谈礼貌教案

第一篇：谈礼貌教案

谈礼貌（第二课时）

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本文运用典型事例说明事理的方法。

3.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美

好。教育学生从小就学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

【教学过程】

一、复习旧知

1．今天我们继续学习《谈礼貌》,板书课题，指导读好课题。

2．检查词语认读。

出示：

岳飞?校场??师傅???纠纷?和谐???离镫下马彬彬有礼

礼到人心暖，无礼讨人嫌。?君子不失色于人，不失口于人。

指名读，对出现错误的音重点指导，重点强调“校场”的读音；“色”的意思。

3．听写生字（生推荐两生到黑板上听写，其余学生在下面写。）

有的同学“傅”字写错，还有的写的不太美观，一起来观察一下，要想写好这个字，有哪些需提醒同学们注意的？

师范写，生描红，练写。

二、精读感悟

1．通过上节课的学习，我们已经知道了文章说明的道理。谁能说一说？

（指名说文章主要说明了什么道理）

礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

2．什么样的语言是礼貌语言?

?“文雅、和气、宽容”的语言是礼貌语言。（引导学生结合第四段最后一句话回答）

3．作者是怎样来说明这个道理的？（指名说）

是啊，为了说明这个道理，作者举了三个例子，我找个同学来概括一下每个例子。（指名说）

第一个事例。。。。第二个事例。。。第三个事例。。。

4．请同学们自由读一读第一个故事，把人物的语言、动作、神态读好。

生自由练读。

指名读，生读的不到位的地方，师再指导朗读。

牛皋问路无功而返，岳飞问路达到目的，这是为什么？

同学们，如果你就是这位老人，你听了他们俩的话有什么反应？心里是怎样想呢？

这正如文中所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”生齐读。这也正是这个故事说明的道理。

5．自读故事2、3,并说一说从这两个例子中，你明白了什么道理？

指名交流，引导学生用文中的语言。

6．2、3、4段有一个共同特点，你发现了吗？

一个故事引出一个道理。

作者在第一段提出自己的观点，又举了三个例子来证明自己的观点，最后总结了自己的观点。齐读最后一段。

7．这三个例子都很好，老师觉得周恩来是国家领导人，放在前面，岳飞第二，女青年第三，更高明，同意老师的观点吗？小组讨论一下。（生讨论）

通过交流明确说明事理要按一定的时间顺序，按照时间顺序能使文章更具条理性。

8．出示四个故事：

故事一：毛泽东从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”?

故事二：有一出京戏叫《李逵下山》，说的是李逵和燕青奉了军事吴用的将令，下山打探军情。天色已晚，二人来到一户人家门前，李逵一边敲门，一边高声叫道：“呔，有腿有胳膊的给我爬出一个来！”燕青连忙制止了他，向前轻轻敲了一下门，温和的问道：“屋里有人吗？”话音未落，一位老丈将门打开，把二位让进屋里，当老丈得知二人是梁山好汉，设宴款待二位英雄。?

故事三：星期天上午,小华骑着自行车出去玩，当到拐弯时,丝毫没有减慢速度。一位老奶奶突然走出来，车“砰”的一声,重重地撞在老奶奶身上。老奶奶往后退几步,差点跌倒。小华说：“对不起,老奶奶,您没事儿吧?”老奶奶对他说：“小朋友,没关系,不过下次一定要小心。”“我明白了,老奶奶再见!”?听了老奶奶的安慰,小华心中的“结”一下就松开了。

故事四：已故美国总统林肯有一次外出,路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。随员对总统的举止表示不解。林肯总统说：“即使是一个乞丐,我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。”

