新人教版一年级数学6和7的加减法应用教学设计

第一篇：新人教版一年级数学6和7的加减法应用教学设计

6和7的加减法应用

教学内容：

人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。教学目标：

1．知识与目标：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。

2．过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。3．情感态度价值观：学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

重点、难点：

重点：会正确地口述题意。难点：并能正确用加法列式计算。教学过程:

一、创设情境、导入新课

谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧！先来展示一下学到的本领。

1．组数游戏.组成7：我说2，你说（5），2和5组成7„„

2．口算。（卡片）

2+5=

7-4= 5-2= 0+7=

6-5=

3+4=

2+4= 6-2= 7-7=

7-5=

3．看图，说图意，列式计算。

○○○

○○○○

在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。（出示46页情境图）

二、自主探究、解决问题 学习加法应用题。

1.(出示46页情境图)请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。提问：这幅图中有什么？ 有两组兔。左边有4只，右边有2只。

2.看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？

3.谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。生汇报:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？

师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。

就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？

4.谁能用学过的本领解决这个问题？ 生解答:４﹢２＝６，（师板书）

草地上共有6只兔子，为什么用加法计算？这里的４、２、６分别表示什么？

学习减法应用题

1.(出示47页情境图)，请小朋友用自己的话说一说图中的内容？ 2.提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？

3.学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）4.教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？

5.学生汇报列式，教师板书：7-2=5

三、巩固练习，内化提高 1.46页《企鹅图》

我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？ 出示大括号、在大括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群企鹅合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。

提问并指名回答：大括号表示什么？“？只”表示什么？ 谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？。你能解答吗？（生答师板书算式）

为什么用加法计算？（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。）

2.47页《企鹅图》

出示大括号，在大括号下面写6只，提问什么意思？在大括号上面写“？”提问表示什么意思？

谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？ 你能解答吗？（生答师板书算式）为什么用减法法计算？

四、回顾整理，反思提升

1．小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？

2.这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容：板书课题：6和7的加减法的应用

五、板书设计 6、7的加减法的应用

大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。

？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。

把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。

4+2=6

从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算

7-2=5

第二篇：6、7加减法的应用教学设计

6、7加减法的应用

教学内容：《人教版小学数学第一册》教科书第47页

教学目标：

1、通过观察，理解图画的意思，知道图上加括号和问号的用意，看清告诉了什么，要求什么，能用比较恰当的数学语言表述图意，并能根据图意选择正确的计算方法。

2、能用学过的知识解决简单的数学问题，通过学习，感受到数学在日常生活中的作用。

3、通过看图说图意，培养识图能力、分析能力和语言表达能力。

教学重点和难点：通过分析数量关系，能选择正确的计算方法解决问题。

教学过程：

一、谈话引入

1、数数

从0数到7，再从7数到0

2、谈话：在我们的生活中，有很多地方都有数，最常见的就是我们都在用的电话号码。你们想知道高老师的手机号码吗？只要你们把下面的11道算式得数算正确，你就可以知道了。

教师课件出示算式，（6－

5、6－

3、4＋3、7－

2、2＋5、7－

6、1＋6、7－0、6－

4、0＋6、5－4）学生快速在纸上写出得数，等学生完成后，指名一人说一说，通过计算，你知道老师的手机号码是多少？生回答，后教师与学生一起看课件核对结果，同时宣布：***就是高老师的手机号码，下次打这个电话就可以找到高老师了。

二、新知学习

1．学习加法

课件出示：左边有4只小白兔，右边有3只小黑兔

?只 指名学生说一说在草地上你看到了什么？

（预设：生1：我看到左边有4只小白兔，右边有3只小黑兔。）教师用课件逐一出示大括号、问号 说一说大括号和问号的意思？（预设生1：大括号就是要把白兔和黑兔合起来。

生2：问号就是问白兔和黑兔合起来一共有几只？）

师：在这幅图里告诉了什么？求什么？可以先小声地和你的同桌商量一下，再来回答。

指定两、三名学生回答。

（预设生1：告诉我们左边有4只小兔子，右边有3只小兔子，问一共有几只小兔子？

预设生2：左边有4只小兔子，右边有3只小兔子，一共有几只小兔子？）指名列式计算（4+3=7或者是3+4=7）

师：为什么用加法计算？3、4、7分别表示什么？（预设生1：要把4只和3只合起来，所以要用加法。）师小结：要求一共有几只兔子，就是要将左边的4只兔子和右边的3只兔子合起来。所以要用加法做。

