四年级下册《祁黄羊》教学设计

第一篇：四年级下册《祁黄羊》教学设计

四年级下册《祁黄羊》教学设计

四年级下册《祁黄羊》教学设计

学习

目

标

1、能有感情地分角色朗读课文；

2、能抓住关键词句读中体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

3、能根据情境学写人物对话。

学习

任

务

任务一：

1、请自由朗读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？找到相关段落，用波浪线画出有关语句，在旁边写写自己的感受。

2、组内交流后练习分角色朗读。

任务二：话说，祁黄羊举荐了解狐后，悼公就立即派使者去召解狐，想象一下使者与解狐会展开怎样的对话呢？展开想象，把他们的对话写下来。

学习

检 测

根据课文内容填空。

当时的人们称赞祁黄羊（），（），是因为祁黄羊举荐了（）和（）担任中军尉。由此看出祁黄羊做事确实是（），一心为（）着想。我还能用（）、（）、（）这样的四字词语来称赞他。

过程设计

一、激情导课

1、导入课题：今天，我们继续学习《祁黄羊》，和老师一起写课题。

生：书空课题。齐读课题。通过上节课的学习，我们初步了解了祁黄羊，他是一个什么样的人？课文里又是怎么说的？

生：外举不避仇，内举不避亲。

生：他是一个出以公心的人。

师：（出示最后一个自然段）这是当时的人称赞祁黄羊的话，让我们一齐读。生齐读

2、明确目标：没有目标而学习，恰如没有罗盘而航行，下面谁来大声读读本节课的学习目标？（出示目标）指名读。

3、效果预期：老师相信通过大家认真读书，小组共同学习，能有所思考，有所收获的。

二、民主导学

任务一（见核心设计）

1、任务呈现：任务单 请大家认真读读任务单上的学习任务一，并进行学习。

2、自主学习：学生根据任务单自己学习，有困难的同桌小对子帮学，完成任务后，记录员计分。教师巡视课堂。

过渡：同学们读的真入神，相信对祁黄羊有了更深入的了解。下面由各小组组长组织交流：左边七个组重点交流“外举不避仇”的部分，右边七个小组重点交流“内举不避亲”的部分，交流完进行分角色朗读的练习，做好展示的准备。

各小组讨论、交流、朗读，师巡视课堂。

3、展示交流：师：为什么说祁黄羊“外举不避仇”呢？哪个小组先来展示。

指定一组展示：

组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来朗读3—7自然段。四人分段轮读。

生1：我们组从“想了想”、“郑重”这两个词可以看出祁黄羊不是随便说的，而是经过深思熟虑后做的这个决定，从“深感意外”可以看出悼公根本没有想到他会举荐自己的仇人。

师：那么他想了想，他都想了些什么呀？

生：他可能想我一定要举荐一个有军事才能的人，他把他反有认识的人都想了一遍，觉得解狐最合适。

生：他会想谁能当中军尉呢？想了想，还是解狐不错，可他是我的仇人呀，哎！为了国家安危，我们这点恩怨就不要去理它了。

师：是啊，在国家利益和个人利益冲突时，要把国家利益放在第一位。

生：中军尉的职务很关键，要是选一个没有才能的人，可能国家会灭亡，所以一定要举荐一个能胜任中军尉的人。我觉得解狐有这个才能。

师：你是从哪儿知道要是选不好中军尉就会有灭国之灾的呢？

生：从第一自然段。

师：你能读一下吗？

生：读第一自然段。

师：当时的国际形势比较混乱，更体现了举荐中军尉这件事的异常重大。

生：解狐到底和祁黄羊有什么深仇大恨呢？

生：我知道，解狐是祁黄羊的杀父仇人。

师：你是怎么知道的？

生：我是昨晚查资料知道的。

师：我们为他鼓掌，他能把今天要学的课文上网查一些相关的资料，这种学习习惯非常值得大家学习。

解狐是祁黄羊的杀父仇人啊！俗话说：“杀父之仇，不共戴天。”，可祁黄羊却举荐他担任中军尉，更能看出祁黄羊怎样的精神境界？

生：外举不避仇。生：出以公心。

师：是啊，他一心只想着国家利益，国家安危，这就叫——“出以公心”。

你能结合课文内容，谈谈你对“外举不避仇”的理解吗？

生：举荐外面的人不回避自己的仇人。

师：同学们交流的非常精彩，不仅做到了闻其声，还做到了感其心。哪个小组来展示分角色朗读3—7自然段。

再换一组展示读。其他小组进行评价。

过渡：这就是“外举不避仇”的祁黄羊，那“内举不避亲”是怎么回事？哪个组来展示。

再换一组展示：

组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

生1：我们组从“想了想”、“又郑重”看出他想的还是和第一次一样，只想了国家安危，根本没想别的，不论举荐他的仇人解狐还是举荐他的儿子祁午，都是非常非常慎重的。我能读他郑重的语气。生读。

