一年级语文《识字5》教学案例

第一篇：一年级语文《识字5》教学案例

把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

一年级语文《识字5》教学案例 如东县利群小学 冒国云

我在本堂课中

让孩子们在汉字的王国里识得愉快、学得轻松

尤其是以下的教学片段体现了语文《新课程标准》提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向

师：海边快到了 小朋友 你们听

是什么声音呀？

生：（兴高采烈地）是海浪！

生：是涛声！

师：真棒

那么现在你又看到了什么呀？

生：（迫不及待地）我看到了沙滩

生：我看到了贝壳 还有渔船

生：我还看到了海鸥

生：还有晚霞

......师：小朋友

咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？

生：很舒服（一副惬意的样子）

生：软软的

生：有点烫

师：谁能带着这种感受读一读第一行？

生：我来读

（感觉真的像在沙滩上漫步）

......师：咱们走在柔软的沙滩上

还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风

师：你能把你的感受读出来吗？

生：（一副争先恐后状 声音极响）我能

......师：第三行词语请小朋友们先自己读一读 看看你能不能发现些什么？

生：他们都是海产品

师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？

生：吃海带能使人聪明

生：珍珠可以做首饰

师：你的知识真丰富 那么你还知道哪些海产品呢？

生：珊瑚

生：还有紫菜

1、活动化

在这一片段中

我注重创设吻于课文内容的活动情境 课始

一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边 接着充分给予学生活动的机会

让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文 从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系 拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离

更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶 体验了在海边玩耍的乐趣 课堂上

孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快 文本内容较好地转化为了学生个性化的理解 使孩子们在充分的玩味中巩固了新知 激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望

2、综合化

在本片段中 我注重以教材为载体

借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系 如让学生介绍一些海产品

其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处 还有学生描述生活中见到的晚霞

以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计 都软化了学科的边缘 打破了学科的框框 使学生在课堂上不仅识了字 理解了词语 而且认识了事物 丰富了知识

3、生活化

我们常说语文的外延等同于生活的外延 那么语文教学就必须走向生活 在这一片段中

为了拉近语文学习与生活间的距离

我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边 看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受 调动了学生已有的感性知识与生活经验

使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文

同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶 课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染

这样的识字教学摒弃了传统单一识记、机械训练的教学方法 采用了学生喜闻乐见的形式 利用孩子们已有的经验 在情境中识字、生活中识字 用自己喜欢的方式识字 起到了很好的效果

