蜗牛1教学设计

第一篇：蜗牛1教学设计

蜗牛

（一）【教学目标】

科学概念

1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法

1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2.用简图画出蜗牛的外形。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

【教学准备】

1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2.与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

用心 爱心 专心 1

三、观察蜗牛的运动和反应。1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3.关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

用心 爱心 专心 2篇三：蜗牛教学设计

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）篇四：《蜗牛(一)》教学设计

蜗牛

（一）教学背景分析：

从观察蜗牛开始，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。

蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动，在本课的学习中，还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。

教学目标

知识与能力：

1、引导学生进行观察蜗牛，经历自己感兴趣的实践过程。

2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。

3、知道蜗牛的生活习性和运动方式等。

过程与方法：

1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。

2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。

3、能倾听其他同学的想法和建议。

情感、态度、价值观：

1、体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。

2、愿意与他人合作并交流想法。

教学重点：了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。

教学难点：通过观察蜗牛，了解到动物的生活离不开食物等

教学准备

观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜

板书设计：

蜗牛

（一）身体结构 食物 ?? ?? 教学活动设计

一、引入

同学们见到过蜗牛吗？说说蜗牛是怎样的一种小动物。

二、观察蜗牛身体 a)分发蜗牛给学生

b)提出按一定顺序来观察蜗牛的身体

观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。进行分组或个人的观察活动。描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序、有一定条理、有重点地描述蜗牛身体的特点。

在观察的过程中，可以提供给学生一张白纸，让他们把自己的蜗牛画在上面，也像教科书上一样，标上名称。写上用铅笔轻轻触碰蜗牛时它的反应。c)小组观察、讨论交流 d)尝试描述蜗牛各部分的特点

三、蜗牛壳的观察

师述：关于蜗牛壳，你能观察到那些信息呢？引导讨论蜗牛的好处，蜗牛壳上螺线的秘密，蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。

四、蜗牛吃食物的观察

a)提问：蜗牛如何进食，你看到过吗？请学生简单描述一下。b)验证观察：蜗牛吃食物。师准备几样食物：要想知道蜗牛会选择哪几样食物，将蜗牛放入食物盒里观察，同时观察它是如何进食的。c)交流：蜗牛靠什么来吃食物？它最喜欢吃哪些食物？ d)延伸：很远的地方的食物蜗牛能发现吗？

五、交流小结

说出蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。

作业：要求每天观察蜗牛的情况并做好记录。可以考虑两种记录方法，一种是表格式的，另一种是记科学日记，记录的好处不言而喻，它将成为考核学生学习情况的重要依据。篇五：《蜗牛(一)》参考教案1 蜗牛

（一）教材分析：

本课是三年级科学课程教材中动物单元的第二课，属于观察事实性学习的内容，属于认识自然事物为中心的一类课。设计此课的教学，是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和描述小动物的活动过程,经历初步的在观察活动中提出问题，发现更多可观察的内容，以此培养学生热爱小动物。

学情分析：

三年级学生对小蜗牛有所了解，蜗牛怎样吃东西、怎样运动、怎样选择食物等会让他们很感兴趣，在教学过程中，学会初步的按一定顺序观察和描述小蜗牛，懂得从整体观察到局部观察的基本方法，初步的观察、比较、描述能力是学生学习本课的基础。

教学目标：

过程与方法：经历有目的、按一定顺序观察和描述的活动过程，经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。

知识与技能：按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的过程，重点放在指导学生观察描述蜗牛的身体结构。

情感、态度与价值观：让学生体验研究小动物的乐趣，培养珍惜小生命的爱心。

教学重点、难点：

蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察。

教学策略：

1.以学生自主观察为中心，以学生活动为主要的形式。2.培养学生的科学态度和观察方法。3.培养学生对小动物研究的兴趣。

教学模式：

提出问题——观察描述——归纳整理——应用发展

课时安排：一课时

教学准备：

1．蜗牛，放大镜，记录用纸和笔。2．供蜗牛选择的食物，如苹果、菜叶、面包、洋葱。3．具有螺线结构的物体或图片。

教学过程：

一、引入

你知道的蜗牛是怎样的? 谁说说蜗牛的身体是怎样的？

二、用放大镜观察蜗牛的身体 1．同学们,今天就和蜗牛做朋友,先让我们了解它的身体是怎样的,对于它的身体,我们观察它的什么? 2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部及头部的眼睛、触角和嘴。3．学生进行分组观察活动。4．描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。板：头、腹、尾（展示图片）

三、蜗牛壳的观察 1．对于蜗牛的壳,你有什么发现?(壳较硬、有弯曲的线（板：螺线）、跟田螺的壳差不多。2．蜗牛壳上的螺线我们怎样观察？螺线旋了几圈？怎么数？请学生出来数出一圈，小组数出螺线的圈数。

