《找刺猬》教学设计

第一篇：《找刺猬》教学设计

“后茶馆”式教学 《找刺猬》教学设计

水心

教学目标：

1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。

2.分角色正确、流利、有感情地读。

3.认识10个生字 教学、重难点：

1.分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。2.认识10个生字。教学准备：多媒体课件 教学流程： 一．激趣导入

同学们先请大家欣赏一组图片，请你观察仔细，然后和大家分享一下你都看到了什么？(出示多媒体课件)刺猬！你能为同学们介绍一下这种小动物吗？（哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇，对农业有益。也叫刺猬。）你真是个会学习的孩子！同学们刺猬最明显的特点是什么？（全身长满刺）哦！难道全身长满刺的就都是小刺猬么？这节课我们就走进快乐读书屋三来找刺猬！（师板书课题）请同学们和老师一起书空读课题！二．新授

（一）梳理问题

1.师：谁在找刺猬？请同学们在小组长的带领下，快速根据问题生成单在组内筛选出1个最有价值的问题，写在白纸上！

2.请各组汇报你们组提出的问题！（贴黑板前）谁能把这10个小组的问题分一分那些问题我们可以把它们看做一类？

3.小结：“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。通过同学们的筛选我们把这些问题归为这几个大问题，现在就请同学们根据老师给出的学路建议

（一）在小组长的带领下开展合作学习。注意：不动笔墨不读书！（出示多媒体课件)

（二）解决问题 学路建议一：

1.师：有哪个小组想来汇报一下你们小组的学习成果！首先汇报的是字词的学习！需要提醒大家那个字的读音？请小组同学汇报。（喜欢你的声音响亮，喜欢你的声音自信）需要解释那个词的意思？还有那个小组和他们提示大家的不同？（善于思考发现会有更多的收获！）（出示多媒体课件)2.师点评：提醒的很到位！

3.第二个问题哪个组来汇报？请你读一读好么？你们组内可以站起来补充！好互相帮助是一个很好的学习方法！（出示多媒体课件)小松鼠与刺猬妈妈妈妈有几次对话？分别说的什么？

4.最后一个问题哪个组来？随机点评读的情况！把赞扬的掌声送给回答过问题的小组与同学！

5.小结：想不到同学们在小组内合作的这样愉快！听到大家的汇报老师很感动，你们真棒！请大家把鼓励的掌声送给自己，相信在接下来的学习中老师能够看到你回答问题的身影，相信自己是最棒的！学路建议二：

1.师：接下来请同学们看老师给出的学路建议

（二），请同学们在小组长的带领下继续合作交流。（出示多媒体课件）

2.请小组的同学推荐一名代表进行分角色汇报朗读，请读的同学带着自己的情感走进童话动情的读，请听的同学投入感情用心的听，一会请同学来评议，说一说谁读的好，好在哪？谁还要进一步改进！(听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。)3.第一次：

小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说„„（请男生读这部分）

第二次：小松鼠到山上，找了一圈，回来对刺猬妈妈说„„（请女生读这部分）

通过这两次对比，我们说这是一只什么样的小松鼠？（不细心，马虎，观察不认真，通过“跑”字还可以看出这是一只乐于助人的小松鼠）4.如果小松鼠现在就在你面前，你想对他说些什么？（课件展示）5.是呀，刺猬妈妈对他说了什么？（“我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀！”）6.通过这个童话故事你明白了什么？

7.总结：希望同学们在今后的学习生活中，做一个（请同学们齐读：做事情要认真，观察事物要仔细，考虑事情要全面。板书：观察仔细 考虑全面）

三、拓展延伸

1.请生读课末基标类检测单（A类）（请组内快速检测，师抽测）

认读下列生字

 猬 圈 匆 楚 栗 番 怜 搔  将下列词语补充完整

（）张（）望（）言（）语 

一本（）（）匆匆（）（）

清清（）（）自（）自（）2.请生读课末基标类检测单（B类）

 1.请你有感情的读一读《课外阅读》书中的童话故事，想一想在故事中你明白了什么？

 2.童话是美好的，从每个童话故事中我们都会有不同的收获，请你和大家分享一下你还读过什么童话故事，从中明白了什么道理？

第二篇：找刺猬教案

找刺猬》教学设计

教学目标：

1． 知识与技能目标：（1）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识9个生字。

2． 过程与方法目标：小组合作学习，培养学生的善于思考的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。

