构建英语高效课堂是新课程改革的迫切需要

第一篇：构建英语高效课堂是新课程改革的迫切需要

构建高效课堂的教学实践

（一）海伦一中英语组

孙久成

高中英语课堂教学要创建新的课堂教学模式，注重过程，强调学生的体验与参与，发掘课堂，文本资源，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，促进学生的全面发展。

针对课堂教育教学效果的提升目标，我谈自己的一些看法。

第一，贴近学生生活进行教学设计。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。

第二，根据学生实际调整教学内容。教师可以根据教学实际情况，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。

第三，指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

第四，依照需要编排针对性的练习，让学生“当堂训练”。在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生“昏昏欲睡”。这样的课堂何来效率？这只会使学生更讨厌英语。我在上到一些需要记忆的知识点时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固，这些练习最好要在老师的眼皮底下完成。只有保证学生有足够的“练”，老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导，学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。

为构建高效的英语课堂而努力，对于英语教师而言，需要积极的投入和付出大量的心血和准备。我们既要借鉴成功教师的优秀经验，又要结合教学实际不断的总结和创新。只有这样，才能找到符合学情的教学模式，符合新课程改革的教学理念，真正实现高效的英语课堂，使英语教学质量上一个台阶！

第二篇：如何构建英语高效课堂

英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。通过多年的教学经验和体会，本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣。让学生想学

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3．让学生体验成功。

二、指导课前预习------设计好导学案。让学生会学

任何学习都是在原有知识的基础上，再拓展，再发散。所以导学案的设计能有效的帮助学生巩固旧知识，预知新知识。最重要的是能有效指导学生预习。高效的有目的的预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：

1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4．使学生总结已所学的，明确新知识。

三、指导课后探究。让学生善学

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

四、指导课上交流。让学生敢学

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。

教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

五、纠错。及时改正学生出现的错误

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

课后及时反馈，集体或单独改正学生课堂或作业上出现的错误！对共性的难点知识重点讲解，单独辅导，强化训练！

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

第三篇：新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建

新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建

在新课改实施的过程中，各种在传统教育中隐藏着的弊端不断浮出水面。高中物理是一门重要的课程，因此，在新课改背景下，教师要不断提高自己的专业水平和教学水平，以适应时代的发展，满足时代的要求，努力为学生构建高效的物理课堂，促进学生整体素质的提高，使我国的教育事业得到长足的发展。在多年的高中物理教学中，笔者努力研究教法，在此就新课改下物理课堂的高效课堂作一些论述。

一、构建高中物理高效课堂的必要性

当代的高中生虽然个性比较强，但是对于物理的重要性还是有足够的认识的。他们都能明白物理的重要作用，都想学好物理。然而，有些学生的文化基础比较薄弱，再加上没有好的学习方法，无法积极地参与课题教学与活动，很容易产生两极分化的现象。并且，在高中时期，学生的课业非常繁重，有些教师忽略了自身的主导型作用，将学生的主体性片面增大，没有有效的、足够的讲解，而是把大部分的问题都留给学生自己去解决。这样做不仅浪费了高中生宝贵的时间，而且学生在学习的过程中没有明确的目标，对知识的理解不透彻，有些物理问题还没有解决就进入另一个知识点的学习了。长时间积累下去，就会使学生的物理学习成为薄弱环节。因此，为了克服这些问题，为学生构建高效课堂是非常必要的。

二、高中物理高效课堂构建过程中应该遵循的几项基本条件

为了构建高中物理高效课堂，教师必须遵循以下基本条件，它们是教学成果的前提和关键。1.高效课堂的构建要与教学规律相符合，不能逃离教学的本质，围绕学生的全面发展而展开，为他们的终身学习提供基础。2.落实新课改理念，从实处入手，从根本上转变学生落后的学习方式。3.时刻尊重学生的主体地位，做好教学的主导，帮学生掌握知识，使他们理解概念、弄懂规律、熟悉法则，让学生学有所获，思有所得，这样学生才能对物理学习有持续的兴趣，并以积极的态度去面对学习过程中的困难。

三、构建高中物理高效课堂的具体做法

（一）精心设计学案

学案的设计对于整堂课的影响都是非常大的，好的学案能够让课堂更高效，也能引领整个课堂的方向，让课堂教学顺着教师预定的思路铺开。因此，在上课之前，教师必须结合学生的实际情况与教学内容静心设计学案，并将学生的最近发展区融合到其中，让学生的思路更清晰，学习更加有目的性，对知识结构的理解更加深刻。

（二）充分保证教学的有效性

课堂教学的有效性是高效课堂的基础，也是一种保障，课堂教学只有有效，才能进一步达到高效。因此，为了确保课堂教学的有效性，教师要对教学内容和学生的实际情况有一个深入、透彻、全面的了解，做到了然于胸，这样才能有效地提高教学质量，也能更好地为高效课堂的构建服务。

1.实施分层教学法。由于目前学生在物理学习方面的两极分化比较严重，我在教学中多是采取分层教学的策略，收到了较好的效果。为什么分层教学法能收到这么好的效果呢？笔者认为这是与学生自身的能力相关的，因为学生的领会能力都是有高有低的，他们对知识的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表现在成绩上就分出了层次。如果教师在讲解知识的过程中采取相同的难易程度，就会使程度较好的学生觉得没难度，没意思，程度较差的学生觉得很困难，理解不了。这种做法的教学效率是非常低下的，只有采取分层教学才能让这个问题得到圆满解决。

