第一篇：【三年级】《太阳》教学设计(挂兰峪小学郑晓仿)
《太阳》教学设计
教学目标
1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果„„就„„”造句
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
教学重点、难点
引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
教学时间 二课时
第一课时
一、创设情境，鼓励质疑
1．投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？” 2．（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
3．肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！
二、初读课文，理清脉络 1．学生自由读课文。
2．边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。3．根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点
1．导言：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“ ”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。
2．自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。（投影打出）
太阳的特点 说明的方法
远 一亿五千万公里 走：三千五百年 飞机：二十几年 大 一百三十万个地球
热 表面温度：六千摄氏度 中心温度：是表面温度的三千倍 3．利用投影交流、评点，并随机设问：
文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？ 文中把太阳与地球作比较有什么好处？
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？ 为何把太阳比做大火球？ 4.朗读课文第1～3自然段。
四、总结反馈
1．这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？” 2．让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
布置作业
1．熟读课文。2．抄写生字词。
第二课时
一、导言：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？
1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系？并在书上批注。2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？请分别用一句话概括。
3.以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。教师巡回指导，参与学习。
4.全班交流。
a.学生可能运用合作朗读来学习自己喜欢的段落。
b.学全可能运用直观演示法，画出关系图来帮助理解。c.学生可能结合生活实际、个人体验来帮助理解。d.学生可能结合收集的有关资料来帮助理解。
二、前后联系，整体感知
引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考，认识到正因为太阳具有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
三、学习课文最后一段
1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。
2.学生朗读课文。
3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法，再个人准备）
4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
四、反馈应用，积累语言
1.（课件：把太阳公公的笑脸改为表情委屈的脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了？你们听，太阳公公说了什么？（声音：真气人，石油总说和我没关系，你们给我评评理）你们能帮他评评理吗？要求用上今天学过的“如果没有──就没有──”“有了──才有”“因为──所以──”等句式（用上一个、两个均用）。
2.学生结合查找的资料及生活积累自由表达。
（太阳公公的脸又变成笑脸。配音：同学们，你们说得真好）你们看，太阳公公又笑了。
第二篇：胥晓兰《左右》教学设计及教学反思
《左右》教学设计及教学反思
一、教学内容
认识左右
二、教学目标
1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。
2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备
铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀
四、教学过程
(一)谈话激趣，导入新课 师：宝贝们，你们认识我吗？ 生：认识 生：不认识。
师：那你们想认识我吗？ 生：想
师：老师作个自我介绍吧！我是一年级五班和六班的数学老师，我姓胥。师：胥老师很开心今天能和你们一起上课，那你们愿意和胥老师一起上课吗？ 生：愿意
师：那宝贝们，你们有信心上好这堂课吗？ 生：有
