第一篇:10的认识教学设计
《10的认识》教学设计
一、创设情境,引入新课
1.师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?(课件出示)有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了。”0听了非常难过,伤心极了。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!“9”听了”非常惊讶。
2、提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》。
二、观察比较,动手操作,探究新知
(一)数10,认10,说10。
1、把书翻开,看着书上的主题图,图上有些什么?你们能用数表示吗? 3.师:9个小朋友,添上1个老师,总共是多少个人?
6.师:我们已经在广场上找到了许多跟10有关的事物,看大家能不能在你的书包里,在你的铅笔盒里,或身边找到更多的10。
(预设:学生回答可能有:我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。„„)师:同学们真厉害,从你们的生活中,找到了那么多10。
(二)学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。
1.师:请同学们从0开始读一读尺子上的数。(出示课本第65页的直尺)2.师:真好听!现在再请同学们看看,9和10谁在前面?谁在后面?9和10谁大?谁小?
(预设:学生回答:9在前面,10在后面。10大,9小。)
师:请把这两句话说清楚,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁比谁小,谁比谁大。(预设:学生回答:9在10的前面,9比10小。10在9的后面,10比9大。)师:说得真好!很对!(板书9<10,10>9)
3.师:老师再考考大家:□<10,大家想一想,□里可以填几? 师:对,从0-9,都小于10。
(三)学习10的组成。
1.师:王阿姨遇到了一个难题,她买了10块巧克力,要分给聪聪和明明,可以怎么分呢?请同学们和你的同桌一起,数出10根小棒,摆一摆,分一分,看谁分得方法最多。
2.学生动手数出10根小棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成报告单后,请学生到投影仪跟前摆小棒,并大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。
(预设:根据之前学习6、7、8、9的分成的经验,学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现,教师可有意识引导学生归纳分法。)
师:谁愿意说说你的分法?(学生报数字老师板书)
这些就是10的组成。
(四)学习10的写法。
1.师:我们现在会数、会读10,也会10的组成了,那我们再来学习10怎么写?(预设学生会问怎么写10。)请学生上台写 随意写和画格子写
2.师:请同学们看看10的结构:10的左边是“1”,右边是“0”,我们以前学过了“1”和“0”的写法,想一想先写“1”还是先写“0”?(预设学生回答先写“1”再写“0”。)
师:先写“1”再写“0”的顺序非常正确!那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢?
(预设:学生若说写在1个“日”字格里,要否定。若说是分开,各写在1个“日”字格里则要表扬。)
3.教师在投影仪上示范10的写法,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,先在左边格子里写“l”,然后在右边格子里写“0”;两个数字不能离得太远。
4.学生在课本上描红练习写10,教师巡视指导,发现学生有写错的及时纠正。
三、应用新知,巩固练习
1.师:我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字,我们再看看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。
师:请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。
(预设学生回答:从左往右,4的后面是5,5的后面是6,8的后面是9。)师:他想得很对,按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢?勇敢地举起手,来给大家说一说你的想法。(比10小比8大得是9„..)
2.师:前不久,我们国家发射了一个卫星。发射前发令员要给全体工作人员10秒钟准备,使大家步调一致,所以采用倒计的方法。今天,同学们学习的积极性很高,态度很认真,火箭发射指挥员说要奖励一下同学们,请同学们帮他发布命令。我开个头,大家一起来。
10、9。。
3.师:同学们数得很对,下面请看课本67页第3题。
学生独立在表格里填10的组成,再完整地说一说10的组成。师:我们再来做个练习:
□□△□□□□□□○□□ 一共有()个□,从左数起○在第()个,把右边的10个图形圈起来。
四、课堂小结
师:今天我们一起认识了10这个新朋友。我们会读、写10,知道了9添上1就是10,学习了10的组成,回家后,请同学们再在你的周围找一找10,和10做好朋友!
学习10的分成 ①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个?谁想来试试。(请两个同学抓猜,老师猜。)老师聪不聪明?想不想知道老师为什么能猜出来呢?其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成? ②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几?
