3上秒的认识教学设计

第一篇：3上秒的认识教学设计

《秒的认识》教学设计

青岛李沧路小学 李华

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级上册第七单元信息窗3 【教学目标】

1.在具体的情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。

3.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】

1.使学生知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

【教学准备】钟面、多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，提供素材

1.谈话：同学们，在大家精彩的节目表演中，新年的脚步离我们越来越近了，新年的钟声即将敲响，现在我们一起感受一下那热闹的场面好吗？

放映课件联欢晚会倒计时的情景

2.谈话：跟随着时间的脚步，我们倾听了一次新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？你们已经认识时和分了，有谁认识秒吗？向大家介绍介绍。

秒是一个比“分”小的时间单位，计量很短的时间时就用到比分更小的时间单位——秒，今天我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识）

3.出示情境图

你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：1秒有多长？

【设计意图】“兴趣是最好的老师”，在学习中培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情尤为重要。本节课开始由激动人心的新年倒计时引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感受到数学并不神秘，数学就在身边，更激发他们探索新知的欲望。

二、分析素材，探究新知

（一）认识秒针和1秒

1．认识秒针（课件播放钟表“嘀嗒嘀嗒”的声音，出示钟面）

谈话：请同学们仔细观察，这个钟面和我们以前认识的有什么不同？钟面上除了我们已经认识的大格、小格、数字、时针、分针外，你还发现了什么？

学生可能回答：

（1）钟面上有一根又细又长的针。（2）又细又长的针是秒针。

谈话：（出示实物钟）钟面上有形影不离的三兄弟，他们每时每刻都在不停的赛跑，你认为谁跑的最快？（秒针）

小结：钟面上又细又长走的最快的针就是秒针。谈话：请同学们拿出准备的钟表，找找哪根是秒针呢？（小组交流）

【设计意图】这一环节让学生通过学具操作，进一步加深钟面上秒针的印象。2.认识1秒

（1）谈话：秒针是怎样计时的呢？请大家仔细看钟面。（课件出示）预设：

①秒针是1小格1小格的走的。②秒针走1小格就是1秒。

小结：秒针走1小格就是1秒（板书）

（2）谈话：同学们，刚才我们认识了秒，那么1秒到底有多长呢？我们可以做些什么呢？（提示做个动作拍手、眨眼等）请大家在小组交流一下。

学生可能会说：

①问声“你好”的时间大约是1秒。②闹钟嘀嗒一声的时间是1秒。„„

让学生充分交流自己对1秒的感受。

谈话：这么短的1秒，我们生活中哪些地方用秒来计量时间呢？（百米赛跑、火箭发射等等）这短短的1秒钟能做不少大事情呢！

（田径运动员1秒能跑10米；火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；亚太纸业1秒生产的纸能生产500多本本子；光1秒钟传播30万千米,大约可绕地球8圈，有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等）（出示课件介绍关于1秒的作用）

教师顺势教育学生珍惜时间。

【设计意图】通过观察1秒、体验1秒，培养孩子们的观察能力和分析能力，让孩子们在这一过程中充分认识1秒，利用课件出示信息，让孩子们了解1秒能产生的巨大价值，从而进行惜时教育。

3.认识几秒

（1）钟面演示，针从12走到1。

“滴答、滴答”，秒针又要走了，这一次秒针走了几秒？你是怎么知道的？ 预设：

①秒针从12走到1，走了5小格，1小格是1秒，5小格就是5秒。②秒针走了1个大格，1个大格里面有5小格，就是5秒。

（2）谈话：秒针从12走到1是5秒，那么从1走到4呢？小组讨论，指生交流。（3）谈话：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿是几秒？（小组合作，派代表上台展示）（4）在学生展示交流时，顺势引出秒针走1圈，就是60秒。

（二）体验探索，发现1分=60秒。

1.谈话：现在让我们来轻松一下，听一段美妙的音乐，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐，配有画面。）