师：有信心上好这堂课的宝贝们请高高地举起你的小手，让胥老师看看！生：举起自己的小手（有的举的右手，有的举的左手）师：好，真能干
师：手别动，别动哦，就这样举着，让胥老师看看你们举的是什么手，我找小朋友告诉老师
生：我举的是右手，生：我举的是左手。
师：宝贝们，你们真棒，说得太好了，请把你们的小手放下去吧！
（二）探索新知，感知左右 1.说一说
教师：请宝贝们把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？
教师：下面听老师的口令，跟老师一起做。（学生根据口令做出动作）
教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。
生2：我会用右手拿笔写字。生3 ：我会用右手拿拍子打球
师：那谁能说说你的左手在生活中可以做什么呢？
师：再举起你的左手，生1：吃饭时我用左手端碗。生2：写字时用左手压本子。
„„
师：宝贝们，你们真棒，一口气说了这么多。胥老师告诉大家，其实左右手是一对好朋友，它们一起合作力量可大了，能做许许多多的事情。以后啊可要经常锻炼你们的左右手，这样可以使我们的小脑袋瓜越变越聪明哟。(评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)2.找一找 师：刚才我们认识了左右手这对好朋友，那小朋友们看看你们的身体还有这样的一对朋友吗？ 生：有
师：能找一找吗？并说说有哪些是好朋友呢？你说。。生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。师：刚才大家说了那么多有关左右这对朋友的例子，说得真不错，为了奖励你们，下面我们来做个游戏。
师：我们先找两个小朋友到前面来做，其他小朋友认真观察，看看他们做对了没有，然后我们再一起来做，好不好？ 生：好
师：找一个男生找一个女生到前面听口令做动作。
师：伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3 伸出左脚跺一跺一二三，伸出右脚跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳
左手抓右耳，右手抓左耳；
师：他们做对了吗？你们有信心做好吗？ 生：有信心做。
师：那下面全班一起做，我看谁做得又对又快。
师：好，你们做得不错，请你们把手放下。刚才你们已经熟悉了你们身体上的左和右，其实生活中关于左和右的问题还有许许多多，那天今天这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。
师：孩子们，认识这两个字吗？ 生：认识
师：你们一起读两遍这两个字。
师：你们看“左”这个字下面是一个什么字呢？ 生：是一个工人的“工”字 师：“右”这个字下面是什么呢？ 生：是“口”字。
摆一摆(课件出示正确摆放图片)
教师：宝贝们，我们做完了游戏，再来活动一下双手。摆一摆学具并回答老师的提问，好吗？ 生：好
1、师：现在请拿出你们事先准备好的学具按照大屏幕上的顺序摆一摆，从左往右依次为：铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀并回答下列问题。
（1）：从左数橡皮第（），从右数橡皮是第（）；（2）：尺子的左边有（），右边有（）。
2、师：请大家把学具打乱，自己再随便摆一次，然后再悄悄回答以上问题给同桌听。我再抽答。
3、孩子们，通过刚才的学习，你们对左右的知识掌握了吗？ 生：掌握了
师：那我们做一道练习来检验检验你们对左右的掌握情况。
师：星期天，小刚想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上楼的左边，不记得是几号了，那聪明的你们能帮帮小刚找到小明的家吗？ 生：7号
师：孩子们，你们真棒，回答得又对有快。
4、观察你这排同学，回答以下问题。（对回答最精彩的学生给予表扬，并与老师握握手。）从左数你是第（），从右数你是第（）；
你的左边有（）个同学，右边有（）个同学； 紧靠你左边的是（），右边是（）； 你在（）的左边，在（）的右边。
2、师：刚才你们与老师握手，你用的是哪一只手？
生：右手
师：你们再认真看一次，老师握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手。。
师：老师转身背对孩子们，举起我握手的右手让孩子们看看。师：你有什么发现？老师与你们的方向一致吗？ 生：不一致 师：那我们是？
生：（面对面，我们的右手不在同一边。）
师：对了，当我们面对面时，我跟你们的方向是相反的，我们左右的方向也相反。你的左边就是我的右边，你的右边就是老师的左边。
4、宝贝们，你们知道吗？其实在生活中，出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，再一次体会当我们面对面时，左右是相反的。
师：刚才呀，我们帮小刚找到了小明的家，胥老师觉得你们太棒了，现在又有麻烦的事情来了。
师：图上画了两只可爱的小动物，小刺猬和小狗，它们看到马路上的车开着开着就转弯了，于是都兴奋地说出了公共汽车和大卡车的转弯方向，它们都说自己说对了，于是就争吵起来。小宝贝们，你们说小刺猬和小狗到底说了什么，它们又为什么争吵起来？
师：下面我们找一组小朋友做小刺猬，一组小朋友做小狗，一组小朋友做公共汽车，一组小朋友做卡车，按照大屏幕上公共汽车的和大卡车的转弯方向做一次游戏。
小刺猬队和小狗队面对面坐着，认真观察汽车转弯方向，然后小组商量自己队看到的结果并找一个小朋友代表他们队说出答案。小刺猬说：公共汽车向左转，大卡车右转 小狗说：公共汽车向右转，大卡车左转 师：两只小动物看到的方向是怎样的？ 生：刚好相反
师：难怪它们会争吵起来，原来它们说的方向相反。师：那为什么会方向相反呢？
