九年级语文上册 21《诫子书》教学设计 鲁教版5篇

第一篇：九年级语文上册 21《诫子书》教学设计 鲁教版

《诫子书》教学设计

【教学设想】：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读„„通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。【教学目标】：

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。【教学重难点】 教学重点： １、背诵课文。

２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。４、引导学生领会文章的思想意义。教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。【教学方法】：探究式 【课时安排】：一课时 【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

二、作者简介及背景

诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

三、初读课文

１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

3、注释

⑴夫（fú）：句首发语词，无实在的意义。

⑵行：操守、品德。

⑶澹（dàn）泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图名利。

⑷宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。

⑸致远：实现远大目标。

⑹广才：增长才干。

⑺淫（yín）慢：过度的享乐，慢：懈怠，懒惰。淫，过度

⑻励精：奋勉，振奋。

⑼险躁：冒险急躁，与上文“宁静”相对而言

⑽治性：治通冶，陶冶性情。

⑾驰：消失、逝去。

⑿日：时间。

⒀遂：于是，就。

⒁接世：接触社会,承担事物；有“用世”的意思。

⒂穷庐：破房子。

⒃将复何及：怎么还来得及。

⒄才须学也：才：才干

⒅意与岁去：意：意志

(19)俭以养德：以简朴节约财务来培养自己的高尚品格

（20）枯落：枯叶一样飘零

（21）夫：大丈夫

4、译文

君子的品德，靠静来修身，靠俭来养德，不抛开功名利禄就不能表明自己崇高的志向，不做到安静就不能高瞻远瞩。学习必须安静焉，才能来源于学习，不学习无法扩展才能，没有志向就不能在学习上有甩成就。享乐过度就不能挂历精神，暴躁就不能陶冶性情。年华和时光一同逝去了，意志和时间一同消失了，象枯枝败叶一样凋落，对社会没有任何贡献，晚年守着破房子痛惜过去，还怎能来得及呢？

三、疏通文意

１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。３、师强调重点词

４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？

在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

五、名句赏析

（一）非淡泊无以明志，非宁静无以致远 这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

这是一句富含哲理的话。这同《老子》“将欲取之，必固与之”及欲扬先抑、欲擒故纵、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一样的。

现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。

现在的“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业-------更加有所为。

“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。

“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。

“淡泊明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生，作为他的精神的集中体现，其影响力远远超过其原创《淮南子》。

诸葛亮54年的一生，因此也可以分为前后两个27年。前27年，是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段；而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段，而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。

（二）非学无以广才，非志无以成学

无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。

非学无以广才

“万般皆下品，唯有读书高。”唐朝韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”在中小学的时候，要刻苦学习，因为我们无知，我们要想了解这个世界，必须跟随老师刻苦学习。在上大学时，我们几乎都是成年人了，熬过了人生学业中的最重要、最艰苦的关口-----高考，所以很多大学生开始松口气歇下来了，失去了往日高中时拼搏的身影，平时的学习只要考及格就行，最后只图混个文凭，仿佛大学只是供“天之骄子”休息娱乐的场所。他们中的很多人最后也能找到工作，但是当他们埋头于工作之后，看到自己大学同学继续刻苦读书找到更好工作的时候，他们的悔意也就慢慢涌上心头了。

古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。

他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。

非志无以成学

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”（北宋•苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。

“志不强者智不达。”（战国•墨翟）没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。

“身可危也，而志不可夺也。”（《礼记•儒行》）人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。

“人无志，非人也。”（三国•嵇康）人是有思想的高等动物。人若无志，则与动物何异？心中没有理想，生活也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。

六、布置作业

第二篇：21、_诫子书_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

2.教学重点/难点

教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。教学难点：引导学生理解文章的思想意义。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程：

一、导入

同学们，三国时期有一个历史人物，提到他可谓无人不知，无人不晓，我们还曾经学过关于他的两篇文章，一篇是《出师表》，一篇是《隆中对》，相信大家都已经猜到他是谁了，他就是——诸葛亮。

