2016-2017学年人教版必修五 《边城》教案(四)

第一篇：2016-2017学年人教版必修五 《边城》教案(四)

第一单元第三课边城（节选）

教学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

课时安排

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。现在我们就一起去沈从文的“边城”看看，看看那里的山、水、人吧。

二、解题：

1、关于作者：

沈从文（１９０２——１９８８），现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是‘人性’”（《习作选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示，被誉为现代中国的“风俗画家

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

2、作品：有短篇小说《丈夫》、《三三》；中篇小说《边城》、长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》《湘西》。

3、创作动机：

《边城》完成于是１９３４年４月１９日，是作者最负盛名的代表作。作者的创作动机是： “要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。

4、简介《边城》的情节：

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

四、自主学习（1）、字词关：

老鹳（guàn）河

傩（nuó）送

氽（tǔn）着

诨（hùn）名

鞶（pán）鼓

踹（chuài）水

碧溪岨（jū）

镇筸（gān）糍（cí）粑（bā）喧闐（tián）

五、课文四章的内容概括：

第三节：边城龙舟赛。为了庆祝端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡，场面热闹非凡。

第四节：翠傩初相会。两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识，傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此，象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。

第五节：端午看龙舟，大老夸翠翠。上一年端午节，翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保。祖父拿天保试探翠翠，但翠翠心系傩送，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心思，看到了翠翠对爱情的执着。这种情感上的执着，以及对其他选择和外来诱惑的拒绝态度，让爷爷担心会导致不幸。

第六节：喜轿渡河，翠翠心动。又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。

六、情节结构特点：

1、文章是围绕哪一传统节日来写的？2.具体是哪几个端午节？这样的结构安排有何特点

节选部分写了三个端午节，按照“眼前的端午——两年前的端午——上一年端午”的顺序展开情节。

时间上忽而眼前忽而追忆，回环往复衔接得天衣无缝。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美；在内容交代了翠翠爱情的产生、发展过程，充实了人性美善的内容。

四、再次朗读课文，熟悉文章内容并初步体会文章中的人性美。

五、板书设计：

边城

作者：沈从文

湖南人

小说大师

风格：表现湘西风情，人性的善与美

第二课时

（教学要点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题）

一、导入新课：

“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”

这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。

二、整体感知

一、师：都说“边城”美，没在哪里？

1、风景美：

（1）、师：请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？

生：P16豆绿色的水

天气明朗

落日

薄雾

白云

“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

2、风俗美：

（1）、师：风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？ 生：P14.端午节：

龙舟赛

捉鸭子比赛（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）

P19.中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

（2）、师：这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？、生：祥和、和睦、和谐

师：突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围让我们想到曾经学过的哪个景致？

生：《桃花源记》“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”这就是边城人民生活的独特的生活环境。

3、人情美：

（1）、师：在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间有着怎样的感情？

生：翠翠和祖父的祖孙情；翠翠对傩送的爱情；大老二老的手足情；边城百姓间的睦邻情。

（2）、师：找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、翠翠与傩送：（爱情）先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。

生：翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。

（3）师：从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？ 生：不好，误以为傩送是个“轻薄男子”（4）、师：傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠

傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗

（5）、师：翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）

生： P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞”，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。

师：P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”

心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？

B、翠翠与爷爷：（亲情）

（1）、师：爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？

生：P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）

（2）师：然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情？

生：P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。（语言）

（2）师：不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗? 生：P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话：

“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’” “谁也不稀罕那只鸭子！”（语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。

3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解？

爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠； 翠翠：记忆所止处：思恋二老。

从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？ C、爷爷与乡邻：（友情）①爷爷与“老熟人”：

（1）、师：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？

生P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）

“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？

②、爷爷与过渡人：（友情）

P21这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

师：龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。

三、分析人物形象

在这样优美的环境中生活着的人们必也是与这环境相匹配的，这其间有翠翠和她外祖父，有天保和傩送兄弟，有船总顺顺，还有许许多多。他们分别具有怎样的性格特点呢？分组讨论并选出代表发言。

1、翠翠：

十分依恋爷爷，两人相依为命，等不到爷爷时内心着急。“过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了”；描写捉鸭人的少去、看龙船人的散去以及落日、银色薄雾、上灯等环境描写表现翠翠内心的焦急；两次想到“假如爷爷死了”“爷爷死了呢”，对爷爷无比的依赖。

情窦初开，感情纯洁真挚。她始终惦记着二老，当祖父几乎提遍顺顺一家人而唯独不提二老时，这种情感溢于言表：“一家人都好，你认识他们一家人吗？” 表现她爱的执着。

纯真、可爱。比如回答傩送时的“我是翠翠”那种内心极其着急、急于有人认定、希望有人能认识她的心理，到后来回家回答爷爷“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”，既有祖孙情深，又有少女的纯真可爱。