教学难、重点：

1.分角色有感情地朗读课文，体会 角色特点，明白文章所讲的道理。

2.认识9 个生字。

教学准备：

教学挂图、小刺猬、毛栗子、仙人球图片，课件

教学流程：

一、谜语引入，激发情趣

师：大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，（课件出示）谁给大家读一读。生：刺猬（课件出示刺猬图）大家认为的猜的对吗？你怎么知道谜底是刺猬呢？

师：刺猬区别于其他动物的最大特点是什么？他说身上有钢针，钢针就是刺。

师：但有硬刺的一定是刺猬吗？今天，我们一起走进快乐读书屋三找刺猬。

（教师板题，学生齐读）看到这个课题，你能提出什么问题？

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们一起看阅读提示（课件出示，指名读）

2.师：现在同学们常看这些问题课文寻找答案，把书翻到36页，自主读文。读准字音，读通句子。（学生自学课文）

3.师：课文中有一些词语宝宝你们认识吗？谁来读一读。（课件）指名领读，开火车读。

4.师：课文共有多少年自然段？谁愿意接读课文，（老师指名）其他同学思考课文主要写了一件什么事？

生：课文主要写小松鼠帮刺猬妈妈找小刺猬的事。

三、自读感悟，体会寓意 1.小组合作，共同学习

师：那么，小松鼠是怎样刺猬妈妈找小刺猬的呢？现在大家看看自学提示（课件出示自学提示）

小组交流：

课文中的小松鼠帮刺猬妈妈去找小刺猬。

（1）小松鼠都去了什么地方，它找到的是刺猬吗?

（2）小松鼠为什么总是看错，你能帮它找找原因吗？

（用笔圈画相关语句）学生自学，小组成员相讨论

2.汇报：

师：谁来回答第1个问题，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬吗？

生：小松鼠去了两个地方山上和湖边，在山上找到的的是毛栗子，在湖边找到的是仙人球，（课件出示毛栗子，仙人球，老师相机板书）

师：为什么小松鼠总看错呢？

生：因为它观察不认真，不细致所以总犯错。

生：因为以为有刺的就是刺，没动脑想一想。师：你怎么知道他观察主认真，不细致呢？哪句话写了？（生回答，老师出示相关句子）

小松鼠跑到山上，东张西望地找了圈，匆匆忙忙地跑回业对刺猬妈妈说。

师：哪些词最能体现呢？

生：“东张西望”“一圈”“匆匆忙忙”

师：你怎样理解“东张西望”呢？

师：这边看看，那边看看。

师：你能用“东张西望”说一句话吗？

（学生扩句）

师：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：说明他看一眼就跑回去了，非常急。

师：如果我们这些词语去掉好不好呢？

（师出示课件，句式对照）（学生自读，体会表达的不同）

生：如果去掉就不能体现小松鼠 粗心的性格。

师：我们以后在写作文章的时候也应该恰当地运用词语，这样会使句子生动，具体。3.指导朗读

师：文中的哪几个自然段写了第一次寻找的经过？

师：在这三个自然段中有许多小松鼠与刺猬妈妈的对话，你认为应该用什么语气来读？

同桌交流一下。

师：谁愿意分享你的想法呢？

生：我认为小松鼠说的第一句话应读出担心、着急的语气。语速稍快一些

生：我认为第三自然应读出惊讶的语气人。

生：我认为“小松鼠认真地说”应读出诚恳的语气。

生：刺猬妈妈听到消息应读出焦急，伤心的语气。

生：刺猬妈妈看到毛栗子，后对松鼠说的的话就应该是轻松的语气。（学生说的同时指导朗读）

总结朗读: 同学们读得非常棒，读出小松鼠的粗心大意，也读出了刺猬妈妈的伤心难过。

5.引导学生第二次寻找经过

师：第二次小松鼠寻找小刺猬第一次有什么相同点与不同点呢？前后桌交流一下。生：两次小松鼠都是东张西望。

生：两次小松鼠都是“跑到”。。“跑回来”