3．螺线的展开方向都一样吗？请学生做动作、画图、语言表述。

教师板：像这样顺时针展开螺线的我们称为右旋，逆时针展开螺线方向的称为左旋。

4、你的蜗牛是左旋还是右旋？你还见到过哪些物体有螺线出现？

5、我们一起来画一只蜗牛。

四、蜗牛吃食物的观察

1、这有黄瓜、苹果、菜叶、面包、洋葱等几种食物，要想知道蜗牛会选择哪一种，我们可以用什么方法？为什么？

观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，吃什么食物。2．蜗牛怎样吃食物？

观察吃菜叶的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

五、交流与小结

说说蜗牛的身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。观看蜗牛的课件（机动，如时间允许）

六、板书设计

蜗牛

身体结构：头、腹、尾

壳：螺线，分左旋、右旋

食物：菜叶

教学反思： 1.蜗牛，学生平时已经很常见，但往往只停留在它有一个壳的印象上，对这模糊中的壳也没有细究，所以教学中要把重点放在身体结构的事实观察上，这是以事实学习为目的的课型，在活动中，要让学生明白壳的形成及螺线的展开方向，比较顺时针展开的螺线和逆时针展开的螺线，明白左旋和右旋的区分。了解自然界中很多物体都有螺线的出现；蜗牛头部、腹部、尾部和头部的眼睛、触角、嘴的观察也必须到位，这样才能有别以往的认识；利用放大镜就能有效的观察到更多的东西，对学生来说，蜗牛是没有腿、脚、足的。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，发展学生对足的认识。2.进行蜗牛吃食物的观察，要用饿了一段时间的蜗牛，因为喂饱了的蜗牛对食物的反应会是消极的，课堂上就看不出吃物体的效果了。3.学生的观察也许是杂乱的，所以课堂上要注意引导学生懂得按一定的顺序进行观察，并养成一种良好的观察习惯。

第二篇：蜗牛的奖杯教学设计1

蜗牛的奖杯（第二课时）

教学目标:

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

3、借助看图、说话等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学重点：朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。教学难点：理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教具准备：教学课件

教学时间：本课计划教学二课时。

一、对比导入

1、上节课，我们一起初读了第七课《蜗牛的奖杯》,也学习了生字词。这节课我们继续来共同学习和交流。

2、老师刚才听到同学们在唱《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌。

这首好听的儿歌告诉了我们蜗牛的一个特点，你们知道是什么吗？

师：蜗牛爬得特别慢！等它背着重重的壳，爬上葡萄藤的时候，葡萄已经成熟了。

二、学习第一自然段，学会质疑

1、大家说得真好！可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。看！多可爱的小蜗牛！（出示长翅膀的蜗牛图）

2、谁来说说蜗牛以前是什么样的？ 相机板书：有力的翅膀 自由地飞翔

出示第一自然段，齐读。（感受小蜗牛自由飞行的快乐。）

3、蜗牛为什么会变成现在这个样子呢？让我们一起到文中去寻找答案吧。请大家自由读第二段，说说从这段中你知道了什么？出示两段话：“它长着一对有力的翅膀……”和“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳……” 读了这两段话，你有什么问题想问？

（预设：蜗牛的奖杯从哪里来？ 它为什么一直拿着奖杯？蜗牛为什么会变成现在这个样子？）

4、我们带着这些问题来学习2-4自然段。

二、情境体验，品味课文

（一）学习二自然段

过渡：有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。（出图：飞行比赛图）

1、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师出示昆虫比赛图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）

2、指名读。讨论：哪些词说明蜗牛能得冠军？（指名说，相机指导朗读“遥遥领先、甩下、所有）（板书：遥遥领先 获得冠军）

3、师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非凡的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它又激动、又兴奋、又得意、又自豪。让我们用朗读把这些感情读出来。

4、此时此刻，假如你就是那获胜的小蜗牛，站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？接受记者的采访，会说些什么呢？（出领奖图）

（二）学习三自然段

1、过渡：获得冠军的蜗牛又是怎么做的呢？请大家轻轻读一读课文第三自然段，看看哪一个词语最能说明此时小蜗牛的表现。（示句三：从此，蜗牛得意洋洋。）读词，读句。

2、蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？（找出有关的词句，用“～～”画下来，并与同学交流。）出句四：从此，……偷了去。）

（1）在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗？（唯恐——生怕）

（2）蜗牛唯一担心的是什么？（别人不知道它是冠军）

引说：因为唯恐别人不知道自己是飞行冠军，所以蜗牛。

（3）他非常害怕的又是什么？（奖杯被偷了去）引说：因为蜗牛生怕奖杯被别人偷了去，所以蜗牛————。

（4）那小蜗牛更害怕，更担心的是什么？（奖杯被偷更严重）这两个词语，哪个表示的意思更加深些？（生怕）（5）那么，这两个词语能否交换一下呢？（不能）（6）谁能读出蜗牛这种害怕的心理？自己练，指名朗读