聪慧、矜持。顺顺和老船夫谈话时，“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚”时的神态；祖父问及翠翠是否记得前两年端午的事情，翠翠本正想着两年前的端午一切事情，但祖父一问，“翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：‘我记不得，我记不得，我全记不得！’”。

2、老船夫：

对翠翠亲情无限，疼爱有加。不论在生活上，还是感情上，都无微不至地关心、照顾翠翠。翠翠觉得一个人进城看划船不好，老祖父便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城。还为翠翠唱歌、讲故事，这一些都是为了让翠翠开心。

为孙女的亲事操心担忧。当顺顺夸翠翠长得很美时，“祖父则很快乐的夸奖了翠翠不少”，他虽“似乎不许别人来关心翠翠的婚事”，其实自己内心十分操心；“不加检点笑着”问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，以及翠翠回绝后他虽不再说了，“心中却仍显然的还转着这些可笑的不好的念头”；看到别人家的闺女出嫁，马上向翠翠身上引导。

待人热情，为人豪爽，工作尽职。祖父虽然陪翠翠进城了，到路上时，又“想起什么似的”，回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看城里的热闹。老朋友醉倒后，祖父心理虽着急着翠翠，为了责任便没有离开渡船。卖皮纸的过渡人送他一把铜钱，他既赔了船钱，又搭上一大束草烟叶，又不失情意地留下一枚“单铜子”。这又见他的热情与豪爽。

3、傩送：

淳朴、英俊、幽默。翠翠在码头苦等爷爷时，他好意邀她进屋去等；翠翠误会他并骂了他，他不予计较，还让人送她回家；通过二老家伙计的介绍，傩送在当地有“岳云”之称。

这样优美、淳朴的人体现的是整个湘西民风的淳厚，不仅仅是主要人物翠翠、老船夫、傩送等，还有士兵、水手、过往的商旅，尽管他们的物质条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱。

四、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？（总结主题）明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

五、我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；

批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实； 呼吁：重建民族的品德与人格。

小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。

七、课后作业：

小说结尾写道：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”翠翠会一直等下去吗？傩送会回来吗？„„大胆展开联想和想象，根据故事情节续写一篇文章。

八、板书设计：

边城

沈从文

爱情

纯洁

亲情

纯真

友情

纯朴

第二篇：《边城》(人教版必修五)教案（范文模版）

《边城》（人教版必修五）教案

一、教学目标

1、知识目标

了解小说情节铺设上运用顺叙，补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠，爷爷等作品中的人物形象。通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。

2、能力目标

泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

3、情感目标

接受作品中所表现的古朴，淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。

二、教学重、难点

领略作品散文化的叙事笔调，生活化的人物语言所营造的古朴而典雅，流畅而清新的氛围。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

(一)导入

今天要上的课相信大家一定很感兴趣，并且也是你们最想预习、最好预习的课文，知道我为什么这么肯定的说吗？（因为《边城》是小说，阅读小说是高中繁忙生活中的一种享受。）那好，今天这节课就让我们再来一次二次享受吧！

(二)作家、作品

沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人。苗族。因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。

《边城》是沈从文最具盛名的代表作。小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老公傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。本文节选自《边城》第三至六章。

(三)文章分析 A情节

1、概括各章主要内容：

第三章：叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。第四章：追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。第五章：回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景。

第六章：又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拔着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好向往。

明确：这四章小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。

2、请同学结合文中的插图，叙述翠翠和傩送初次相见的故事情节。

明确：简述时，要注意充分利用插图所提出的信息，紧扣“误会”来展开，着重突出傩送俊美风趣的性格特点，突出翠翠由“我是翠翠”到“不是翠翠，不是翠翠”的微妙心理变化。提示：二老的出现，对翠翠来说，是心灵深处的一大冲击。一开始尽管有误解，但从伙计口中了解实情后，翠翠“心里又吃惊又害羞”，英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征爱情的“鱼”的意象维系着傩送和翠翠的关系。

3、“大鱼咬你”这句话反复出现的作用： ⑴前后照应，使故事情节连贯紧凑。

⑵在看似简单的重复中促动故事情节发展，翠翠的情感倾向愈加明朗化。

⑶在天意和人为的错综中展示人物性格，体察人物的内心活动，充满了含蓄美。B人物

请分别用一词概括翠翠、傩送和祖父的形象特征，并说出理由。明确：⑴翠翠：美、真、可爱、淳朴、善良、纯洁、明慧、温柔 ⑵傩送：淳朴、英俊、幽默 ⑶祖父：善良、古朴、狡猾

