关——人教版一年级语文上册《复习二》教学设计
智慧迷宫大闯关
suiyuewusheng
教材说明：
——人教版一年级语文上册《复习二》教学设计
本节课复习包括三题：一是按顺序复习23个声母；二是用小棒、毛线、手势摆字母；三是找出有关声母的姓。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：今天的语文课上，老师将带大家到智慧迷宫去闯关（出示“智慧迷宫”大闯关的课件）。智慧迷宫中充满了神奇，充满了挑战，只要我们积极开动脑筋，踊跃展示自我，一定能赢得闯关的胜利。同学们有没有信心？（生答）
现在，跟着老师出发吧！
二、闯第一关，夺“字母娃娃”奖章
1、师述：第一站，我们到哪里呢？请看大屏幕。（出示课件“声母王国”）“声母王国”中的小伙伴可多了，它们正排着整齐的队伍向我们问好呢！只要我们能准确地记住他们的名字并记住他们，就能和他们交上朋友。大家赶紧试试吧！
2、学生自由练习。
3、老师可要考考你们了，能准确叫出他们的名字吗？
4、指名学生认读字母。（认对的课件上的字母就会变成一个娃娃头，调动学生的兴趣。）
5、这些“字母娃娃”我们都认识了，你能按顺序叫出他们的名字吗？说对了，就能赢得“字母娃娃”奖章。先同桌试试。
6、指名背。（正确的发“字母娃娃”奖章）
7、全班齐背。
8、教师小结：我们和“声母王国”的“字母娃娃”们交上了朋友。我们第一关闯关胜利。
(评析：这一环节将读记声母的训练融入到新鲜有趣的和“字母娃娃”交朋友的情境之中。通过记“字母娃娃”的名字、背“字母娃娃”的顺序，配上生动有趣的课件，让学生在轻松愉快中复习了23个声母。)
三、闯第二关，夺“巧手”奖章
1、参观完字母王国，我们进入第二关——巧手屋，开展“巧手大比拼”。（出示第二关课件）巧手姐姐听说同学们刚学过了23个声母，想考考大家，请大家用带来的小棒、毛线和自己的手，来摆一摆23个声母，看谁摆的多、摆得好。
大家先在四人小组中摆一摆，然后各小组推选一至两名摆得好的同学展示给全班同学看，摆的又多又好的将发给“巧手”奖章。
2、学生分小组摆，教师指导。
3、师：老师刚才发现了许多小巧手，请各小组推选的代表上台来展示一下你的作品。
4、学生在投影仪上展示作品，教师不断鼓励学生创新，对摆的好的学生颁发“巧手”奖章。
5、小结：在第二关中同学们充分发挥了聪明才智，摆出了这么多的声母，我们顺利地闯过了第二关。
（评析：这一环节通过动手实践的形式复习巩固23个声母的字形，通过分小组摆，给每个学生提供了动手、合作的机会；通过全班展示，发奖章，充分调动学生的积极性。老师引导，鼓励学生不断创新。这种有趣的形式，让学生对字母的记忆会更深刻。）
四、闯第三关，夺“智慧星”奖章
1、师：在我们共同努力下，我们勇闯两关，不少同学还赢得了奖章。下面我们进入第三关——谁的朋友多。（出示第三关课件）
2、你们知道吗？我们刚才认识的23个声母它们的本领可大了，我们的姓中有他们呢！就拿老师的姓来说，老师姓陈，chén就有声母ch，你们也来找一找，看看你的姓中有哪个声母，请同桌互相说一说。（同桌交流自己姓中含的声母）
3、有几个声母想在我们班上来找朋友（课件出示这几个声母），谁的姓中有哪个声母像就可以和他成为好朋友，我们来动动脑筋，看看他们能和我们班上哪些同学交上朋友？请同桌互相商量一下，找的又多又准的将获得“智慧星”奖章。
4、同桌互相讨论，教师指导。
5、指名为字母找朋友，学生说出一个就在这个声母下面出示该姓。例如“高”，然后请姓高的同学起来认读，说得准的同学颁发“智慧星”奖章。
6、师述：在大家的帮助下，9个声母都找到了自己的朋友，它们在一起真快乐，我们顺利闯过第三关。
（评析：将声母的复习和学生的姓名结合起来，与生活密切联系，易于激发学生的兴趣。教学中，先让学生说说自己姓中的声母，再为9个声母找姓氏朋友，循序渐进，学生体会到声母与我们的生活密切相关，学习拼音的兴趣会更加浓厚。）
五、课堂小结，庆祝“闯关”胜利
今天的闯关大获全胜，为了庆祝胜利，让我们尽情地高歌一曲吧！
【教学设计述评】：
本节课教学内容是23个声母的复习运用，教材以读记声母，摆声母、找姓中声母为形式，具有很强的趣味性。教案设计成“智慧迷宫闯关”的形式，使教学过程环环相扣，有效地激发了学生学习拼音的兴趣。整个教学设计以学生活动为主，教师不断激励、引导，充分体现了以学生为主展自主、合作、探究学习的教学思路。
第二篇：人教新版一年级语文上册教学计划
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人教新版一年级语文上册教学计划一
一、指导思想：
倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
我班学生共33个，很多孩子的爸爸妈妈都在外地打工，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、学习目标：