3、小蜗牛一定会背着奖杯到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢？

小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。你能通过朗读表现出蜗牛的得意吗？

4、听了你们的朗读，老师也想来读一读，你们可要听仔细哦！（师漏读“成天”一词）专心地听也是一种良好的学习习惯。

（1）“成天”什么意思？（天天，每一天）

（2）就这样，小蜗牛白天背，晚上背，天天都在背奖杯，它真恨不得让所有的人都知道它是一个飞行冠军，恨不得每时每刻都和奖杯在一起！

6、看来这只蜗牛真是把自己的成绩看得太重了，可是这奖杯——（引读：）（出句五：可是，这奖杯很大很重，……再也飞不动了。）

7、读到这儿，你仿佛看见了什么？谁能把这种感觉读出来？

8、让我们一起读读这赛后的小蜗牛。（齐读第三节）（出第三小节）

（四）学习四自然段

过渡：这回，小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了，它一定很高兴了吧？（不高兴）为什么？自己读读第四小节。（出第四小节）

1、它为什么不高兴？翅膀怎么不见了？上哪儿去了？噢，我明白了，很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

2、这些变化是一下子发生的吗？一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？哪个词告诉我们的？（出示：天长日久）（读好这个词语）

3、可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！怎么不舒服了？你怎么知道的？读读这个词（出示：勉强）你知道这个词语是什么意思吗？

4、此时的蜗牛只能勉强钻出头来，慢慢地爬行，多可怜呀！能带上可怜的语气读一读吗？（齐读）

三、揭示中心，知识拓展：

过渡：想想以前当飞行冠军的辉煌，再看看现在的自己，蜗牛多后悔呀！

1、出画面：几年后，蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，说：“唉，……”

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻挡了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师送大家两句话送给大家：谁来读？出名言。让我们永远记住他们的话。

四、板书设计：

蜗牛的奖杯

从前 → 翅膀有力 自由飞翔

比赛 → 遥遥领先 获得冠军

骄傲使人落后

赛后 → 得意洋洋 不思进取

现在 → 翅膀退化 慢慢爬行

第三篇：蜗牛教学设计

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）篇二：蜗牛科学教学设计及教学反思

《蜗牛》教学设计 【学习目标】

过程与方法：

通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。

知识与技能：

了解蜗牛的身体构造、生活习性。

了解蜗牛是通过腹足进行运动。

情感、态度、价值观：

培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。

意识到人和动物要和谐相处。

通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作

【教学重点】

通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛

【教学难点】

学生在观察过程中对信息的整理和理解。

【教学准备】：

每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件

【教学过程】

一、巩固旧知，激趣导入

师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答）师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。

（板书，并且打开课件）

二、明确目标、自主学习

师：大家有没有见过蜗牛？

生：有

师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。

生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。

师：你是怎么知道的？

生：我看电视，电视上说的。

师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？ 生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？

生：我想研究蜗牛是怎样运动的？

生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？

师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？

三、合作探究、落实目标

合作讨论如下问题，老师划分任务：

1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）

2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）

3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）

4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组）

老师强调实验注意事项：

1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。

2、要积极参与实验

3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。

（老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材）注意：

1、在这一过程中，时间为10分钟。

2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。

3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。

四、交流展示、体验成功

同学上台展示，其他组成员可以补充说明。

可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽测达标、拓展延伸

你们知道吗？

蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属高蛋白质、低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资料吧！

板书设计

壳--------------保护自己

蜗牛 腹--------------腹足蠕动

口--------进食

头

触角-------探路

《蜗牛的教学反思》

蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。

在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。在展示环节，老师也非常重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们一声声惊叹中结束了。科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。篇三：蜗牛教案

《蜗牛与黄鹂鸟》教案设计

【设计意图】

一、在设计本课教案时，我是本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的目的，培养学生听辨、感受、表现音乐的能力。

二、通过这堂课来给学生一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展，自由表演，自由创作，自由评论。

三、通过多种形式让学生在提高审美的同时产生快乐，使本节课能在轻松活泼、愉快合作的氛围中完成教学目标。

【授课年级】三年级

【教学内容】

1、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

2、表现歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

【教学目标】

一、知识目标：

能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声音演唱《蜗牛与黄鹂鸟》

二、能力目标： 1

2、培养学生的节奏感，提高他们的识谱能力及身体动作的协调性，体会节奏、旋律等音乐要素在音乐中的作用。

三、情感目标：

培养学生不怕困难，坚持不懈的进取精神。

【教学重点】

正确演唱歌曲，体会节奏、旋律等音乐要素在歌曲中的作用。

【教学难点】 1∣ⅹⅹⅹ

2、让学生在歌唱、表演的音乐实践中感受愉悦。【教学课件的选择及应用】

1、运用自制多媒体课件配上故事，使学生更好地了解歌曲内容，并加深记忆歌词，2、运用多媒体课件使学生摆脱书本的束缚，能更好的为歌曲配上动作，富有表情的歌唱。【教学准备】

