苏教版二年级语文上册《3.乡下孩子》教学设计

第一篇：苏教版二年级语文上册《3.乡下孩子》教学设计

乡下孩子第二课时教学设计

一、复习词语

上节课我们学习了一首有趣的诗歌，读课题，乡下孩子。我们还认识了一些词语宝宝，谁来读？

1.开火车读词组

欢唱的黄鹂

盛开的野菊

美丽的故事

动听的歌曲

馋嘴的猫咪 2.齐读。一个词就是一幅画。

二、学习第一节

今天我们就继续走进这首诗歌，和乡下孩子交朋友。

1.指名读。

2.你感受到了什么？（乡下孩子快乐、幸福，爸爸妈妈的爱）3.你是从那些词语当中感受到的？（欢唱的黄鹂、盛开的野菊）4.齐读第一节。

乡下孩子和我们一样都是在爸爸妈妈爱的怀抱里长大的，他们平时喜欢做什么呢？

二、整体读2—3小节

1.自由读，出示自读提示。2.乡下孩子喜欢做什么？

板书贴：捉蝴蝶

含草叶

挖野菜

逮小鱼 你真会读书！

三、体会乡下孩子聪明能干

你最想和乡下孩子做什么？相机出示相关语句。1.捉蝴蝶

（1）蝴蝶翩翩起舞动画。

（2）设置情境：看，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它飞呀飞呀，飞进了我们的课堂，你们快来捉呀。你得轻轻地悄悄，呀，捉到了，你捉到了一只怎样的蝴蝶？

（3）蝴蝶会遇到什么事情呢? 小朋友们就张开了想象的翅膀，捉一只蝴蝶就能编织这么美丽的故事，多聪明。

（4）谁来夸一夸乡下孩子的聪明。指名读，齐读。2.含草叶

（1）（师含草叶）含一片草叶，乡下孩子就能吹出动听的歌曲，听，播放草叶曲（2）指名读。

（3）动听可以换做什么词？（好听、美妙）

（4）有了孩子们草叶曲，乡下成了音乐的世界，谁来读好这句。3.挖野菜

（1）挖一篮子野菜，撑圆了小猪的肚皮。引读。3遍（2）出示：看小猪的肚皮（），指名读。（3）加上动作读。齐读。（4）歌曲：小猪吃得饱饱

（5）谁来夸一夸乡下孩子的能干。指名读，齐读。4.逮小鱼

（1）看到小猪被乡下孩子喂得饱饱的，小猫咪闻着小鱼的香味跑过来了，喵喵，好像在说：。（2）指名读。你觉得那个词用的最好？

（3）馋嘴的猫咪看到小鱼，真的是“乐坏了”指名读，齐读。（4）整合，乡下孩子捉蝴蝶，含草叶，除了这些，她们还会做些什么呢？拓展说话。5.小结板书;想对乡下孩子说什么？（聪明能干勤劳爱动脑）他们生活的怎么样？ 6.连起来读二三节，连起来夸一夸乡下孩子。边读边想 陈老师领读，你们跟读。

四、学习最后一节

情不自禁的赞叹，齐读。1.这就是乡下孩子的旷野

2.总结乡下旷野之美。乡下孩子虽然不像城里孩子那样面对的是高楼大厦，乡下孩子生活的幸福快乐，健康的成长着。再读。

3.这么美的一首诗，我们一起背诵，边读边想边加上动作。

五指导写字（1）出示生字读

（2）你有什么好办法记住他、（3）范写

（4）练写，三个一。

五、总结

读好书，读文字，读画面，写好字，保持良好的学习习惯。

第二篇：《乡下孩子》教学设计-(苏教版二年级上册)

《乡下孩子》第一课时课堂教学设计(苏教版二年级上册)教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会10个生字，会认6个字，认识1个偏旁。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱自然的思想感情。

