如何确定教学目标-20121009

第一篇：如何确定教学目标-20121009

如何确定教学目标（低年级）

如何确定教学目标（第一学段）

南岗教师进修学校 姚丽娟

在确定教学目标之前，我们首先要对文本的教学价值进行梳理，从哪几个方面梳理呢？我们首先要先来明确低年级的阅读课我们都要做些什么？

一、低年级阅读教学的主要任务。（四件事。）1.识字、写字、学词。

2.指导学生正确地朗读课文，读通、读顺。3.引导学生理解少量的重点词句的意思。4.积累语言。

识字、写字、读读背背是低年级语文教学最基本的要务，在这个过程中，培养孩子基础的学习能力，好的学习习惯。不要分析内容，这不是教学目标。

这次新课标重点强调了加强识字、写字教学，所以，我们先来重点说说识字、写字。识字、写字。

新版课标在关于识字、写字的“教学建议”中，阐明了识字、写字在整个义务教育阶段的重要性：【出示幻灯片】“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”首先是阅读和写作的基础，识字是阅读的基础，写字是写作的基础；其次它是第一学段的教学重点，也就是一、二年级的重点；第三，是贯穿义务教育九年的重要教学内容。所以，课标强调了识字写字，以及识字、写字教学的基础地位。

为了落实识字、写字的基础地位，引导老师在今后的教学中为孩子打下更好的识字、写字的基础，附录里增加了“识字、写字教学基本字表”，【出示幻灯片】按音序收录了300个基本字，大多是独体字，和复现率最高的合体字，能覆盖日常阅读面的60%以上，说明出现的频率很高，作为独体字构字率也是很高的，还出现了17种常见的部首，这就告诉我们语文老师要首先考虑这300字。在将来出版的语文教科书中，在一年级要学会这300字。

另一个字表是义务教育“语文课程常用字表”，这是很多专家好多年的努力，包括3500个常用字，要在义务教育阶段学会的，表一【出示幻灯片】包括2500个常用字，是小学阶段要掌握的；表二【出示幻灯片】是1000个次常用字，到初中毕业的时候掌握。规定了义务教育阶段要求学的汉字的字量、字种、字序。这是以前的大纲所没有的，体现了对识字写字的重视。

不仅如此，针对中小学生写字质量下降、写字姿势不正确、写字习惯不好这些普遍性的问题，新课标明确提出写字的要求：【出示幻灯片】第一、二、三学段要在每天的语文课中安

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排十分钟，在教师的指导下进行随堂练习，做到天天练。这是第一次在课标里明确规定了写字的时间。这十分钟里都可以写什么呢？低年级主要是在田字格里练习写字、词；中高年级不仅要写词语、句子，还可以写小练笔等等，都可以视为这十分钟的书写练习。无论写什么内容都要增强练字意识，讲究练字效果。课标还提出“要关注作文的书写，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”这就给老师一个强烈的信号，在今后的语文教学中，低年级要打好识字、写字的基础，中高年级也要重视字、词的教学。

针对我们中小学生写字姿势不正确，这次课标十分强调写字姿势和写字习惯。在第一、二、三、四学段“识字、写字”的目标里，都讲到【出示幻灯片】“写字姿势正确，养成良好的书写习惯。”从小学一年级，一直强调到初中毕业，这也折射出中小学生的写字质量很成问题，要很好地抓一抓。

加强识字、写字不仅低年级要重视，中高年级也要重视，中高年级的阅读教学要改变忽视识字、写字、学词的现象，要给识字、写字、学词一定地位和时间保证，现在的中高年级看不到写字的环节。例如：要写十个、八个字，只指导一个、两个，剩下的什么时候写呢？不能课上只动嘴，不动手。

以上说明新课标把识字、写字的重要性提到了前所未有的重要地位。

刚才我们说了，低年级的阅读教学干好这四件事即可。下面我们就从低年级阅读教学要做的事情着手，来探讨一下第一学段如何确定教学目标。

我们《小壁虎借尾巴》【出示幻灯片】一课为例。先来从刚才说的四个方面的任务来梳理教学价值。

识字：

本课有9个要认识的字，【出示幻灯片】根据新课标对会认识的字的要求，教师在教学的过程中，一定不要提高要求，不要求书写，在教学中教师不要主动地进行字形分析，比如：“蚊”，教师不要主动跟学生讲，左边是虫字旁，右边是文。要调动孩子自主识字的积极性，用孩子们想到的方法，例如，编儿歌、编顺口溜、编字谜都可以，这样来记字。但教师根据以往的教学经验和班级学生的识字情况，以及对学情的了解，可以预设一些学生喜欢的识字方法。同时要及时复习巩固，当堂和刚刚学字的一两天之内要及时复习、巩固，用游戏的办法，活动的办法，特别是把这些字放在语言环境中复习，有的老师把生字放在儿歌、顺口溜、一段话、小故事中，让孩子读，另外在课内阅读中复习、巩固也是很好的办法。总之要求认的字，要求要单纯，不要人为的提高要求。教师同时要关注到，汉字是音、形、意的结合，在识字方法上，除了学生自己创编的一些好的方法，教师还可以根据一些特殊的字的字形，第2页【共5页】 如何确定教学目标（低年级）