生：因为它们是面对面的，左右的方向就是相反的。
师：胥老师告诉大家，其实在生活中汽车转弯方向是按司机的左右来判断的。师：那从图上来看，公共汽车和大卡车是向什么方向转的呢？ 生：。。
师：请刚才的司机来说说自己是向哪个方向转的。
师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）师：你们有什么感受？
生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？
生2（场内的）：老师这样走都会撞到。生3（场外的）：这样走很乱。
师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？ 生1：会很危险。
生2：有可能会撞起来。
生3：会出车祸。
生4：这样走不好。
师：那你想个办法，怎样比较好？ 生1：大家都靠一边走。生2：大家都靠右边走。生3：大家都靠左边走。
师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。
（场内学生靠自己的右边来回走动。）师：现在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不乱了。生3：这样不会撞到。
师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。
„„
活动五：巩固左和右。
1、抢答：
„„
2、辩论：
师：在上下楼梯时，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？ 生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。
生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。生4：都是右边怎么不会撞起来？ 生5：不会的哪。
（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）师：：我们来表演一下，选两列同学，一队上楼梯，一队下楼梯，请举起你们的右手，靠着你们的右手走，看看会不会撞倒 生：表演
（生生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）
师：所以老师在带领你们走楼梯时，总会说一句“靠楼梯右边走”。如果不靠右行，乱走的话，上下楼梯的同学会发生撞倒踩踏事件，„„
师：其实在生活中，不仅是走楼梯要靠右行，在马路上行走的行人和行驶的汽车都要遵守规。不然就会发生交通事故。
五、教学反思
《新课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情境中理解数学知识的含义。
《左、右》是一年级数学第二单元的内容，知识的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活跃，注意力容易分散，纪律意识和学习习惯还没有培养起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。
在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问题时，学生出现了左右认知冲突。第二个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，出现这样的情况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进行了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的认识情况，这一环节中，学生显得有些疲惫，前两个环节学生注意力比较集中，到第三个游戏环节学生的注意力分散，游戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维一直处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现疲惫。
为了调节课堂，集中学生注意力，组织拍拍手课间操。
第四个环节是摆学具环节，学生根据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培养学生的动手能力。然后根据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生安静下来，开始思考，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重新激发，使全课的教学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”知识与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。本节课教学的前半节活动太多，学生一直处于兴奋状态，中间出现疲惫注意力分散等，课间操之后，学生的注意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。
第三篇：焦晓兰《鹬蚌相争》教学设计
贵州省小学语文杨婷名师工作室2016年第二期跟岗研修
同课异构教学设计
课题名称：《鹬蚌相争》 授课教师：焦晓兰 教学年级：五年级 课时：一课时
