教材分析《氨》

第一篇：教材分析《氨》

人教版高中化学必修1第四章第四节《氨 硫酸 硝酸》第1课时

氨

课标分析：

学习氨对学生认识化学对社会发展的重要作用，认识化学与技术的关系；从氮的循环认识人与自然的关系，在知识上重点介绍了氨的水溶性、氨水的碱性，以及氨与酸的反应。本节要求了解氮的重要化合物的主要性质及广泛用途，体会化学的创造性与实用性。通过实验进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。了解氮循环对生态平衡的重要作用。了解某些污染物的来源、性质和危害，体会化学对环境保护的重要意义，培养学生关注社会的意识和责任感。

教材分析：

氨是重要的基本化工产品之一，掌握氨的形式可以更好地认识它在工农业和国防中的重要用途。本节内容，从氨的合成历史、在农业生产上的广泛使用入手，反映化学学科与个人、与工农业生产、社会发展以及科学技术之间的相互影响和相互联系。接着进入氨的性质学习。首先，氨气物理性质的教学可以以史料和实物创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。而氨的化学性质是教学重点，了教材主要是通过实验和事实来呈现氨的合成、氨的性质（水溶性、碱性、被氧化还原）、氨的用途、氨的实验室制法，这样形成一条知识主线，中间穿插了铵盐做化肥，铵盐的水溶性，与碱反应的性质（利用此性质进行氨的实验室制取），同时也在“思考与交流”中引导学生认识从N2→NH3→NO→NO2→HNO3 工业制取HNO3 的过程和自然界中氮的循环大致过程，了解氮的循环对生态平衡的作用。

氨、硝酸、硫酸是非金属及其化合物的典型代表，教材把这一内容放在必修一最后一章节，通过对前面一二三章以及本章非金属硅、氯的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用。同时，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为后面学习元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累了感性认识的材料。

氨，是一种重要的化工产品，也是高中阶段学习到的唯一的碱性气体。这一内容是本节的重点，同时还是高考常考的重点。学习这一内容要联系前面的氧化还原、离子反应的知识。在教学时要注意新旧知识的联系，使知识网络化。

教学目标: 1.知识与技能目标：

⑴.能熟练说出氨的物理性质；

⑵.能写出工业合成氨的化学反应方程式； ⑶.能结合氨与水的反应解释氨水呈碱性； ⑷.能写出氨与酸反应的化学反应方程式，并能描述反应的现象； ⑸.能举出3种以上的铵盐，并能写出它们受热分解的反应方程式； ⑹.能画出N2到HNO3的流程图，能写出氨催化氧化的反应方程式；

⑺.能正确选择并连接实验室制备氨气的装置，能写出制备原理反应方程式，能描述氨气收集和验满的方法； ⑻.能举例氨的用途。2.过程与方法

⑴.通过视频演示喷泉实验学习氨的物理性质； ⑵.通过对比学习氨与酸的反应；

⑶.联系农业氮肥的正确使用学习铵盐的受热分解； ⑷.利用实验视频学习氨的催化氧化； ⑸.通过探究实验法学习氨的实验室制备。3.情感态度与价值观

⑴.通过实验学习领略学习的乐趣，激发对化学的学习兴趣； ⑵.通过氮的固定的有关科学成就及前景，激发投身科学的热情。

教学重难点: 重点：氨、铵盐的化学性质

难点：氨的实验室制法

氮元素的重要化合物是近年来高考的命题热点，而氨气是氮元素重要化合物之一，近年来高考命题涉及到氨的性质、制备、用途，铵根离子的检验及铵盐的性质等。性质决定用途，氨气重要用途在于制氮肥，制造硝酸，这些用途都是基于氨的化学性质。铵盐氮肥在生活生产中应用广泛，学生有必要掌握它的化学性质，因此将氨、铵盐的化学性质定为教学重点。

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验室发现物质进行研究也是科学研究的重要方法，因此学生应该掌握实验室制取氨气的方法，但是现阶段学生在实验设计和实验操作方面缺乏训练，故将氨的实验室制法定为教学难点。