多媒体课件、电子琴、口风琴、双响筒、沙锤等。【教学过程】

一、组织教学，交流情感

同学们踏着欢快的音乐进教室，师生问好！

二、导入新课 兴趣盎然

【设计意图】从孩子们喜欢吃的水果---葡萄入手，从葡萄的味道、颜色、大小引出歌曲的典型节奏，运用人们日常生活中的口语节奏习惯，较容易的解决了歌曲的节奏难点。

1、趣味节奏，引出难点 a 秋天来了,在秋天里我们能吃到许多好吃的水果,你们看，老师今天给大家带来了什么?你们喜欢吃葡萄吗？谁来说说葡萄的味道是怎样的？学生回答。老师把其中的一种味道展示出来，“酸酸的”谁能把这酸的味道读出来？为了突出这种酸的味道，是把酸字读得重一点还是轻一点？哪个“酸”字更重一些？（课件出示重音记号），这是切分节奏的一种，一起用“哒”读这个节奏，用双响筒奏一奏，强调节奏重音。b葡萄成熟以后是什么颜色？（由“紫色的”引出的颜色应该把“紫”读的重一些。学生用“哒”读节奏，用沙锤奏一奏。c、由葡萄大小引出节奏ｘｘｘ

这些酸酸甜甜的葡萄个儿还不小呢，都是些大葡萄。读一读，奏一奏。d、把葡萄的特点连起来读一读

由大葡 萄 引出难点节奏∣ⅹⅹⅹ 学生用“哒”拍读节奏 大葡 萄 ｘｘ ｘ（出示课件）

2、解决难点，打下铺垫

伴着欢快的节奏，葡萄宝宝也跑到大屏幕上来了，他们不但按照节奏排好了队，而且每人还带来了一个小音符，来！请出我们的小助手——口风琴，帮助我们来唱准这些小音符。我们来个接龙游戏，切分节奏你来弹，一起来合作。∣1 6 5∣

看，又来了一队葡萄宝宝，我们用同样的方法再来弹一弹。能不能轻声唱一唱。学生随琴视唱。∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱ 大葡 萄 ｘｘ ｘ ∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱

（展示课件）

三、新歌教学 感受音乐

【设计意图】以葡萄为主线，用故事引导学生学习歌曲，通过让学生模仿蜗牛与黄鹂鸟的形象，感受歌曲的节拍、节奏及强弱等音乐要素。

故事导入：这些酸酸甜甜的葡萄宝宝不光我们喜欢，连小蜗牛也让它们给吸引了呢。春天，当葡萄树刚发出了绿绿的嫩芽，小蜗牛就迫不及待地背着重重的壳往树上爬。住在树上的两只黄鹂鸟看见了，就嘲笑蜗牛：“小蜗牛，葡萄成熟还早的很呢，你现在上来干什么呀？”小蜗牛会怎么回答呢？让我们一起来欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

1、初听歌曲，感受情绪 播放《蜗牛与黄鹂鸟》fiash动画

2、师范唱，听拍子 同学们随音乐自由律动，听完谈谈歌曲的情绪是怎样的？（生回答，师评价）仔细听老师范唱，说说歌曲是几拍子的。

3、用蜗牛动作体会二拍子 二拍子。哎，小蜗牛正是踏着二拍子的步伐往树上爬的，谁来模仿一下蜗牛爬行的动作，让我们听音乐一起来模仿模仿。（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）

4、体会二拍子的强弱规律 小蜗牛爬的可真带劲呀，黄鹂鸟也飞来了，谁来模仿黄鹂鸟的动作，瞧，黄鹂鸟展翅飞翔的时候，正好飞出了二拍子的强弱规

律，是什么呀？（师示范，引导学生体会拍子的强弱）来，我们听音乐再来模仿模仿。

5、分析乐句 看着小蜗牛和黄鹂鸟都飞来了，顽皮的葡萄宝宝带着小音符们也悄悄地溜出葡萄架，藏到这首歌曲里了，你能找到它们吗？课件 请你再仔细观察，歌曲中还有没有相同的旋律呢？

找到这些规律，学起歌曲来就更容易了。

6、轻声唱 学生随琴轻声完整的来视唱旋律，填词演唱。

7、技巧处理：

（1老师有个好办法能让你又快又准确的记住它，它读起来就象知了的叫声，（唱谱，填歌词唱）

（2）换气记号：

8、随着伴奏音乐完整演唱歌曲。

四、美化音色 深化情感

【设计意图】音乐教学中要注重歌曲的表现力，培养学生通过美妙的声音，适宜的情绪以及肢体语言等各种技巧来表现歌曲。第一部分：把抽象的声音感觉用形象的语言来形容，对他们进行科学的歌唱训练，而不能放任他们去大喊大叫，使学生把歌曲唱得甜美、动听，美化了音色，提高审美能力。第二部分：用有趣的两种动物形象的对比让学生准确的掌握歌曲情绪的处理。

（一）声音处理：

1、分别用“wu”和“la”学习连音、顿音的演唱方法 连音：请同学们闭上眼睛，随着老师展开你想象的翅膀，比一比谁的想象力最丰富。现在把你的整个面部想象成一栋楼房，鼻子以下是一楼，鼻子以上是二楼，你的眼睛就是二楼的窗户，请你注意听，小蜗牛的歌声就象蚕宝宝吐丝一样均匀而又连贯，正从二楼的窗户中轻轻地飘了出来。（师范唱）