谈话：这段音乐有多少秒？（生猜）这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

预设：

（1）秒针走了一圈，分针走了1小格。

（2）秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

2.谈话：秒针走了60个小格就是60秒，而分针同时正好走了1小格是1分钟，你知道60秒和1分钟之间有什么关系吗？

1分=60秒。（板书）

3.小结：时间单位有时、分、秒，1时=60分，1分=60秒，这三个相邻时间单位之间的进率是60。

（三）体验感受1秒、1分钟

1.谈谈1分钟里自己能做哪些事情，结合学生回答进行惜时教育。2.学生分小组体验1分钟（跳绳、写字、算口算题、画画、写乘法口诀）小组汇报活动结果。3.感受10秒。

谈话：如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。选择好你想做的事，做好准备。

生展示汇报。

谈话：看来大家怎么短的时间里能做不少的事情呢，所以请大家一定要珍惜宝贵的每一分、每一秒，不要浪费时间。

【设计意图】提供活动的时空，让学生生动的感知、创造。这一部分教学，让学生充分的自主探索，合作交流，并有效的发挥多媒体辅助教学的优势，加深对知识的理解与运用，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过观察与分析，充分理解了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。

三、巩固拓展，应用新知 1.自主练习2

学生独立完成，然后讨论交流，说一说自己是怎么想的。2.自主练习5

学生独立解决问题，交流订正，交流时充分说明自己的理由。3.自主练习3

让学生尝试说出3名运动员的百米成绩，然后再说说谁跑的快，理由是什么。让学生明白，在路程一定的情况下，有的时间越短，跑得越快。

【设计意图】数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。在层次性的练习中，巩固所学知识，能够灵活运用。加强了学生对时间的认识，提高了学生解决问题的能力。

四、全课总结，回顾整理。

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）„„

学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。

谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

【设计意图：以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】

教学反思：数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发兴趣，拉近了数学与学生的距离：本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关——基础练习；第二关——综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发现学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学想出因为所以然。总之，练习设计一定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的兴趣！

第二篇：秒的认识教学设计

秒的认识教学设计

教材简析：

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。学情简析：这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。

教学内容：人教版三年级上册第59-61页。

教学目标：

让学生建立1秒的具体概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。充分感受数学和生活的联系。

本节课的教学重点是：认识秒，探索秒的计时方法。本节课的教学难点是：让学生初步建立1秒的时间观念。

教学过程：

一、设置情境，导入新课。

1、同学们过年的时候有没有观看过春节联欢晚会啊？主持人在新年的钟声即将敲响之前会让观众一起倒计时，现在我们也一起来感受一下那热闹的场面好吗？

放映课件春节联欢晚会倒计时的情景

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

师：你们已经认识时和分了，有谁认识秒吗？向大家介绍介绍

秒是一个比“分”小的时间单位，计量很短的时间时解药用到比分更小的时间单位—秒，今天我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识）

二、自主探索，合作求知。

1.认识时间单位秒。

（1）放映课件，展示钟、表模型

这些钟表可以表示秒吗？哪一部分表示的是秒？（秒针又细又长，走得最快）你觉得1秒有多长？一起来感受一下吧！（课件演示1秒）你有什么感觉？ 走一小格就是1秒，钟面里一共有几小格？（板书：一小格——1秒）生：60小格 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？你能用一个动作来表示一秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头等）？

短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

出示课件：

火车 每秒约行55米

喷气式飞机 每秒约行500米

有的电脑 一秒可以计算约3万亿次

„„

师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！那么现在你们对时间有什么新感受呢？谁来说说（珍惜每一秒、珍惜时间）对了，鲁迅爷爷说得好：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”（画面演示）同学们要珍惜分分秒秒。刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。

（2）认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？

生：（抢答）10秒。

师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：从哪走到哪也是10秒？同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

秒针从1走到2走了一大格也就是5小格，就是5秒。（板书：一大格—5秒）那钟面里一共有这样的几大格呢？

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？ 小组活动：我们就来小组活动，每小组2人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”、“停”；同时用钟表计时；计时时要看清秒针的起点和终点。汇报交流