如果让你选择其中的一个例子来替换女青年的例子你会选哪一个？

小组讨论。

小结：不只名人要讲礼貌，普通人也要讲礼貌，不只古人要讲礼貌，现代人也要讲礼貌，这就体现了作者选材具有代表性。（板书：选材有代表性）

三、读写结合

同学们，文中列举了“问路、乘车、理发”这3件事情，每个故事都说明了一个道理，请同学们也学着文中的写法，选择三个故事中你最喜欢的一个续写道理。

生动笔写。（写完后生上台展示，师相机评价）

四、拓展延伸

礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。你可能还知道很多讲礼貌的小故事，像程门立雪、孔融让梨，请同学们课下搜集这样的小故事读一读。

五、总结全文：

这节课我们通过学习了运用代表性事例说明事理的方法，希望同学们在以后的写作中学会运用这种方法。

第二篇：谈礼貌教案

（2008年开课月教研 4月15日执教）

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学时间：2课时

教学过程：

课前预习：

1、回忆《说勤奋》的教与学。

2、自学《谈礼貌》，学习字词，读通句子，读顺课文。

第一课时

教学要求：

1、自学生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清段落，感知内容，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学步骤：

一、揭示课题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌）

2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19 谈礼貌。

3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？

（1）中文礼貌用语；

（2）用英语说说“请”“对不起”„„

4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义„„）

二、自学反馈

1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。

2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。

三、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）

2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。

3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”）

5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气）

四、精读探究，理解道理

（一）学习第2—4自然段

师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子：

（问路、乘车、理发）

同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。

1、学习第一个例子：问路

（1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。

师生交流汇报

牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------”

岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------”

（2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！）

（3）、课堂表演《问路》

（4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？

请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。

（5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。

（6）总结学法：

a、体会人物的态度和语言；

b、了解事情的经过和结果；

c、明白故事要说明的道理。

2、学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。

3、交流汇报

A、第二个例子：乘车

（1）、师生交流：

连忙抬起脚：“对不起------”

微笑着说：“没关系”

（2）、这次乘车中无意伤害的结果怎样？

（3）、齐读最后一句：（架起理解桥梁，减少相互矛盾）

（4）、指导朗读：

（瞧，这两人多有礼貌呀！让我们用平和、高兴的语气读读，表扬表扬他们俩。）

B、第三个例子：理发

（1）、学生交流：

深感不安、深受感动

安慰地说：“这不能怪您------”

（2）、指导朗读（不安—安慰—感动—庄重）

（3）、齐读总结句，说说从“理发”这事上又说明了什么？

（沟通心灵、反映情操和修养）

4、小结：可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。

（二）、学习第五自然段

（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？

（2）理解“交往”

（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）

（4）这一自然段在课文中起什么作用？

（5）指导朗读，齐读第5自然段

（6）小结，板书：关系更和谐，生活更美好

三、拓展延伸，实践活动

1、小组之间创设情景演“礼貌”。

2、向听课的老师们表示“礼貌”。

四、课后积累，巩固训练

1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。

2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”

与礼貌有关的名言、俗语：

a、尊敬别人就是尊敬自己。

b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

c、你敬我一尺，我敬你一丈。

d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。

---

与礼貌有关的成语：

a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬；

b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；

c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。

3、搜集生活中礼貌待人的事例。

板书设计一：

19、谈礼貌

君子不失色于人 不失口于人

礼貌待人

礼到人心暧 无礼讨人嫌 关系更和谐

优良传统

架设理解桥梁 减少相互矛盾 生活更美好

沟通心灵 反映情操和修养。

板书设计二：

19、谈礼貌

礼貌待人 优良传统

（问路、乘车、理发）

关系更和谐、生活更美满同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?