顿音：小蜗牛的歌声可真好听，黄鹂鸟也不示弱，听，黄鹂鸟的歌声和小蜗牛的歌声有什么不同呢？（黄鹂鸟的歌声有弹性）

同学们，你们玩过皮球吗？现在让我们的声音也像拍皮球一样富有弹性地跳跃起来。

2、带上连音和顿音的演唱方法分角色演唱歌曲。

3、根据男生、女生的音色特点分角色演唱 如果用我们男女同学的声音来模仿，你觉得谁的音色适合表现黄鹂鸟，谁的音色适合表现小蜗牛呢？来，注意唱歌的姿势，身体坐直，目光平视，面带微笑，嘴巴放松，预备！让我们起立，男同学唱小蜗牛，女同学唱黄鹂鸟，踏着节拍唱起来吧！（老师用圆号、八音盒的音色表示蜗牛与黄鹂鸟为学生伴奏）(二）情绪处理：

1、感受切分节奏的作用。

切分节奏一共出现几次？为什么用切分节奏？

（师范唱，生选择，体会切分节奏给歌曲带来的欢快情绪）

2、根据动物特点表现歌曲

谁来描述一下蜗牛爬行有什么特点？生再次进行模仿，总结蜗牛的壳很重，爬的很吃力。师引导学生演唱蜗牛的乐句应唱得慢些，声音沉重些。

黄鹂鸟又是怎样嘲笑蜗牛的？同学们根据生活的体验模仿嘲笑别人的样子。用骄傲的口气演唱黄鹂鸟的乐句。

3、随动画，再次有感情有表情的演唱歌曲。

五、创造表演 团结合作

【设计意图】通过歌曲情感体验，理解歌曲的音乐形象和音乐内涵，表现歌曲的情绪，从而激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生自由发展、自由表演、自由创作，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。通过学生评价学生，充分利用学生的资源，要学生经过认真思考后再进行评价，使学生感到自信、自我和独立。

1、用自己喜欢的方式分组创作表现歌曲

演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。唱一唱：喜欢唱歌的同学可以找几个好朋友分角色进行演唱篇四：三年级科学上册 蜗牛(一)教案 教科版

蜗牛

（一）【教学目标】

科学概念

1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法

1.经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。2.用简图画出蜗牛的外形。3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

【教学准备】

1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2.与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。1.组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

用心 爱心 专心 1

三、观察蜗牛的运动和反应。1.组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2.学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。4.设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

1.教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。2.学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。3.关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

用心 爱心 专心 2篇五：《蜗牛》教学设计

小学科学三年级上册《蜗牛

（一）》教学设计

玉溪市易门县龙泉街道小学 许辉 邮政编码：651100 【科学教育理论反导】

科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。科学课要从学生实际出发，重视学生的感受和体验，因此，本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学习，启发学生巧妙运用身边的小动物来进行探究活动，设计游戏环节，使学生的学习兴趣充分发挥，巩固了对蜗牛的认识。结合学生生活实际，充分调动学生的学习积极性与想象思维能力。教师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者，教学过程注重让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生善于倾听他人意见，与他人平等交流，实事求是的科学态度与良好的行为习惯。

【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 《蜗牛

（一）》是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。本课是该单元的第二课，从本课开始，学生将对四种小动物进行细致地观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课是观察蜗牛的第一课时，教材的设计意途主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。

在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——课后延伸。

【学情分析】

1、学生的认知心理特点：三年级学生仍处于具体形象思维阶段，观察品质尚处于 1 形成的初级阶段，尤其是观察的目的性、有序性不强，而且语言概括表达能力较弱，这些都是学习本课的障碍，但蜗牛是日常见的小动物，学生对于其生活环境、活动方式有所了解，容易激发对本课有浓厚的学习兴趣。

2、学生学习本课的准备知识：已学习过植物单元和寻访小动物等知识，具备观察物体和小动物的初步能力。

【教学目标】(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的有关知识。培养学生自主探究、合作学习和搜集处理信息的能力。(2)过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。能够观察、比较、描述蜗牛。能通过画图和文字表述，交流观察结果。能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。(3)情感、态度、价值观：

