《伤仲永》观课报告[范文模版]

第一篇：《伤仲永》观课报告[范文模版]

《伤仲永》观课报告

《伤仲永》是鲁教版初中语文课本六年级下册的一篇文言文。作者王安石通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。

本次远程研修我学习的赵兴华老师的《伤仲永》教学课例，采用了典型的文言文教学“四步法”，其中值得推敲和学习的地方有很多，我大致从以下几个方面来谈谈我的认识。

一、课堂教学设计紧凑完整。

赵老师这节课大致可分为 “诵读试译，讨论交流，鉴赏感悟，拓展阅读”的四环节，环环相扣，步步深入，收到了较好的效果。

在导入课文并简单检查预习成果的基础上，先通过各种方式诵读课文，经过老师的不断纠错，达到能够熟读课文的程度。学生也就大体大体了解了这篇课文所讲的内容，为下一步理解文意奠定了基础。之后让学生结合文下注释和手边的工具书进行文意的理解，能完全理解的帮助有理解困难的，“小组讨论—个别展示—教师提问—随机检测”，一步一步，由易到难，把重点实词虚词，特殊用法的词语全部涵盖。到这儿学生对课文内容已大体理解了。第二步从题目入手，出示问题：“伤”是什么意思，“伤仲永”又怎么理解？两个问题，引出讨论交流的环节。教师连续抛出以下几个问题：（1）方仲永的变化分为几个阶段？（2）为什么最后“泯然众人”？说明父亲是个怎样的人？（3）第三段中作者认为“受之人”和“受之天”哪个重要？(4)本文的主题是什么？用“通过

，表达了

”的答题格式回答。“独立思考—小组讨论—展示成果—解决分歧”几步下来，学生对课文主旨已然有了深刻的认识。

接下来出示拓展阅读题目：《张簿传》，先学生试译，后质疑，再是教师重点点拨，特别是主要词语和句子能够由此及彼，让学生能够触类旁通。在此基础上，出示题目，随机提问并更正。

最后用《学案》进行当堂检测，投影答案并汇总得分。

二、注重诵读

在赵老师的课堂上，“读”占据了主导地位，贯穿始终。初读了解阶段的大声朗读，读准了音，读顺了文；每一环节字词及句子理解的反复朗读，强化了记忆，积累了知识；讨论鉴赏环节的品读，研读作者，研读作品，由浅入深，真正做到了披文入境，披文入情。

三、加强师生互动，提高了课堂效果

在需要探究时进行讨论，在学生困惑时适时点拨，始终和学生在平等的基础上进行交流，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的语文课堂“学习共同体”，教师不再只是学生的良师，更是学生的益友，课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。学生的学习效率大大提高。

四、尊重学生的主体地位

课堂上赵老师不仅把质疑的权利给学生，把研究的权利还给学生，同时也把创造的权利交给学生，真正让学生成为语文课堂的主人。从课堂环节的设计、教学步骤实施等多方面多渠道地为学生着想，为他们营造一个宽松的氛围和发展的空间，相信学生的潜力，鼓励学生的自主发展。学生有了正确答案，出现了精彩的回答，得到了满意的分数，都先给学生鼓掌，进而提示全班给予掌声鼓励，极大地提高了学生主动参与的积极性，也提高了课堂学习的效率。

第二篇：《伤仲永》

伤仲永

知识要点达标检测

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

（1）仲（）永世隶（）耕邑（）人不能称（）．．．．

（2）mǐn（）然或以钱币qǐ（）之环谒日pān（）仲永

2.解释下列加点的字或词

未尝（）识书具父异（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作诗立就（）稍稍宾客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以钱币乞之贤于（）材人远矣．

2.文学常识填空

《伤仲永》选自，作者，号。他是（朝代）的家家，之一。

综合运用强化训练

1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？文章为什么以“伤仲永”为题？

2.方仲永具有怎样的非凡的天资？作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋？

3.方仲永的故事说明了什么道理？你从中得到了什么启发？

4.你认为作者写作此文的真正目的是什么？请引用第三段中的一句话来解释。

5.阅读课文，回答问题。

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。夫异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。夫利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之

闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

（1）请用原文回答下列问题，并将该句译成现代汉语。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?