第二课时

谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步感知说理性文章的表达方法。

3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。设计理念：

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。教学重、难点：

1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法：

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

教学过程：

一、情境导入

1．（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）.刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？

2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）

3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？

4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）

二、复习旧知

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示：

1．课文开头先推出道理：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2．然后举例论证：

司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。3．最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新

1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。（课件出示）提出道理： 举例论证： 归纳总结：

2．请同学们自行阅读课文，完成练习。

四、解读古训，明白观点

1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？

2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例，懂得道理

作者围绕自己的观点,举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）

（一）精读故事一

1．（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考： 牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？

2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

3．哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。

4．接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。（再次评价。）

5．这个故事说明了什么道理？

6．说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。（礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。）

（二）合作学习后两个故事

1．老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。

（课件出示）

这两个故事分别讲了什么内容？通过这两个故事明白了什么道理。

合作学习方式：（任选一种）分角色朗读；课本剧表演；讲故事；谈感受。

2．汇报交流。（1）说说第二个故事的内容。（2）哪两位同学读读他们的对话？

（3）想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？

（4）这个故事说明了什么道理？

（5）第三个故事是说什么？周总理为什么事安慰朱师傅？怎么安慰？

（6）大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。（7）朱师傅内心发生了什么变化？（8）这个故事又说明了什么道理？

六、回归全文，感知写法

1．课文三个故事说明了什么道理？（板书：礼貌待人）2．这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。（板书）

七、拓展延伸，实践礼貌

希望我们今后懂得礼貌待人，使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。

1．你知道的礼貌用语有哪些？

2．选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。3．（课件出示）有关礼貌的名言、俗语。

八、作业布置 练笔《谈诚信》

要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信做人的重要性。

可参考的诚信故事： 1．兄弟买酒的故事。2．曾子杀猪的故事。

3．华盛顿看樱桃树的故事。可参考的诚信名言： 人而无信，不知其可也。

——孔子

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

——刘备

失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。

——（美）富兰克林

板书设计：

问 路

谈 礼 貌

乘 车

礼貌待人

理 发

总 分 总

一、设疑 激趣

1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)

2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?

学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。

二、解读课文认识礼貌

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌

1、解读课题,理解课题。

师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)

2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)

3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。貌?

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)

礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思

扮演角色朗读句子。

4、总结学法:

请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼

(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)

5、小组合作学习故事

二、故事三,师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。

三、回归中心,明白道理。

(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读)君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人 优良传统)

3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)

五、跨越古今,交流“礼貌”。

师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。

六、总结提高歌唱礼貌

这节课你懂得了什么?

3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。

师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

第三篇：谈礼貌教案

教学目的：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学重难点：

让学生领悟、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更美好。教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教具预备：

投影、录音

教学时间：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面做的很好。但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。咱们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。相信同学们学了课文后，一定会懂得更多的道理，更好的做到以礼待人。

2、板书课题：书写貌字。理解礼貌就是指言语动作谦虚恭敬。（齐读课题）

3、学生围绕课题质疑：

（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？）

二、初读课文

1、提出自学要求。

朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：

（1）读新词语：（方法：自读

指读

开火车读

齐读）

礼貌

矛盾

咳嗽

思想

情操

校场

粗暴

纠纷

安慰

文化

修养

牛皋

（2）朗读下列古训或俗话：

君子不失色于人，不失口于人

礼到人心暖，无礼讨人嫌

（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

三、默读课文

默读课文，不理解的地方作上标记？，然后提出来。

（放到下节课讨论）

四、指导学写生字

1、仔细观察田字格中的生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注重。

2、范写下列生字，边写边讲述注重点：

貌、嫌、咳、嗽、鬼

3、学生描红。

五、布置作业

1、完成写字书中练习。

2、抄写课后习题3的词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学过程：

一、质疑导入，激发情趣

上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可我想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。

二、精读感悟，迁移运用

（一）精读第一自然段。

1、自读，思考：为什么要礼貌待人？

（1）

什么叫优良传统？

（2）

课文引用的古训：君子不失色于人，不失口于人（齐读）是什么意思？

（3）

君子指什么样的人？逊什么意思？

（4）

理解彬彬有礼、出言不逊。

2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

3、小结：这一段引用古训，说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

4、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

（二）精读第二至第四自然段。

1、课文举了哪三个例子来进一步说明讲礼貌的好处？请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注重把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。（练读，交流读，评点）