1、培养学生的探究精神、体验科学探究的乐趣。

2、鼓励学生亲近和关注周围的小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。

【教学重点】

1、重点：认识蜗牛的外形特征。

2、难点：对蜗牛运动方式的观察与研究。

【教学准备】

1、老师：蜗牛实物、实物投影仪、放大镜、培养皿、手电筒、青菜、苹果、青瓜、蛋糕、肉片、鸡蛋、碟多媒体课件等。

2、学生：蜗牛、记录单等。

【教学过程】

一、引入新课

1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）

2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。

二、探究新知

（一）了解蜗牛的生活环境和初步认识各种各样的蜗牛。

1、学生汇报找蜗牛的情况。结合学生的汇报，实物投影仪显示各种各样的蜗牛。

2、教师注意启发学生归纳出蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。

（二）学生自己制定学习目标。

老师：今天让我们来做一个小科学家，研究一下蜗牛，好不好？我的小科学家们，2 你们想了解蜗牛的什么问题？

学生：（答略）[教师对学生想知道的知识点概括地板书]（板书：外形、运动、吃）

老师：同学们的积极性很高，蜗牛有很多问题值得我们去研究，我们今天先了解蜗牛的外形、运动、喜欢吃什么东西（食性）这三个问题。

（三）学生认识蜗牛的外形特征。

1、学生选择研究蜗牛外形的方法。

（1）老师：我们现在先研究第一个问题。小科学家，你们可以通过什么方法知道蜗牛的外形特征？

（2）学生说出研究的方法，教师注意引导学生归纳出研究蜗牛外形的方法：（板书）

①用眼睛观察。（学生演示放大镜的操作方法。）

②用手触摸。（老师强调观察的顺序：整体→局部、外→内、前→后）

2、学生分组观察、实验，教师巡回指导。

3、学生代表汇报观察结果，教师根据学生的描述画出蜗牛的外形图。

老师：你观察到蜗牛的外形有什么特征？

4、学生看图小结：蜗牛身体外面有一个螺旋形的贝壳，（很硬，有保护身体的作用）身体柔软，头部有两对触角，前面一对较短，后面一对较长，顶端有一对小眼。

（板书：贝壳、触角、身体）

5、学生自己说说研究蜗牛外形的方法。（小组讨论）

（四）认识蜗牛的运动。

1、选择研究方法。

（1）老师：请同学们带着以下两个问题观察蜗牛是怎样运动的？

学生齐读问题。（投影显示）

①蜗牛是靠身体的哪个部位运动？

②它是怎样运动？运动的速度怎样？

（2）老师：经过刚才的实验，同学们已经知道研究蜗牛外形的一些方法，除了用观察的方法以外，我们还可以设计一些小实验来了解蜗牛的运动。你可以设计哪些小实验来研究蜗牛的运动呢？

（3）老师：同学们提出的方法都很好，也可以尝试设计了一些小实验。

2、学生实验、观察、教师巡回指导。

3、汇报实验结果；

3（1）学生按老师提出的两个问题汇报观察结果。（板书：爬行）

（2）教师注意提醒学生观察蜗牛爬过的地方留下的痕迹。

（五）认识蜗牛的食性。

1、老师：现在我们研究最后一个问题：蜗牛到底喜欢吃什么东西？老师课前准备了一些物品让你们独立研究，可不可以？

2、学生分组做蜗牛观察食性的实验。

3、学生汇报蜗牛观察食性的实验结果并由实验小结蜗牛的食性。

（板书：植物的茎、叶）

4、认识蜗牛是危害农作物的动物，学会化害为利。

（1）学生简答。

（2）教师通过课件显示，讲述人们利用蜗牛为生活服务，人们学会对蜗牛化害为利民。

三、巩固深化

1、通过本课学习，你学到什么新知识？

2、老师小结：这节课我们通过用手触摸、用眼睛观察和通过做小实验学习了蜗牛的外形（触角、外壳）、运动、吃食等三个问题，还学到一些研究小动物的方法，同学们课后可以继续观察研究蜗牛，你们会发现许多更有趣的问题，活动课时我们比一比谁做得最好。【教学评价设计】

本课教学设计没有按照课本的设计步骤，亦步亦趋地让学生根据课本的要求来认识蜗牛、了解蜗牛，而是发挥学生是学习、研究活动的主体的作用，将学习活动整体设计为“捉蜗牛、观察蜗牛——提出有关问题，讨论研究方法——研究蜗牛——汇报——延伸活动”几个阶段，从时间方面说，学生有了捉蜗牛的时间，有了观察蜗牛的时间，有了试验验证自己的新想法的时间，还有了讨论交流的时间，还有了诸如阅读、思考、记述等多种多样活动的时间。从研究的方式方面说，让学生自己捉蜗牛、观察蜗牛，提出想研究的问题，再根据自己的研究问题自由组成研究小组进行研究，让“志趣相同”的学生围绕一定问题开展的主动观察搜集资料的过程，给了每一个学生参与探究的机会，满足了学生精神和心灵的渴望。然后再交流汇报，再根据所掌握的知识和方法进行饲养蜗牛、观察蜗牛、查阅更多关于蜗牛的资料等，所有这些都将学习的时间和空间还给了学生，让学生在宽松、合作互助的环境中研究、交流，既发挥了学生的主体作用，张扬了学生的个性，又使学生在研究、交流中，在科学知识、技能、态度、情感和自主探究等方面得到了提高和发展。从学生的研究成果方面说，通过学 4 生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。

【设计特色简述】

本课的设计针对了学生的身心特点和知识背景，就蜗牛的生活习性进行了螺旋式地、分阶段地开展不断的探究活动，先让学生观察、实验验证，得出了蜗牛的有关生活特点，归纳总结后，再让学生根据自己所掌握的知识，为蜗牛设计家，饲养观察蜗牛（包括查阅有关资料），力图使学生对蜗牛有更多的了解，促进感性认识到理性认识的不断升华。从学生的研究成果方面说，通过学生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。

第四篇：蜗牛 教学设计

《蜗牛》第二课时教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。

教学过程：

一、揭题，走进回忆：

师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。

一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）

【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。

二、读文，品词析句：

（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？

预设：

1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。

2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。

（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）

（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。

〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”