第二篇：一年级语文识字教学案例

识字教学案例

新矿小学 吕玮

一、谈话激趣，看图导入

1.夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。

2.（出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？

出示风景图，富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。

二、初读课文，认识生字

1.你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。

自由读、开火车读儿歌。

2.请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。

反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。

3.（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？

出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？

现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？

指名读。

4.图贴词，贴完后领着小朋友读一读。

5.根据收集的材料小组合作了解这些小动物。

指名介绍。

6.观察这些字，从字型上你有什么发现？

小组讨论。

生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。

你还知道哪些虫字旁的字？

有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。

三、朗读儿歌，感知内容

1.小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？

快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。

指名读。指导学生感情朗读

2.继续识字：

（课件出示）

⑴ “蜻蜓半空展翅飞”：

认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？

⑵ “蚂蚁地上运粮食”：

认识生字“运”，给找几个朋友好吗？

⑶ “蜘蛛房前结网忙”：

认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？

3.小组合作演一演其它三句。

这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。

四、引导创新

上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？

小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！

学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科

第三篇：一年级语文识字教学案例与反思

一年级语文识字教学案例 《自选商场》第一课时

实验小学

范入叶

认知目标： 认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁“女”和“竹”字头

技能目标： 正确、流利地朗读课文第1自然段。

生活目标： 了解自选商场的购物方式，体会它给购物人带来的便利。

拓展目标： 认读商品包装袋上的商品名称，自主认识课外的字。课前准备：

1、课件

2、学生准备若干商品包装袋 教学过程：

一、导入学习

1、今天学习识字课文“自选商场”，指名读课题、齐读课题、正音。

2、你知道自选商场是怎样的吗？我们武义有自选商场吗？哪些商店是自选商场。

二、学习课文第1自然段

1、师：听说三联超市正在搞促销活动，有的商品可以免费赠送。想去买免费商品吗？闭上眼睛老师带你去。

2、学生睁眼，欣赏商场里琳琅满目的商品。课件出示：

自 选 商 场 里 东 西 真 多。

学生自拼，自读，指名读。

3、“东、西”两个字认识吗？在哪儿看到过？

说明：“东西”连起来是一个词，指物品。

三、活动中学习课文内的字

1、师：我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了，可我听说并不是所有商品免费，到底什么商品免费，有什么要求呢，我们去看个明白。（课件出示“商场海报”与物品照片）

2、师：呀，还要过关，有信心吗？开始闯关！

第一关：请你看拼音，读出免费商品名称！Mian bao xi yi fen qian bi niu nai ya gao huo tui chang zuo ye ben chi zi mao ji 指名拼读，齐声拼读，齐声直呼。第二关：请你直接读出免费商品名称

面 包 洗衣粉 铅 笔 牛 奶 牙 膏 火腿肠 作业本 尺 子 毛 巾

（1）在小组内互读，认读有困难的组员互想帮助。（2）各组派一位代表认读。第三关：请你想办法记住下面的字

包 笔 奶 牙 作业本 尺 毛巾 记字形，记住了哪个字就说哪个字

结合学习新偏旁“女”和“竹”，并说说“女”的字还有哪些用“笔”扩词。

3、师：我们终于拿到了免费商品，让我们交给收银台的阿姨，请她包装一下。可收银台阿姨说：“小朋友，请你帮忙分类，我好分类装袋。” 学生分类说理由。

四，活动中拓展识字：

1、师：今天到自选商场购物大家都很感兴趣。我们在自己教室里也办一家超市，好吗？

2、超市开张：

（1）师当总经理，佩戴“总经理”牌子。（2）请各小组的组长佩戴“销售经理”牌子。（3）招聘营业员，佩戴“营业员”牌子。

条件：基本读准教师准备的商品名称，并会用一两句话介绍商品。

（4）各小组就是下家超市连锁店，学生摆出各自准备的商品包装袋，超市开张。

3、促销活动：

(1)顾客基本认准包装袋上的商品名称，就算买到商品。(2)文明的顾客由销售经理，营业员奖励小红星一颗。(3)顾客凭小红星到总经理处领小礼物一件。(4)活动小结

4、活动小结

一年级语文识字教学反思 《自选商场》第一课时

实验小学

范入叶

在本课识字教学案例设计中，我努力从以下几方面去充分体现新课程改革的精神：

1、活动型教学

活动是孩子们最喜欢的，也是最具有体验感的，因此活动型教学也是新课改大力提倡的新理念之一。本课案例中，我设计了两个层次的活动：一是到学生熟悉的三联超市购物，参加海报上所说的促销活动，通过闯关赢取免费商品，在闯关过程中，由浅到深逐步撑握了课本中的生字，二是通过办模拟小超市的活动，孩子们认读商品包装的商品名称进行购物，拓展认识了课本外的许多生字。整个课堂是活动型的课堂，孩子们在活动中兴趣盎然地进行了文中识字，拓展识字。

2、生活化课堂

生活化的大语文观也是新课改力主体观的新理念之一，语文学习要紧密联系生活，到生活中学语文是现在大力提倡的新观念。本课案例中，我所设计的两个层次的活动都紧紧联系了生活：

一、“闯关得免费商品”活动，孩子们去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市画面，闯关之后又由收银台的阿姨负责把商品装入袋中，孩子们在日常生活中已经有过这样的体验，二、“模拟小超市”活动也是在孩子们体验基础上办起来的，这一层活动更是把生活搬进了课堂。总之，两个活动都充分体现了“生活就是学习，学习就是生活。”