2、学习第二自然段。

（1）指名读，思考：这一段讲了什么？说明什么问题？用书上的语句概括。

（2）介绍《说兵全书》是一部小说，岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中重要的人物之一，校场是旧时操演或比武的场地。

（3）分别指名读有关牛皋、岳飞问路的句子，进行对比。

（4）理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。（讨论、交流、评）

（5）指导朗读

3、学习第三自然段。

（1）自由读，思考：讲了一件什么事？说明什么？

（2）指导朗读。

4、学习第四自然段。

（1）默读课文，说明周总理是怎样为我们作表率的？从哪些地方体现出来，有感情的读一读。

（2）齐读

5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。

三、学习第三段（第五自然段）。

1、为什么作者强调恰当的使用礼貌语言？

2、有哪些日常礼貌用语？

3、齐读。

4、这一段在全文中起什么作用？

四、交流收获，自悟自得

1、学习了这篇课文，你取得了哪些收获？

2、齐读第五自然段。

五、师生互动，交流礼貌。

（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）

1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

2、师出示自己收集到的古训、名言等。

礼貌是人类共处的金钥匙。

作者：

松苏内吉

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。

作者：

约翰洛克

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。

作者：

孟德斯鸠

礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。

作者：

冈察尔

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

(《孟子》

一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

六、读写结合，活学活用。

写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

板书设计：

19、谈礼貌

神态 故事

动作

关系更加和谐

语言

生活更加美好

说理

贴

第四篇：谈礼貌教案

灰椋鸟教案

一、教学目标：

1、凭借课文具体的语言材料，体会灰椋鸟归林时的壮观场面及作者对灰椋鸟的喜爱之情。

2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

重点：体会灰椋鸟归林时的壮观场面及灰椋鸟在树林中的快乐生活。

难点：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：（一、）导入：

1、谈话：这节课，我们继续学习第18课，一起读课题——《灰椋鸟》

通过上节课的学习，我们知道，是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看灰椋鸟。

一天下午，作者和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。“周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。” 过渡：有同学见过灰椋鸟归林的场面吗？（没有）这节课，我们就随着作者的语言文字一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。（二、）学习第4自然段

1、请同学们轻声读第4自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面。

2、交流句子

①一开始还是一小群一小群．．．．．．地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群．．．．地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批．．．．，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

A、“一小群一小群、．．．．．．．” 师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、．．．．．．．看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？

引出整群整群、一批一批”．．．．．．．．．．（点击“群”）你能用一个词概括它们归林时的特点吗？（是呀，灰椋鸟是成群结队归林的）师：继续交流，你还找出了哪些关键词？ B、a “排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切来到了。）

b同学们展开想象，天空中当时会是一种怎样的景象呢？（成千上万只灰椋鸟，密密麻麻的，黑压压的一片、铺天盖地地过来啦。）

c这样的场面给你一种什么样的感觉呢？真是——非常的壮观（气势浩大）呀！（板书：壮观）

d（点击黑点）谁来试着读读这个词，把这种壮观的场面、浩大的气势读出来（点击词语）生读词。

师：除了“排空而至”这个词，这段话中还有哪些地方也让你感觉到当时的场面非常壮观呢？

C、“数百米长的长队”有多长呢？（我们学校的大操场长度是100多米，“数百米”那就是多长了？你们看到了没有?）

D、“浩浩荡荡”也让人感觉气势很大（师评：是呀，只有大部队来到才能说是“浩浩荡荡”的，一起来读好这个词）

E、“整群整群地列队飞行”（它们飞行时很有纪律。）②师：我们能不能把这段话连起来读好，读出这种壮观的场面呢？一边读一边想象画面。先自己练一练。

③让我们一起来读好这段文字，争取把我们通过语言文字看到的画面再通过朗读表现出来。老师请第一、第二大组同学先读第一句，第二句时，三、四两大组加入进去一起读完。

过渡：同学们读得真投入。这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵组成的队伍啊！

这段文字描绘的是作者看到的情景，她在刺槐林中还听到了什么呢？一起来看——（出示文字）

3、师引读句子：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”