（解说理由是要结合文本，从人物的语言、动作、神态、心理等角度加以阐述。持之有据，自圆其说即可。）C环境

环境是小说不可缺少的要素。小说的环境包括历史背景、时代、气氛、人情风俗以及自然景物等方面。研读文章，鉴赏作品的环境美。明确：

⑴风景美：天朗、风轻、水清。（安静活泼、生机盎然）⑵风俗美：a、青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情；

b、端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子龙舟竞赛； c、端午节在河中捉鸭子；

d、中秋夜晚舞龙、耍狮子、放烟火。

⑶人情美：湘西民风古朴而淳厚。各类人，尽管物值条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱，他们表现了一种“优美、健康，自然而又不悖乎人性的人生形式”。

概括：这里的一切，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静美好。

(四)总结全文

作者采用散文化的叙事笔调，生活化的人物语言，对边城的风景美、风俗美与人情美作了理想化的表现。小说灵气四溢，宛如一支优

第三篇：《边城》教案(高二必修五)

【教学目标】

3.概括小说主要情节，分析翠翠、爷爷、傩送及天保的形象，探讨“三美”的建构。【教学重难点】 重点：

1.翠翠形象分析。

2.小说语言、心理、环境描写及其作用，白塔、水、黄狗、碾坊和船等意象分析。3.人性美、人情美、风俗美及湘西世界的建构。难点：

1.小说主题的解读。

2.沈从文独特的生命体验及写作方式的认知。【教学时数】 三课时

【教学过程】 第一课时 【教学要点】

一、导入新课

同学们，经过前面两篇课文的学习，我们认识了中国古典小说《水浒传》中的血性男儿林冲和西方短篇小说《装在套子里的人》中的别里可夫斯基，今天让我们换一个视角，换一个时代，走进中国现当代小说。1.提出问题：

同学们，你们已经是有独立思考与认知的大孩子了，你们心中的真、善、美以及人性、人情是什么样的？

学生思考、讨论三分钟，然后找同学回答。学生：······ 2.教师归纳：

同学们的想法都很真切，老师为你们的真诚感动。但是老师心中最感动甚至可以说震撼却是另外一种世界。老师在你们这个时候，对一个作家描绘的描绘的真、善、美、人性、人情及其构成的世界一见倾心，此后便中毒至今。而他所描绘的一切不仅仅让老师向往，而是让几十个年代的人都为之动容。这个作家就是沈从文，他笔下真善美、风俗人情、湘西世界以及人性神庙是人们的追求，更是学者研究的重点。我们课本中的《边城》一直被认为是沈从文的代表作，也是湘西风俗的代表。现在就让我们一起来领悟沈从文及《边城》的美丽吧！1.沈从文（1902-1988），湖南凤凰人，苗族。现代小说家、散文家、文物研究家，是“京派作家群”成员。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1924年开始发表作品，1927年在上海从事文学活动，参加新月社。1949年后转向文物研究工作，其巨著《中国服饰史》为学界所重。1988年病逝于北京。

沈从文文学创作丰富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中长篇小说《边城》是代表作。他的主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，形成了抽象的抒情和诗意的小说，发展了新文学中抒情小说的文学形式。沈从文大部分小说是以湘西生活为背景，描写了独特的民风民情。他把自身独特的生命体验和湘西丰富的社会风俗及优美的风景融为一体，展示了原始人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，建构了美好的“人性神庙”。《边城》无论是在沈从文的文学创作中，还是他独特的生命体验中，《边城》都具有里程碑的意义，是对文学的超越，更是对自身的超越。

第四篇：人教版高中语文必修五边城 教案

人教版高中语文必修五边城 教案

<<边城>>教案

（自读课文，以讨论、自由发言为主）1.依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。2.联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。3.进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。

第一课时

（课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。）

一、导入新课

中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。

二、简介作者

大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

三、《边城》主要情节介绍

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

四、阅读课文，理清小说的情节结构；主要抓住翠翠的心理，理解文意。

第二课时

一、小说的情节

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

二、以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题，以深入理解文意：

1.第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。2.第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？

（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

3.翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。4.外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。5.翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

6.当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。

7.翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

8、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。

三、主要人物形象分析

翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

四、分析讨论课文中人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美、风情美。

1.翠翠和祖父的祖孙情：

明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。作者正是通过老船夫对孙女的挚爱亲情，去和当时社会的你争我夺、弱肉强食形成对照，去呼唤那久已失去的“善良人性”，去追求那“无侮无忧”的远古社会，去保存那“遵从古礼”的美德。2.翠翠和天保兄弟的爱情：