第二篇:0的认识教学设计(本站推荐)
0的认识教学设计(修改后)
侯镇实验小学
牟明美
教学要求:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学 与生活息息相关。
教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教具准备:
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、课件(手提电脑)
学具准备:1―――5的数字卡片和1张空白卡片、直尺、多媒体课件 教学过程:
一、故事引入0
师:小朋友们都喜欢听故事,今天老师给你们讲一个故事,想不想听啊?(想)我讲的故事是:课件出示:屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】
清晨,天刚放亮,森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停,请听,他们唱得多热闹啊!(画面出示巢里2只小鸟,过了一会两只小鸟飞走了)瞧,巢里的2只小鸟多可爱啊!你们想想看它们去干吗了?(小组先说说,请几个人回答)
生1:它们想去捉虫子。
生2:它们想去晒太阳。
生3:它们想找妈妈。
生4:它们想去找朋友玩。
…… 师:(渗透)你们的想象力真丰富,小鸟十分爱劳动,我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗?那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了,我们就用0来表示,这节课我们就来学习这个大家的新朋友。(板书:0的认识)
二、学习新知
(1)揭示“0”的第一个含义------什么也没有。同时出示三幅表情各异的猴子图(贴在黑板上):同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情?
出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。
板书0并领读“0” 2、1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?
三、教学书写0
1、我们已经认识了0,你能说说0像什么吗?我们给0编首歌吧,仔细听;数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2、师示范写0
想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意,从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑不能有棱角。
请大家伸出手指,跟着老师写一个0.3、学生写0
在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
四、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道
可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
五、巩固练习:
1、出示第30页的第1题
1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示 2)在书上填写,注意书写
2、摆一摆 要求:
1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2)排好顺序的派代表上台演示 3)鼓励不同的排法
六、板书设计
0的认识
一、“0”表示什么也没有
贴图片一
贴图片二
贴图片三
0
二、“0”表示起点
0
第三篇:0的认识教学设计
课题:0的认识
姬忠红 教学内容:
青岛版教材教科书第16--17页“0的认识”及自主练习1、2、3题。教学目标:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教学难点:0的书写方法,理解“0”的两个含义 教具准备:
1、自制苹果图片。
2、实物投影仪,课件 学具准备: 1、1—10的数字卡片和1张空白卡片。
2、学具盒。教学过程:
一、提出问题,预习展示(出示情景图)
1、小朋友,秋天到了,果园里的苹果都熟了,你们想帮着农民伯伯摘苹果吗?
2、现在咱们就去瞧一瞧。3、出示苹果树的课件。
4、有那么多的大苹果,你看到苹果上都写着什么?(学生通过观察发现,苹果的上面都写着数。学生回答:写着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。)
5、你想得到这些大苹果吗?你想把哪一个摘下来?(学生发言:我想把写着数字5的那个摘下来„„)
6、请你到前面来把它摘下来,接着请其他同学也来摘苹果。(学生在摘苹果的过程中教师可及时提问:现在树上还有几个苹果?如还有7个苹果,就问7个苹果可用数字几表示?为后面0的学习做好准备)
7、小朋友真棒,农民伯伯还夸大家能干呢!你能按照苹果上数字的顺序读一读吗?(学生看课件按照1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序边读边伸手指。)
二、研究问题,指导点拨
(一)认识0,理解0的含义
1、你还想来摘苹果吗?为什么?(学生:不能摘了。树上一个苹果也没有了。)
师:哦,原来树上一个苹果也没有了,那怎么样表示?(学生回答:可以用□表示;可以在上面画一个小错号;可以用0来表示„„ 学生初步感知0的实际意义。)
2、(表扬举手发言的小朋友)看来××小朋友非常愿意动脑筋。一个也没有我们可以用0来表示。
3、今天咱们就一起来认识这个新朋友。(师板书:0)
(二)出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义——起点 出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量,说出大概远近
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?
(三)学习书写“0”
1.师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗? 生:0像个鸡蛋。生:0像鸭蛋。生:0像圆圈。
师:请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗?
生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。2.教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着老师在桌子上写一个0。
3.教师在前背对学生书空,学生练习书空。(书写时可以边写边说“0”书写的过程。)多练习几遍,可以让学生当小老师。
4.打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐。
(四)你能从0数到10吗?试试看!数给你旁边的小朋友听一听。
(五)你在教室里还能找到0吗?如:温度计、直尺、门牌号、电话号码等等。
(六)、小结:数字0可以表示开始、也可以表示没有、还可以只表示一个数„„原来0有那么多的用途,小朋友们记住了吗?
三、类化练习,限时作业
1、自主练习2:有那么多的数,你能不能按照顺序把它们连起来?看看是什么?你发现什么了?
2、自主练习3:这是一个开放性的题目,答案不惟一,可留给学生较大的思维空间。教师按照书上的活动形式在课堂上真实地再现:猜一猜可能会剩几个?你认为剩几个就把所表示的数写在右边的格中。3、自主练习4:小朋友喜欢涂色的游戏吗?你能看出这是什么吗? 你想把这只小鸟打扮得漂亮一些吗?请你给它来涂涂色。小于5的涂红色;等于5得涂黄色;大于5的涂绿色。好了,开始吧!看看谁的小鸟最漂亮!