从《隆中对》我们看到了他足智多谋的一面，从《出师表》我们看到了他鞠躬尽瘁的一面。可是同学们你们知道吗？他不但是一位智者，一名丞相，更是一位慈父。

今天我们将要学习的就是诸葛亮写给儿子的一封家书，从中我们可以体会到他作为慈父对儿子的殷切期望和谆谆教诲，得到启发，提升自己的道德修养。板书：《诫子书》 诸葛亮

二、朗读课文，初步感知。（注意读准字音，读准节奏）

三、合作学习，疏通文意。（小组四人，检查）

四、把握主旨，领会深意。本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

1、你从文中读出诸葛亮从哪几个方面告诫儿子的？

明确：生活简单朴素，淡泊名利，心境安宁，潜心治学（不追求生活安逸，物质享受，不浮躁冒进）树立远大志向，刻苦学习，珍惜时光。（修身养性，静思反省，静观万物，静心思考，冷静处事）板书：淡泊名利

宁静致远）

2、找出对应的句子。

五、拓展延伸，联系实际

通过这篇文章的学习，我们懂得了：淡泊名利，方可不受干扰，淡泊名利，才能潜心治学，才能实现远大的人生理想。古今中外，你能举出一个例子来吗？（居里夫人、钱钟书、邓稼先、朱镕基、诸葛亮）

课后习题

1、解释下列句中加点的词。

(1)、夫君子之行

(2)、俭以养德

(3)、非宁静无以致远(4)、淫慢则不能励精

(5)、险躁则不能治性

(6)、多不接世

2、翻译下列句子。(1)夫学须静也，才须学也。(2)非学无以广才，非志无以成学。(3)年与时驰，意与日去。

3、下列朗读停顿不正确的一项是。A、夫/君子/之行

B、静/以修身，俭/以养德 C、夫/学须静也，才/须学也 D、年/与时驰，意/与日去

4、用课文原句填空。

(1)文中有两句话常被人们当作“志当存高远”的座右铭，这两句话是：(2)《诫子书》全文的中心论点是：

(3)《诫子书》中能表现“躁”的危害的句子是：

板书

第三篇：《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计

教材分析

《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。

教学目标

1、知识与技能：结合注释疏通文意，理解文章的内涵。

2、过程与方法：能运用多种文言文朗读法来朗读课文。

3、情感与价值观：感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修养。

教学重点：用多种文言文朗读法诵读课文并理解文章的主旨.教学难点：借助注释和工具书翻译课文

教学方法：诵读法

讨论法

教学道具：多媒体

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

根据学生的具体精神面貌来引入课题，主要以鼓励和表扬为主，激发学生的学习兴趣！缓减学生紧张的情绪。

二、走进诸葛亮

诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。

三、解题

诫:

告诫，劝勉

子：指诸葛亮的儿子诸葛瞻

书：书信，一种文体

“诫子书“即告诫儿子的一封家书。

《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。

四、初读课文

整体感知

（一）自由朗读课文，读准字音。

朗读要求：

1、遇到不会读的字词，在小组内进行交流。

2、须要读得字字响亮，不可误一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字

（二）播放朗读视频，初步感知。

要求：听准字音，注意停连、语气、节奏及重音。

（三）仿读课文，感受语气。

（四）全班齐读课文，增强语感。

五、译读课文

理解文意

文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语词替换古代文言词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

增：补充出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

（一）解释重要字词（抢答的形式完成）

（1）静：摒除杂念和干扰，宁静专一

（2）淡泊:内心恬淡，不幕名利

（3）明志:明确志向

（4）广：使......广，增长（形容词使动用法）

（5）志：立志（名词用作动词）

（6）险躁:

轻薄浮躁

（7）驰：迅速逝去

（8）去：消失

（9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，没有用处

（二）结合注释翻译全文

1、学生借助注释和工具书独立翻译课文，遇到疑难进行勾画

1、小组合作解决个人疑难，2、一同学翻译全文

（三）读出节奏（感知课文内容）

1、障碍朗读

夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能冶性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及

2、标出节奏

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！

六、研读课文

把握主旨

（1）诸葛亮希望儿子成为一个什么样的人？从哪些方面来告诫儿子的?

（2）根据同学们对诸葛亮的了解，结合诸葛亮的人生经历和《三国演义》中的故事，你觉得诸葛亮本人最喜欢的可能是文中的哪两句?为什么？

（3）学习了诸葛亮的《诫子书》，你觉得受益匪浅，想要选择文中的一句话，送给在坐的某一位同学，你会送给谁？为什么？

七、美读课文

感受语言美

（一）感受对称美。

静以修身

非淡泊无以明志

俭以养德

非宁静无以致远

学须静也

非学无以广才

才须学也

非志无以成学

淫慢则不能励精

年与时驰

险躁则不能治性

意与日去

遂成枯落

悲守穷庐

多不接世

将复何及

（二）补白朗读，感受韵律美。

1、补出词语

夫（）之行，（）以修身，（）以养德。非淡泊无以

（），非宁静无以（）。夫学须（）也，（）须学也。非学无以（），非志无以（）。（）则不能励精，（）则不能治性。年与时（），意与日（），遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