原文：

译文：

② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局？

原文

译文

③ 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是什么？

原文

译文

（2）“余闻之也久”在文章结构上的作用是

（3）请你为仲永思索一下，怎样才能避免变成庸人的命运呢？

（4）本文的语言十分洗练，如“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句，并加以赏析。

6.语段写作

请以“想起方仲永„„”为题，写一篇读后感，不超过300字。

综合训练强化训练答案

1.第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能，第二阶段是他十二三岁时才能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题，表明写的是可伤之事，说的是为什么“伤”的道理，突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资，雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差，为后文

议论铺设充分的基础，从而更好地突出中心。

3.即使天生聪明的人，如果放弃后天的努力学习，也会变得平庸无奇。作为普通人更

应该重视后天的学习。启发：联系实际谈，合理即可。

4.从文章第三段中“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”来看，作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之

译文同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人用钱财和礼物求仲永写诗

②

原文 泯然众人矣

译文他的才能完全消失，和普通人一样了。

③

原文卒之为众人，则其受于人者不至也，译文他最终成为普通的人，是因为他没有受到很好的后天教育。

⑵承上启下

⑶继续学习、培养才能，不放弃后天的努力。

⑷如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态，“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。

第三篇：伤仲永导学（范文）

第5课 伤仲永

【学习目标】

1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法。

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【知识链接】

1、本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

2、本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

3、本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

【积累运用】

1、给下列句子中加点的字注音。

日扳_____仲永环谒_____于邑人

不能称____前时之闻

泯_____然众人矣

2、解释下面句中加点的词。

世隶耕_______

未尝识书具______

借旁近与之_____

稍稍宾客其父______

余闻之也久______

从先人在家_______

卒之为众人_______

今夫不受之天______

父异焉________

日扳仲永环谒于邑人______ ；_______

称前世之闻________

3、对下面句中的“之”“于”进行解释，然后归类文中的“之”“于”。

忽啼求之

之：

借旁近与之

之：

之

余闻之也久

之：

不能称前时之闻

之：

卒之为众人

之：

环谒于邑人

于：

于

于舅家见之

于：

贤于材人远矣

于：

受于人者不至

于：

【问题探究】

4、文章的叙事部分一气贯通而层次分明，内容集中而意旨鲜明。思考作者为什么对方仲永才能出众的幼时阶段详写呢？

5、方仲永五岁作诗能“

”，而且“

”；十二三岁时作的诗已经“

”；二十岁就“

”。

（1）从上面可以看出方仲永的才能是：（）

A、天资聪慧

B、平庸无奇

C、日益衰退

D、与日俱增

（2）产生这种结果的原因是：（）

A、未尝识书具，忽啼求之

B、自是指物作诗立就

C、邑人奇之

D、不使学

6、请用“‖”将议论部分分为两个层次，并归纳出各层的主要内容。_________________________________ ‖

_______________________________

第一层：

第二层：

【主题阅读】阅读下面文段，回答文后问题

任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿⑤自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”

【注释】①任末：人名。

②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：这里指荆的枝条。⑤麻蒿：一种植物，点燃后可照。

7．解释下列加点的词。

（1）负笈从师，不惧险阻

（）

（2）或依林木之下

（）

（3）门徒悦其勤学

（）

（4）常以净衣易之

（）

8．翻译下面的句子。

夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。

9．谈谈你从中受到启发。

答案1．pān yè

chèn

mǐn

2.属于

曾经

给

名词用作动词，意思以宾客之礼相待 语气助词，表停顿

跟随

最后

语气词，放在句首，表示将发议论

对„„感到诧异

牵、引；拜访

相当

3.之：它，指书具，代词。

他，指仲永，代词。

这，指仲永聪慧过人这事，代词。的，助词。

舒缓语气，无实意，不译，助词。

于：到，介词。

在，介词。

比，介词。

从，介词。

4.意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，„„，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

5.指物作诗立就

文理皆有可观者

不能称前时之闻

泯然众人矣

⑪C

⑫D

6.分层：„„则其受于人者不至也。‖彼其受之天也，„„

层意：揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。7．（1）背着（2）有时

（3）敬佩

（4）交换 8．人喜欢学习，虽然死了但是精神还存在；（如果）不学习，虽然活着，（我们）叫他没有灵魂的空壳。（行尸走肉：比喻不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人）