引导学生利用字理识字。

例如：【出示幻灯片】【初、染、爽、虎】【挑有特点的字，适当地进行，要根据学生的理解力和接受情况。】

新课标关于识字的评价指出：【出示幻灯片】要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。

【出示幻灯片】目标梳理：在自主识字的过程中，自主选择“形声字归类识字法”，“偏旁联想法”，“反义词”记字法，“扩词法”，“字理识字”等方法记字，培养主动识字的兴趣。同时通过扩词、换语境等方法巩固识字。

写字：

本课的6个生字【出示幻灯片】，都是左右结构的字，新课标在“评价建议”中关于写字的评价：【出示幻灯片】要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。

【出示幻灯片】目标梳理：在书写“河”“姐”“借”“呢”“呀”“哪”6个生字的时候，培养学生认真观察的习惯，学会左窄右宽这一类字的写法，学会写好“氵”；“女”字旁；“亻”；“口”字旁这几个基本偏旁，关注起笔、主笔的位置，把汉字写正确、端正、整洁。养成做事严谨的态度、潜心练字的习惯。在写字过程中，培养正确的书写姿势和书写习惯。

学词：

【出示幻灯片】“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”是低年级阅读教学的重点，也是中高年级阅读教学的基础。

这篇文章短小易懂，对于一年级下学期的孩子来讲，不好理解的也只有涉及到写“小鱼”“小牛”“小燕子”尾巴功能的三个词语“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”不好理解，所以，词语的教学价值也就体现在对这几个词语的理解上。对于“拨水”的理解，可以采用做动作的方法帮助学生理解；对于“赶蝇子”这个词，可以借助书上的图片来理解；“掌握方向”可以结合学生的生活经验来理解。在教学时，教师要注意：尽管学生年纪很小，但也会有自己的一些生活经验。教学时，教师要尽可能地调动他们已有的生活积累和感受来帮助其理解词句。

【出示幻灯片】目标梳理：运用做动作、借助图片、结合生活经验等方法，理解“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”等词语。通过“结合生活经验”理解“掌握方向”一词，感受到语文和生活的联系，产生热爱语文的情感。

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积累语言：

这一课的结构很简单，三个主要段落的构段方式基本一致，【出示幻灯片】都是“小壁虎爬啊爬。爬到……。他看见……在……干什么？小壁虎说：……”教师可以引导学生先观察这三个段落的句子有什么特点？然后再引导学生自己也这样说一说。这样既使学生积累了语言，又完成了课后“读读说说”中“我还知道别的动物尾巴的用处呢!”一题【出示幻灯片】的教学任务。更主要的是学生在说的过程中，既有思维的发展，又是一个把“积累”转变为“运用”的过程。

【出示幻灯片】目标梳理：积累“小壁虎爬啊爬。爬到……。他看见……在……干什么？小壁虎说：……”的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用能力，提高语言表述能力。

朗读课文：

低年级对读文的要求是【出示幻灯片】“正确地朗读课文，读通、读顺。”低年级的阅读教学没有分析课文的要求。把节省下来的时间给识字、写字、学词。

“正确地朗读课文，读通、读顺。”是对低年级阅读的总体要求，具体到这一课中，我们发现，这一课的对话较多，而且出现了较多的“！”“？”【出示幻灯片】，课标中第一学段关于“阅读”的目标中有一条【出示幻灯片】“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”针对课标对第一学段在阅读方面的要求，我们梳理一下朗读的目标：

【出示幻灯片】目标梳理：正确地朗读课文，读通、读顺。读好带有“！”“？”的句子，读出对话的不同语气。

汇总《小壁虎借尾巴》一课的教学目标：

1.在自主识字的过程中，自主选择“形声字归类识字法”，“偏旁联想法”，“反义词”记字法，“扩词法”，“字理识字”等方法记字，培养主动识字的兴趣。同时通过扩词、换语境等方法巩固识字。