生：两次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。

师：同学们观察真仔细，比小松鼠的表现好多了。你还有什么不同的发现呢？

生：刺猬妈妈也粗心，听小松鼠说就信。

生：刺猬妈妈为什么不自己去找刺猬呢？

老师发现同学们读书认真，而且想法独特，实在太棒了。

6.到后来是谁找到的小刺猬？（刺猬妈妈）

师：它又对小松鼠说了什么？

生：我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！

（课件出示）仿写句子

（）是（），可是（）不一定都是（）啊！

7.评价松鼠 师：课文中，我们通过寻找小刺猬的过程认识小松鼠，你认为这是一只什么样的小松鼠？

课件出示，这是一只（）的小松鼠。

生：这是一只粗心的小松鼠。

生：这是一只观察不细致的小松鼠。

生：这是一只助人为乐的小松鼠。

。。

师：对，这只小松鼠虽然观察不认真不细致，但他助人为乐的精神也是值得我们大家学习的！

师：你想对小松鼠说些什么呢？

生：小松鼠以后做事一定要认真。

生: 小松鼠，以后观察事物要细致，全面。

生：小松鼠，我要学习你助人为乐的精神。

8.拓展

师：我们在生活中，有没有犯过和小松鼠一样的错误呢？

生：有一次，妈妈让我拿糖，结果我拿了盐。生：。。

9.提示寓意

师：以后，我们还会犯这样的错误吗？（不会了）

学习这篇课文你懂得什么道理呢？

生：观察要仔细，看问题要全面，做事要认真

（师相板书，仔细、全面、认真）

四、分角朗读，加深理解

1.分角朗读

师：现在让我们分角读全文（学生分角色读）

（1）学生选择喜欢的伙伴练读

（2）选择合适的角色读

2.学生谈收获，老师提出希望

师：这节课大家所得都很认真收获一定也不少，谁愿意分享一下呢。生：我认识了一只粗心的小松鼠。

生: 我知道以后做事要细心。

生：我懂得观察要细致

师：同学们说得都非常好，老师也希望你们（课件出示）

五．课外作业，拓展延伸

我们知道小刺猬身上有刺，但这只是一个特点，小刺猬还有许多的生活习性，你们想知道吗？同学们课后搜集资料，下节课我们一起交流。

第三篇：《刺猬》教学设计

五年级语文《刺猬》教学设计

教学目标：

1、学会本课的10个生字，理解生词。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。教学重难点：

了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。教学时间：两课时 第二课时

一、复习导入，质疑。

师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助！多么恐惧呀！等待它的是什么呢？这节课让我们继续走进课文去探究吧。

二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。

1、自主研读（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现？我是怎样对待小刺猬的？边读边找画有关语句，想想从中体会到什么？

2、交流反馈。

师：谁来说说小刺猬刚到我家时的表现？（学生找到有关句子，小黑板出示）师：从这句话中，你体会到什么？ 生：我体会到小刺猬有些害怕。（板书：害怕）

师：你怎么知道它很害怕呢？

生1：我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。师：（面带笑容）你很会学习，还有谁有什么体会吗？

生2：我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。师：这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。（指导学法）

师：课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢？ 生：是用“先„„然后„„最后”这几个词。师：你知道它表示的是什么意思吗？ 生：我知道这几个词表示时间的先后顺序。

师：你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗？（指名说）生1：放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。

生2：写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。„„

师：同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢？（指名读、评价、再齐读）

过渡语：天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢？（学习第8自然段，学生找、画出相关语句。）

（出示相关句子）“刺猬在树干„„显得很高兴的样子。” 师：从这句话中你们体会到什么？ 生：我体会到刺猬很高兴。（板书：高兴）师：你怎么体会到的呢？

生：我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。师：聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗？（指名读）师：谁来评一评他读得怎么样？

生1：我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。

生2：他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。师：评得好，同学们能像他这样读吗？（齐读）师：小刺猬不是很害怕吗？怎么这会高兴起来呢？

生：因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。

师：你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗？

（生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。）

师：这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢？还是无意为之。生：我觉得是“我”故意营造的。师：能说说理由吗？

生：因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。

师：你体会得很正确，月光其实是——生齐答（灯光）、树干是——生齐答（我的两条腿），谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来？（指导朗读、指名读，师生合作读）

师：瞧，文中的插图画面多和谐呀！这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢？请同学们再细细读读（9—11）自然段，看看刺猬后来的表现。（生自由品读，师巡视指导）

师：读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。

生：刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝；二是喝水；三是用尖刺偷苹果。

师：概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。谁来当当小刺猬，做个窝呢？（生读刺猬做窝的相关语句）