9．（1）学习要勤奋；（2）学习要虚心请教；（3）学习应不怕险阻艰辛；（4）学习应多读书，勤积累；（5）人要有所作为，必须趁年轻多学习，等等。略

该文章转自[语文123资源网]：http://

伤仲永导学案1

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

学习方法：

1、朗读法。学习语文，朗读很重要，对文言文的学习，这点尤为重要，我们一定要熟读成诵。

2、质疑法。学则须疑，疑则引发探究，探究才能发现真理。对于文言词句，我们可以采用质疑的方法，利用工具书与注解，自主学习。

一、激情导入：

1、导语设计：古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。

2、作者及题解

王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。

著有《王临川集》《王文公文集》、本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者

对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、感知文意：(一)读课文:

1、自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

2、读准下列字词的读音：隶（）谒（）扳（）称（）

3、朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

4、熟读课文

（二）译课文：

1、结合注释理解课文，粗通文意。自主学习、小组合作学习。

2、A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：①忽啼求之： ②借旁近与之： ③余闻之也久：

④不能称前时之闻： ⑤卒之为众人：

于：①环谒于邑人： ②于舅家见之： ③贤于材人远矣： ④受于人者不

至：-

B、从文中找出词类活用的词语，并解释。

①邑人奇之： ②宾客其父： ③利其然： ④伤仲永：

3、小组内互相试译课文。

三、合作探究：(一)整体感知：

1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

（二）深入探究：

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么

这么写？

2、语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点？

b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

3、这三个发展阶段的叙述，“见”“闻”交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

4、在语言表达上，用词洗炼、生动。

a、用词的精当传神。

如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

四、表达训练：

以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：

五、总结课文，谈收获

六、课外拓展

①读了方仲永的故事后，你一定有许多感想，请写一篇读后感。背诵全文。

③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。

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七年级下 第一单元

伤仲永 学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

学习内容解析

一、文学常识

王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤

成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)

二、文言词汇

1、读音

隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ)

称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)

2、词类活用：

邑人奇之 奇：形容词的意动用法。对„„感到惊奇 稍稍宾客其父 宾客：名词的意动用法，把„„当作宾客 父利其然也 利：名词的意动用法,认为„„有利可图.3、重点词语

①世隶耕 隶： 属于 ②未尝识书具 尝：曾经

③并自为其名 为：题上

④指物作诗立就 就： 完成 ⑤稍稍宾客其父 稍稍：渐渐

⑥或以钱币求之 或：有的 ⑦环谒于邑人 环谒：四处拜访

⑧不能称前时之闻 称相当 ⑨泯然众人矣 泯然：完全 ⑩受之于天 受：承受 ⑾贤于材人远矣 贤：胜过、超过

⑿得为众人而已耶 得：能够

4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

① 忽啼求之： 代书具。

② 借旁近与之： 仲永。③ 余闻之也久： 这件事。④ 不能称前时之闻： 助词，的。

⑤ 卒之为众人： 助词，无意义。

于：

① 环谒于邑人：到，向。

② 于舅家见之： 在。③ 贤于材人远矣：比。④ 受于人者不至：从。

其①即书诗四句，并自为其名：自己 ②其诗以养父母、收族为意：他的

③其文理皆有可观者：诗 ④稍稍宾客其父：他的 ⑤父利其然也：这种

三、整体感知，问题探究

1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无

奇的故事。

2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受

之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 明确：童年时期 才思敏捷．天赋极高，五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。

少年时期 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

青年时期 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？

明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

明确：“日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧

无知之人。

6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

明确： 过渡。

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受

于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

8、赏析 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。明确：这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体

特点相映生辉。

随堂练习

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还

自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

1．解释加点的字。

（1）未尝识书具（）（2）指物作诗立就（）

（3）不能称前时之闻（）（4）稍稍事言其父（）

2．下列加点字用法不同的一项是（）A．忽啼求之 B．邑人奇之 C．不能称前时之闻 D．于舅家见之 3．下列句中停顿有误的一项是（）A．借旁近／与之，即／书诗四句„„ B．其诗以养父母、收族／为意

C．父/利其然也

D．余闻之也／久 4．翻译下列句子。

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5．回答问题。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？