A、生朗读，谈体会。

B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）

C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。

D、学生读句子。

（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，„„它便立即把头缩回去。”「展示课件第三屏」

A、生汇报。

B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。

C、指导朗读、背诵。

（3）、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）

A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。

B、生从文中寻找相应内容填表格——

爬行的角度

背上的负重

爬行的方式

摔下来的表现

所用时间

垂直平面

“壳像一块大石头”

挪动

“没关系，我没摔坏。”

几十分钟

C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。

D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。

【设计意图】：立足文本解读，超越文本感悟。

三、总结，欣赏励志：

师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。

「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词

「展示课件第五屏」“路在脚下，只要走，就有希望！”

【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。

四、作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。

（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。

五、板书设计： 蜗牛

不畏惧

不退缩

不放弃

世上无难事

只要肯攀登

第五篇：蜗牛教学设计

《蜗牛

（一）》教学设计

姓名：韩继红

工作单位：天津市蓟县东赵各庄镇南新庄小学

科学教育理论指导：

小学科学教育的任务不是教知识，是教学生。就是教学生怎样科学的看事情，让学生懂得他身边的自然事物包含着许多科学道理，我们应该怎样去了解，怎么样去弄明白这些科学问题。“做中学”科学教育就是让所有小学阶段的儿童，有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学素养。“做中学”强调让学生亲历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法。本课正是在“做中学”理论的支持下，引导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。

生命科学领域教学内容及方法梳理：

本课教学内容属于“生命科学”领域中“生命的共同特征”的一部分，是三年级科学《动物》单元中的第二课。从本课开始学生将对四种小动物进行细致的观察，本课的重点是观察蜗牛的身体构造、运动方式等特点。学生观察各种生物的特点，通过观察、分析、归纳、整合出这些生物的种类共同特征，进而整合对生命的零散认识。为此本部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，这样有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。根据本课教学内容及三年级学生的特点，我采用问题情境法、观察法进行教学引导。

学情分析：

三年级是科学课的起始年级，是学生正式学习科学探究的开端，是培养学生良好科学素养的基础年级。蜗牛对于农村的孩子来说并不陌生，潮湿的墙角、菜地里随处可见。很多孩子们都有捉蜗牛观察的经历。但对于他们来说那些都是浅显的认识，完全出于兴趣，随意性很强。基于孩子们原有的认识及三年级孩子的年龄、认知特点，本课的重点是从问题出发，引导孩子们全面探究蜗牛的兴趣，指导孩子们学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解蜗牛的特征，逐步建立起生命体的概念。

教学目标：

1.科学概念：初步感知蜗牛的特点，以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行，腹足做细浪状运动爬行中留下黏液痕迹。

2.过程与方法：经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。学会饲养蜗牛，做好观察记录。

3.情感态度与价值观：培养研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

教学重点：

引导学生观察研究蜗牛，初步了解蜗牛的特点等。经历探究蜗牛的科学过程，学会尊重、合作交流。

教学难点：

引导学生筛选感兴趣、有价值的研究内容开展探究，并在探究中队获得的新发现进行描述。

教学准备：

观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，记录的纸笔，放大镜、玻璃板、小木棒、细绳、不规则小石块、PPT（各种蜗牛的图片，拓展学生视野）。

（说明：为了保证上课用的蜗牛是露出头的，可以先将蜗牛放入水中，待爬出来，再放入昆虫观察盒中。）

教学过程设计：

一、谜语激趣导入

教师：同学们喜欢猜谜语吗？老师有两个谜语大家猜一猜，好不好？先透露一下，这两个谜语的谜底就是本节课要和我们一起学习的朋友。如果你们才出来就请他们出来，好吗？

出示谜语：没有脚，没有手，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

说他是条牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋走。学生猜谜底。

引导：你是通过哪句话的描述，猜出它是蜗牛的？

（设计意图：这个问题是为了调动学生先前对蜗牛的认识，便于教师了解学生究竟对蜗牛了解多少，以便后面的活动中有针对性的观察。）

进一步提问：蜗牛背着的房子是蜗牛身体的那一部分？

你还知道蜗牛的身上有哪些器官？

为什么我们碰一碰蜗牛，蜗牛便会躲进壳里？

（对于这几个问题，都是在调动学生的前概念，教师要认真聆听每一位学生的回答，尤其是一些错误的理解。科学课的重点不是教会学生科学的概念，但错误的概念教师一定要引导学生重新认识。否则错误的概念留给学生是很可怕的。）

二、观察蜗牛的身体

1、谈话：老师在课前请一些同学帮忙捉了一些蜗牛。你们捉过蜗牛吗？谁能说说你们在哪捉到的蜗牛？那里的环境是干燥的还是潮湿的？是明亮的还是阴暗的？在这样的环境里能找到蜗牛说明了什么？能描述一下你见过的蜗牛是什么样子的吗？（学生在捉蜗牛的过程中对蜗牛生存的环境有了深刻的感受。）

2、整体观察蜗牛

（1）谈话：同学们，你们觉得你们足够了解蜗牛吗？大家想不想像科学家一想仔细的研究蜗牛？那你们知道科学家必备的一些素质吗？是好奇心！你们想成为科学家吗？那让我们带着一颗好奇心来研究蜗牛吧！