明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一把虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

沈从文正是通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。

可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

3.天保和傩送的手足情

明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡„„

小说《边城》正是这样展示了这块净土上的人们是一群“未曾被近代文明污染了的”“善良的人”，从而体现作者拒绝“现代”，厌恶“文明”，以此来寄托他重造民族品德的希望。

（分析中让学生感受悲剧中的人性美。）

五、深入挖掘

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

六、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

七、教师总结。

八、课后训练：

要求学生找出文中描写环境的内容，并思考：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？

（提示：文中集中描写的有四处。特点、作用——景情结合、烘托：①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。）

九、发展性阅读

这篇小说极富乡土气息和湘西特色，你认为要发展特色旅游的话，那么有哪些开发价值？

课后练习：

一、基础知识 1.给加点的字注音：

喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）埋怨（）

2.判断下列词语写法的正误，如有错误的请改正：

神往顷心 温和悲悯 垂涎三尺荒涎不经 蜂涌而上 向隅而泣 胁肩诌笑（顷——倾；荒涎——荒诞；涌——拥；诌——谄）

二、综合训练 1.作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

2.爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？

提示：“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。

3.老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”？作者安排这样的细节有何妙处？

提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。

三、迁移拓展

分析下列语句的表达效果，并各仿写一个句子。

1.翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云。仿写：我坐在，看 被。

2.黄昏照样的温柔、美丽和平静。仿写：清晨照样的。

3.月光如银子，无处不可照及。仿写：阳光如。

4.老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹柔软了。仿写：他一直唱呀唱，我的心被唱得。

第五篇：人教必修四《苏轼词两首》教案

“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动

教学设计

工作单位：安徽省无为牛埠中学

授课教师：黄小三

职称：中学二级

授课年级、学科：高一 语文

课题：《念奴娇 赤壁怀古》

教材版本：人教版必修四

人教版高中语文必修④《念奴娇 赤壁怀古》教案

无为牛埠中学

黄小三

【教学目标】

1．了解词的写作背景。

2．通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入品位作者深沉的情感。3．感受苏轼的旷达豪迈，培养学生积极乐观的人生态度。

4．比较阅读，认识婉约和豪放两种词风的不同特点，感受两种词风的不同魅力。【教学重点】

通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入品味作者深沉的情感；比较阅读，感受不同词风的魅力。

【教学难点】

解读“人生如梦，一尊还酹江月”，领会苏轼旷达的胸襟。【教具准备】 多媒体 【教学时数】 一课时 【教学方法】

诵读法，比较阅读法，合作探究法。【教学设想】

先诵读全词，感知内容；再以巧妙的问题引导学生领略豪壮宏伟的景象，扣住作者着意塑造的人物形象，深入地品味作者深沉的情感；最后比较阅读，体会豪放与婉约的不同词风，进而背诵全词。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上一节课我们学习了柳永的《雨霖铃》，词中描写了饯别时暗淡低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想“今宵酒醒”后的凄凉以及日后“良辰好景”不再的孤独。整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。今天我们再来学习一首与《雨霖铃》风格迥然不同的词作，这就是苏轼的《念奴娇

赤壁怀古》。

二、诵读全词，整体感知 1．出示投影（词作），教师范背。2．学生齐读。（板书课题）

三、鉴赏分析

1．由题材类别引出鉴赏思路。

由题目“赤壁怀古”可以看出这是一首怀古词，通常怀古词的写法，都是作者因眼前的景物，进而联想到相关的历史人事，从而进一步抒发作者的感慨。

（出示投影）观眼前之景 思历史人事 抒一己之怀

2．欣赏“观眼前之景”部分

（1）速读上阕，讨论：上阕是不是写了眼前之景？眼前之景有什么特点？找出最能反映眼前之景特点的句子并加以鉴赏。

（学生讨论，回答，教师引导）明确：

上阕的确写了眼前之景，景物的特点可以用词中的一个短语加以概括：江山如画。最能反映眼前景物特点的句子有：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

这几句中的动词非常具有表现力。“穿”写出了山崖高耸入云的态势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写出了雪浪的汹涌，形象真切。

这几句中形容词用得也很好，“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“惊”写巨浪声势。教师小结：同学们很好地把握了上阕写景的句子，在上阕中，作者营造了壮阔雄浑的意境。