2、补出句子

夫君子之行，静以修身。非淡泊无以明志。夫学须静也。非学无以广才。淫慢则不能励精。年与时驰。

遂成枯落，悲守穷庐，！

八、课堂小结

九、布置作业

1、背诵全文

2、搜集和整理与本文有关的名言警句

十、板书设计

静

淡泊

立志

节俭

做人

学习

勤学

接世

惜时

第四篇：《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计

教学目标：

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点：背诵课文，积累警句;理解主旨;勤学励志，修身养性 教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点 课时安排：一课时 教学过程：

（一）导入新课：

同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢？今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!(板书<诫子书>)

【课件第一页】

（二）明确目标

【课件第二页】

（三）作者及背景介绍。

1.诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期著名的政治家、军事家。为避汉末之乱，大约于汉献帝兴平二年（195）15岁时随叔父诸葛玄由山东迁居豫章，后辗转至荆州，隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。西晋陈寿《三国志》有《诸葛亮传》，并整理其诗文《诸葛亮集》传世。2.诸葛亮在政治、军事上计谋超群，对后代的教育问题也十分重视。诸葛亮病逝五丈原军中的前夕，还写信给诸葛瑾：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”同时写下了流传百世的《诫子书》。他在《诫子书》中告诫儿子，“静以修身，俭以养德”，淡泊明志，宁静致远，学以广才，励精治性，珍惜光阴，务求“接世”。30年后，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛瞻拒不接受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁。其子诸葛尚一同战死，时年16岁。

（四）多层次朗读

【课件第三页】

1、教师范读，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。

【课件第四页】（2）注意词句停顿。

2、提示长句停顿。

【课件第五页】

非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远„„非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

3、学生自由朗读，同桌互读。

（五）疏通文意：

【课件第六页】

在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。（1）巩固强化： 句子：

1、非澹泊无以明志，非宁静无以致远

2、非学无以广才，非志无以成学；

3、淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

4、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。（2）处理措施：

A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

以4句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益„„

（六）研读赏析：

【课件第七页】

（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）

（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；）A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性 B、立志：非学无以广才，非志无以成学(双重否定句式）来强调其重要性 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（3）诸葛亮给儿子书信中的告诫，让我们来看看大名鼎鼎的诸葛孔明，是怎么给儿子上课的：【课件第八页】

第一课：宁静的力量。“静以修身”“ 非宁静无以致远”“夫学须静也”

诸葛亮忠告孩子，宁静才能够修养身心，静思反省。不能够静下来，则无法有效的计划未来。而且学习的首要条件，就是有安宁的环境。现代人多数终日忙碌，您是否应在忙乱中静下来，反思一下人生的方向？

第二课：节俭的力量。“俭以养德” 他告知孩子要节俭，以培养自己的德行。审慎理财，量入为出。在鼓励消费的文明社会，您有否想过节俭的好处呢？

第三课：计划的力量。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”告诉孩子要计划人生，不要事事讲求名利，才能够了解自己的志向。要静下来，才能够把将来细心计划妥当。面对未来，您有理想吗？您有使命感吗？您有自己的理想吗？

第四课：学习的力量。“夫学须静也，才须学也” 告诉孩子宁静的环境对学习大有助益，当然配合专注的平静心境，就更加事半功倍。诸葛亮不是天才论的信徒，他相信才能是学习的结果。您有否全心全力的学习？您是否相信努力才有成就？

第五课：增值的力量。“非学无以广才，非志无以成学”他忠告孩子，人生的投资要想增值先要立志，不愿意努力学习，就不能够增加自己的才干。但学习的过程中，决心和毅力非常重要，因为缺乏了意志力，就会半途而废。您是否想过，一鼓作气的人多，坚持到底的人少的道理？

第六课：速度的力量。“淫慢则不能励精”他警告孩子凡事拖延就不能够快速的掌握要点。电脑的普及代表速度时代的来临，想不到一千八百多年前的智能，也一样与今天不谋而合。快人一步，不但容易达到理想，而且有更多的时间去修正与改善！