四、拓展延伸
1、小朋友,咱们知道用数字1来表示1个太阳、1支铅笔„„用数字2表示2个小朋友„„3、4、5、6、7、8、9、10„„你知道在古时候人们用什么来表示数吗?
2、在古代人们用小棒来表示数,猜一猜1是怎样表示的? 3、向学生介绍古代表示数的方式。
(六)拓展延伸
老师送给同学们6个数字(0.5.4.3.2.1)好朋友,他们想让你们给他们排排队,好吗?请听好要求,请你按照从小到大的顺序,给他们排一排。想一想,“0”为什么这样排?
五、总结强化
师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义,下课同学去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。
第四篇:0的认识最新教学设计
0的认识
教学要求:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义
教具准备:相关课件、0—5的数字卡片、尺子、一个瓶子、一个硬币、两张苹果卡片、教学过程:
一、创设情境,激情引趣
师:同学们,今天我们课堂请来了一位小客人,你们想知道它是谁吗?瞧,它来了:课件出示:小猴子今天口渴了回家,看到妈妈给他留了一张纸条,上面写着:妈妈今天加班,不能给你做饭吃了,盘子里给你留了你最喜欢吃的桃子,桃子的个数是比1多比3少。
1、猴妈妈给小猴留了几个桃子?(2个)
2、接着发生了什么事?
二、在活动中体会0的含义。
(一)理解0表示“没有”的意思。
1、观察发现。(观看小猴吃桃的动画。)谁来把你刚才看到的说给大家听?抽生回答。(小猴见了又大又红的桃子,说好香呀,先吃了一个,又吃了一个,盘子里一个也没有了。)大家看,盘子里有2个桃子,用几来表示?(2)
小猴吃了一个后,盘子里还有剩几个?用数字几来表示?(1)
小猴越吃越想吃,把剩下的一个桃也吃了,盘子里还有桃子吗?盘子里一个也没有了,用哪个数来表示?(用0来表示)这节课我们就一起来认识0这个新朋友.(板书课题:0的认识)
教读,0,,0表示什么呢?
接下来我们一起玩一个小游戏:老师这里有个瓶子,瓶子里放了硬币,请你们听一听,猜一猜瓶子里放有几个硬币,用哪个数来表示呢?(摇动)谁来猜?(放了一个硬币)用几来表示?(1)
现在请你再来听一听,茶叶筒里了放了几个硬币,用几来表示?(一个也没有,用0来表示。)抽生。(真不错!)
2、小结。
“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示一个也没有的意思(板书:“一个也没有”)。像刚才这样一个硬币也没有,一个桃子也没有,都用“0”表示。] 3.发散思维,充分想象。老师还想考考大家:
老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读“2”);再竖起1根手指,学生说是几(学生读“1”)。
师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,可以用几表示? 4.我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个桃子,吃了5个,还剩0个;明明有3支铅笔,用了3支,还剩0支。你们会举这样的例子吗?
(盘子里一个桃子也没有用0来表示,天空中一架飞机也没有可以用0来表示,树上一只鸟儿也没有可以用0来表示.荷叶上一只青蛙也没有可以用0来表示)。.(说得真好)
4、出示直尺,让学生进行观察。
教师:一个也没有用0来表示,直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)都有哪些数?
我们一起来从左往右读一读,(齐读)是按什么顺序排列的? 从右往左读一读,(齐读)是按什么顺序排列的?(1)现在老师要请同学们观察:
在直尺上找到0,再找到1,说明 0到1是一段,用1表示;
(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。
(3)找到3,说明0到3是三段,用3表示
(4)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)
(5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)
(6)师:这里数的时候都是从几开始的?这里的“0”可以表示什么意思?(说明0是开始,是起点,)
强调:以后小朋友们要用尺子量东西长短,0就是起点,要用0对齐物体一端,再看另一端对着数字几,这个物体的长度就是多少。(2)学生活动,体会“起点”
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点
看到小朋友们表现这么棒,数字宝宝们也赶来了,想和小朋友们玩游戏,你们愿意吗?