教学设计建议：

在做教学设计时，建议确定以性质决定用途为教学主线，让学生通过学习氨的性质了解到氨的收集方法、检验方法，尾气处理方法，以及氨的干燥。在教学过程中挖掘和利用学生已有的认知，通过教师引导复习回顾，加深学生对氨的性质的认识，并通过实验验证的方法在学生原有的认知基础上构建新的认知。教学过程中充分利用演示实验、观看视频、自主探究等环节来突破本节课的重点和难点知识。

新课程改革在教材的编排体系上发生了很大的变化。对于必修内容的学习，主要是掌握基本化学知识，培养学生化学学习兴趣，学习生活的化学，学习有用的化学，提高学生的科学素养。本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。氨气是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。高一学生学习方式，学习能力，动手能力都比较弱，所以在本次教学中充分运用实验，通过实验学习和讨论来提高学生观察、分析解决问题的能力。本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。氨气物理性质的教学以史料和实物创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。首先展示一瓶氨气，让学生在瓶口轻轻煽动，使少量氨气飘进来。感受氨气的刺激性气味。印象深刻，终生难忘。同时对学生进行安全教育。学以致用，使知识得到巩固和升华，安排了氨气泄漏新闻报道和相关图片，设计了与氨气物理性质有关的问题。培养学生安全意识，应用化学知识，学会逃生和自救。

氨气化学性质的教学借助于用水来吸收弥漫在空气中的大量氨气，推测氨气极易溶于水，同时展示生活中的喷泉和火山爆发的图片，引发学生的好奇心和探究欲望。氨气喷泉实验的探究，多层次、多角度的训练学生眼脑手等的配合，从而养成良好的实验习惯，这一环节主要采用分组实验，小组合作的学习方式，更能突出学生的主体地位，培养主动参与意识，激发学生创造潜能，避免班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会和权利，有利于培养学生的实际操作能力，有利于学生自我意识的形成和发展，让学生能够获得类似科学研究的体验和技能。组织学生对实验现象进行分析讨论，博采众家长，在这个过程中激发学生思维火花的碰撞，从而获得更丰富全面的知识体验。借助溶液变红说明氨气的化学性质之一与水反应，过渡到化学性质的学习。这是本节的难点，通过学生的小组合作学习共同完成，进而培养合作能力，团队精神。再结合“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨与酸的反应，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。联系实际氨气制氮肥，从而解决人类因粮食短缺而导致的饥饿和死亡问题，与引课相呼应。结合氨气的性质由学生自己总结氨气的用途，水到渠成。

第二篇：氨氮超标分析

焦化酚氰废水处理站出水氨氮指标 高于进水指标原因分析及解决措施

一、基本情况介绍

处理工艺采用A2O生物脱氮除磷工艺，工艺为：原水与从沉淀池回流的污泥首先进入厌氧池，在此污泥中的聚磷菌利用原污水中的溶解态有机物进行厌氧释磷；然后与好氧末端回流的混合液一起进入缺氧池，在此污泥中的反硝化菌利用剩余的有机物和回流的硝酸盐进行反硝化作用脱氮；脱氮反应完成后，进入好氧池，在此污泥中的硝化菌进行硝化作用将废水中的氨氮转化为硝酸盐同时聚磷菌进行好氧吸磷，剩余的有机物也在此被好氧细菌氧化，最后经沉淀池进行泥水分离，沉淀的污泥部分返回厌氧池，部分剩余污泥排出。

二、氨氮指标超标原因分析

由于蒸氨系统波动较大，导致焦化厂酚氰废水处理站进水氨氮指标波动较大，远超过设计进水指标，为降低进水氨氮指标，2011年6月底导热油蒸氨系统停用整改，采用原蒸氨系统，进水氨氮指标得以恢复，但酚氰废水处理站出水指标中氨氮指标一直超过标准值，且废水处理系统存在处理后出水氨氮指标超过进水指标现象，针对此问题，经与焦化厂联系分析得出以下结论：