2.在书写“河”“姐”“借”“呢”“呀”“哪”6个生字的时候，培养学生认真观察的习惯，学会左窄右宽这一类字的写法，学会写好“氵”；“女”字旁；“亻”；“口”字旁这几个基本偏旁，关注起笔、主笔的位置，把汉字写正确、端正、整洁。养成做事严谨的态度、潜心练字的习惯。在写字过程中，培养正确的书写姿势和书写习惯。

3.运用做动作、借助图片、结合生活经验等方法，理解“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”等词语。通过“结合生活经验”理解“掌握方向”一词，感受到语文和生活的联系，产生热爱语文的情感。

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4.积累“小壁虎爬啊爬。爬到……。他看见……在……干什么？小壁虎说：……”的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用能力，提高语言表述能力。

5.正确地朗读课文，读通、读顺。读好带有“！”“？”的句子，读出对话的不同语气。我们来看一下，老师们所遵照的参考书上对这一课教学目标的描述。1.会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3.初步了解一些动物尾巴的作用。

教学环节设计举例：

下面是为完成第3个教学目标而设计的教学环节。理解“掌握方向”一词。【生读第5自然段】

1.教师提问：你们有没有开过或坐过碰碰车？（肯定有的学生说坐过）2.请大家回忆：你开碰碰车前进、倒退、转弯或躲避别的车子，是怎么做的？

【预设：要转动车上的方向盘。】 3.你在干什么的时候还要转动方向盘？

【预设：开汽车要转动方向盘；骑自行车要转动车把。】

4.小结：像这样转动方向盘或车把子来调整行车方向，就是“掌握方向”。那么，燕子是用什么来掌握方向呢？【尾巴】

【设计意图：学生学习的很多词语是和他们的生活密切相关的。根据课标提出的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的目标，结合学生的生活经验理解词语。这样更有利于学生掌握词语的意思，增强学习语文的兴趣。】

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第二篇：如何确定教学目标

如何确定教学目标

教学目标是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果和标准，是教学总要求在教学活动中的具体化，是教学活动的出发点和归宿。它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学多媒体的运用。可以说，历史教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。准确、科学的教学目标，是实施有效课堂教学的前提和基础。

那么该如何确定历史教学目标?首先制定教学目标的基本要求有：1.具体性，有明确而具体的教学目标；2.全面性，教学目标要反映课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；3.差异性，教学目标要顾及学生各方面的差异；4.可操作性，所制定的教学目标应便于操作和检测。其次，教学目标应遵循三个实用性原则：1.教学目标必须指向学生。教师设计教学目标的时候要根据学生的知识水平和能力设计。2.课堂教学目标必须具体明确。目标表述应该是具体明确的，指向清晰、主次分明、联系紧密；目标表述的内容是集中精细的，即明确指出学生应该了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出应该记住什么历史事件的时间地点等。3.教学目标必须可以达成。即一节课下来，学生要有所收获。最后，确定教学目标的基本步骤：1.阅读课标和课标解读，明确课标要求；2.认真钻研课本，分析学情，做到有的放矢；3.查阅相关资料，了解最新学术成果；4.教学目标的陈述是明确的、具体的，5,确定教学的重点和难点。

总之，历史课堂教学目标必须是一种有目的、讲求效益的活动。我们教师只有潜心专研，把握准确的教学目标，并在教学过程中进行教学设计和灵活运用教学方法，使我们的课堂精彩纷呈，扎实有效。

第三篇：教学目标如何确定

在语文教学中，学生的发展是第一位的，知识的获得是发展的一个重要因素，全面提高学生的语文素养，是语文教学的出发点，也是语文教学的归宿。以学生为本，这是我们设计语文课文教学目标的一个总目标。如人教版小学语文五年级《少年闰土》一课的教学目标：1.学会本课13个生字，认识3个生字。2.有感情地读课文，背诵第一自然段。3.用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。4.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年，培养学生的想象能力。5.朗读说话训练：“我”的外貌描写。这些目标的设计都体现了“学生”这一中心，都是以学生为主体，从基础到运用，从字词到句子，从课文到想象，从课内到课外，“人”是这一活动的主线，很好地体现了学习这篇课文的目标。

以突出语文实践性、培养学生的语文实践能力来设计如。人教版小学语文六年级综合性学习《鸟的天堂》一课的教学目标：1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。这种目标设计突破了以往单调封闭的“知”、“能”互动，代之以鲜活开放的综合实践，把语文的实践由原来简单的知识、能力训练项目变为真正意义上的语言交际活动，使学生在语言交际活动中理解语文知识、运用语文知识，提高了语文能力。

总之，语文教学目标设计，是以获得优化的教学效果为目的，建立解决教学问题的策略方案，评价试行结果和修改方案的过程，要使学生充分发挥其主体作用，真正成为学习语文的主人。