（1）师：在作者的耳中，灰椋鸟的叫声意思可丰富着呢。它们在倾诉、在呼唤、在互相应和，（点击变换颜色）你一言，我一语，可热闹啦。

（2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？鸟儿们，尽情地倾诉、呼唤、应和吧。（同桌交流讨论）

（3）全班交流

师：老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了。哪两只灰椋鸟愿意先和我们分享一下你们的鸟语？

师评：真是两只友好的灰椋鸟！真是两只见多识广的灰椋鸟！呀，你们飞那么远，累不累呀？

4、小结：同学们，此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是它们活泼欢快的叫声，这一切交织在一起。你能给这样的画面起个名字吗？（提示：可以叫什么图？）板书：归林图

师小结：作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，先写了看到的情景，再写了听到的叫声，写得很有条理，让我们仿佛身临其境。我们同学以后在写作文时也可以学习这种方法。

5、让我们一起再一次完整地来朗读第4自然段。可以看好屏幕，也可以看好自己的书。

（三、）学习第五自然段

1、师：夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。灰椋鸟在树林中生活得怎样呢？请同学们自由朗读课文第五自然段，用心地去感受作者的语言文字。看看文中哪些写鸟的句子深深地吸引着你，把它们划出来，并想想你为什么喜欢？

2、学生自学

3、全班交流

（1）（相机出示）“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！” 你为什么喜欢这句呢？

a原来，灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？

尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的，可是此时此刻，大自然赋予了灰椋鸟新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。

b你感到此时的灰椋鸟是怎样的？

c那种翩翩起舞的轻盈的姿态谁能通过朗读带我们去看得更真切些？

d指读（师评：老师从你的朗读中感觉到你已经喜欢上了灰椋鸟，是不是？）还有谁想读这句话？指读（多美的灰椋鸟呀。）喜欢这个句子的同学一起来读！（2）还有你喜欢的句子吗？

（出示）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

a“百鸟争鸣”是指一百只鸟在叫吗？当时会是什么样的情景?（刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响，真是热闹非凡呀。）b谁来读读这句话，读出这么多鸟一起欢叫的热闹场面。师评：真热闹啊！

c“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实是指什么？（成千上万只灰椋鸟的叫声。）想不想听一听这似飞瀑、如惊涛的鸟叫声？（播放录音）

师：林子里栖息着那么多灰椋鸟，真像一个天然的俱乐部。

d齐读，读出这种热闹的气氛。

（3）小结： 听了同学们的朗读，老师仿佛已经来到了林中，听到了叽叽啾啾的灰椋鸟的叫声。这又是怎样一幅画面呢？你能给这样的画面拟一个小标题吗？

提示：如果说前面是壮观的归林图，那这幅，就是喧闹的——闹林图 板书：闹林图

师：听着如此欢快的鸟叫声，作者情不自禁地这样想到——（5）（出示句子，齐读）“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？”

师：在作者眼里，灰椋鸟是在举行联欢会，在庆祝节日呢。（点击“联欢会”“节日”），读到这儿，你觉得灰椋鸟在树林中生活得怎么样？（板书：快乐）

（师评：让我们快乐地再来读好这个句子。）

师：作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想，此时此刻，不仅是作者，我们每个人都被感染了，你会欢呼些什么？

学生简单交流

师：是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。同学们，把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，融入到你充满激情的朗读中去吧！（6）齐读第五自然段

请同学们拿好书，一起有感情地朗读第五自然段，老师给大家配上音乐。

（四、）学习第六自然段

1、过渡：结合板书小结：通过刚才的学习，我们一起欣赏了灰椋鸟壮观的归林图、快乐的闹林图。同学们，你们想过没有，为什么有那么多灰椋鸟排空而至，来到这里，而且在这里生活得这样快乐呢？