硝化细菌活性降低，导致硝化反应减弱

长时间系统进水指标氨氮超标导致部分硝化细菌死亡，硝化细菌活性降低。废水进入好氧池，在氨化细菌作用下，将进水中有机氮转化为氨氮，但由于硝化细菌活性降低，难以将废水中氨氮转化为硝酸盐，因此氨氮积聚在水中，导致出水氨氮指标超过进水氨氮指标。

三、解决措施

针对以上分析，采取以下措施：

1、控制调节硝化反应条件，提高硝化反应强度 1）TKN/MLSS负荷率应<0.05 kgTKN/kgMLSS·d 2）溶解氧浓度控制在2mg/l 3）污泥回流比控制在R=(60~100)%为宜,最低也应在40%以上。4）好氧硝化段,对硝化菌适宜的pH值为7.5-8.5。

2、系统排泥并投加葡萄糖培养硝化细菌

1）加快污泥压滤建设，排除系统剩余污泥，提高污泥活性。2）投加葡萄糖，增加才C源，培养硝化菌。

第三篇：教材分析

练习６

教材分析

一、背景知识

本单元练习题共5道。第1题“读准带拼音字的音”，这是针对南方地区学生学普通话出现的常见病，韵母ai与an不分的特点设计的，重点是读准韵母，而不是去搞清词的意思。第2题说出四组反义词的大致意思，并能用“大公无私”、“异口同声”造句。让学生积累词语，提高用词造句的能力。第3题是训练学生思维的逻辑性、严密性，理解句子之间的逻辑关系，选择正确的关联词填入括号中。第4题是写作能力的训练。要让学生在理解6个实词意思，4个关联词用法的基础上，发挥想象，围绕一个场景或一个意思，自由地节奏合理地组织一段话，至少用上题目提供的6个词语。这题是对学生理解力、想象力和表达力的综合训练。第5题是根据单元阅读训练重点，提高默读的速度和质量设计安排的。主要是看在提高速度的情况下，学生的阅读理解与分析能力如何。第（1）题是对内容的理解。第（3）题是对句子意思的理解。第（2）题是分段写段意，主要检查的是理解内容，分析结构，概括表达的能力。

二、教学目标

1．分清ai与an韵母的不同，读准音近字，理解反义词的不同意思，能用“大公无私、异口同声”写句子。

2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。

3．能根据提供的词语，围绕一个意思选6个词语写一段话。

4．训练快速默读，能正确领会短文意思，独立地给短文分段写段意，回答问题。

5．感受短文“有喜悦让大家分享”的好思想。

三、重点与难点

重点：快速默坊，正确领会短文意思，独立正确地给短文分段写段意，回答总理问题。

难点：围绕一个意思，任选6个以上词语写一段话。

教案实例

一、教学准备：作业灯片。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

1．读准带ai与an韵母的字，理解反义词意思，会用“大公无私、异口同声”造句。

2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。

3．能围绕一个意思，选用6个以上词语写一段话。

（二）教学过程

1．指导第1题。

（1）明确题意，自由拼读，读准字音，注意ai与an发音区别。

（2）讲清ai的读法特点。

（3）出示灯片，学生读音，选择拼音。

台风 歪风 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

谈天 弯曲 难民

来往 开会 孩子

lán lán kān kān hái hán

兰花 看门 含泪

2．指导第2题

（1）读题，明确题目的两个要求。

（2）说说四组反义词的意思，说出前三组意思和感情色彩的不同。

（3）出示灯片，将反义词组成一对对抄录。

精神焕发神机妙算风平浪静出生入死

贪生怕死惊涛骇浪垂头丧气诡计多端

（4）用“大公无私、异口同声”造句。

3．指导第3题。

（1）自由读题，并试填关联词。

（2）交流讲评，分清复问句的逻辑关系。

第1句是转折关系，第2句是递进关系，第3句是假设关系。

（3）出示灯片，巩固练习。

①（）李明学习基础并不太好，（）他决心通过努力赶上三好学生。

②（）雨不大很细，（）妈妈再跑一个来回，没有打伞还是会淋出病来的。

③（）我没有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我们取得了辉煌的胜得，（）没有骄傲自满地理由。