师：从这些句中同学们体会到什么了吗？

生1：我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。生2：我体会到刺猬拖报纸的速度很快。生3：我体会到刺猬把报纸当了干叶子。„„ 师：同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢？

生：我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。

师：说得好，这又说明我对待刺猬很——生答（用心），板书：用心。师：正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个——生答（小湖），（指名读10自然段）师：看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗？ 生1：我感受到“我”很喜欢小刺猬。生2：我感受到“我”很关爱小刺猬。生3：我感受到刺猬已经很亲近“我”。

师：是的，这一切感受，可以用一个词形容，我“善待”小刺猬（板书：善待），同学们能把我对刺猬的感情用朗读表现出来吗？（感情朗读10自然段，男女生赛读）

师：当刺猬刚到我家时，我是用眼角——（生答：观察），可现我却是用什么样的眼光看它呢——（生答：观赏）师：谁能说说这两个词有什么不同吗？

生：“观察”只是用眼睛看，而“观赏”则表示既观看又很欣赏。师：说得很正确，这种变化又说明了什么呢？ 生：说明我与刺猬越来越融洽，越来越有感情。

师：（伸出大拇指）你体会得很好，不只我的感情变了，刺猬也在变化呢！它由开始的害怕到高兴，由我点亮蜡烛，慌忙躲起来，到现在我点亮蜡烛，它却是——生答（继续刺苹果）谁来读出这部分内容。（指名读第11自然段，分角色读刺猬、我的表现，体会我与刺猬的融洽和谐）

过渡语：刺猬就这样在我家里住下了，它已经像我的什么呢？（齐读最后一段，指名说）生：它已经像我的“家人”。（板书：情同家人）

师：这里的“家人”为什么打引号？

生：因为它表示特殊含义，这个家人不是真正意义上的家人，指的是小刺猬。

师：同学们从哪句话感受到它像“我”的家人呢？（生读句子“一会儿„„一会儿”）

师：是的，小刺猬和“我”在一起是多么温馨，多么融洽，它还会“一会儿”干什么呢？

（指导用“一会儿„„一会儿”口头说句子）

师：作者把我和小刺猬由陌生到亲如一家人写得多具体，多生动呀！让我们再次有感情的齐读课文最后一段。（齐读）

三、体会表达，读中学写。

师：同学们，你们发现了吗？作者是通过什么方法把刺猬到我家的表现及我怎样对待小刺猬写得这样具体形象的呢。（生浏览课文、说发现）

生1：我觉得作者是通过细致观察。

生2：作者还写出了心中的真实感情，如怎样对待小刺猬。生3：文中还运用了比喻的写法。生4：作者是按事情发展顺序在写。

师：同学们可真会发现，说得都很正确，那么以后要写小动物该知道怎样写了吧。（小结写法）

四、拓展思维，以学导行，体会人文关怀。

1、师：假如你是文中的小刺猬，你想对“我”说什么？（指名说）把老师当“我”。

生：我想说“谢谢你主人，你这样喜爱我，善待我，我们永远是朋友。” 师：不用谢“我”知道你最爱的仍是树林，我会把你送回大自然的。

2、总结、延伸思维

师：我和刺猬萍水相逢，从刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以说是一个奇迹，而创造奇迹的是我对动物的一颗爱心、善待之心，在这个地球上，有许多与我们朝夕相处的小生灵，它们也是通人性的，有感情的，我们应该怎样对待它们呢？ 生1：我们应该保护动物，善待它们。

生2：我不仅自己要保护动物，还要号召身边的人们也这样做。„„

师：希望同学们都能像这样去做，把动物当成人类的朋友。

五、出示作业。

1、用下列词语写句子（1）先„„然后„„最后„„（2）一会儿„„一会儿„„

2、练笔：写一个小动物（模仿本单元写法）

六、板书设计：

20、刺猬

刺猬：害怕 高兴

情同家人

我： 用心 善待

五年级语文

14、《傻二 哥》教学设计

教学要求：

知识与技能：

1.学会本课10个生字，掌握本课新词。

2.能正确流利有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。

过程与方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

情感、态度与价值观：

感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。

教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。

课时安排 ：两课时

第一课时：

教学内容：正确流利有感情朗诵课文，了解课文内容，学习课文1—4节。

教学过程：

一、简介作者，导入新课。

1、（课件导入）我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。（板书课题）

2、读了课题你知道了什么？（写人的文章，人物特点是“傻”）“傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通）你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学提示学生自学。