2、请学生自由发言。（引出这儿有树林）

3、鸟儿们生活的树林是怎么样的呢？快速找到课文中描写树林的句子：

出示：第一处：棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。

第二处：路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。齐读句子

4、师：哦，原来是茂密的树林在等待着灰椋鸟的归来，因此，它们排空而至，它们翩翩起舞、它们呼朋引伴。灰椋鸟在这里自由自在，快乐无比，因为树林就是它们的家，它们的乐园。

5、请同学们留意这个词：人工（齐读）师；从这个词，你想到什么？（学生自由发言）

师小结：是呀，这么多大面积的树林离不开林场工人的辛勤劳动呀。

在回来的路上，作者想到：（出示句子：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？）

师小结：同学们，这字里行间流露着作者对林场工人由

衷的感谢呀，让我们把这感谢之情表达得更强烈些好吗？（再读句子）

（五、）了解作者、情感升华

1、同学们，课文学到这儿，你觉得本文的作者是个怎样的人？（生自由交流）师：她有一颗爱鸟的心

板书：爱鸟

2、出示资料

徐秀娟，出身于养鹤世家，从小喜爱鸟，喜爱动物，大学毕业后，她如愿以偿，开始从事她心爱的饲养丹顶鹤的事业。

可是，不幸降临到这个善良的年轻女孩身上。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，为了寻找这只飞散的丹顶鹤，徐秀娟在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，不慎陷入泥潭，再也没有走出来，献出了自己年仅23岁的生命。

2、艺术家被她的事迹感染，创作了一首动人的歌曲，名字叫——《一个真实的故事》。请同学们一起来欣赏一段MTV。

3、师小结：这是一个真实的故事。没有像徐秀娟这样爱鸟、护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？让我们一起记住徐秀娟的这句话。齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

师：是呀，只有人与自然和谐相处，我们的生活才会更加美好。（六、）布置作业：

1、摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。

2、设计一条爱鸟、护鸟的标语

第五篇：谈礼貌教案 文档

《谈礼貌》第一课时教学设计

一、导入新课

同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。现在，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书 谈礼貌）读题。

谈就是谈论，可见本文是一篇说理性文章。什么叫礼貌呢？（与人交往时言语、动作谦逊）

你们经常会使用哪些礼貌用语？ 真是一群懂礼貌的孩子。出示：（您好、请、对不起、谢谢、再见、别客气、不用谢）请同学们读读这些礼貌用语。

二、初读课文，整体感知。

过渡：同学们，与它们交上朋友，我们就可以做到礼貌待人。那么（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？„„要想解决这些问题首先要把课文读通、读顺，下面请你们自己来读读课文，读课文前老师有个友情提醒。

1、（出示）提出自学要求。

2检查目标：同学们看这些目标，你全达到的请举手，基本达到的请举手。

3、检查效果。

刚才同学们读书那么认真，相信这些词语一定难不倒大家，谁来试试看？提要求：（同学读的时候，其他同学要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）

出示：岳飞 和谐 讨人嫌 师傅 彬彬有礼

出言不逊

纠纷 矛盾

校场、牛皋、镫、咳嗽、3．指名读。

纠正读音。重点：校场、牛皋、呔、镫、出言不逊（师傅

咳嗽）读轻声 谁还想试试（找四位同学分行读）

我们男女生来PK一下好不好，男生齐，女生齐

4．男女同学不分胜负，你们看这些标识过的一类生字不仅要读正确，还要会书写，这些字有没有需要特别提醒的。

老师也有个提醒，谐，嫌/傅写的时候是左窄右宽，而“纠”是左右比例差不多。同学们课后描红的时候不能忘记他们的提醒哦。读的很准确，这句话也能读好吗？

出示（君子不失色于人，不失口于人。学生读，加上节奏。

君子指怎样的人

你们知道这句话中色和口是什么意思？ 色有几种意思，这里指什么？出示 什么是“失色”“失口”？

生回答（你是怎么知道的，根据下文找到的，你读书真用心）“失色”就是——态度粗暴；“不失色”就是——彬彬有礼

“失口”就是——出言不逊；“不失口”就是——使用礼貌语言 谁能连起来说说它的意思？

（有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）意思理解了，我相信同学们一定能读的更好。再请两位同学读读。