⑤（）今后我国实现了四个现代化，（）决不做超级大国。

⑥（）我们富裕了，（）不能奢侈浪费。

⑦武松（）武艺高强，（）勇敢无畏。

⑧我们（）要学好文化，（）要学会做人。

⑨这两天（）雨大，（）风也刮得猛。

4．指导第4题。

（1）读题明确要求。

（2）打开学生思路：

可以从学过的语文课本中选择内容如：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以从课外阅读的书报中选择内容，还可以自己向家长、老师提心愿为内容。

（3）学生独立试写。

（4）交流讲评，修改。

第2课时

（一）教学目标

训练快速默读，正确领会《杏儿熟了》的意思，独立地分段、写段意并回答问题。让学生感受“有喜悦让大家分享”的感情。

（二）教学过程

1．回忆本单元的阅读训练要求。

2．出示默读问题灯片，快速默读2分钟，用~~~~划出有关句子。

邻居淘淘偷摘杏儿摔下后，“我”是怎样想的，奶奶是怎么做的？

默读完，指名回答，反馈修改。

3．根据事情发展的顺序，快速默读2分钟，给课文分段。

独立分段——讨论汇报——统一分段。

4．按段写段意，提示段意应是简洁明白的句子。独立思索——同桌互说互补——试写段意——汇报交流——修改订正。

5．快速默读，在短文中找到“杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，这样，杏儿就会越结越多”一句。

联系上下文思考理解句子意思，并讨论：

奶奶分杏儿给淘淘和他的小伙伴吃，“我”为什么有点不高兴？奶奶为什么却乐意这样做？

今年杏我儿熟了，“我”为什么主动把杏儿给乡亲们送去？

从奶奶做的和说的话中，从最后“我”送杏儿的举动中，你感受到奶奶和“我”一种什么情感？

6．朗读短文，读出“让大家分享喜悦”的感情。

第四篇：教材分析

《祖国多么广大》教材分析

教学要求

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱祖国的思想感情。3．正确认读本课十七个生字，会写六个生字。教材分析

本文是一首小诗，篇幅不长，内容却很丰富。作者选取了祖国地域南北、东西的四个地方：海南岛和大兴安岭因南北地域不同而在同一季节景色各异，帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞满天的情景。而长江、黄河则横贯祖国，把祖国的高山大海连接起来，充分展现出我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的画卷。

《祖国多么广大》教学建议

一、看地图引入新课。

在中国地图上标出大兴安岭和海南岛、乌苏里江和帕米尔高原以及长江、黄河，让学生认识一下这几个地方的地理位置，了解一下祖国南北、东西相距非常遥远，知道长江、黄河横贯东西，是祖国的母亲河，对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识。

二、认读课文。

1．让学生先借助汉语拼音自己读课文，读准字音。由于本课需要认读的生字较多，也可以让学生边读边勾画出生字。2．去掉拼音读课。

文，识记字形。课文中出现的生字均要求会认或会写。课文篇幅不算太长，学生在熟读的基础上很容易背过，这样反而会使学生忽视字形。为此，教师要采取灵活多样的教学形式，指导学生在读书过程中初步识记字形。如，可采用逐步缩小认读范围的做法，由读全篇、读句子到读词语再到读生字，还可以变换生字语言环境让学生认读。通过教师指名读、同桌互读、抢读、领读等形式，使全体学生都能正确地认读生字。

三、指导朗读，理解课文。

课文虽短，但内容丰富。前四行要抓住重点词语“已经”、“还在”，让学生体会同是春天南方和北方的不同景色。接下来的四行，重点词语“还”、“已”，突出了在同一时间东西两地不同的景色。最后两行，先写长江、黄河由西到东“挽起高山大海”，最后一句“我们的祖国多么广大”抒发了作者的真情。教师一定要注意指导学生认真品味，体会到我们祖国的地域广阔、山河壮丽，从而读出感情。