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。
四、教学注意点：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
五、教学措施：
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
人教新版一年级语文上册教学计划二
一、学情分析:
学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解.二、教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学重点、难点:
(一)、重点:
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更
是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
四、教学措施:
1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够
尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联
系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。
11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
第三篇：一年级上册语文教学反思 雨点儿人教
《雨点儿》教学反思
城南小学
高霞峰
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
俗话说：兴趣是最好的老师。我创设情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并让学生知道还有哪些东西下落可以用飘落.当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
通过画的展示和句子教学相结合，让学生感受到雨水与植物生长的密切关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花草的地方也长出了花草。在理解的基础上，我有设计了一个说话训练:你知道雨点儿还可能到什么地方去,那儿会有怎样的变化?培养学生的口语交际能力,也让学生初步懂得与水喝植物生长的关系。
我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，注重自主合作,重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
课后我觉得本节课有待改进的地方在于：
1、一年级学生小组合作有一定困难，特别是上课的不是自己班的学生由于老师教学方法和习惯的不同，操作起来更有困难。所以小组合作要从一年级培养，而且是一个长期的过程。
2、第二课时的教学中没有写字教学，只注重了课文的理解与朗读，以后的教学中应该有每节课都得给写生写字机会的意识，把一年级写字教学贯穿在每一节课中，扎扎实实落实写字目标。
第四篇：一年级语文上册《复习三》教学设计
【设计理念】
创设生活化的情境，让学生走人一个相关的认知园地，在情境中游戏，在情境中合作，在情境中探究，使复习拼音和字词成为学生思维碰撞和心灵交流的动态过程。
【教学目标】
1．复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母ie-ei，iu-ui，ei-er。
2．能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来，培养学生的观察能力。
3．复习所学的词语，并能选词造句。
4．拼读儿歌《拼一拼》，培养动手能力，发挥学生的创造能力。想一想，三个圈圈和三条直线还能拼成什么图案。
【教学准备】
1．教师准备：富有童趣的prowepoint。
2．学生准备：用铁丝做的三个圈圈和三条直线。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、故事引入，比较形近韵母
(演示多媒体课件：茂密的大森林)
1．导语：一个阳光明媚的星期天，大森林里可热闹了!动物们正在举行一场别开生面的运动会呢!瞧，运动员们举着牌子，雄赳赳气昂昂地走来了！
2．（课件出示）兔子、企鹅、小熊举着韵母牌子：
ie-eiiu-uiei-er
你们认识他们的名字吗?能准确地读出来吗?尝试读，指名读，教师正音，全班读。
3．小朋友读得真好，刚才这些复韵母长得很像，不仔细辨认很容易出差错。如果你仔细看，认真学，就一定能读准它、记牢它。不信，我们试试!