以体现人文精神和科学精神的融合来设计如人教版小学语文六年级《卖火柴的小女孩》一课的教学目标：1.掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。2.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。3.能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。4.能有感情地朗读课文，从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。这样设计目标涵盖工具和人文的内容，把两者有机地融合在一起，在工具中体现着人文，在人文追求中运用着工具，如人的灵魂与肉体一样不可分割。

第四篇：如何确定教学目标

如何确定教学目

河北省承德县三沟初中李淑侠

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。它既是教师教学行为的依据，也是教师课堂教学的一个标尺。没有具体的、可测量的目标，就会影响到教学质量的提高。因此，我们在教学中一定要确定好教学目标。

那么，我们应该如何确定教学目标？确定目标时应该注意什么呢?下面就结合我听的这两节课以及在暑假期间进行的国培计划培训来谈一谈自己的粗浅体会和收获。

首先，我们要明确设计教学目标应该考虑的因素。如果按照过去的观点，老师主要根据教材和教参确定教学目标是不符合新课程理念的，因为，教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所应该达到的能力，但是更应该考虑学生的实际状况，学生也是设计目标的主要依据之一。所以，（学科课程标准的要求，学生的实际水平和教材内容是设计教学目标是必须要考虑的主要因素）我们老师在设计教学目标的时候，要根据学科课程标准，根据教材，另外还要根据学生的实际情况来确定。这样才能符合新的教育理念。

其次，我们要明确制定教学目标应该注意的问题。如设计的目不可过于笼统、模糊，要具体、明确，具体到可以检测的程度。例如在讲解课文时，如果把“理解课文内容”作为教学目标就显得比较模糊，教师无法知道学生是否理解。如果改为“能复述课文大意”就比较容易确认学生是否理解了。这就要求我们合理使用描述各方面目标的常用行为动词。再如，目标的设计要有层次性。对于一个新学的内容，我们可以按照学生的认知规律来设定目标，例如在英语中讲解动词be的过去式，我们可以按照“在具体语境中识别、理解、运用”等目标来掌握它，这种循序渐进地方法利于学生对知识的掌握。

另外，层次要清晰，简明扼要，不要太长，好听好记。同时，要加强学生的注意，可默记，可生读，切记一带而过。并且，老师要引导学生追求目标，如用一些激励性的语言等。

总之，我们每上一节课之前都应该深思：“这节课的目标究竟是什么？怎么来确定呢？”这是我们在上课前应该弄清楚的问题。只有这样，我们所采取的教学行为才能始终围绕目标进行，完成课堂教学任务，提高教学质量。

第五篇：如何确定教学目标

如何确定教学目标，请你结合具体实例简要阐述。

教学目标是教师和学生通过教和学的活动所预期要实现的学生行为的变化，是教学过程所依据的指标，同时也是评价教与学活动的依据。因此其目标阐明一方面是将教学内容分解为若干知识点，确定每个知识点要达到的学习水平等级并用行为动词加以描述，另一方面则是确定要训练的技能目标。在阐明目标时，应遵循以下几点要求：

1）

教学目标和训练目标都要明确具体； 2）

便于测量和评价教学目标和训练目标； 3）

具有可行性，便于训练操作。

就语文教学这一块来看，参照别人的经验，我是这样来确定教学目标的： 第一，语文教学目标应该分类分层表述。

确立语文教学目标的基础是一篇篇课文，每一篇课文都是一个独立的复合系统。在这个系统里面包含着多种层次和多个要素，其间的关系纵横交错，形成了一个立体网络：从语文素养方面来看，有字词句篇语修逻文的知识素养听说读写的能力素养、思想感情的态度素养、方法技巧的策略素养；从层次方面来看，各类素养并不处在一个平面之中，而是有高低之分，共同构成了有诸多层级的“宝塔”。例如阅读能力就有认读能力——释义能力——解析能力——鉴赏能力——研读能力层级。有些意蕴丰厚的语句，不同能力的人阅读会出现不同层级的理解结果，教学目标只有将课文中的不同因素以及某些因素的不同层级反映出来，才能给人以泾渭分明、脉络清晰之感；如果不加分析，或者仅仅分类而不分层，必然是眉目不清，一团乱麻。