2．学习减法

出示课件（原来有6只小鸟，飞走了4只，还剩下几只？）

？只6只 学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？要求什么？同桌讨论，然后回答。师：括号下面写着“6只”表示什么？在树上的小鸟上面写着“？只”表示什么意思？

指名回答。

（预设生1：一共有6只小鸟。

生2：求树上还有几只小鸟）

师：要求树上还有几只小鸟，是要小朋友算一算的哦。谁能完整地说一说这幅图画的意思呢？

指定3-4名学生说一说。指名列式计算

6-4=2 师：为什么用减法？6、4、2表示什么？

师：是的，我们只要从原来的6只小鸟中去掉飞走的4只小鸟，就是剩下的小鸟了。

三．巩固练习。

1、完成数学书第51页的第13题。

指名先说一说野鸭图的意思。回答图中告诉我们什么，要问我们什么。学着第一题的做法，先自己说一说图画的意思，看一看图上告诉我们什么，要求什么，然后再列式计算。做完的小朋友可以和你的同桌说一说你是怎么想的，为什么要这么做。

反馈，指名说一说列的算式，并说明这样做的原因。

2、课件出示小青蛙图（1）、小青蛙图（2）

？只?只+=7只-= 独立思考这两幅图画的意思，再列式计算。反馈算式，教师出示：2+5=7 7-2=5 重点反馈第二题，指名说一说你是怎么想的。明确图中告诉我们什么，要求什么。

把这幅图画的意思连起来说一说。指名说。

师小结：一共有7只青蛙，左边有2只青蛙，要求右边有几只青蛙，就要从7只青蛙中去掉左边的2只青蛙，剩下的就是右边的青蛙了。所以要用减法做。

3、比较

完整出示青蛙图（1）和（2），思考从这两幅图中，你发现了什么？

？只?只2+5=777只-2=5

4、教师小结：告诉我们一边有几只，另一边有几只，要求一共有多少，就要把这两部分合起来，所以要用加法做。但是如果告诉我们一共有多少，一边有多少，要求另外一边的话，我们就要把知道的这一部分去掉，所以要用减法做。

四：拓展延伸

你能编一编这样的题目吗？自己在图上画一画，然后把图画的意思说一说，再写一写算式，算一算结果。指名把自己编的题目说一说。

？?+=（）-=、五：巩固提高

指名读一读这两幅图画中的句子，学生独立在练习纸上完成。

第三篇：《6、7加减法》教学设计

《 6、7的加减法》教学设计

一、教学目标

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。并算出得数。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法计算方法，并能正确进行口算。

3.培养学生学习数学的乐趣，快乐的学习，学习快乐。

二、教学内容 教材42页的内容。

三、教学重点

掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。

四、教学难点

在动手实践中总结出6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。

五、教学用具 6根小棒、7个圆片。

六、教学用时 两课时

七、教学过程

（一）学前准备 1.口算。2+1=

3+2=

4+0= 5-3=

3-1=

4-2= 请孩子们开火车似得回答。最后一道题请孩子们大声齐说。2.填空

师：孩子们，昨天我们学习的6和7的分与合。老师相信，你们一定会填的。来，我们一起来看看下面这些题。

/

/

/

/

□

□

□

□

□

（三）新知探求

师：孩子们，前面我们学习了1~5的加减法。昨天我们又认识了6和7这两位好朋友.那么有关6和7的加减法又是怎样的呢？来，今天就让我们一起来学习。孩子们，你们准备好了吗？

生：准备好了！

师：恩···孩子们真棒！板书：

6、7的加减法。

（一）摆圆片写加法算式。（前后左右4个同学一组，其中一个孩子摆）

师：孩子们老师现在手上有六个圆片，现在老师要摆弄他们，你们能帮组老师吗？ 生：能！师：孩子们真乖！。好吧，孩子们现在就用你们手上的6根小棒，帮老师摆一摆。现在请注意听：左边摆1根，右边摆5根。