4、学习本文的语言表达形式，迁移训练。

重难点

指导有感情地朗读诗歌，体会乡下孩子的快乐幸福生活。

课前准备

生字卡片、词语卡片、梁祝小提琴音乐、蝴蝶图片、草叶等。

设计意图：

谈话引入——配乐范读——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情诵读——体会表演——指导写字

教学过程

一、谈话引入

1、谈话：老师小时候是个乡下孩子，乡下就是农村。每年放暑假，有的同学会回乡下爷爷奶奶、外公外婆家，是吗？你们回乡下干些什么呀？喜欢乡下吗？为什么？

点评：联系学生的生活实际，谈话激起学生的情感体验，学生学兴很浓。

2、观察图片

指图说：这些小动物熟悉吗？它们是„„在什么地方最经常看到？今天，老师带你们去乡下看看，体验一下乡下孩子的生活。

板书：乡下孩子

指名读，读出轻声，齐读。

二、配乐范读

1、（播放一段梁祝音乐）请大家闭上眼睛，仔细听，边听边展开想像的翅膀，等会儿把你们的感受告诉老师。

师读，生交流。

点评：优美的小提琴声，配以教师深情地朗诵，把学生再次带入情境。

三、初读感知

1、打开书，自己大声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的可以多读几遍。

2、这是一首诗歌，它可以分为几个小节？在文中标上小节号。

3、检查字音

出示带音节的生字词。

（1）谁来当小老师带着大家读？

指两三个同学当小老师，一个读三四个词。

（2）你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。你想提问谁来读？（小老师指名）

（3）去音开火车读，小组读，齐读。

点评：改变以往教师领读，学生跟读的状况，让小老师提问学生读，调动学生的主动参与意识。

4、指名读文

大家真棒！词语读得很准，把这些词放在文中你读得怎样？你爱读哪一段就读哪一段。

指名读。大家认真听，评一评，在读音上他们读得怎样。

点评：尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

四、精读体会

1、第一小节

出示第一段：这段话你能读正确吗？ 指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）

要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊 逐个读后再指名读句子。

2、读中感悟

黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？ 出示：欢唱的黄鹂

读好这个词组：欢快地唱一唱

谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？

师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？ 出示：盛开的野菊 美美地读一读。

谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？

师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

带着这样的笑，读句子。

（1）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们爸爸妈妈的眼里是什么样的？谁来读第一小节。

指名读。

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）同学们小时候常被妈妈抱着，在妈妈的怀里是什么样的感觉？你开心吗？（板书：快乐

幸福）小时候我们常在妈妈温暖的怀里撒娇，曾经开心地放声歌唱，就像是一只可爱的、欢唱的„„（生齐说黄鹂）

（3）小时候爸爸背过你吗？请闭上眼睛，想像一下，你趴在爸爸宽厚的背上，爸爸带着你去街上玩，去田野里逮蚂蚱、捉蝴蝶，到池塘里钓鱼、摸泥鳅，你感觉怎样？（再次强调“快乐、幸福”）

是啊，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的同学边想边露出笑脸，多灿烂呀，真像那盛开的（野菊花）美极了。

（4）小时候，我们躺在妈妈的怀里，趴在爸爸的背上，感觉那么温馨、快乐、幸福，爸爸妈妈是那么爱你们，你们爱他们吗？让我闪伴着音乐，怀着爱的感情，再次感受乡下孩子快乐幸福的生活。拿起书，美美地读一读第一小节。

点评：想像又一次把学生带入情境，通过师深情地过渡语，学生感受到了美，才能真正美美地读。

2、第二、三小节

（1）乡下孩子是幸福快乐的，他们的生活可有趣了，想去看看吗？请同学们自由读第2、3小节，看看他们平时都做了些什么？

生自由读，交流。

（2）你羡慕他们吗？为什么？是啊，乡下孩子的生活真让人羡慕，你看（指图）田野里开满了各种各样的野花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（师从黑板的挂图中取下中一只蝴蝶）她会想些什么？