教材分析：《鹬蚌相争》是西师大版五年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇根据《鹬蚌相争》的文言文改编的白话文寓言故事。文中描述了在一个阳光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，不知不觉睡着了。一只鹬鸟就见机啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。随着时间的溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而钳得更紧了。当太阳下山时，双方仍相持不下，就这样，它们都被第三者渔翁轻而易举地捉住了。课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。
学情分析：在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，想象法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理；
3、学生联系实际生活，说说自己从中受到的启发。教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理。教学难点：
学生联系实际生活，说说自己从中受到的启发。
教学策略：引导法、想象法 教学准备：幻灯片 教学过程：
一、古文导入、制造悬念
（蚌方出曝（pù）,而鹬啄其肉，蚌和而箝（qián）其喙(huì)。鹬曰(yuē)：“今日不下雨，明日不下雨，即有死蚌。”蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。）①师读文。
②学生说说简单的理解。
③谈话引入课文。（板书：鹬蚌相争）
④读了课题，你觉得课文是围绕哪个字展开情节的？ ⑤围绕这个字，你还想知道些什么？
【设计意图：出示文言文的《鹬蚌相争》，是故意刺激学生学习的盲点，激发学生学习白话文《鹬蚌相争》的兴趣。】
二、初读感知，理清脉络
1、词语复习
2、学生带着问题快速浏览课文。
3、告诉我你发现了什么？
（设计意图:通过词语的复习，学生更能流利的浏览课文内容，更能对课文内容进行疏通。）
三、深入课文，理解感悟
1、鹬和蚌因何而争吵？
①自由读课文，体会此时鹬和蚌的心情。
（体会蚌的舒适、心旷神怡；鹬鸟看到蚌时迫不及待的心情）②抽生有感情地朗读。
③朗读7—8自然段，并体会蚌和鹬此时的心情。（蚌越想越气、鹬有点后悔）
2、鹬和蚌怎么争吵? ①自由读课文9—12自然段，体会鹬蚌此时的心情。（鹬着急了，开始挖苦；蚌很生气。）②学生反馈。③个别学生读。④两个学生对读。⑤分组对读。⑥反馈。
3、小结。
【设计意图：学生通过角色的转换，首先带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象优美的画面，想象水鸟和河蚌们自由自在；随着画风突变，鹬和蚌激烈的争吵起来，衬托出蚌的生气和鹬的后悔；学生在朗读中体会鹬和蚌争吵的原因。接着通过朗读，赛读的形式，把鹬和蚌的争吵推到了高潮，学生从而从中体会两者互不相让。最终导致两败俱伤。】
四、拓展延伸，深化寓意
1、讲《战国策》的故事。
2、学生复述故事。
3、学生联系实际生活，说说自己的学了这篇课文后的启发。
【设计意图：通过讲故事的方式，让学生明白小故事也有它的妙处，从而产生说故事的意愿，复述课文并用上文中的四字词语，是本文的课后题，让学生学以致用；小故事，大道理，这就是寓言的魅力！生活中有许多悲剧都是因为赌一口气，争执不下而发生的。在成功的道路上，有时学会宽容，学会谦让，学会放弃，也是一种明智的选择。读文后就让学生说说故事的原因、经过、结果，会冲淡学生复述课文的兴致。学生非常熟悉课文后再说，水到渠成，短时高效。让学生生先谈赵王受到的启发，再谈自己受到的启发，使本文的教学显得层次分明。】 板书设计：
鹬蚌相争
争 渔翁得利
第四篇：小学三年级语文太阳教学设计[人教版]
21、太阳
凌塘小学三年级组 课型：讲读课 课时安排：2课时
教材简析：讲读课文《太阳》是一篇短篇科普说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。
教学目标： 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。教法策略：直观教学手段、以读为本、自主合作探究法、讨论法、学习策略：讨论法、发现法
教学准备：
1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。2引导学生读读课后“资料袋”和选读课文《妙不可言的位置》。
3、课件
4、搜集与太阳有关的图文资料
5、展板一块 教学过程： 第一课时： 一．引入
1、太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事：请学生讲述神话传说 《后羿射日》。
2、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。现在人们对太阳有了更全面的认识。
出示课题。
21、太阳
3、激励学生展示收集的资料，与同学互相交流。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】（建议：删去1、2点，以第3点作为引入。）
过渡：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。（建议：此环节出示课题。）
二、、初读课文，练习读正确、读流利。
1、自读课文，读准字音。
2、出示词语：指名让学生当小老师带读。
3、小组练读课文。（可齐读，轮读）
4、轮读课文：小组齐读，指名读。读后评议。5．师：谁想来说一说你读懂了什么？
三、整体感知课文，理清文章思路。
1、默读课文，思考：（1）太阳有哪些特点，课文哪些自然段写太阳的特点？（2）太阳和地球有哪些关系，是哪几个自然段？
2、汇报，师相机板书。
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】