2.探究分、秒之间的关系。

（1）探索1分=60秒 我们知道1时=60分，因为分针转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？ 下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，可以在心里数数，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒？（播放1分钟的音乐。让学生用自己的方式估算时间，或点头估算，或拍手估算，或没有声音的在心里数数等等）（学生汇报）

刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢？我们一起来看电脑演示。（画面演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格，你们发现了什么呢？仔细观察，我们一起来数一数，学生同步数到60）师生一起得出结论：板书1分=60秒

（教师板书1分=（）秒）

生：（齐读）1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

（2）体验1分的长短。

咱们来做个拍手游戏，男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，积少成多后就比1秒钟干的事情多多了。

看看这些小朋友1秒钟能干些什么事啊!(播放课件)

三、巩固内化，应用新知

1、估计时间

全班深呼吸用了（）秒 从教室后面走到前面用了（）秒

2、填写合适的时间单位。

大约每天睡9（）系红领巾大约20（）煮饭大约25（）

3、填上合适的数

1分=（）秒 90秒=()分（）秒 180秒=（）分 5分=（）秒

4、小刚和小强读一篇文章，小刚用了115秒，小强用了2分05秒，谁读得快？

5、趣味智力题：

（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？

（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？（学生汇报，教师肯定）

（3）拓展延伸，感受比秒更小的时间单位。

（画面演示：秒的悄悄话，呈现秒表的实物投影，让学生了解有比秒更小的单位。）

四、总结全课

（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力„„

生：老大徒伤悲！

师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声„„（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

第三篇：秒的认识教学设计

《秒的认识》教学设计

一、激趣导入：

1、中国最传统、最盛大的节日是什么？（春节）那让我们再次聆听新年的钟声！（多媒体播放：2013央视春晚倒计时）

2、当新年的钟声即将到来的时候，我们一起倒数的10、9、8、7......这些数字表示什么呢？-时间。那要用什么时间单位呢？-秒。为什么不用时或分来作单位？

3、刚才我们倒数的时间非常短，所以计量很短的时间，我们比分更小的时间单位-秒。这节课，我们就一起来认识秒。（板书：秒的认识。）生齐读。

二、学习目标：

1．通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。

2．通过动手操作等丰富的学习活动，建立１秒及几秒的时间观念。

三、感悟新知：

（一）、生活中我们常用钟表来计量秒。

1、这是一个电子表，表面显示的是什么时刻？（课件出示图片：①3:45:17 分后面的两个数字表示秒，读作：3时45分17秒，生齐读。②12:59:06③12:38:56）