参考答案

1．（l）曾经（2）完成（3）相当（4）渐渐

2． C 3．B 4．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）为后文议论铺设了充分的基础。

课后作业（20分钟）

一、基础知识积累

1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

邑人（）

环谒（）

不能称（）

世隶耕（）

泯然（）

或以钱币乞之（）

2．解释加点字词的意思。

世隶耕（）

未尝识书具（）即书诗四句（）

自为其名（）邑人奇之（）

环谒于邑人（）

3．指出下列加点字词的词义或用法。

1．父异焉

（）2．稍稍宾客其父

（）3．父利其然也

（）4．日扳仲永环谒于邑人

（）5．邑人奇之

（）

4、解释下列加点的词，理解其多种含义：

之：

传一乡秀才观之（）邑人奇之（）余闻之也久（）不能称前时之闻（）

其：

其诗以养父母、收族为意（）

父利其然也（）其受之天也（）

以：

其诗以养父母、收族为意（）

或以钱币乞之（）

于：

日扳仲永环谒于邑人

于舅家见之 贤于材人远矣 5．填空

《伤仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是

“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）

7．《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项[

] A.他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。

B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。

二、阅读 诗词改字

王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。

复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。

黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。

8．解释下面加点的字。

①旋改为“满”（）②凡如是（）

③始定为“绿”（）④凡如是十许字（）

9．用现代汉语翻译下列句子。（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（2）吴中士人家藏其草。

10．王荆公即 我国 朝人，著名的、。

11．为什么“绿”字比其它字好？请作简单分析。

参考答案

1． yì yè chèn lì mǐn qǐ

2.属于 曾经 立即 题上 同乡 拜访

3.异：对„„感到诧异。宾客：当作宾客。利：以„„为利。扳： 同“攀”,牵引，通假字。奇

怪：以„„为奇，意动用法。

4.之：诗 方仲永作诗 这件事 的

其：他的 作诗获利 方仲永

以：把 用 于：向 在 比 5.北宋，政治，文学

6．①指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣 ②父利其然也„„不使学 即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习

7.D

8、随即 这样 才 左右

9、（1）春风吹绿了江南两岸的春草春树，什么时候明亮的月亮才能照耀我回到故乡去呢？（2）吴地

有个读书人家里收藏了王安石原诗的草稿。

10、王安石 宋 政治家 思想家 文学家

11、“到”不好，太生硬。“过”不好，让人感觉春天一下子就消失了。“入”不好，描写不妥当。“满”不好，风是无形的，不可用满形容。“绿”好在将春风写活了，给人的感觉是由于春风的吹拂，江南大地

一下子春色满园，春光无限。

《伤仲永》导学案

课型： 主备人： 备课日期： 上课日期： 审阅人： 审阅日期： 教学目标：

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：

（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

（三）1、几个句子的停顿。

2、几个用法特殊的词。

3、几个难句的大意。教时：两课时 预习要求：

1、掌握下列字的读音及意思：

隶 扳 谒 邑 称 泯 矣 焉 耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。教学过程

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿：

1、仲永/生五年

2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意

4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之

6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久

8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行

各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

四、题解 本文是一篇随笔。

随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对„„感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把„„当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。

2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。

4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。

6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。

8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。

10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、抄写课文及文下注释一遍

2、熟读课文

第二课时 教学过程：

一、复习。

二、全班齐读课文。

三、把握课文内容：

方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

四、学习第一阶段（1）（1）文章首句交代了什么？ ———交代了籍贯、身份、姓名、家世。（2）介绍方仲永的家世有什么作用？

-----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。(4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.(5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。(7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

(8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。（9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？

——原因主要有二：（1）贪财（2）目光短浅，愚昧无知。（10）；朗读、尝试背诵。

五、学习第二、三阶段（2）（1）请一位学生朗读。（2）开头一句有何作用？ _______承上启下（过渡句）

（3）方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）

————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

（4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（4）全班齐读。

六、默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。——记叙

七、学习第（3）段。（1）男同学朗读。

（2）这一段又用了哪种表达方式？ ——议论。

（3）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

（4）从这一段可以看出作者怎样的人才观？

——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。（5）齐读第（3）段。

八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，„„，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

十、即堂完成课后练习四。

十一、作业

1、完成文后练习三

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

第四篇：《伤仲永》复习题

一、用原文回答问题。

1、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：

A未尝识书具，忽啼求之。B即书诗四句，并自为其名。C指物作诗立就，其文理皆有可观者。

2、父亲“不使学”的原因的句子是：

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。

3、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：则其受于人者不至也。

4、方仲永才能发展变化有三个阶段，请分别引用文中原句回答： ⑴指物作诗立就，其文理皆有可观者。⑵令作诗，不能称前时之闻。⑶泯然众人矣。

5、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指：指物作诗立就，其文理皆有可观者

6、仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？仲永最终的结局如何？

（1）父利其然也。

（2）日扳仲永环谒于邑人，不使学。（3）泯然众人矣。

二、回答问题。

1、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？（伤这一主题是如何体现的？）

答：伤是哀伤、叹惜的意思。因为仲永原本是天才，没有得到后天良好的教育，而变的平庸。“伤”字点出了作者的写作意图,以一个“伤”字表达了作者对仲永这样的人才最终“泯然众人矣”的哀伤、惋惜之情。