四、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
指名回答。
师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组合作学习。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
4．汇报交流。
（1）学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，学生看课件做口头练习：
“太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。”
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
（2）学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
（3）学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。
【培养学生动手动脑的能力。】
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
六、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。
1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。
2、竞赛的方式朗读。
七、指导书写生字。“抵”不要写少一点； “氏”不要多写一点； “兽”下面是“口”，不要写成“日”或“田”。
八、作业
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
七、板书：
特点
说明方法
远
列数字
21、太阳
大
作比较
热
（建议：板书用表格形式出现较为直观。最后加入拓展部分，增加学生的课外知识，拓展学生的视野。）
第五篇：三年级下册《太阳》教学设计文档
三年级下册《太阳》教学设计
教材分析
《太阳》是一篇说明文。文章采用了列数字、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容共分两大部分。第一部分运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，具体、通俗、明了地介绍了太阳的特点。第二部分讲太阳和人类的密切关系。正因为太阳有远、大、热的特点，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。两部分存在内在的相互关联。全文语言简练，结构清楚。但一些科学知识对三年级学生来说，还是有些陌生。
教学目标：
1.认识7个生字。会写“差、抵、氏”等14个生字。正确读写“差不多、抵得上、摄氏度”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步学习阅读说明文，渗透列数字、作比较等说明方法。
4.理解课文内容，了解太阳的特点和作用，激发学生热爱自然科学的兴趣。教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。2.了解太阳的有关知识。3.书写“繁、抵、氏”。教学难点：
学生自主探讨出太阳与人类的密切关系。课时安排： 一课时 教学资源：
学生：搜集利用太阳能源而产生的发明创造 教师：制作课件
教学设计
设计思想： 三年级学生应该能够做到提前预习，充分预习课文，能自学字词，读通课文。因此我鼓励学生课前自主解决字词问题，能正确、流利地朗读课文。在课堂中，我把第1—3自然段作为重点教学，通过朗读加深对太阳特点的认识，同时初步了解说明文的几种说明方法。第4—7自然段让学生分组讨论，探讨出太阳与我们的密切关系。说一说的环节，使学生觉得太阳离我们并不遥远，激发学生热爱自然科学的意识。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
教师介绍说明文，引出课题。学生齐读课题。（课件出示太阳）
二、检查预习情况
1.课件出示生字组成的词语，学生开火车读词语。
2.课件出示：繁、抵、氏，学生交流识字方法。教师带领学生书空，学生练习书写生字，教师展示优秀作品。
【设计意图】通过课件展示生字，让学生观察生字，交流识记方法，展示优秀作业，让学生迅速掌握生字，提高书写水平。
3.学生朗读课文，标好段落序号。
三、精读课文，了解特点
教师引导学生找出相关语句，认识太阳的特点。1.学习太阳的“远”
（1）师：课文中的传说，就是《后羿射日》。在现实生活中，你们想一想他能射下太阳吗？为什么？
（2）学生朗读相关句子。教师指导学生朗读，读出遥远的感觉。【设计意图】朗读是语文教学的重要手段，该环节就是让学生通过朗读，提高理解能力，加深对课文说明方法的理解。
（3）课件出示：太阳离我们很远。
学生交流两组句子的区别，教师渗透列数字、举例子的说明方法。
（4）学生再次有感情地朗读。2.学习太阳的“大” 和 “热”（1）学生默读2—3自然段，划出描写太阳的语句。（2）学生汇报交流。教师适时板书。（3）教师指导学生朗读出太阳的特点。
四、合作探讨，找出关系
1.师：在《后羿射日》的传说中，后羿是一个神箭手，假如他真的能射下太阳，为什么要留下一个呢？学生试说。
2.学生分组讨论
（1）课件出示过渡句。教师讲解过渡句的作用。引出“到底太阳与我们有什么关系呢？”
（2）学生分组讨论交流。
（3）师生合作朗读第8自然段。用一句话概括太阳与人类的关系。（4）说一说：我们身边利用太阳的发明创造。
五、总结全文结构，布置作业
1.学生说一说课文主要讲了什么内容。2.正确、规范地书写本课生字。