2、电子钟表可以计量秒，这些钟表也可以。（课件出示各种钟表图片）

3、计量时的是时针，计量分的是分针，那么计量秒的就是-秒针。课件出示动态时钟，观察钟面，哪一根是秒针？

（钟面上有三根针，最细最长，走得最快的是秒针。）

4、秒针走一小格式多长时间？（板书：秒针走一小格是1秒。）播放动画。

5、秒针走一大格是多长时间？（课件播放动画）

6、图片出示：秒针从12走到32，秒针从1走到3。（秒针从1走到3两个大格，一个大格式5秒，两个大格是10秒。）

（二）、动手拨一拨

1、小组长拿起时钟，听清要求：每个同学都拨一次秒针，其余的小朋友要认真观察秒针从哪走到了哪？是多少秒？（小组合作）

2、到前面演示：到前面的同学投影指出秒针从哪走到哪，下面的同学回答经过了多少秒。

（三）、感悟一秒钟有多长。

1、我们知道了秒针走一小格是1秒，那一秒有多长呢？(课件出示动画)时钟嗒的一声经过的时间就是一秒钟。

2、想一想一秒钟能做什么？

-可以写一个一字，喝一口水，走一小步……

3、跟着秒针的声音点头，跟着数以数。

4、闭上眼睛想一想钟面上秒针走动的样子，轻轻地数一数。

（四）、小闹钟。

1、孩子们数得真好，小闹钟也想和你们做游戏了！①十秒小闹钟：当你们听见开始就把眼睛闭上，当你认为十秒到了，就举起手看我，瞧你是不是和我一样是个合格的小闹钟！

②十五秒小闹钟。

（五）、估计时间。

1、我在黑板上写个秒字，大家估计下我用了多长时间？找同学到前面计时。（大约十秒）

（六）、秒和分的关系。

1、我们知道秒针走一小格是1秒，想一想秒针走一圈是多少秒？（课件动画：观察：秒针走一圈，分针有什么变化？思考：秒和分之间有什么关系？）小组讨论。

2、秒针走一圈，分针走一小格。秒针走一圈是60秒，分针走一小格式1分。所以60秒等于1分。

（板书：秒针走一圈，分针走一格。）60秒 = 1分

（七）、感受一分钟有多长。

1、我们知道了60秒=1分，那一分到底有多长，能做些什么呢？（课件播放图片）

2、拿出题卡，一分钟能做多少道题？

四、目标检测：

1、填合适的时间单位：

穿衣服 系红领巾 大约需要45（）大约需要20（）煮饭 整理书包 大约需要25（）大约需要50（）

2、图片出示：50米跑得最快的是谁？

3、火眼金睛：

我是个乖孩子。每天我总是早早起床，把语文书读20 小时才吃早饭。我家就在学校旁边，所以只用了5秒就走进了教室。体育课上，我跑50米只用了8秒钟，全班第一名。放学后，我会抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，我经常会陪爷爷看30分钟的新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。

五、知识拓展

我们一起学习了时间单位秒，知道了60秒=1分钟，并且我们还感受到了1秒钟很短。1秒的确很短，短得我们只能快速地走一步，作一个小动作……但是如果我们能好好珍惜每一秒，这都能创造出我们想象不到的价值。（播放课件图片）

1、世界上最快的飞机1秒钟大约飞行3000米，坐上这样的飞机，你才能体会到什么是一眨眼就不见了。

2、三峡水电站1秒大约发电2700千瓦时，相当于大约300户家庭7个月的用电量。3、2006年中国1秒大约产值67万元，用这笔钱可以捐助1000名失学儿童。

4、中国飞人刘翔以12秒88的成绩打破了世界纪录，而他与第二名之间的差距还不足1秒。

4、人造卫星每秒大约飞行8000米，比最快的飞机还要快5000米。

5、电脑1秒大约可进行3万一次运算，快得我们无法想象。

六、总结

孩子们你们都在为1秒而惊叹，此时此刻，你想说些什么呢？

-珍惜时间，热爱生命。在有限的时间里做有意义的事……

时间对于我们每一个人来说是多么的有限啊！我们应该珍惜时间，珍爱生命！

第四篇：秒的认识教学设计

《秒的认识》教学设计

一、教学内容：人教版三年级上册第59-61页。

二、教学目标：

（一）认知目标：

1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

（二）能力目标：

1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

1.使学生知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

课件播放儿歌

（一）设置情境，导入新课。

师：同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、„„（新年的钟声敲响）

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

师：（用疑惑的语气重复）秒？

板书：秒

（（二）自主探索，合作求知。

1、认识时间单位“秒”。

(1)认识1秒。

师：秒针走1小格是多长时间?

生：1秒。

师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)体验1秒有多长。

师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音? 生：“嗒”。

师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作? 生：我可以拍1次手。

师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以跺1下脚。

师：试试看!师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以说1个字。

师：试试看，行吗? 生：行。

师：1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。

师:短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

师：（出示课件）

飞机

每秒约行250米

喷气式飞机

每秒约行500米

有的电脑

一秒可以计算约3万亿次

„„

生：（惊叹）

（生：„„

2、认识几秒。

课件展示钟表，体验几秒。（生：（抢答）10秒。

师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：秒针从3走到4经过了5秒。

3、教学1分=60秒。

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

（学生活动）

（教师板书1分=（）秒）

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

生：秒针转一圈，分针走一个小格。

生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

生：„„

师：大家观察到的都是这样吗？

生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么„„

（板书：60）

生：（齐读）1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

4、体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

生：30下。

师：1分钟呢？

生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

（再次放映课件，学生自由活动）

师：谁来说说，你们做了些什么事？

生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。

生：我系了三次红领巾。

生：„„

5.小结

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？ 生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获？