游戏:给数字宝宝排排队。(出示6个数字)学生按0 1 2 3 4 5 排队
师:这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。引导学生用小于号连接。
师:你还有不同的排法吗?(生自由发言)
告诉学生还可以按5 4 3 2 1 0 排队,并引导学生用大于号连接。
师:数字宝宝们排好了队,我们又要出发了,这时候,数字宝宝0不高兴了,他说,虽然大家认识了我,可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字0的写法吧。
三、教学写0 1.提问:“你们觉得这个“0”像什么?”(鸡蛋)要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢?老师这儿有一首有关写0的儿歌(画面出示)可以用这首儿歌来记住0,下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。教儿歌: 数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;
要想把它写得好,封口之处是关键。2、0该怎样写呢?请看: 师示范书写(在日字格里写出数“0”),学生观察。(0是一笔写成的。在上线中间偏右一点起笔,向左下写,碰左线,然后向下拐,碰下线,再向右上拐,碰右线,再继续向上,与起点相连,不要留小尾巴。要写得长长圆圆的,拐弯处不能有棱角。)
师:小朋友们,伸出你的食指,和老师一起,边念儿歌边写0.(书空0)下面我们就比一比,看谁写的好。请小朋友们在数学书的第30页上写0,翻开书第30页。请两位同学上台写,写完后,全班评出优缺点。
提问:“你认为写0的时候有什么地方该注意的?”要特别提醒学生,0写得要长长圆圆,在拐弯处不能有棱角,不要留小尾巴。
再在书上独立写2个0。
孩子们你们桌上现在有几本数学书?(1本),老师请你们在桌上摆0本数学书?你会吗?赶快做,看谁又快又好。
看到大家学习这么认真,小鸭也来了,还带来了一首歌。大家可以一起唱。
四、课间休息:齐唱《数鸭子》
“ 别考个鸭蛋抱回家”,是什么意思呀?鸭蛋代表什么?(0分)0分是几分?
五、课堂练习
我们认识了0,下面来做一做练习吧:
1、数金鱼(出示投影)
瞧,鱼缸里的鱼多美呀!数一数,用哪个数来表示鱼缸里的金鱼数量呢?
2、比一比:0()1
0()2
1()2
3()0
4()0
七、总结:今天我们又认识了一个好朋友“0”,当数字们一起排队时,0要排在哪里呢?你能用0说一句话吗?0可以表示什么?还可以表示什么?0还有很多作用,同学们可以回家后去查一查。
第五篇:《0的认识》教学设计
《0的认识》教学设计
教学目标:
1.理解“0”的两种含义:表示没有和起点;规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。2.培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3.激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点:使学生理解和掌握“0”的两种含义。教学难点:使学生能够正确地书写“0”。教学过程:
一、复习旧知
师:同学们,到目前为止,我们已经学了几个数字宝宝?你们还记得它们吗?(课件出示数字宝宝1-5)
二、激趣导入
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?(出示小猴)
小猴子玩累了,回家找妈妈,妈妈不在家,桌子上放的一张纸条。(出示小信封——“桃子的个数比1多,比3少”妈妈给小猴留下几个桃子呢?(2个)
三、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有
1.提示第一种含义——什么也没有
出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)
看着自己爱吃的桃子,小猴会做些什么呢?(播放小猴吃桃的动画)出示空盘子,问:现在盘子里还有几个桃? 师:一个也没有用“0”来表示。板书:0的认识 板书0并领读“0” 2.发散思维,充分想像
生活中有哪些事物可以用“0”表示“一个也没有”呢?(出示0表示一个也没有的例子)
四、出示直尺,揭示第二种含义 1.揭示第二种含义――起点
老师知道,大家都有一把尺子,举起你的尺子来让老师看看。
老师今天也带来了一把尺子,由于老师的尺子比较长,所以我只取了一部分。(出示直尺图)
师:表示一个也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:量东西长短时,0就是起点 2.发散思维,充分联想
想:还有哪些地方的“0”也表示“起点”呢?(出示0表示“起点”的例子)3.帮数字宝宝排队。
通过刚才的学习,我们知道了0有两个含义,它表示一个也没有,也表示起点。看到大家表现这么棒,数字宝宝们也赶来了。它们想和小朋友们做游戏,大家愿意吗?(出示课件,“帮我们排排队”)
五、教学书写0 排好了队,数字宝宝们要出发了,可是这时0不高兴了,大家猜猜它怎么了?(出示课件,“小朋友们还不会写我呢?”)
下面我们学习0的写法,好不好?(出示课件)0像什么?“0”像鸡蛋。播放小动画——0的写法。
1.师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空。(出示写0的口诀。)
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁; 要想把它写得好,封口之处是关键。
2.学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
六、生活中的0 课件展示一系列生活中的0。学生补充,还在哪里见过0。
七、巩固提升。
1.鱼缸里分别有几条鱼?
2.小结:今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现?当数字宝宝们一起排队的时候,它要排在哪?