5、同学们这些词语，句子读准了，课文读的怎么样呢？谁能把你读的最满意的一个自然段展示给大家。（选3位同学，一位不好）提要求：（在同学读得时候，其他同学仔细听，看他是不是把课文读的正确、流利了。）逐个评价，若有问题的请其他同学友情提醒，再让该生读。他读的你满意吗？你来试试。

预设（这位同学平时读书怎样，-------但我觉得这位同学今天的表现很不错，你很勇敢，很自信，------自信是成功的第一秘诀。相信你今后一定会有更出色的表现。

刚才老师发现这位同学读书的时候有同学在笑，同学们认真倾听别人的发言也是礼貌待人的表现。谁还想来展示一下。

过渡：课文，同学们都能读得流利，正确。那么课文中讲了几个故事呢。（三个）

你们能用简洁的语言说说每个故事的内容吗？。

（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。（2女青年下车时，拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚，小姑娘道歉，避免了一场纠纷。

（3）周总理的脸被朱师傅刮破了，他没有责怪朱师傅。根据学生回答板书：问路 乘车

理发

2-4自然段说的是（板书：事例）那么第一和第五自然段写的是什么？

第一自然段主要讲礼貌待人的观点。第五自然段讲的是礼貌待人的重要意义，这就是文章的板书：结论。

四、学习第二自然段

师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。有不懂的地方可作上记号，（校场 老丈 镫 礼到人心暖，无礼讨人嫌）

学生共同解决问题。

同学们快速浏览课文，想想牛皋和岳飞问路有什么不同。出示牛皋和岳飞的问话 交流：

1．牛皋是怎样问路的？

指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。你看到了一个怎样的牛皋？

目中无人 妄自尊大 傲慢无礼 你从哪感受到的？

“在马上”让你感到怎样，（傲慢，高高在上）“吼”（粗暴无礼）“呔，老头儿”（粗鲁，语言粗俗，不尊敬老人）“爷”（自高自大，目中无人）

你读得很仔细。你能通过朗读读出牛皋的„„（出示）评：抓住了“吼”

我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读

你注意到了！读出命令的语气，真了不起。

好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读

堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？（大将军在保家卫国上能做得那么好，在问路这件小事上更应该注意自己的言行。）

（虽然你是大将军，但你不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。）（要想办成事，不讲礼貌可不行啊）听了劝告后牛皋会怎么问路呢？

（老人家，请问您到小校场的路怎么走？）

（先下马，然后问，老丈，你知道小校场在哪里吗？）2.岳飞又是怎样问路的？ 指名读。（你不仅读正确，而且让人感到---从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 彬彬有礼 以诚待人

从哪里看出岳飞的彬彬有礼？

“离蹬下马”“上前施礼” 你来施礼一下（谦逊有礼）

“请问老丈”（尊重老人，说话文雅）

你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话（出示）你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼„„（做动作）

岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能送他一句来夸夸他吗？

（你不但在战场是威风凛凛，在生活中也能彬彬有礼，真是个君子啊！）（你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.）

好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3.对比，牛皋是在马上吼道——，而岳飞是是离蹬下马，上前施礼——。这如《弟子规》中所说“尊长前 声要低 骑下马 乘下车”。4.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？

①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人——（出示）

②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人——（出示）

5.师小结：

同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——

课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读）

6．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读）

7.揭示写作方法

作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。

今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。

五、礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。优良传统自古传来，又将继承下去，今天我们从古人那里学到了讲礼貌的重要性，那么现代人又是如何做的呢？我们到下一节课再来学习。

六、作业：