组长领昆虫观察盒，每组两只蜗牛。（2）肉眼观察蜗牛

谈话：我们先观察一下蜗牛的身体。在观察时我们要注意哪些问题？（蜗牛是一种胆小的动物，提示学生在观察时要轻声，不要触碰桌子等）

学生观察蜗牛的外形，小组内进行交流。（3）汇报

教师在黑板上贴出一张蜗牛的图片，学生根据自己的观察，说出蜗牛的身体的各部分名称，并指出它们的具体位置。（在学生回报的过程中，提示每一位孩子注意倾听，互相补充。本环节的重点是描述他们的发现和进行一些猜测、推测上。如：蜗牛的触角上有两个小黑点，那是什么？怎么证明你的推测？学生会想很多办法，如用手电筒照）

3、详细观察蜗牛

（1）谈话：大家刚才用肉眼观察了蜗牛，你们认为自己看得足够清楚吗？那么用什么能够看得更清楚呢？（放大镜）

（2）用放大镜观察蜗牛，说说放大镜下的蜗牛和肉眼看到的蜗牛有什么不一样。（3）重点观察蜗牛的触角，口和腹足。

问题1：蜗牛有几对触角，有什么不同？猜一猜触角有什么作用？用小木棒碰一碰它的触角，看看有什么反应。

问题2：蜗牛也要吃东西，那它的嘴在哪？是什么样的？ 问题3：蜗牛有脚吗？它用哪部分爬行？

小组内用放大镜仔细观察，组内交流，全班汇报。

（本环节引导学生，从整体到局部更深入的观察蜗牛，充分调动学生的主体性，但三年级的孩子还小，避免他们观察的盲目性，不知如何入手的问题，所以，教师可以设计一些问题进行引导。在学生进行蜗牛对外界刺激性的反应的观察时，适时的进行爱护小动物的度与渗透。）

三、观察蜗牛的运动

1、谈话：大家在刚才的观察过程中，你们看到蜗牛在爬吗？蜗牛与我们常见的那些小动物相比，他们的爬行有什么不一样呢？下面我们就仔细地来观察蜗牛的运动。

2、出示问题：

①蜗牛使用哪个部位爬行？ ②蜗牛的身体是怎样前进的？

3、小组观察蜗牛的运动。提示学生：怎样才能看清楚蜗牛的爬行呢？可不可以把蜗牛放到玻璃板上呢？

4、交流汇报。

建议学生可以模仿一下蜗牛的爬行。

5、观察蜗牛在各种物体上的爬行。

（1）出示问题：蜗牛能在各种物体上爬行吗？

蜗牛在不同的物体上爬一样吗？

蜗牛在不同的物体上是怎样爬行的呢？

（2）学生出示课间准备的各种物体，大致的分类，以便对比观察。如：光滑的、粗糙的、平面的、棍状的、线状的、凉的、热的┅┅。

（3）用对比的方法观察蜗牛在各种物体上的爬行。（4）汇报交流。

（5）蜗牛在爬行过的物体上留下了什么？

四、饲养蜗牛

1、给蜗牛建一个家

讨论：蜗牛喜欢什么样的环境？我们用什么材料为蜗牛建一个它们喜欢的家？

2、学生表达自己的想法，大家一起分析、完善。

五、小结

播放幻灯片，播放各种蜗牛的图片，拓展学生的视野。本节课我们一起研究了蜗牛，你觉得你收获了什么？你们还有那些非常想研究但还没有研究的问题？

（我相信，本节课设计的活动和问题已经激起了学生探究的热情，调动起了他们的自主性。因此，我们要把他们的自主性延伸到课下的探究中，而不是随着下课铃声的响起而结束。）

六、作业

可以小组合作或个人单独为蜗牛建一个家，饲养蜗牛，并坚持观察做好观察记录。教学评价设计：

本节课我除了必须的口头评价之外，还设计了几种小星星贴纸。红色的智慧之星奖励那些积极思考，回答问题积极的学生；绿色的合作之星奖励那些积极合作的小组；金色的创新之星奖励那些有独特见解的学生。学生得到的这些小星星会计入他们的学科成绩袋，作为期末学科成绩的重要依据。正是这些小星星，激起了学生学习科学的浓厚兴趣，也初步培养了学生认真观察，积极思考，密切合作的精神。

设计特色简述：

根据三年级学生的特点、认知水平和农村地区特有的课程资源，我将本课的重点放在引导学生如何进行观察，如何描述他们的发现和对发现进行猜想推测上。三年级的孩子刚开始接触到科学学科的学习，还没有掌握科学的观察方法。如果一味的放手让孩子自己观察，很

多孩子会不知从何入手，观察会带很大的盲目性，不利于学生掌握科学的观察方法。因此，为避免观察的盲目性，我设计了很多问题进行引导，将教师的“引”“放”与学生的“做”有机的结合，从而培养学生良好的科学素养。

板书设计：

蜗牛

（一）壳

触角

眼

口

腹

头