第七课：性格的力量。“险躁则不能治性”诸葛亮忠告孩子，太过急躁就不能够陶冶性情。心理学家说：“思想影响行为，行为影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运。”诸葛亮明白生命中要做出种种平衡取舍，要“励精”，也要“治性”。您要提升自己性格的品质吗？

第八课：时间的力量。“年与时驰，意与岁去”他警告孩子时光飞逝如梭，意志力又会被时间消磨掉，“少壮不努力，老大徒伤悲”。“时间管理”是个现代人的观念，细心想一想，时间无法被管理，每天二十四小时，不多也不少，唯有管理自己，善用每分每秒才是最佳方式。请您想一想，您有蹉跎岁月吗？

（4）在研读赏析的基础上，教师指导学生再读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

【课件第九页】

诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才，从小聪明伶俐，诸葛亮清醒地认识到儿子成长过程中的隐患，太容易骄傲了。蜀国后期，国势衰颓，后继无人。忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大，成为国之栋梁，所以他写给儿子的信应该是语重心长，谆谆教诲。

这封家书虽然只有八十六个字，但问世之后却天下闻名，广为传颂，人们被诸葛亮的智慧所深深地折服，请大家用赞赏的感叹的语气齐读，读出一位慈父的殷殷期盼。

（七）名言积累：

【课件第十页】

学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

如果你从中学习的一两句送给你在座的同学，你会送给谁？

（自己思考，小组交流，个人回答）

示例：我把“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”送给----，因为他贪玩，耽误了学习。

示例：我把“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”这一句送给---，因为他在学习方面太懈怠，太懒散。

示例：我把 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 送给自己，因为我有时一考不好，就精神颓废，没有信心好好学习，这一句能激励我胜不骄，败不馁。

本文词源意丰，字字珠玑。我们经常说认识别人容易，认识自己难。下面请大家换种心灵，选几句自勉自励的话写在课本上。真正的智慧可以穿越时空，让这些经典语句永驻我们心中，伴我们行走一生，让我们在深沉的诵读中记住这些名句(八)我读我悟。

【课件第十一页】

读文读人读自己。

字里行间中你感悟到了什么？与大家共享

示例：我要做一个淡泊名利，有远大目标的人。

我要做一个

的人。

（九）教师寄语

课件【课件第十二页】

三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才！

（十）自然成诵

【课件第十三页】

诫 子 书

诸葛亮

夫君子之行,静以修身，（）;非澹泊无以明志,（）。夫学须静也，（），非学无以广才，（）。淫慢则不能励精，（）。年与时弛，（），遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

第五篇：《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计

一、学习目标

1．通过朗读，读准字音，读出文章的节奏美和韵律美。2．借助注释，疏通文意，并在讨论交流中做到文从字顺的翻译。3．联系实际，培养自己勤学立志，宁静修身的人生态度。

二、学习重点

1.小组合作，借助注释，理解文意，尝试翻译课文。2.在情景朗读中，体会家书中饱含着的深厚感情。

三、学习难点

感悟文中蕴含的修身励志哲理在当今时代的积极意义。

四、学习过程

课前交流：培养学生热爱文言文的感情。

导入：结合自己所了解的，谈谈你对诸葛亮的认识。

师：诸葛亮不仅是忠诚和智慧的代表，还是善于用智慧教子的父亲。今天我们就来拜读他在54岁时写给他8岁儿子的一篇《诫子书》。

一、初读——把握节奏

读出韵味 1．正字音，读通读顺。

2．把握节奏，体会文章的韵律之美。3．感受句式特点，体会句式工整之美。

二、译读——疏通文意

读出意味

1．自主学习，借助注释疏通文意；小组合作，解决疑难。2．质疑问难，全班交流，理解文章的意思。3．出示不加标点的文章，学生尝试练习句读。

三、悟读——沉入文字

读出情味

结合背景，指导学生朗读。在有感情的朗读中，体会诸葛亮的殷殷期望和这封家信对诸葛瞻产生的深远影响。

四、思读——自我修身

读出理味

1．从文中选几句话送给自己，说说原因。

2．结合诸葛亮的一生，理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”蕴含的哲理。

五、感悟升华

总结提升《诫子书》对学生及我们每个人在自我修身及勤学励志方面的积极意义。

结束语：我们对于《诫子书》的学习才刚刚开始，随着年龄的增长，学识的增加，我们对它的认识会越来越深刻，愿同学们用一生的时间去阅读它，践行它！

愿同学们爱上经典，爱上文言文！