（出示投影）

乱石穿空

江山如画

惊涛拍岸

卷起千堆雪

(2)小组合作，提出问题，讨论探究。学生可能提出以下问题： ①“惊涛拍岸”一句，在黄庭坚抄录的版本里，写成了“惊涛裂岸”，请问是用“拍”好还是用“裂”好？

学生分组讨论，可能有以下观点：

“裂”显得更有气势，更具表现力。

“拍”有拟人色彩，好像江水也富有感情，在拍打着江岸。“拍”使得画面活泼，具有动态美。

“裂”与“惊”更能相配，是“惊涛”就应“裂岸”。“拍”有美感，而“裂”只能给人有恐怖感。…….……

教师小结：同学们有的从词语的表现力，有的从修辞，有的从上下文关系，有的从美学方面，多角度地探讨了“拍”与“裂”的不同。你们思考的每一个角度都是对的，都值得肯定。既然两种版本都能流传到今天，本身就说明了它们各有千秋。

②2011年3月11日，日本的地震引发海啸，掀起了巨浪。这能不能用“惊涛拍岸”来形容？

讨论明确：海啸引发巨浪，给人类造成了巨大的损失，这是人类的灾难，丝毫没有美感可言，因此不能用“惊涛拍岸”来形容。

（学生还可能提出其他问题。无论学生提出什么问题，教师都应合理地加以引导，大家共同解决）

（3）学生诵读这几句写景的句子，要求读出壮美之势。3．欣赏“思历史人事”部分

(1)下阕有没有对历史人事的联想？上阕哪一句话将眼前之景与历史人事串联起来？ 明确：江山如画，一时多少豪杰

(2)“一时”指的是三国时期，“一时多少豪杰”，你首先想到的是哪一个豪杰？(让学生一人回答一个)(3)三国豪杰层出不穷。那么，苏轼想到的又是谁？（明确：周瑜）讨论：作者苏轼联想到周瑜的哪些事情？分别写出了周瑜的什么特征？

（学生讨论明确后，出示投影）

小乔初嫁了，雄姿英发

年轻有为

三国周郎

羽扇纶巾

儒雅潇洒

谈笑间，樯橹灰飞烟灭

指挥若定（4）齐读描写周瑜的部分，要求读出韵味。

诵读指导：“遥想”一句，应读出穿越时空之感，“羽扇纶巾”一句，要读出周瑜的儒雅之势，“樯橹灰飞烟灭”一句，要突出周瑜指挥若定的英雄气概。

4．欣赏“抒一己之怀”部分

（1）思考：三国那么多英雄，苏轼为什么只想到周瑜，而不是其他人，比如曹操，刘备，诸葛亮？

（学生思考、讨论后，出示有关写作背景的投影）

教师小结：看看人家想想咱。作者想到周瑜实际上是将自己与周瑜进行比较，以周瑜的建功立业来衬托自己的怀才不遇、壮志难酬。下面我们就来多方面地比较一下，体会作者的失意之情。(出示二者比较的投影)（2）齐读抒怀部分，看看苏轼是不是仅仅抒发了失意之情？ ①找出表现苏轼失意情怀的词句。（学生讨论后，出示投影）人生如梦

多情、笑

一尊还酹江月

②讨论：除了失意之外，还有没有表现苏轼其他的什么情怀？“人生如梦，一尊还酹江月”又怎么理解？

（学生讨论，回答，教师点拨）以下观点供教师参考：

观点一：我觉得作者的意思是，人生如梦，自己的一生算得了什么呢，在这千古风流人物都被淘尽的大江之畔，看到这千古不变的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暂，然后他就把自己杯中的酒敬给这亘古不变的江月。应该说，他的人生态度有些消极，充满了怅惘和伤感。

观点二：我不认为作者是消极的。虽然在充满了怅惘和伤感，但他并没有想到隐退或表现及时行乐的情绪。诗人只是以“人生如梦”自慰，但并甘于消极。他遥想公瑾当年，感叹壮志难酬，正表现了他积极用世的精神。

观点三：我觉得这正表现了他旷达的胸襟。在《水调歌头》里，他说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，既然月亮都有阴晴圆缺，那么人的悲欢离合又算得了什么呢？这正表现了他旷达乐观。

教师小结：人生如梦，自己的一生算得了什么。在这大江之畔，想到的不应该是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒来敬给千古不变的江月。应该说，他能够迅速地从怅惘失意中解脱出来，表现了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫，人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

5．集体诵读全词，完成背诵。

四、比较阅读，巩固提高（投影，学生讨论）

比较《雨霖铃》和《念奴娇》的不同风格。

五、总结

俞文豹《吹剑录》中记载：“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”

【板书设计】

念奴娇

赤壁怀古

写景

壮美

思人

风流

抒怀

旷达