【设计意图】语文课应该训练学生的概括总结能力，让学生能从整体上感知课堂所学知识，把握整体内容。
板书设计 太
阳
特
点：
远
大
热 关系密切：
动植物
雨雪风
预防和治疗疾病
课堂反馈
本课从检查学生预习情况开始，学生均能够正确认识词语，较流利地朗读课文。但有些轻声的字出现一些错误，今后在教学中应加强这方面的练习。
本课的学习从《后羿射日》的传说提出问题：后羿能射到太阳吗？这种安排既调动了学生的积极性，又引出了太阳非常远的特点，继而学习太阳的“大”和“热”，感觉过渡比较自然。而且通过朗读体会说明文的各种说明方法的特点，为下节课的学习打下了基础。本课还紧紧抓住“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个过渡句，让学生体会到文章的整体结构。
本课说一说的环节，让学生感觉到太阳离我们并不“遥远”，激发了学生热爱自然科学的意识。
三年级下册《太阳》教学设计
[日期：2013-05-03] 来源：教学实践展示和研讨活动
作者：新安镇中心小学 韩志明 [字体：大 中 小]
教材分析
《太阳》是一篇说明文。文章采用了列数字、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容共分两大部分。第一部分运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，具体、通俗、明了地介绍了太阳的特点。第二部分讲太阳和人类的密切关系。正因为太阳有远、大、热的特点，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。两部分存在内在的相互关联。全文语言简练，结构清楚。但一些科学知识对三年级学生来说，还是有些陌生。
教学目标：
1.认识7个生字。会写“差、抵、氏”等14个生字。正确读写“差不多、抵得上、摄氏度”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步学习阅读说明文，渗透列数字、作比较等说明方法。
4.理解课文内容，了解太阳的特点和作用，激发学生热爱自然科学的兴趣。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解太阳的有关知识。
3.书写“繁、抵、氏”。
教学难点：
学生自主探讨出太阳与人类的密切关系。
课时安排：
一课时
教学资源：
学生：搜集利用太阳能源而产生的发明创造
教师：制作课件
教学设计
设计思想：
三年级学生应该能够做到提前预习，充分预习课文，能自学字词，读通课文。因此我鼓励学生课前自主解决字词问题，能正确、流利地朗读课文。在课堂中，我把第1—3自然段作为重点教学，通过朗读加深对太阳特点的认识，同时初步了解说明文的几种说明方法。第4—7自然段让学生分组讨论，探讨出太阳与我们的密切关系。说一说的环节，使学生觉得太阳离我们并不遥远，激发学生热爱自然科学的意识。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
教师介绍说明文，引出课题。学生齐读课题。（课件出示太阳）
二、检查预习情况
1.课件出示生字组成的词语，学生开火车读词语。
2.课件出示：繁、抵、氏，学生交流识字方法。教师带领学生书空，学生练习书写生字，教师展示优秀作品。
【设计意图】通过课件展示生字，让学生观察生字，交流识记方法，展示优秀作业，让学生迅速掌握生字，提高书写水平。
3.学生朗读课文，标好段落序号。
三、精读课文，了解特点
教师引导学生找出相关语句，认识太阳的特点。
1.学习太阳的“远”
（1）
师：课文中的传说，就是《后羿射日》。在现实生活中，你们想一想他能射下太阳吗？为什么？
（2）
学生朗读相关句子。教师指导学生朗读，读出遥远的感觉。
【设计意图】朗读是语文教学的重要手段，该环节就是让学生通过朗读，提高理解能力，加深对课文说明方法的理解。
（3）
课件出示：太阳离我们很远。
学生交流两组句子的区别，教师渗透列数字、举例子的说明方法。
（4）学生再次有感情地朗读。
2.学习太阳的“大” 和 “热”
（1）
学生默读2—3自然段，划出描写太阳的语句。
（2）
学生汇报交流。教师适时板书。
（3）
教师指导学生朗读出太阳的特点。
四、合作探讨，找出关系
1.师：在《后羿射日》的传说中，后羿是一个神箭手，假如他真的能射下太阳，为什么要留下一个呢？学生试说。
2.学生分组讨论
（1）课件出示过渡句。教师讲解过渡句的作用。引出“到底太阳与我们有什么关系呢？”
（2）学生分组讨论交流。
（3）师生合作朗读第8自然段。用一句话概括太阳与人类的关系。
（4）说一说：我们身边利用太阳的发明创造。
五、总结全文结构，布置作业
1.学生说一说课文主要讲了什么内容。
2.正确、规范地书写本课生字。
【设计意图】语文课应该训练学生的概括总结能力，让学生能从整体上感知课堂所学知识，把握整体内容。
板书设计 太
阳
特
点：
远
大
热
关系密切：
动植物
雨雪风
预防和治疗疾病
课堂反馈
本课从检查学生预习情况开始，学生均能够正确认识词语，较流利地朗读课文。但有些轻声的字出现一些错误，今后在教学中应加强这方面的练习。
本课的学习从《后羿射日》的传说提出问题：后羿能射到太阳吗？这种安排既调动了学生的积极性，又引出了太阳非常远的特点，继而学习太阳的“大”和“热”，感觉过渡比较自然。而且通过朗读体会说明文的各种说明方法的特点，为下节课的学习打下了基础。本课还紧紧抓住“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个过渡句，让学生体会到文章的整体结构。
本课说一说的环节，让学生感觉到太阳离我们并不“遥远”，激发了学生热爱自然科学的意识。
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