⑴、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

⑵、思考：作者从哪几个方面写了傻二哥的特点

2、生词认读，正音。出示：吆喝

便宜坊

玻璃

巷子

酸味 灯泡 薄荷 药糖（提醒：注意读音的变化，知道什么是药糖、便宜坊）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖。

便宜坊：“中华老字号”饭庄，创业于明朝永乐十四年（公元1416年），至今已有近600年的历史。“便宜坊” 字号蕴涵了“便利人民，宜室宜家”的经营理念，形成了以焖炉烤鸭为龙头，鲁菜为基础的菜品特色。烤鸭外酥里嫩，口味鲜美，享有盛誉。因焖炉烤鸭在烤制过程中不见明火，所以被现代人称为“绿色烤鸭”）

3、交流反馈

①.作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙，穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦）②.谁能用一句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况。（相机指导概括的方法）

三、品读课文，体会傻二哥的“傻”与“灵”

过渡：同学们，让我们走进文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。这节课我们先学习课文的1-4自然段。

1、学生自读品味1——4自然段，拿出铅笔勾画重点的词句，看你能从中体会到什么？

2、全班交流体会

⑴ 交流学习傻二哥的吆喝声

过渡：我们的傻二哥不过十五六岁，可他走街串巷的卖药糖，吆喝声在旧天津大街小巷的上空回荡。他的吆喝声有什么特点呢？

预设：傻二哥的吆喝是“有腔有调”、很“讲究”的。想知道旧天津的吆喝声是怎样的有腔有调吗？先来听一听，边听边体会。（播放吆喝声）谁来说说这段吆喝声是怎样的有腔有调？（声音高低起伏，抑扬顿挫，声音在鼻腔回荡，吆喝声也在回旋）是啊，这样的声音就是“有腔有调”。谁能试着读读这句。

你在生活中听过吆喝声没有？傻二哥的吆喝声有什么“讲究”？（一般的吆喝都只吆喝卖的什么，而傻二哥的吆喝想了很多词来推销自己的药糖：消愁解闷儿，有味儿，这些词多么精美啊！吃药糖心理顺，你不困，精神爽，胜似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很讲究。）

他的吆喝真是与众不同啊，他的吆喝声到现在都还有许多天津人在模仿，想不想听？（播放吆喝声）谁也来吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你说我们的傻二哥“傻”吗？傻二哥的吆喝声可没完呢，谁来当当现代版的傻二哥，这里的省略号谁来接

一、两句？（吃了我的药糖，比吃冰激凌还解渴，比吃汉堡包好解馋！卖药糖哟，吃了药糖精神爽，一觉睡到大天亮！卖药糖哟，吃了药糖体力倍儿增，智力倍儿高！）

⑵ 学习第三自然段

过渡：傻二哥他为了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新凤霞和大伙的眼里，大家是怎样评价傻二哥的呢？ 让我们走进第三自然段，有一个词能概括他的特点谁来说说？（“傻灵傻灵”）这个词是不是有些矛盾？说说你的看法，哪儿能看出他灵？哪儿能读出他的傻？

灵：抓住“很多、什么都会，一会儿”体会读，（傻二哥聪明又能干，难怪都说他灵呢）

傻： 如果有人找他修锁，他会怎么做？读出他的热心来！

如果有人找他修自行车，发现少了零件，他会怎么做？读出他的执着来！

他比一般人有更多的热心，执着的帮着身边的人们，有一股热心的傻劲！正是有这股热心的傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他取了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他“傻灵傻灵”的。同学们，傻在这里还是很笨很糊涂吗？（不是，可爱的昵称，就像妈妈、奶奶喊我们傻孩子似的，是很喜欢很疼爱才这样称呼。让我们再读课题，把对傻二哥的喜欢融入进去。）