如“理想气体定律”实验教学过程中，笔者设计了“喷泉实验”：假设在500ml的烧瓶内装400ml的水，再用手将瓶顶堵住，并放在石棉瓦上加热一段时间。手松开之后会发生什么现象？学生讨论后，笔者按照假设演示，并将手松开的一瞬间，水从烧瓶口喷射出来。通过这一教学情境的创设，笔者引导学生思考喷射时空气温度、压强、体积发生哪些变化，这些变化遵循的是什么定律。

2.实施实验教学法。物理学习与实验时紧密相关的，实验是学好物理的关键。实验具有真实形象的特点，我们在学习过程中所得到的大部分的定理、结论经过大量的实验验证而得的。学生对于实验有着浓厚的兴趣，并且，在实验的过程中，学生还能够及时发现自己在学习上存在的不足，使他们更加积极主动地参与到物理学习中来。在实际教学过程中，由于多媒体受到滥用，很多教师和学生都无法认识到物理实验的重要性。虽然不经过亲手操作，学生也能在多媒体的帮助下了解实验过程和结果，但是他们的实践能力没有得到任何培养和提高，这对他们的终身学习和发展具有很大的弊端。

那么，教师应该如何实施高效的实验教学呢？笔者认为，我们一定要给学生亲手操作的机会，可以利用多媒体来为学生创设相关的教学情境，但是不能用多媒体来替代学生动手实验的感受。

3.多元化的教学评论。一堂高效生动的物理课堂离不开教师的有效评价。因此，为了确保物理课堂的高效性，教师应对学生进行多元化的评价，即评价的真实性、及时性、层次性。及时性的评价是对学生进步的肯定，但对于不足之处，也应及时评价，激励其更好地参与到学习中。但要注意对学生自尊心和自信心的保护。真实性的评价是对于学生的实际表现进行针对性的评价，切勿过高或过低，否则学生将会滋生骄傲或厌学心理。层次性的评价则是让每位学生都能找到自身的不足和发展，从而更好地调整学习状态，以饱满的热情参与到物理学习中来。

总之，探讨新课改背景下的高中物理高效教学有着十分重要的意义，作为教师必须按照我国教育事业发展的需要，着力提高自身专业技术水平，始终以新课改理念为指导，针对学生和教学特点，采取有效的教学策略，以不断提高高中物理教学质量。

（责编 田彩霞）

第四篇：新课程改革和高效课堂学习心得体会

新课程改革和高效课堂学习心得体会

2009年2月7日和8日两天聆听了中国名校共同体几位专家关于新课程改革和高效课堂的报告，让我感受颇深,共同体成员校的教育教学改革实践告诉我们，关键要有先进的教育理念和勇敢的开拓精神。新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是学习的主人，是课堂的主人，是真正意义上的高效课堂。我想从得到的体会和感想谈几点自己的看法：

一、体会：给我的启示是深刻的、是终身受益的。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

二、几点思考

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？1

杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

三、杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴

在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：

1．怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。

2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

共同体成员校的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。相信经过我们共同的努力，一定会让杜郎口精神在我校开花结果。

第五篇：如何构建小学英语高效课堂

如何构建小学英语高效课堂

东朱小学 房风燕

如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在农村教学，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周两节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效英语课堂，我主要从以下几方面入手： 通过各种手段，活跃课堂气氛。

对于农村小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。

1、活动要重兴趣，贴近生活

设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

在学习第五册Module 2 Shopping时我让同学们从家里带来一些零食，设置一个购物的场景，用上句型：How many„„do you want? How much„„do you want?这一重点句型。学校颜色时，让同学们运用身边衣服和教室内的物品复习巩固颜色词。

2、开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。

3、根据课文内容多进行情景模拟训练，也可根据简单句型创设情境或做一些小游戏。“击鼓传花”，“rabbit down”,”chant”等，既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。在第五册中学习了what ,how, where, when, who, whose,等词，有些同学运用不好，于是我编些与当天学的内容有关的对话。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the park.A:What time is it now? B:It’s five o’clock.A:What do you do at five o’clock? B;I play football

4、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

5教师要在课堂上尽量用英语组织教学。特别是低年级学生，教师不要怕他们听不懂。使用适当的课堂用语，并配以手势，就能给学生创造在英语课堂上讲英语的气氛，使他们在一种英语语境中掌握、动用英语。在日常教学中坚持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等对话开始上课，一开课，就使课堂英语气氛浓厚，久而久之，学生还听懂了课本上还未见过的Listen to me carfully.Answer my questions, please.Don’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s review.Today we are going to learn a new lesson.等等。这样既练习了听力也让同学们在英语氛围中接触英语，对于小学生学习英语来说很重要。

4、分层教学，面向全体学生是体面学生主体地位的另一表现。学生间存在着各种不同的差异，学生的智力、学习态度、学习习惯等方面，都制约着学生的学习。因此，在课堂上教师设置的问题要有难有易，让不同层次的学生分别回答，测试时应该让部分能力题作为选做题，让“优生”不至于“吃不饱”，让“差生”不至于失去信心。总之，要让不同层次的学生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。另外，在平常的学习中，收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，利用下课前的几分钟，有计划、有目的地让学生学到一些课本上没有的知识。