美丽的蝴蝶，美丽的故事，让我们美美地读一读有关的句子（请女生读）

（3）你们会吹草叶吗？看，这就是草叶，我们校园里到处都有。乡下孩子采了一片草叶，含在嘴里，吹出动听的歌曲，来表达她愉快的心情。（师用草叶吹鸟叫声）

请男生读有关的句子。

点评：吹草叶，对现在的孩子，即使是农村的孩子，觉得陌生了，师用草叶吹出动听的鸟叫声，使学生和听课教师眼前一亮，课堂气氛进入高潮。

谁还想用轻松愉快的语调读一读第二小节？想读的都来读。

（4）美丽的蝴蝶，美丽的故事，还有动听的歌曲，让我们觉得乡下孩子的生活美滋滋的，也正是他们的勤劳、能干使得生活更加多彩。他们会干哪些农活呢？谁来读第三小节？

出示词语“撑圆了”，读一读，什么是“撑圆了”？谁能表演给大家看。说说你为什么这样表演？说明小猪吃饱了。谁也能用动作表演“乐坏了”？看了你的表演知道你开心极了。

点评：低年级词义教学应以实物、看图、表演为主，少用抽象的解词。这块教学还可以质疑。

（5）我们都来当一回乡下孩子，边读第三小节边表演。

同桌读，指名表演读，全体表演读。

3、哦，我明白了，为什么乡下孩子会有如此丰富多彩、幸福愉快的生活，那是因为他们生在阳光下，长在旷野里。让我们一起读一读第4小节吧！齐读。

出示挂图，理解“旷野”

五、配乐齐读

农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光和开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲情的呵护，所以乡下孩子的童年生活是幸福快乐的。让我们有感情的来读一读整首诗吧。

六、学习生字。

出示生字卡片“怀、坏”

第三篇：二年级《乡下孩子》教学设计

二年级《乡下孩子》教学设计

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的二年级《乡下孩子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学要求

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

教学重点、难点

理解第2、3小节。

课前准备

课文录音、投影片、词卡。

教学时间

3课时。

第一课时

一、揭示课题，解题。

1、板书课题：4、乡下孩子。

2、乡下孩子：农村里的孩子。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

3、理解词语。

欢唱：欢乐地唱。

编织：本课指编成故事。

含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

含：上部“今”，不能写成“令”。

挖：右下部不能写成“九”。

串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：左窄右宽。

坏：左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、比一比，再组成词语。

怀()灶()扁()

坏()肚()编()

3、完成习字册上本课内容。

第二课时

一、复习巩固。

1、书空下列字的笔顺。

串猪曾编挖含

2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的'字。

二、分析理解。

一）

1、指名读。

2、理解“曾是”。(曾经是，以前是)

3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?(这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。)

4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思?(这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。)

5、野菊开在什么地方?

6、齐读。

二）

1、指名读。

2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么?它们飞舞的姿态怎么样?为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢?

3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，三）

1、指名读。

2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思?

3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”?“乐坏”是什么意思?

4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?

三、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。

2、写出下列词的反义词。

坏()出()里()

开()动()上()

四、课后作业：完成习字册上词语书写。

第三课时

一、复习巩固。

1、读课文第一、二、三自然段。

2、用“编织”造句。

二、理解分析。

1、指名读。

2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”?

(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。)

3、齐读。

三、总结全文。

这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。

四、指导背诵。

1、分自然段朗读课文。

2、教师指导背诵，同学练背。

3、同桌互背，教师指名背。

五、当堂巩固。

1、有感情地背诵课文。

2、用“动听”说一句话。

3、选择合适的字填空。

串片只头篮朵条

一()菊花一()黄鹂一()小鱼

一()小猪一()草叶一()野菜

第四篇：苏教版二年级上册 3 乡下孩子 教学设计

3《乡下孩子》公开课教案设计

教学目标：

1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。

3．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

4．欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。

教学重难点：

1．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2．能正确、美观地书写生字。

3．欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。

教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入课题

1．直接导入：小朋友们，今天我们学习一篇新的文章。题目是：乡下孩子。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：乡下孩子）其中 乡 是本课的生字，请同学们和老师一起书空课题。齐读课题。（板书课题：3 乡下孩子）

2．读课并解题：小朋友们你们知道“乡下”的意思吗？“乡下孩子”是指哪的孩子？（“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。）