⑶ 学习第四自然段

瞧，傻二哥向我们走来了，让我们一起来看看傻二哥到底是什么样儿。

指名读句子。老师找到了课文的原文是这样写的，大家读读看，从这里你体会到什么？（衣着讲究，对工作很认真，读出你的感受来）

“偏分头”傻二哥的发型跟那些人有什么不同？（很讲究，很可爱，很时髦）读出你的感受！

衣着讲究，发型讲究，连装药糖的玻璃瓶子都非常讲究。看看怎么个讲究法？（灯泡发亮吸引孩子们，钳子讲究卫生、干净，让孩子们放心）

傻二哥的认真劲，聪明劲就在这衣着、发型、装扮当中，让我们再读这句。

四、师总结：

通过这节课的学习，我们一起感悟了傻二哥的“傻灵傻灵”，那聪明劲、认真劲、热心助人的精神给我们留下了深刻的印象。同时我们也学习到了很多写作方法：抓住人物特点，以事写人，通过语言、外貌等细节描写，把傻二哥活灵活现的展现在我们面前。课外请同学们也观察身边熟悉的人，学习作者的写法，写一篇描写人物的小作文。

板书设计：

傻二哥

特点

以事写人

吆喝讲究

语言描写

聪明能干

外貌描写

热心助人

动作描写

工作认真

教学目标： 知识与技能：

1.学会本课10个生字，掌握本课新词。

2.能正确流利有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。

过程与方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

情感、态度与价值观：

感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。

教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵

傻灵”的。

教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。

课时安排 ：两课时

第一课时：

一、简介作者，导入新课。

1、我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。（板书课题）

2、“傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通）读到这个题目，你知道了什么？有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。

2、生词认读，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 灯泡 薄荷 药糖（提醒：注意读音的变化，见过“药糖”吗）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖）

3、老师这次得检查大家的读书能力了，除了要注意读准字音，我还得看看同学们的朗读水平了哦，有实力有自信的同学请举起你的手。老师将和同学们一起配合好吗（师读第一自然段，指名分别读2—6自然段，师读最后一节。第二节读完了，师问：这部分写了什么？提醒听的同学像这样边听边思考每节内容，一会要交流的）交流：a、读完课文，你觉得哪几句话直接写出了傻二哥的特点？（指名读，相机理解“傻灵傻灵”的意思）b、作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙，穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦）c、谁能用几句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况（相机指导概括的方法）

三、品读词句，感悟形象

（一）读完课文，傻二哥给你印象最深的是什么？相机引出课文第4、5自

然段

（二）学习课文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。

1、学生自学课文第4、5自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻灵傻灵”，从中你体会到了什么，做勾画批注。

2、全班交流体会

（1）出示描写外貌的句子（第4自然段）。“穿着”、“挽着”、“留着”“斜背着”绘出傻二哥的样子；出去卖糖却是如此讲究，透出一股傻劲。相机指导朗读，引导读出对傻二哥工作认真、勤劳之美的赞扬

（2）出示描写动作的句子。（第5自然段）。

指名读，体会叠词的作用和用词的多样性 谁想来试着吆喝一下？（演示动作）

师引：快，想吆喝的就一起来吧！（边读边演示）

看书上的插图，如果你就在傻二哥身边，看到傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，你会想些什么？会说什么？（预设：傻劲十足，自己设计动作吸引孩子们；对工作一丝不苟；非常老实；勤劳乐观）相机朗读：把你们眼

中看到的带到文字中，读出来吧！

（三）、渗透写作方法

师小结：傻二哥“傻灵傻灵”的特点栩栩如生地呈现在我们面前，那是因为作者抓住了人物性格特点，通过外貌、动作等细节描写使人物活灵活现。课外请同学们做个小练笔：运用细节描写的方法写写你们班上某位同学，读给大家听听，看看是否写出了人物的特点。

板书设计

14、傻二哥 特点 以事写人 “傻灵傻灵” 细节描写

（热心 聪明 勤劳 乐观）（穿着 动作）

穷而有志

第四篇：刺猬教学设计

18刺猬教学设计

教学目标：

1.学习本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。文章主要思路：

1.刺猬来我家后有哪些变化？

2、我是如何对待刺猬的？

3、为什么刺猬能成为我的家人？

4、我还会怎样善待刺猬？

教学过程：

一、主动感知(第二课时)

上节课我们通读了《刺猬》这一课，了解了课文的主要内容，谁来说说课文讲了一件什么事？

叙事：我在小溪边散步时发现了一只刺猬，并把它带回了家，经过几天的相处，刺猬能在我家快乐、自由地生活。

二、主动发现：

1.上节课你们提出了许多有价值的问题，这节课我们将围绕两个问题展开学习。

1、我是如何对待刺猬的？ 2.刺猬来我家后有哪些变化？ 板书：“我” 刺猬

三、主动参与：

1、上节课我们学习了1—6段，还记得刺猬与作者不期而遇时，是什么表现吗？

板书：害怕

2、精读6—11自然段

1.师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2.默读课文6—11段。参看学路建议： 默读课文6—11段，刺猬来我家后，我是怎样对待它的？刺猬有哪些表现？在文中做上记号。