四、培养学生的问题。

意识。结合课后两个小朋友的对话，引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题，如何去解决。

五、分析字形，指导生字书写。

1．记忆字形。本文会写生字中有四个是独体字，其中“已”与“己”可以比较记忆，“广”与“厂”可以比较记忆，“米”与“木”可以比较记忆。两个合体字都可以采用部件组合法记忆。

2．指导书写。在学生自学的基础上，教师进行科学指导。已，“己”字出头即为“已”。横在横中线上，竖在竖中线稍右，这样写出的“斗”字才稳。米，横竖均在横中线和竖中线上，撇、捺两笔要写舒展。汉字本身具有丰富的美感意蕴，融汇着劳动人民的勤劳、智慧及情感，所以书写汉字要怀着对汉字的崇敬之情，写其神韵，而非空壳。

六、建议本课教学两课时。

一、在地图上找一找台湾省的位置。说一说台湾和大陆靠什么相连（隔海相望，骨肉亲情），可向学生简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情，也可出示图片等资料，增加学生的感性认识。

二、借助拼音读课文。

教师一定要重视学生自读课文的环节，不宜过早地范读，也不必过早加以指导，要留给学生充分的时间自读。待所有学生均运用自己的心力，通过自己的努力真正读熟之后，教师再进行点拨、指导，以使全体学生均能有所收获。需要特别指出的是，本课轻声比较多：“扬起”、“风里”、“浪里”、“告诉”。但因为这些轻声出现在诗歌中，教科书中虽标明了轻声，但不必刻意地要求学生这些词语必须读轻声。

三、指导朗读，理解课文。

学生把课文读通顺、流利之后，教师还要指导学生读出一定的语气和感情。尤其要引导学生读出自己对课文的理解，读出自己对课文独到的感受。课前通过看地图，学生已经了解了台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。因此课文中写给台湾小朋友捎信要用小船。文中的词句比较简单，教师不必过多讲解。但要提示给学生，阿里山、日月潭是台湾著名的风景旅游区，也是台湾的象征，因此说“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾的小同胞。

这首诗韵律整齐，节奏感强，朗读时要注意引导学生读出诗歌的节奏和韵律： 天／蓝蓝，水／蓝蓝，小小／船儿／扬起帆，风里／行，浪里／穿，捎封信儿／去台湾。捎到／阿里山，捎到／日月潭，问候／小同胞，告诉／小伙伴： “我们／举办／夏令营，大家／一起／来联欢。”

四、激发感情，拓展想象。

小帆船满载着大陆小朋友的心愿，穿风破浪，驶向台湾，这封信上会写些什么呢?如果让你给台湾的小朋友写封信，你会写些什么呢?激发学生展开联想和想象，可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。

五、指导生字书写。

本课六个生字中，“告、台”和“伙、伴”均有相同部件，可以比较字形记忆。告、台，都是上下结构，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右结构，在田字格中占位是左窄右宽。

六、建议本课教学两课时。

《我爱大山我爱家》教学建议

一、朗读课文。

正确、流利地朗读课文，仍是教学要落实的第一个目标。由于这篇小韵文只有两个小节，比较短小，所以，学生很容易记住文章的内容，反而会疏忽对生字的认读识形。因此，建议教师在此环节上，多从儿童的认知规律和心理特点出发选择教学策略。比如，可以让学生用笔将生字圈出来；利用电教手段出示去掉拼音的课文时，也可将其中的生字变换颜色，吸引孩子们的注意，进而达到落实正确认读生字的目的。