生：我从“十分惊讶”可以看出悼公一点儿也没想到他会举荐自己的儿子。我能读出十分惊讶的语气，读。

组长：大家还有什么补充？

生：我补充，我是从“不能不慎重”这个双重否定词看出他非常慎重，没有在询私。

师：出示“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我很慎重。”

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。”

读一读这两句话，你觉得哪一句表达效果更好？

生：第二句。

师：是啊，双重否定句更能表达出他非常慎重，请同学们读出这样的语气。

生：我来补充，我还能从“只是”、“压根儿”这两个词，可以看出他一心只想国家安危，根本没想别的。

师：一心只想国家安危，这就是——“出以公心”。祁黄羊在说这句话时没有提示语，如果让你加，你会认为他怎么样地说？

生：一本正经。读 生：郑重。读 生：意味深长。读

那祁午听到这番话会怎么想？怎么说？怎么做呢？

师：哪个小组展示朗读8—12自然段的对话。

一组展示读。

师：这就是“内举不避亲”的祁黄羊，结合课文内容谈谈你对“内举不避亲”的理解。

生：举荐内部的人不回避自己的亲人。

任务二（见核心设计）

过渡：这篇课文的特点是通过对话来塑造人物形象，通过读文中的对话，你认为语言描写应怎么写？

生：要精练，还要一句话一段。生：要能反应一个人的身份，特征。

生：不要有废话。生：要加上提示语。

师：看来同学们真的是知道了语言描写怎么写了，下面，我们也来写一段对话。

1、任务呈现：任务单 请大家认真完成任务单上的学习任务二，并进行小组交流。选出写得好的进行展示。

2、自主学习：学生根据任务单自己写任务对话，师巡视课堂。

3、展示交流：指名一组展示：

（上台用白板展示）使者面带微笑地来到解府，对解狐说：“祁黄羊举荐你担任中军尉的职务，主公命你择日走马上任。”

“什么？你说谁举荐我？”解狐疑惑不解地问。“是解狐，他不计前嫌，举荐你当中军尉。”使者敬佩地说。

解狐感叹道：“哎！我杀了他的父亲，他竟然还能这么宽容地举荐我，祁黄羊真是一个外举不避仇，出以公心的人呀，我真是不如他！”

其他小组评价，再展示。

过渡：是啊，不光解狐自叹不如，当时的人都很钦佩祁黄羊，出示最后一段，谁来谈谈你对最后一段的理解。

生：我认为祁黄羊他举荐外面的人不回避自己的仇人解狐，举荐内部的人不回避自己的亲人祁午，做事能够这么大公无私，不去想个人恩怨，令当时所有的人都很佩服。请大家一齐夸夸祁黄羊。生齐读最后一段。

三、检测导结

1、目标检测：组长发给组员检测单，5分钟完成。

2、结果反馈：师出示答案，同桌小对子互判，全对的画3颗星。全班反馈。

3、反思总结：说说这节课你有哪些收获？这篇课文用对话的形式塑造了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的人物形象，让我们一起喊出他的名字。生：祁黄羊。

辅助设计：

教学准备：多媒体课件、学生课前收集资料

板书设计：

外举不避仇

9、祁黄羊 出以公心

内举不避亲

作业设计：

1、把这个故事讲给周围的人听，让更多的人认识祁黄羊。

2、读读《毛遂自荐》的故事。

第二篇：祁黄羊四年级下册

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。认识祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。

教学过程：

一、抓关键句，概述两次举荐

在昨天的课堂上，我们又认识了一个历史人物，他的名字就是：祁黄羊（指课题，齐读）

看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：外举不避仇，内举不避亲。（板书）谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。