通过从仲永的才思敏捷到才思衰退的对比体现出来的。

2、“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？

答：説明其并非出身于书香世家，对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托，同时暗示了造成他命运的家庭背景。

3、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？

答：写出了仲永的天资聪明，与后文形成对比（欲抑先扬），为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关系，更能突出伤这一主题。

4、从最后一段的议论看，作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？

答：说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。

5、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）

答：泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。

6、“父异焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。仲永自身的“异行”，表现在哪些方面？请略加分析。

答：一异在五岁时忽啼求书具，二异在不学而能书，三异在不学而能诗，四异在方仲永决不是偶而能写首把诗，而是“指物作诗立就”，并且“其文理皆有可观者”。

7、仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体作法又是怎样的？

仲永的父亲“不使学”是因为“利其然”也，其作法为“日扳仲永环谒于邑人”。

8、方仲永的变化经历了哪几个阶段? 第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

9、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

10、作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？这样写有什么好处？（正面，侧面）

11、写作手法：叙议结合，欲抑先扬，对比有力。

12、阅读全文，结合课文第三段，谈谈你的读后感。（1）读完《伤仲永》这篇课文之后,我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好,如果后天不琢不学不勤不练,那么也会成为一事无成的凡夫俗子。假如我是方仲永,我会深知“业精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才＝99%的汗水+1%的灵感”当作自己的座右铭,时刻提醒自己要勤奋刻苦。即便小有成就,也不应该沾沾自喜,自我满足,而要更加严格的要求自己更加努力的去学习,使自己能够“更上一层楼”。

（2）读完《伤仲永》，我真正明白：天才在于日积月累，聪明在于勤学不辍。一个人，即使天资再高，如果不勤奋学习，必定干不成大事业。一个人，即使天资一般，如果能勤奋学习，刻苦用功，必出成果。勤学是成功里一个不可缺少的内容。或许我们并不是天才，但让我们从现在做起，立凌云之志，扯勤奋之帆，在学海之中披波斩浪，勇往直前。

三、填空。

本文借事说理。叙事部分按照时间顺序，依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段；说理部分点明了方仲永“泯然众人”的原因是“受于人者不至”，表明了作者的观点。

6．本文选自《________》，作者________，________代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事，说明________________________________。

第五篇：《伤仲永》复习题

一、用原文回答问题。

1、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：

2、父亲“不使学”的原因的句子是：

3、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：

4、方仲永才能发展变化有三个阶段，请分别引用文中原句回答：

5、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指：

6、仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？仲永最终的结局如何？

二、回答问题。

1、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？（伤这一主题是如何体现的？）

2、“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？

3、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？

4、从最后一段的议论看，作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？

5、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）

6、“父异焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。仲永自身的“异行”，表现在哪些方面？请略加分析。

7、仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体作法又是怎样的？

8、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

9、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

10、作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？这样写有什么好处？（正面，侧面）

11、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？

12、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）

13、你认为资质聪明的人怎样才能成才？

14、你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

阅读全文，结合课文第三段，谈谈你的读后感。

读完《伤仲永》这篇课文之后,我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好,如果后天不琢不学不勤不练,那么也会成为一事无成的凡夫俗子。假如我是方仲永,我会深知“业精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才＝99%的汗水+1%的灵感”当作自己的座右铭,时刻提醒自己要勤奋刻苦。即便小有成就,也不应该沾沾自喜,自我满足,而要更加严格的要求自己更加努力的去学习,使自己能够“更上一层楼”。

（2）读完《伤仲永》，我真正明白：天才在于日积月累，聪明在于勤学不辍。一个人，即使天资再高，如果不勤奋学习，必定干不成大事业。一个人，即使天资一般，如果能勤奋学习，刻苦用功，必出成果。勤学是成功里一个不可缺少的内容。或许我们并不是天才，但让我们从现在做起，立凌云之志，扯勤奋之帆，在学海之中披波斩浪，勇往直前。