出示复韵母：ɑi-ɑoou-iuei-ie-erui-iu
同桌互读，指名读，全班读。
4．听音取卡片：运动员要有灵敏的听觉，听得清裁判员的发令声。老师发音，小朋友迅速取出相应的韵母卡片：ɑiɑoeiieüeeruiiuou。
5．拼读音节练习：这些复韵母马上就要和声母交朋友了，大家还能认得它们吗?一起来试试!
出示音节：beibiemeimieduidiu
开火车读，男同学、女同学读，全班读。
这些可爱的音节在森林里迷了路，谁能把它们送回家?把音节贴在相对应的韵母下面，并领着大家读一读。
课间游戏：
我们一起来做一个“过家家”的游戏，看看这些字母是怎样变的，能变出哪些韵母来。(分别请手持i、e、u、r卡片的同学上台)
师：台上的同学听好啰，老师来说，你们来变，台下的同学可要认真看噢。“过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥?”
生：ie(教师板书ie)。
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）（教师随机板书）同学们真了不起，一下子变出了这么多。再看看，哪几个韵母宝宝的模样很相似呀?
生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）（让学生比较齐读）（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况。）
课间手指操：
ɑɑɑ，ɑ和i组成ɑiiii，i和u组成iu
ɑɑɑ，ɑ和o组成ɑoiii，i和e组成ie
eee，e和i组成eiuuu，u和i组成ui
eee，e和r组成erüüü,ü和e组成üe
（设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥乏味，儿童往往会产生厌倦情绪。然而，当它与具体的生活情境以及画面联系起来的时候，学生立刻感到有趣，从而积极地投入学习。）
二、在“游玩”的活动中复习音节
1．拼读音节连线：运动员们个个你争我夺，拉拉队也不甘示弱。喊得最起劲的是谁（出示谜语）
身上背着锅，锅上花纹多。你若欺负它，头儿往里缩。
学生竞相猜出谜底——乌龟。
2．看看，还有哪些拉拉队员?（进入第二题）
(出示课件：“我会连”的六张图片)
看图说说它们的名字：乌龟、袋鼠、鸵鸟、柳树、梅花、小桥。
3．说得真不错，看得也很仔细，那你能拼读它们的拼音名字吗?学生试着拼读，教师趁机板书，再领读，然后图片与音节连线。
liǔshùméihuāxiǎoqiáowūɡuītuóniǎo
（设计意图：当音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣。让学生联系画面拼读音节，一一对应，既激活了他们已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与学说普通话结合起来，与认识事物结合起来。）
第二课时
一、在“做客”的活动中复习词语
1．导入：昨天，森林里那场紧张而激烈的比赛吸引了不少朋友，森林主人也高兴地通过邮箱发出E-mail，请我们拿着请柬去做客。他还请
我转告大家，森林里危险重重，小朋友们可别迷路啊!(进入第三题)
2．卡片分发给各小组，小组里自由认读。
3．学生拿着卡片找门牌，对号入座。
人物：爸爸妈妈哥哥弟弟
动物：小鸡小鱼河马水牛
动作：读书画画骑车洗衣服
4．这么多小客人一下子就找到了森林主人，真了不起!好，我们一排一排地来读读这些词语，看看谁读得最好。
第一排词语是一些家庭成员；第二排词语是一些动物的名称；第三排词语是在做的一些事情。
我们一起做文明的小观众，读读这些词语，注意轻声音要读好。
5．小结：原来小朋友按照一定的规则来找人，怪不得速度这么快!你们还能帮森林主人想想这样的客人还有谁吗?学生交流。
（设计意图：把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词汇融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。在教学中，教师还充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，进行补充和扩展，形成知识模块。）
二、读儿歌，拼图形，培养想象力
运动会马上就要进入最紧张最激动的时候了，大家快来做好准备。
1．出示儿歌，放声朗读，不会读的音节向同学或老师请教。
三个圈圈，三条直线。
拼出小鸭，嘴巴扁扁。
拼出小兔，尾巴短短。
还能拼什么?你来试试看。
2．小组交流：个人读——小组读——全班读。
3．比赛正式开始了，拿出铁圈圈和直线，各个小组动手拼一拼，看看谁的脑袋最聪明，谁的小手最灵巧。
4．四人小组合作：用三个圈圈和两根直线拼拼其他的图案，看哪一小组拼出的图案最多、最有趣。
5．展示学习成果，再读儿歌。
食物、人物、生活用品、体育用品等等。
（设计意图：用拼一拼的方式来鼓励孩子对三个圈圈、两条直线进行重组、创新，使孩子们的潜力得到充分发挥，同时也是开发、应用生活中的课程资源的一种有益的尝试。）
三、扩展活动
时间过得真快，有趣、紧张、激烈的森林运动会结束了。小动物们依依不舍地离开了美丽的大森林，登上回家的车。读准音节，我们就能上车了。