读读你找到的句子，小组中交流你的体会。

3、小组交流。

4、反馈交流：

读一读你找到的句子，抓关键词，理解刺猬变化的原因、体会情感。

（一）只见它躺了一会儿，便松开身体，先朝四下望望，然后这儿那儿试着跑跑，最后在床底下找个地方，躺下去不动了。

---到了新环境，试探环境。

（我把它放在地板当中，自己坐在桌前写字，一面写，一面用眼角偷偷地观察。）

（二）刺猬在“树干”之间跑来跑去，闻闻嗅嗅，显得很高兴的样子。（我点亮灯，拿出烟斗，还有两株树干---那是我的两条腿。）说说我家中的情景和树林里的夜晚有什么相似之处。通过这段的描写,使我们感受到作者对小刺猬的喜爱之情。（细节中可见我为了让刺猬熟悉环境所做的努力。）

（三）过了一会儿，刺猬从床下边跑出来，到报纸跟前，把报纸一角穿在身自己的刺毛上，然后拖到床下的角落里。

（把报纸看完，用报纸做了一个窝。）

（四）它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了进去。

（把水倒到盘子里当“小湖”，拿来„„又提来„„,一会儿„„一会儿„„）

（五）只见它刺着一个苹果，跑到窝里，把苹果放好，再跑到放苹果的角落里，缩成一团，接着舒展一下，尖刺又刺一个苹果，拖到窝里。

(观赏了一会儿,我没去阻止,继续睡我的觉了。)读到这里，你有什么话想对作者说的？

四、主动建构（出示语段。）重点体会

是啊，就这样，刺猬在“我”的家里，变得快乐，变得自由起来。请同学们浏览全文，通过学习，你对刺猬有了哪些新的了解？

五、主动拓展：

1、正因为有我的善良，我的用心，我的喜爱，才能让刺猬从最初的害怕，试探，到快乐、自由的生活。自由读一读最后一个自然段，用你的朗读为我们呈现我和刺猬和谐相处的美好画面吧！指名朗读，小组朗读。

2、板书“情同家人”，谁来说说，你如何理解“家人”的含义。是对彼此的一份关怀，是对生命的一份关爱。有了这份情怀，人与动物一定能“和谐相处”

3、再读最后一个自然段，让我们把这和谐的一幕留在我们的脑海里，让我们把这份关爱带给更多的小动物。

课末作业：

观察你喜欢的一种小动物，记录你与它和谐相处的美好画面。

以组为单位，收集人们善待或残害动物的现状，写一份调查报告，写下自己的调查感受。

（刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，因此有利于农业消灭害虫。）

第五篇：找刺猬教案

《找刺猬》教学设计

教学目标：

1． 知识与技能目标：（1）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识9个生字。2． 过程与方法目标：小组合作学习，培养学生的善于思考的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。教学难、重点：

1.分角色有感情地朗读课文，体会 角色特点，明白文章所讲的道理。2.认识9 个生字。教学流程：

一、谜语引入，激发情趣

师：大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，（课件出示）谁给大家读一读。

生：刺猬（课件出示刺猬图）大家认为猜的对吗？你怎么知道谜底是刺猬呢？ 师：刺猬区别于其他动物的最大特点是什么？他说身上有钢针，钢针就是刺。

师：但有硬刺的一定是刺猬吗？今天，我们一起走进快乐读书屋二找刺猬。

（教师板题，学生齐读）看到这个课题，你能提出什么问题？

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们一起看阅读提示（课件出示，指名读）

2.师：现在同学们常看这些问题课文寻找答案，把书翻到22页，自主读文。读准字音，读通句子。（学生自学课文）

3.师：课文中有一些词语宝宝你们认识吗？谁来读一读。（课件）指名领读，开火车读。

4.师：课文共有多少个自然段？谁愿意接读课文，（老师指名）其他同学思考课文主要写了一件什么事？

生：课文主要写小松鼠帮刺猬妈妈找小刺猬的事。

三、自读感悟，体会寓意 1.小组合作，共同学习师：那么，小松鼠是怎样帮刺猬妈妈找小刺猬的呢？现在大家看看自学提示（课件出示自学提示）小组交流： 2.汇报：

师：谁来回答第1个问题，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬吗？ 生：小松鼠去了两个地方山上和湖边，在山上找到的的是毛栗子，在湖边找到的是仙人球，（课件出示毛栗子，仙人球，老师板书）师：为什么小松鼠总看错呢？