生：„„

师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！名言警句

课件出示；让学生自己先看看，同桌之间互相探讨，最后教师作总结性评价。并教育学生要珍惜时间和爱惜时间，做学习的主人。

课堂作业

1.多媒体出示课件试题：时间单位我会用。找学生回答，遇到问题教师及时的纠正。

2.课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

（五）总结全课

（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力„„

生：老大徒伤悲！

师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声„„

（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

钟声回响中下课。

（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。）

第五篇：《秒的认识》教学设计

《秒的认识》教学设计

白城市特殊教育学校 吴萍

一、教学内容：全日制聋校实验教材数学三年级上册102页内容———《秒的认识》。

二、教学目标：

1、知识与能力目标：让学生在认识时分的基础上，认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。

4、帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点、难点：

重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

四、教具学具准备：

1、教师准备：

教学课件、教学光盘、玉树地震救援时间表和救援视频、秒表

2、学生准备：

课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。

五、教学过程：

（一）设置情境，导入新课。师：同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

生：（情不自禁地跟着数）10、9、8、7、6、5、……（新年的钟声敲响）

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。（学生说不出来时可由教师直接说出）师：（用疑惑的语气重复）秒？ 板书：秒

(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

（二）自主探索，合作求知。1.认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有…… 生：时、分。

师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。

生：……（此处允许学生有不同的答案，但教师要操控好课堂节奏，不让学生离题太远。）师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

生：最细最长的那一个。（此处如聋生回答不出，可由教师直接指出。）师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。（找能准确回答出问题的学生回答，给后面回答的学生做个好的表率。）

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）生：（笑）是！

（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）

2.体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。

生：……（此处允许学生有不同的答案，但教师要操控好课堂节奏，不让学生离题太远。）（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）

3.1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 师：（出示课件）

地震救援短片、海啸救援短片、百米短跑短片、各种交通工具的每秒行驶速度和各种动物每秒奔跑速度等。

（增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2010年4月14日上午7时49分我国青海省玉树藏族自治州玉树县发生了什么事情？（简单向学生介绍玉树地震的情况，出示玉树救援时间表）

师：在生命救助面前时间是多么宝贵，提前一秒钟就有可能挽救一个人的生命。

师：谁还记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？ 生：12秒91。

师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8…… 生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。生：……

（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。）

4.认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

（再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）

生：（抢答）10秒。师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？ 生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。

（在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。）

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？（学生活动）

（让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。）

5.探究秒与分的关系。

师：有没有被同桌考倒了的同学？ 生：没有。

师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？ 生：是。

师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？ 生：不怕！

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

（学生活动）

（教师板书1分=（）秒）

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？ 生：秒针转一圈，分针走一个小格。生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。生：……

师：大家观察到的都是这样吗？ 生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

（板书：60）

生：（齐读）1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

（1分＝60秒是本课的难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

6.体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？ 生：30下。师：1分钟呢？ 生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）（再次放映课件，学生自由活动）师：谁来说说，你们做了些什么事？ 生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。生：我系了三次红领巾。生：……

（通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，难度也随之加大，鼓励学生估算出大概的时间，渗透估算意识，并把活动延伸到课外，体验数学学习的乐趣。拍手、写字，是在教师控制下的动作体验活动，活，但绝对不会乱；安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

（三）应用提高。

到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？复习时间单位时、分、秒。

1、教科书练习二十五习题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。

2、排名次

出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，并说明理由。渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。

3、出示课件“地震救援时间表”，让学生修改短文中用错的时间单位。渗透学生要养成良好的习惯，做时间的主人。也要让学生认识到时间的可贵，在生命救助时，哪怕是一秒钟都要争取。通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

（四）课堂总结，谈谈收获。

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？ 生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获？ 生：……

（五）总结全课

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。1秒的确很短，但是它却非常重要，我们要珍惜时间，珍爱生命。