二、理解课文。由于韵文语言所呈现的是一个有声有色、洋溢着欢快、充满了热爱的意境，因此，在指导学生朗读、理解课文时，一定要调动学生多种感官参与其中。比如，可指导学生边读课文边展开联想和想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音?小溪和小鸟在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里，涌起了怎样的感受?在充分调动起孩子们的经验、情感和想象以后，再将其迁移回语言，让学生动情地朗读课文，在朗读中进一步体会大山的美丽，积淀爱家乡、爱生活的美好情感。

三、向生活延伸。

“总爱用五颜六色带响声的赞美之词，串成项链，献给亲近而古老的家”，这是人之常情，孩子们也不例外。因此，在朗读、理解课文之后，还要再次向学生自己的生活、情感世界拓展。喜欢唱歌的可以唱家乡，喜欢画画儿的可以画家乡，喜欢表达的可以说家乡、读家乡、写家乡„„从生活到语言，从语言再到生活，这是一个反复循环、不断发展的过程，我们的孩子就是在这个过程中逐渐长大的。

四、指导生字书写。

指导写正确：发挥学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中记住字形，在此基础上，教师再加以科学点拨。“我”字第二笔的横，要向右向上微微上扬。第三笔是站得直、有力量的竖钩，不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔的竖钩合谐关照，形成一种“稳定站立”之势，“我”即活脱脱地传神了。“家”字，撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，写好“家”字，关键是要让这些“家庭成员”“和睦共处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。另外，“叫”字和“行”字都是左右结构的字，书写时不要分家，占格高低宽窄要仔细观察后再行书写。

五、建议本课教学两课时。

《古诗二首》教学建议

一、在教师指导下学习《春晓》。1．揭示课题，介绍作者。

2．初读古诗，先让学生借助拼音读准字音，再出示去掉拼音的古诗，让学生反复朗读。

3．理解诗意。先指导学生理解每个词在句子中的意思，再把词语的意思连起来，理解每行诗句的意思。“春眠不觉晓”：眠，睡觉。晓，拂晓，天刚亮。这句诗讲，春天的夜里睡得好香，不知不觉天就亮了。“处处闻啼鸟”：闻，听见。啼，叫。这句诗讲，到处都能听见鸟儿在歌唱。“夜来风雨声，花落知多少”：这两句诗讲，(诗人想到)昨天夜里的风雨声一阵又一阵，不知有多少花儿被打落了。教师可以借助插图帮助学生理解诗意，学生能够用自己的话说出诗的大概意思即可。要把古诗学习的重点放在背诵及对诗的意境的体会和感悟上。可以让学生说说读了这首诗，你知道了什么，有什么感受。然后引导学生反复诵读，教师相机指导朗读的语调和停顿，在反复诵读中达到背诵。

春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。

二、采用学习《春晓》的方法，以小组合作的方式，自学《离离原上草》，教师相机点拨。1．自由读古诗。

之后在小组内互相听读、检查，教师抽查，达到全班同学均能在去掉拼音后读准字音。2．理解诗句意思。

先自己理解诗句意思，再在小组内交流，学生不懂的词语教师要点拨。“离离原上草”：离离，野草茂盛的样子。原，草原、原野。这句讲原野上长满了野草。“一岁一枯荣”：岁，年。一岁，一年。枯，枯萎、干枯。荣，茂盛。这句讲野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长一次。两个“一”字中，后一个“一”是一次的意思。“野火烧不尽”：野火，荒山野岭燃烧起来的火。尽，完。“春风吹又生”：生，生长。第三、四句，讲冬天草枯的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来。

三、在指导学生有感情地朗读的基础上背诵这首诗。

四、指导生字书写。

春，日部，第四笔为竖撇，与第五笔捺构成本字的主笔。处，半包围结构，第三笔捺是主笔，要长至托住“卜”部件。多，上下结构，要注意指导学生观察两个“夕”的不同。少。部首为“小”，但“小”在上，竖无钩。还需注意第二、三笔均为点，而不是撇和捺。原，半包围结构，厂部。注意“小”上是“白”不是“曰”。尽，上下结构，尸部。吹，左右结构，口部。注意书写时左窄右宽。