1.（分别请两位同学）先说好“外举不避仇”的事例，再说“内举不避亲”的例子。

2.春秋时代的祁黄羊，因做了举荐仇人和亲生儿子做官这件事而被世人代代相传。当时的人们是怎样评价的？谁找到了，来读一读。（一生读后出示最后一节）。谁愿意再来读，读好它。同学们，你特别关注到了这段评价中的哪些词？（板书：出于公心、真是难得）生说“出于公心”时追问：说说你对它的理解。“难得”是什么意思？预设：真是难能可贵啊！真不同凡响啊！真了不得啊！真难以得到啊！别人不会这样，很少见，是难能可贵的。齐读最后一节。

二、扣住“难得”，走近人物内心

1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？让我们走进这个历史事件中，去细细体会。这个故事，是在人物对话中展开的。我请三位同学来读2——12小节。其他同学边听边思考。

2、讨论交流“外举”：（不要急着举手，在关键处做圈画批注）。为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？先说“外举不避仇”，生回答后，老师追问：他的这种举动别人理解吗？从哪里看出别人不理解？（深感意外）

3.(出示第五节)情境对话：悼公悼公，你为何深感意外？读好这句话。当祁黄羊的亲朋好友听说他举荐解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？（暴跳如雷，呵斥道„„骂他糊涂）

师：只有埋怨吗？有没有替他担心什么的？（恩将仇报）

4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！真是闻所未闻，有违常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都难以理解他。难道没有一个人理解他吗？你理解

吗？你是从哪里感受到的？（随机出示4、6小节，引导学生理解祈黄羊出于公心。追问：他在想什么？）评价：看来你们真是他的知音那！祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说——指着板书。

分角色朗读2——7小节。直接读对话。

5.当悼公采纳祁黄羊的建议之后，立即派人去召解狐——女生读第8小节。

6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然——举荐了自己的儿子！消息一传出，人们议论纷纷。他们会说些什么？也难怪人们议论纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都——出示第10小节。指读，齐读。

7.是呀，从他推荐仇人的举动中，我们的确感受到他是出于公心，可是这推荐自己的儿子不明摆着是出于私心吗？（相机出示9、11小节，引导学生抓住谈体会，感受人物一心为公的高尚品质。）

8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心”，真是难得呀！你想用哪些词来夸赞他？

9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地认识了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？学生排练，指名一组同学上台表演。

三、补充古文，拓展语文阅读

同学们，一个强盛的民族，一个文明的国家，不能没有像祁黄羊这样出以公心、大公无私的人。祁黄羊，这个两千多年前的历史人物，因为做了两次难得的举荐，而被世人称诵。史学著作《吕氏春秋》、《左传》、《史记》中都对祁黄羊的举荐有过记载，我们的课文就改编自《左传》。（出示古文）你会读这段古文吗？生试读

你读得懂大概吗？和课文相比，你有什么发现呢？

读读古文，能更真实地了解历史，还能提高语文素养。

《祁黄羊》教学后记

此次半日公开课，我执教的是《祁黄羊》第二课时。起先，我们根据本文在对话中展开故事这一特点，打算以读代讲，让学生分角色读悼公和祁黄羊的对话，然后让其他学生评读，进而引导学生抓住人物的语言、神态揣摩人物的内心，理解祁黄羊出以公心的品质。通过集体研讨，觉得这样的设计缺少层次，学生的认识始终没有提升。

接着，马校长提出了新的思路：抓住文章最后一小节的评价，特别是抓住“难得”这一最有分量的词语，紧扣“深感意外”和“十分惊讶”两个词语回读前文找理由。

本着“从文中挖掘有教学价值的因素，设计简洁有效的教学活动，切实提高学生朗读、复述、仿写等语文学习能力，实现有效的教学。”这样的理念。最终，我们采纳了马校长的意见，扣住重点词语，仔细研读文本，突破重点和难点，取得了较好的课堂效果。

为了突破教学重点难点，我重点设计了以下几个教学环节：品读人物；体验角色；学写对话。上完课，我觉得板块设计还是清晰合理的，关注了学生听、说、读、写能力的锻炼。

第三篇：苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计 教案

教学目标：

知识与技能：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

过程与方法：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

情感、态度与价值观：领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重、难点：

1.抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

2.联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学时间：三课时 教学过程：

第 一 课 时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

一、提题导入

1、齐读课题，板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。再齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：课文是以什么为题？看到这个题目你会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？ 故事中有哪些人物？