二、初读课文，感知乡下孩子的快乐 1．出示自读要求：

请同学们轻轻的打开书，自由朗读诗歌。（出示读书要求）（1）学生自主朗读诗歌。（2）把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。

2、学生读书。教师巡视指导。关注学生的读书姿势。3．检查自读效果

刚才同学们读的真认真，那生字朋友你都认识了吗?（1）（课件出示）请同学们对照着拼音，把字音读准。（2）指生读，齐读。（3）纠音

4、去掉拼音你还认识它们吗？

同位互相读读看，如果读对了，就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果出现错误，就赶快教教他。

5、检查词语；开火车领读 打乱顺序指读。

小朋友们真不简单啊！就这一会功夫，生字词就学会了，可真会学习，那么文章你能读通吗？

三、深入理解，指导朗读

1、课文共有几个小节？（4个）我请4位小朋友分段朗读，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。

①分节读；每人一小节。②相机指导读好长句子：

能编织／美丽的故事 能吹出／动听的歌曲 乐坏了／馋嘴的猫咪 2．学习第一节

⑴乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 哪位小朋友再来读第1小节？（多媒体出示）

⑵请小朋友们自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：出示：乡下孩子是_______________，是_______________。（3）生字指导；怀。

这是个生字，单独拿出来读，你会读吗？ 组词；怀 里 小时候，你被妈妈抱在怀里，心情怎么样？ 所以，怀 与心有关，是竖心旁。

看写字软件，书空，师板书，学生描一个写一个。在本课，还有一个字长得和怀 有点像，你找到它了吗？ 坏，组词：乐坏。要想区分识记它们，你有什么好办法？ 坏：本义 未烧过在砖瓦 陶器，倒塌，建筑遭到破坏。从土 看写字软件，书空，师板书，学生描一个写一个。学生描红、临写，师巡视，提醒坐姿、执笔姿势。读词语，识记。乐坏 怀里 ⑶指导学生朗读：

①小朋友，闭上眼睛（播放钢琴曲《童年》），此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……（学生自由地感情朗读第一小节）

②是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！趴在爸爸背上，爸爸带来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，……（学生再次自由地感情朗读第一小节）

③和爸爸、妈妈在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边读边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福吧！拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。（齐读第一小节）

3．学习第2、3节

⑴乡下孩子生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

⑵小朋友们自由朗读课文。

乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。⑶假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。⑷小朋友，除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

⑸采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。小朋友看着图自己练练看，指名说。

⑹刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？ 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活——齐读。

3．学习第四小节

⑴听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请小朋友们读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。齐声有感情朗读第四小节。

⑵出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。⑶农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。谁再来读第四小节。

⑷男女生比赛读。

四、指导背诵

1．乡下如此美，乡下的孩子如此可爱，小朋友们喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给小朋友们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2．这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！小朋友试着背背——指名背——齐背。

布置作业： 背诵《乡下孩子》

第五篇：苏教二年级上册语文教学工作总结_Microsoft_Word_文档_

2010-2011学第一学期

教

学

工

作

总

结

二年级语文大朗垌小学

二年级语文教学总结

转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担任二年级语文教学。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了一点成绩。现将具体工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这学期，我在这方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，提高学生自主获取知识的能力。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写话兴趣，我从课文的延伸入手，以写想象文为主，适合二年级学生的思维特点，另外，积累大量的词汇是写好作文的关键。我充分利用阅读课，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日要求学生每天摘录一个好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写话能力也有了比较明显的提高。

2、狠抓基础知识和技能

为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我因材施教。在书写方面，我强调作业规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

3、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，以优生来带动差生，课外加强辅导

工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

三、重视积累，拓展视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀课文朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。

四、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

提高自身的业务水平，我还积极参加学校组织的各类教研活动。经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

虽取得不少成绩，但也存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。其中有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，作业字迹潦草，或遇到难题不会主动克服解决。

2、写话方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

总之，一个学期的教学工作，很快就结束了。古人说：教师是蜡烛，是春蚕；今人说：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。这是对教师的评价，也是对教师的期望，更是教师的一种责任。教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学理念，努力汲取他人之长，不断使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。