师：孩子们，你们摆好没有呢？ 生：摆好了！

师：观察你们所摆的小棒。各自写1个加法算式.（2分钟后）

师：孩子们写好没有呢？（写好了）好，老师现在请同学来说一说他是怎样写的。

于是有： 1+5=

5+1= 师：在配合孩子们说的过程在黑板上板书出来。

师：孩子们，同样的是一幅图，怎么孩子们写的算式不一样呢？ 生自由回答

师总结：由于每一组的同学坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出来的算式就不同。

师：这两个数的得数是多少呢？谁能告诉老师？ 生：6！

问：你们是怎样算的呢？

引导说出不同的算法。但最后强调用分合式来计算得数。师：孩子们，现在请你们观察比较：5+1=6 和1+5=6有什么相同的地方呢？

得出：两个数相同，得数相同，只是相加的两个数的位置不同。

（二）摆圆片学习减法

师：孩子们，现在请每个小组再拿出1根小棒，孩子们，现在是几根小棒啊？ 生：7！

师：真乖！现在请孩子们把7根小棒全部平摆在桌子上，然后去掉1根。请孩子们写出两个不同的减法算式。得出：7-1=？

7-6=？

师：孩子们，你们能计算出这两个算式的得数么？ 生：能！它们分别是6 和 1 师：哇···孩子们真棒！那你们谁能说一说是怎样算的呢？ 交流、讨论。（数的组成）。

师：孩子们说得真好！你们真聪明！

（1）引导观察7-1=6 和7-6=1 这两个减法算式的关系。（7减去1这部分就得6那部分；7减去6这部分就得1那部分）

（三）学习教材42页的摆一摆、填一填。

（1）学习摆一摆的第一组题，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图一，边填空。如：4+2= 先摆4朵花，再摆2朵花。数一数，所以4+2=6.填完后，大声读，分组读。

（2）学习摆一摆，填一填的第二题。学生自己摆小棒，自己在方框里填数。（3）学习摆一摆，填一填的第三题。引导边摆边说加法。列出加法算式：3+3=6 引导看黑板上的图，再说减法图意。列出减法算式：6-3=3（4）引导如果不用学具，能算出3+3 和6-3吗？（数的组成)(四）学习写减法算式 1.师师范

2.学生练习写算式。3.交流、讨论。

八、课堂小结

孩子们，经过今天的学习，你们会写加法算式和减法算式了吗？

九、板书设计 6、7的加减法 一图两式：○

○

○

○

○

5+1=6

○

1+5=6

十、作业布置

1.书上42页的做一做。2.练习九第5题。3.练习九第6题

十一、课后反思

第四篇：6和7的加减法的应用

《6和7的加减法的应用》说课稿

第一小学-------刘冬梅

说课内容：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。

教材简析：

1、主要内容：

本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。

2、地位和作用

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：

通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学重难点及突破措施：

本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。

针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。教学过程：

共分四大环节：

一、创设情境，激趣导入

针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

二、放手学生，探究新知

在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。

1、让学生对着插图，进行观察和交流。

具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。

接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。

然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。

而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

2、教学大括号和问号的意义

作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。

接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。

3、针对提出问题，列出算式进行计算。

在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。

在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要

过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：

1、问号的位置决定着列式方法。

2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。

4、及时反馈，了解学生的掌握情况。

有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。

二、应用新知，培养能力

学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。

四、及时总结，拓展延伸

通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围

还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。

总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家!

第五篇：一年级数学6、7加减法教案

6、7的加减法

刘治芹

教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。教学目标：

1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。教学具准备：课件、题卡，小棒。教学过程：

一、创设情境，引发需要

师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。

师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？ 生：能。

师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。（全班一起从0、1开始数到20）师：同学们回答得真好，你们真棒！

师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？ 生回答。

师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，师：是不是这几位呢？生回答。师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。

师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。

师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。

师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。

师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！

（板书：

6、7的加减法）

二、抽象模型，列出算式

1、学习根据一幅图写出两个加法算式。

（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）

老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：

5+1= 1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）

三、理解算理，探索算法

引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。

生1：

因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。

生2：

我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

四、交流展示，体验多样

1、先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。

生1：5和1组成6，所以5+1就等于6。

生2：还可以往后数一个：

5、6,5+1就等于6。

生3：还可以数小棒，1、2、3、4、5、6: 老师说明：只要计算正确，允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。

2、引导学生比较：5+1=6 1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？

引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。

三、练习应用，巩固算法

1、教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。

（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。

让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）“摆一摆。填一填”的第二组题。

①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。

②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习，加以指导。

（3）“摆一摆，填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）

③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）

如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？

同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。

2、写算式。

（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生互相交流、评价所写的算式。

四、课堂总结

师：同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大家分享呢？

生1：我学会了6、7的加减法，而且还能用它解决实际生活中的问题。

生2：知道了计算时一定要分清加法和减法，计算时要认真、细心。

师：这节课，同学们不仅探索出了6、7的加减法的计算方法，而且还能用它解决问题。收获真不少!今天的课上到这里，下课。