随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁黄羊 祁午 解狐 指导读好上述名称。

二、自学

自读要求：

1、自由朗读课文，要求读准字音，认清生字字形，并在文中画出生字组成的词语。

2、联系上下文，理解生字词的意思

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三．导学

1、检查自学：

（1）课件出示生字词：自由读——指名纠正读——齐读

前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适 召 慎重

其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

多音字：解狐（2）分段指名读课文：读通句子，读顺课文（教师评）

2、理清课文层次：

（1）根据事情发展顺序，课文可以分为两个部分，请学生再读课文，根据每部分的意思，划分层次：

第一部分：（第 自然段）写春秋时代，中军尉祁黄羊主动请求辞职 第二部分：（第 自然段）写祁黄羊

（2）课文写祁黄羊几次举荐人才？推荐了哪两个人？

（3）将第二部分再分层次，并说出每个层次的意思。

第3——7自然段：写祁黄羊举荐仇人解狐任中军尉

第8——12自然段：写祁黄羊举荐自己的儿子祁午任中军尉 第13自然段：写人们称赞祁黄羊凡事出以公心的可贵品质

3、细读第一部分

（1）指名读第一自然段，思考：这段话告诉我们什么？你是怎么知道的？（2）讨论、交流（提问促读，结合“春秋”、“几个大国”、“征伐”等，初步领悟祁黄羊做完中军尉的职责重大）

（3）指名读第二自然段，用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

（板书：因年老辞职）（4）练习朗读

四、练习

1、生字描红

2、抄写课后第3题中的词语。

五、总结

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解生字词的意义

3、理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人

一、复习

课文主要写了祁黄羊做了什么？写了几次他举荐人才？分别举荐了谁？

二、自学

1、自由读第3——13自然段，思考：祁黄羊是什么样的人？

出示：外举不避仇

内举不避亲

出以公心

2、课件出示句子：“外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！”齐读句子

3、快速浏览课文，看哪些段落表现了祁黄羊“外举不避仇”？哪些段落表现了祁黄羊“内举不避亲”？

三、导学

（一）学习第3——7自然段

1、祁黄羊先举荐了谁当中军尉？（板书：外举仇人解狐）

2、自由朗读课文第3—7节，边读在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情

3、指两名同学分别读第3、4两节，（1）提问：从第3节中，你体会到悼公对祁黄羊是什么态度？（悼公对祁黄羊的高度信任）

（2）提问：从第4节祁黄羊的回答中，你体会到什么？从什么地方体会到的？（从“想了想”、“郑重”体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的）

（3）分角色再读3、4节，读出感情

3、指两名同学分角色别读第5—7节

（1）提问：

读第5节，从悼公的神态和语言中，你体会到了什么？指导朗读（注意反问、疑问的语气）

读第6节，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）指导朗读

读第7节，你能体会到什么？（信任）指导朗读

（2）分角色朗读再读5—7节，读出感情

（3）分角色朗读：男生读悼公，女生读祁黄羊，教师读旁白

小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。（板书：不避仇）

（二）学习第8—12自然段

1、那么，祁黄羊举荐了自己的仇人解狐之后，解狐便顺利当上了中军尉吗？发生了什么事？齐读第八节他又举荐了谁？（板书：内举儿子祁午）

2、自由读8—12节，想想从人物的语言、神态、语气中你体会到了什么？

3、讨论、交流

重点：

（1）从“只有”、“想了想”、“郑重”体会到祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定

（2）从悼公“惊讶”的神态和两个反问句中让学生体会祁黄羊的举荐是出人意料的（3）祁黄羊为什么举荐自己的儿子呢？读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因

4、分角色朗读，读出人物感情

5、在对课文的学习中，我们知道，祁黄羊举荐仇人和亲人的目的是为了什么？（国家的利益）他举荐人才的标准是什么？（才能）

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。（板书：不避亲）

（三）学习第13自然段

1、所以当时的人是如何评价他的？齐读第13自然段

2、读这一段时要读出什么样的语气？

3、如果让你推荐班干部你会怎么做？

四、练习

1、回忆各段大意，理清课文思路，试着复述课文

2、指明复述

五、总结

1、你觉得祁黄羊是一个怎样的人？

2、再读末节

六、作业

七、板书设计：教后记：

9、祁黄羊

因年老辞职

外举仇人解狐 不避仇 内举儿子祁午 不避亲

第四篇：祁黄羊教学设计模板

《祁黄羊》是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。下面是小编收集整理的祁黄羊教学设计，欢迎阅读参考！