生：因为它观察不认真，不细致所以总犯错。生：因为以为有刺的就是刺，没动脑想一想。

师：你怎么知道他观察不认真，不细致呢？哪句话写了？（生回答，老师出示相关句子）

小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说。师：哪些词最能体现呢？

生：“东张西望”“一圈”“匆匆忙忙” 师：你怎样理解“东张西望”呢？ 生：这边看看，那边看看。

师：你能用“东张西望”说一句话吗？（学生扩句）

师：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：说明他看一眼就跑回去了，非常急。师：如果我们这些词语去掉好不好呢？

（师出示课件，句式对照）（学生自读，体会表达的不同）生：如果去掉就不能体现小松鼠粗心的性格。

师：我们以后在写作文章的时候也应该恰当地运用词语，这样会使句子生动，具体。3.指导朗读

师：文中的哪几个自然段写了第一次寻找的经过？

师：在这三个自然段中有许多小松鼠与刺猬妈妈的对话，你认为应该用什么语气来读？ 同桌交流一下。

师：谁愿意分享你的想法呢？ 生：我认为小松鼠说的第一句话应读出担心、着急的语气。语速稍快一些 生：我认为第三自然应读出惊讶的语气人。生：我认为“小松鼠认真地说”应读出诚恳的语气。生：刺猬妈妈听到消息应读出焦急，伤心的语气。

生：刺猬妈妈看到毛栗子，后对松鼠说的的话就应该是轻松的语气。（学生说的同时指导朗读）

总结朗读: 同学们读得非常棒，读出小松鼠的粗心大意，也读出了刺猬妈妈的伤心难过。

5.引导学生第二次寻找经过

师：第二次小松鼠寻找小刺猬第一次有什么相同点与不同点呢？前后桌交流一下。

生：两次小松鼠都是东张西望。

生：两次小松鼠都是“跑到”。。“跑回来” 生：两次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。师：同学们观察真仔细，比小松鼠的表现好多了。6.到后来是谁找到的小刺猬？（刺猬妈妈）师：它又对小松鼠说了什么？

生：我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！（课件出示）仿写句子

（）是（），可是（）不一定都是（）啊！7.评价松鼠

师：课文中，我们通过寻找小刺猬的过程认识小松鼠，你认为这是一只什么样的小松鼠？

课件出示，这是一只（）的小松鼠。生：这是一只粗心的小松鼠。生：这是一只观察不细致的小松鼠。生：这是一只助人为乐的小松鼠。。。

师：对，这只小松鼠虽然观察不认真不细致，但他助人为乐的精神也是值得我们大家学习的！师：你想对小松鼠说些什么呢？ 生：小松鼠以后做事一定要认真。生: 小松鼠，以后观察事物要细致，全面。生：小松鼠，我要学习你助人为乐的精神。8.拓展

师：我们在生活中，有没有犯过和小松鼠一样的错误呢？ 生：有一次，妈妈让我拿糖，结果我拿了盐。生：。。9.提示寓意

师：以后，我们还会犯这样的错误吗？（不会了）学习这篇课文你懂得什么道理呢？

生：观察要仔细，看问题要全面，做事要认真（师板书，仔细、全面、认真）

四、分角朗读，加深理解 1.分角朗读 师：现在让我们分角读全文（学生分角色读）（1）学生选择喜欢的伙伴练读（2）选择合适的角色读 2.学生谈收获，老师提出希望

师：这节课大家学得都很认真收获一定也不少，谁愿意分享一下呢。生：我认识了一只粗心的小松鼠。生: 我知道以后做事要细心。生：我懂得观察要细致

师：同学们说得都非常好，老师也希望你们（课件出示）五．课外作业，拓展延伸

我们知道小刺猬身上有刺，但这只是一个特点，小刺猬还有许多的生活习性，你们想知道吗？同学们课后搜集资料，下节课我们一起交流。