第二，语文教学目标的陈述应该反映行为和心理的变化。

从本质上讲，语文教学目标是对一个单元、一篇课文或一个课时的教学活动之后学生行为和心理变化的预期。因而，教师要在教学目标中反映出学生的行为和心理将有怎样的变化，有什么样的表现，应该达到什么程度等。要做到这些，教师必须弄清楚内在能力、情感态度同外在行为之间的关系（直接的和间接的）；在此基础上力求通过描述行为的变化来反映心理的变化，使教学目标既不会抽象笼统，又能够充分体现学生学习语文的特点。因为对语文学科来讲，心理变化是根，行为变化是叶。俗话说“根深叶茂”，叶之茂也反映了根之深。语文教学目标就是通过描绘“叶”的变化来反映“根”的变化的。

第三，语文教学目标的措辞必须明确具体。

模糊的语言必然使陈述的内容模糊不清，使用“认识、领会、把握”等抽象笼统的动词，是导致语文教学目标陈述含糊的一个重要原因，应避免使用这类动词。而“说出、指出、写出、找出、解释、复述、读准、默写、背诵、划分、使用”等行为动词，对学习结果能作出明确具体的规定，可操作性强，便于观察和测量，应该在课堂教学目标的陈述中多加使用。至于“辨别、区别、分析、比较、概括”等词虽反映内心活动但亦有相对应的外显行为的动词，可以使用一些。陈述教学目标的语句固然要简洁精练，但是必要的限制性词语不可随便省略。例如，对行为方式、活动条件、学习程度与数量等方面作出严格规定所需要的词语是不可少的。

第四，语文教学目标必须陈述学生的学习结果。

教学目标应陈述学生通过教学活动之后，他们在智育和情感方面的变化。但我国大量公开出版的教学参考书往往以“教学要求”代替教学目标，在陈述教学目标时，仍然习惯于陈述教师应该做什么。“教学要求”陈述的是教师的行为，而不是学生通过学习后的行为变化。如“培养学生细致、严谨的科学态度”“引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情”之类。这些都是对教师行为的描述，是要求教师做什么，不利于课堂教学的操作，不利于教学结果的检测与评价。现在，广大一线教师在教案上也喜欢把这类教学要求写成“教学目标”，混淆了两者之间的差别，影响了课堂教学任务的分析与教学行为的运作。笔者以为，教学目标必须陈述通过一定的学习活动后，学生内在的能力或情感的变化，而不应该陈述教师的行为。

第五，语文教学目标应该是学生能够达到的，基本目标。

新课程标准告诉我们，教学目标是基本目标，是广大学生学习的底线，具有较强的可完成性。一般说来，教学目标所规定的对学生学习的期望水平是所有学生无需特殊帮助都能达到的，是合格标准，并非优秀标准，它适用于基础教育的全体学生。语文教学目标的制定应该以全体学生都能达到为原则，以保证所有学生平等地获得当代社会生活必需的语文素养，要求不能高，难度不宜大，应该以新颁布的高中语文教学大纲与初中语文课程标准为依据。当然并不反对部分学生在实际学习中起过这样的标准。

对于《荷塘月色》的教学目标。也许有人会问：你对《荷塘月色》的目标进行了几次修改，将你所修改的“认知与行为相结合的目标”与“表现性目标”合并起来，怎么样？简单的合并不妥，应该进行适当的融合。认知目标与情感目标常常难以分开，像《荷塘月色》这篇文质优美的抒情散文更是如此。可以根据教材特点、教学容量与学生学习的特点，将两者整合起来。加上本来渗透其中的技能目标，经过整合过的目标则是认知目标、技能目标、情感目标的统一体： 1．知识：了解作家作品，掌握生字新词。（内在心理变化，可以不写）阅读有关参考资料，陈述朱自清简况及其主要作品，其中包括“民主战士”、四一二与《欧游杂记》；会读会解12个词语，不少于10个。（外在行为自样例）2．理解：理解景物描写的美感。（内在心理变化，可以不写）在诵读课文的基础上，找出描写优美的语句，至少有重叠词与通感句：陈述其美妙之处，其中应有叠韵美与移觉美。（外在行为样例）

3．综合：掌握本文的情感情脉络（内在心理变化可以不写）。在朗诵与默诵的基础上，依据课文的自然顺序列出作者抒发的感情，并进行概述；其中应有“‘幻想超脱现实’与‘无法超脱现实’的矛盾心理”。（外在行为样例）4．运用：把握情景交融的特点。（内在心理变化可以不写）在确定文章感情脉络的基础上，选几段文字，其中应有第4至第6段；陈述笔下之景能够表达心中之情的理由，其中应有“抑郁苦闷，朦胧之间的协调美”。（外在行为样例）5．活动：体验与感受景物描写的和谐美。（内在心理变化，可以不写）课后举办一次“‘如刚出浴的美人’放在‘月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上’之后，是否更好？”的辩论会，可以上台做辩手，也可以在台下做观众。（表现性目标）