3、合作学习到位，分工合理

小组合作学习是新课改力主体观的又一新理念。本课案例中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。“模拟小超市”活动中，每组的孩子们有人当“销售经理”，有人当“营业员”，有人当“顾客”，有序到位地在活动中进行了拓展识字。

第四篇：浅谈一年级语文识字教学

浅谈一年级语文识字教学

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面，我谈谈我在识字教学中的一些做法：

1.利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.让学生做字卡，在学中识字。

为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

3.给字配“画”，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

4、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

5.小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作学习的习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

6.在阅读中识字。

每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多字。

7.课外识字。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。如：商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”，街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。

新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们教师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界，转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

第五篇：一年级《识字5》语文教学设计

一年级《识字5》语文教学设计

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年级《识字5》语文教学设计，希望能够帮助到大家。

教学要求

1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。

（2）图文结合，了解夏天景物的特点。

（3）积累词语

2.过程与方法

引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

3.情感、态度与价值观

激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

重、难点与关键

1.按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

2.利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

3.能正确、美观地书写生字。

课时划分（两课时）

教学设计

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

课件展示：孙悟空

师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

二、图文结合，认识生字，积累词语

（一）学习夏天开的花

①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

②课件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名读。

④全班齐读。

（二）学习夏天的动物

师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

课件出示谜语

①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）

②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

③说鸟不是鸟，躲在树上叫。

自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）

④提要求，注意轻声，指名读。

⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。

有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）

（三）学习夏天的气候

课件展示：“雷雨”和“台风”

⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？

⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？

⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？

⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）

三、游戏巩固

从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

四、认识生字

1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？

1.组词、造句。

2.在田字格书写，注意格式。

3.学生在田字格里书写。

五、课文拓展，画画夏天的美丽景色。

教学反思

“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的.教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。

当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。

通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。

一、感受涛声入情境

小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

二、欣赏优美小韵文

1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

3、师随机点拨

（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让

我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

（4）师问：什么是港湾啊？

师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

三、勇做“沙滩开荒者”

瞧，这是一片还没开发的大海、沙滩，看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手，做一回“沙滩开荒者”，设计出最美丽的图画。你们愿意吗？（边放音乐生边贴图），下面的小朋友，让我们一起为他们加油吧！

师小结：小朋友们可真能干，现在的大海、沙滩多漂亮啊！有那么多美丽的贝壳，那么多的鱼虾，长长的海带，再也不荒凉了，你们真棒！

四、乐做“沙滩小导游”

现在的大海变的美了，老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师，向他们请教，让他们给你出出主意，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

听了这么美的介绍啊！老师真想唱首歌，你们想不想啊？（想）好，老师啊把这些词语串起来写成了一首歌，让我们一起来唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌，巩固词语）

海风吹，浪花涌，海鸥飞，让我们漫步沙滩。

光脚丫，拾贝壳，让我们尽情欢笑。

晚霞落，港湾静，渔船归，珍珠、鱼虾、海带满舱。

五、带情入境读韵文

今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

第一课时

教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、创设情景

1．看图提问，图上画的是什么地方呀？

2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话

1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

沙滩：

贝壳：

脚丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

3．你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音

1．在小组里自己轻声读读这些生字词。

2．指名读，正音。

3．齐读，边读边想像大海的美景。

四、学习生字，指导书写

1．齐读生字和新词。

2．重点指导书写“风”、“浪”。

3．学生按照笔顺提示在课本上描红。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：录音机生字卡片

教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1．听写生字：沙、风。

2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。

二、继续看图学文

1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

三、诵读韵文

1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

2．自由练习背诵。

3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

四、学习生字词，指导书写

1．齐读生字词。

2．学写“渔”。

⑴认读，按笔顺提示说笔顺。

⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

3．学写“晚”。

⑴认读，记忆字形。

⑵教师范写右边的“免”。

⑶学生描红。

板书：风、沙、贝、浪

教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。