一、教学理念及教材简析

新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生，“一主二翼”的单元主题教学流程是创新性。

本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，需要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲述历史故事作为重点，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高了能力。

二、教学目标

1、能概括主要内容。

2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

3、阅读有关历史故事，能分享收获。

三、教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

讲述历史故事，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高能力。

四、教法学法：

在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，交流收获。

因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，交流”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色朗读最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：

1、读课文,完成预习学习单。

2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。

六、教学过程：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

民主导学

（一）：检查预习，感知内容

小组合作：

1、自由正确，流利地朗读课文。

2、思考课文主要讲了一件什么事。

3、组内交流后，做好展示准备。

（二）：品读对话，感悟品质

1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“ΔΔ”标出）

2、组内交流后练习分角色朗读

指定一组展示：

组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来交流认识。

再换一组展示：

组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

组长：大家还有什么补充？

(三)：交流故事，分享收获

小组合作：

1、小组内交流自己阅读的有关历史人物的故事，分享收获。

2、各组选一名代表做好交流准备。

展示交流，并总结故事特点，三、导结推荐

看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们推荐几本好书：《史记》《上下五千年》，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一阶段的读书交流会上，一定能分享到你们的读书成果。

第五篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读对话，领会祁黄羊做事出以公心，一心为国的品质。

3、初步学习对话描写的方法。教学重点：

抓住对话描写，体会祁黄羊做事出以公心，一心为国的高贵品质。教学难点：

通过对话描写的比较，掌握对话描写的方法。教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、这节课咱们共同学习《祁黄羊》，板书课题。提醒“祁”的写法（左边是礻，右边是右耳）。

2、课文读过了吗？（读过了）那老师来考考大家，根据题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）对，以人名命题的文章一般是写人的，围绕祁黄羊写了一件什么事？（两次举荐人才的故事）祁黄羊举荐别人担任什么职务？（中军尉）中军尉又是什么样的职务？通过这件事，晋国的人们是怎么评价祁黄羊的呢？（外举不不避仇，内举不避亲，做事出以公心）

师：作者记叙祁黄羊举荐人才时，主要是抓住什么来表现人物高贵品质的？（对话）这节课我们来认真品读对话，感受祁黄羊是个什么样的人？学习对话描写的手法。

二、研读对话，感悟品质 师：请同学们先看外举不避仇，具体读读祁黄羊是怎么举荐的（板书外举不避仇）

（一）外荐解狐

1、请同学们默读课文3----7自然段，完成阅读要求：（1）画出表示人物动作，神态的词语（2）在你感受深的地方做批注

评价：好多同学不仅找出词语，还在词语旁边写出自己的感受，这是一种很好的学习方法。

2.交流：师：谁来和大家分享你的学习收获？（1）“职责重大”说明这是关系国家安危的大事，晋悼公向他征求意见，表示对祁黄羊的信任。

师：分析的有道理，哪个词更能体现信任？“一定有”同学们真是思维敏捷。（2）“很不错”说明解狐有很强的军事才能，祁黄羊对他很赞赏，尽管是杀父仇人，他又是举荐又是赞赏，说明祁黄羊是什么样的人？（尊重人才，公私分明，出以公心，不以个人恩怨评价一个人的才能）这种推荐是在“想了想”“郑重地”说出的，同学们说说“想了想”什么意思？（再三考虑，深思熟虑）“郑重”呢？（认真，严肃，慎重）朗读：请你来读出郑重

你知道祁黄羊想什么了吗？（谁的军事才能最好）

想过杀父之仇吗？（没有）怎么知道的？（后文说压根儿没去想）评：你能联系后文去读，真会读书 从这一对话中，你能感受到祁黄羊是什么样的人？（一心为国，以国事为重的人）（3）感悟写法：咱们共同探究这段对话描写的精妙之处。a比较：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“我看解狐就很不错。”祁黄羊说。

①这两句哪句好？好在哪里？好在提示语中加了能体现人物品质的表示神态，动作的词语。

②这就告诉我们，在写对话的时候，加上神态，动作的能看清人物内心，感受人物品质

B对话描写，除了要加表示人物神态动作的提示语，还要注意标点符号的变化，请同学们画出提示语后面的标点 小结：提示语在后面，加句号，提示语在前面，加冒号引号，还有提示语在中间，要加逗号。