【板书设计】（要求：条理清晰、重点突出、布局合理、形式多样）
（设计意图：教师要求每位学生准备用铁丝做的三个圈圈和三条直线，为创设生活化的学习情境做好铺垫。教学时，教师先带着学生读通儿歌，知道三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭和小兔。然后让学生观察儿歌下面的图形，再动脑筋想一想，动手摆一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么。这是创造力和创新意识的培养。）
【教学反思】
在旧的教材和传统的教学方法指导下，老师艰辛地扶着、揣着小孩一步一步朝着教育者早已设计好的坑里跳，它严重地制约了孩子的天性，也束缚了孩子的思维，按照成人的模式去学习、去获取知识。新课程要求教科书实现的功能是“激活”，要求教师对教材进行二度创造。
1．“同构”教材。通过与学生已有的智能结构、发展水平相匹配的“比较形近韵母、读拼音连线、读儿歌拼图”等内容的学习，将教科书作为一种对话的文本，使“教材中的儿童”和“教室中的儿童”形成一种“我——你”之间的对话关系，激发他们的学习动力。教师捕捉住这些若即若离的智慧点，选准恰当的切入点，从而创生课堂高效的生长点，孕育一个又一个令人怦然心动的亮点，使新信息悄无声息地融人到儿童的心智结构中。
2．“异构”教材。教师在“用教材教”新课程理念指导下，大胆改组和整合教材，充分采撷教材蕴含的天然学习资源，创设了一个去大森林做客的和谐、快乐的情境，使教科书成为“活性因子”。有趣的故事情境把学生带入了“好奇——激动——求知”的状态中，学生的求知欲望被最大限度地激发出来，主动融人了探索新知的活动中，欢快的气氛立刻在教室里弥漫开来。字母、汉字在学生眼里已不再是一个个陌生的、生硬的符号，而是一个个他们急于认识的朋友。相信在这趣味盎然的时刻，学生创造的芽苞已悄然催开。
整个教学过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪。整个课堂也由此焕发出勃勃生机，充溢着耐人寻味的无穷魅力，学生正是在这自由愉快的学习活动中编织着一个个瑰丽多彩的梦。
第五篇：人教部编四年级上册完整教学设计语文园地二
语文园地二
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学
重点
1.养成提问的习惯。
2.积累古文名句和成语。
教学
难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
教学
目标
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、谈话引入，进入学习
这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
新课
教学
（）分钟
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）
【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎
蛀虫
拄拐
捐款
娟秀
手绢
花苞
冰雹
鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。
【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件6）
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。（出示课件7）
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句
自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。】
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）（出示课件9）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
阅读方法
形声字
语文园地
设问句
自问自答
说说句子的意思
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。
3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
【与文章相关的资料介绍】
1．博观而约取，厚积而薄发。
2．百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
3．君子忧道不忧贫。
4．天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
6．为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
7．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
8．天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
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