（4）“深感意外”悼公的这一心里活动，告诉我们什么？（特别想不到，也想不通）为什么想不通？（解狐是仇人，怎么推荐他）两个问句，连续提问，祁黄羊怎么回答，读读这句话，从中体会到什么？（祁黄羊只考虑军事才能，谁能担当中军尉的重任，用人以国家利益为重，不以个人亲疏为由）第二次对话，通过悼公的强烈反应，更加衬托出祁黄羊一心为过国 高尚品质，用公私分明，胸怀宽广来赞美他真是一点都不为过。

再读这一对话，读出悼公的意外，读出祁黄羊的坚定（5）“好吧，我相信你，就照你的意见办”简洁的话，读出了晋悼公对祁黄羊的赞赏，这个“好”字，指什么好？（祁黄羊出以公心的品行好）还有对祁黄羊的高度信任，一个以国家为重的人一定错不了.朗读：再读这句话，读出悼公的坚定来

（6）简短的128个字的对话描写，道出了人物的品格，我们选三个人，分角色朗读，带着感悟带着感情。

3.假如当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？

（二）内举祈午

1、悼公任用解狐，解狐因病去世，于是引出一段内举不避亲的佳话，请同学们自学9----11段，完成自学任务。（板书内举不避亲）

2、自学要求：

看来只有祁午能担当此任了

祁黄羊想了想

又郑重地说

悼公十分惊讶

祁午不是你的儿子吗

你举荐他

难道不怕人家说你偏心眼儿

主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人

（1）给对话的空白处加上合适的标点。

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出_________________________（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是_______的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里_______（谁）是第一位的，_______（谁）是第二位的，________（谁）军事才能高于________（谁）。

（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从（）出发，只想（），没想（），便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。交流答案：（1）加标点

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出祁黄羊仍然是慎重考虑，出以公心的（那你来读出慎重）（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是万般无奈而又慎重的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里解狐（谁）是第一位的，_祁午（谁）是第二位的，解狐（谁）军事才能高于祁午（谁）。（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从

国家安危 出发，只想 军事才能，没想 亲人或仇人，便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。

3、指名读：谁再来读读祁黄羊的内心独白，请你来读11段 小结：原来祁黄羊推荐中军尉的标准是什么？（有军事才能）祁黄羊的心像水晶，不掺杂一丝自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针 一直指向的是什么？（国家的安危，是国家的兴亡）这就叫出以公心。这里的公指的是什么？（国家的利益）

4、拿起书来，男女生分角色朗读课文9---11段，旁白一起读，感受祁黄羊一心为国的高贵品质。

（三）感动悼公，感动晋国人民

1、外举不避仇，内举不避亲成为了祁黄羊的代名词，他总把国家安危放在第一位，我们怀着崇敬的心情，齐读最后一段。

2、用自己的话说说对这句话的理解。

3、举是什么意思？（举荐）避呢?（回避，避开）仇呢?（仇人）在文中指的是？（解狐）亲呢？（亲人）在文中指的是？（祁午）祁黄羊一心想着中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是出以公心，这里的公指的是什么？（国家的利益）那你能连起来说说这句话的意思吗？

举荐外人不回避他是不是自己的仇人，举荐自己人不回避是不是自己的亲人，做事情从国家的利益出发。评价：理解句子抓住关键词理解也是一种好方法。再来齐读这段话，让我们记住一心为国的祁黄羊。

4、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出赞扬的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。你还能想到哪些词形容祁黄羊？

（一心为国 胸怀宽广 正直无私 公私分明尊重人才）

5、小结：同学们，这节课我们通过品读对话，感悟到祁黄羊一心为国，出以公心的高贵品格，通过对话写法的研讨，学习了提示语的用法和加标点。

三、布置作业

1、把故事复述给家长听，用上老师提示你的这些关键词。

春秋时代

晋悼公

祁黄羊

告老退休

职责

推荐

解狐

郑重

深感意外

重任

相信

卧床不起

祁午

惊讶

慎重

安危

继任

出以公心

2、祁黄羊举荐仇人解狐和儿子祁午，这需要何等的勇气，需要何等的胸怀，请同学们想象解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？写下来 咱们第三节课交流展示，完成这两个任务，下课。

四、板书设计（天平）

外举不避仇

内举不避亲

祁黄羊