五、建议本课教学两课时。

《风》教学建议

一、导入新课。

同学们对风这种自然现象都不陌生，但你能说出你是怎样发现的吗？

二、读课文。

认读课文，借助拼音，读准生字字音。说一说作者是怎样发现风的。

三、理解课文。

诗歌由三节组成。三节之间句式整齐，意思相近。学生理解的重点和难点应为“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了”、“但是林木点头的时候，我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了”。关于这几句的意思，教师不要用一种解释限制住学生的思维。可以理解为“树叶沙沙作响，好像是风儿在歌唱”、“林木频频点头，好像是风儿在翩翩起舞”、“河水泛起阵阵涟漪，好像是风儿在调皮地游戏”。也可以理解为“风来了，树叶沙沙作响，林木点头微笑，河水泛起阵阵波纹”。总之，教师要引导学生了解诗人是在借树木、河水等景物写风。

在理解课文内容的基础上，教师可以通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。如： 谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是彩旗飘舞的时候，我们知道风来招手了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是长发飘飞的时候，我们知道风来玩耍了。„„

当然，学生也可以用文中的词语“唱歌”、“跳舞”、“游戏”，自己编诗歌。教师可以提问：还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”？学生的思维一旦被激活，一定会迸发出许多创造的火花。课下也可以把学生的诗作张贴出来。

五、指导生字书写。

谁，左中右结构，右边的是四横，不要写成“主”。注意左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。过，半包围结构，先写“过”后写“辶”，最后一笔要长。点，新出现部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。说、沙、和，均为左右结构，但“说”、“沙”书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。

六、建议本课教学两课时。

《惊蛰》教学建议

一、认读课文。

首先让学生借助汉语拼音把课文读正确、读流利。在读的过程 中，应强调把字音读准确，然后逐步达到逐个认读生字，同时使学生初步整体感知课文。

二、理解课文。

课前，师生可共同到郊外的田野中去观察春天的动物活动和植物的变化。体会春天带给自己的感受。同时，师生共同搜集有关惊蛰及动物冬眠的资料。

在学生熟读课文之后，可从整体感知入手，围绕“惊蛰到了，小动物们会有哪些变化？”这一问题，让学生了解课文内容。通过“你喜欢这些小动物吗，为什么？”这一问题，抓住描写小动物们心情、动作的词句进行口味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感经验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。这部分教学应以朗读、品读、讨论、交流为主要方式。在教学中要特别注意朗读指导，强调在理解内容的基础上有感而读，通过朗读来感情课文的意境，通过朗读来表达自己的感受和理解。也可根据课后练习第二题，让孩子们将读书和表演结合起来，从而体会惊蛰时节小动物们的变化以及万物复苏、生机勃勃的活力。

课文的教学结束后，可让学生说说自己知道的其他节气及其气候的变化，在此基础上指导学生背诵《二十四节气歌》。

三、指导生字书写。

团，全包围结构，口部，注意外面的大口框在“才”写完后才能封口。出，共五笔。注意第一、四笔是竖折，一笔连写，不能写成两个“山”。青，上下结构，“月”在下，撇改写成竖。

快、地、们，均为左右结构，书写时都要求左窄右宽。注意竖心旁笔顺。“土”作左偏旁后，最后一笔横改写为提。

四、建议本课教学两课时。

《春雨的色彩》教学建议

一、初读课文。

初读课文，借助拼音自读，要求把字音读准，句子读通顺。去掉拼音读带生字的词语、句子，达到能够认读每一个生字，再通读全文。

二、再读课文。

再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？在学生初步感知课文主要内容的基础上，通过指名读、分角色朗读、表演等形式，进一步让学生感知春天的美。

三、理解课文。

在理解课文的基础上，引发学生想象：你眼中的春雨是什么颜色的？让学生展开想象，尽情地说一说。

对涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会和小动物一样产生许多奇异、美好的想法。他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生活。因此，每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的。教师可以让孩子们拿出画笔，画一画自己眼中的春天，再在全交流。要鼓励孩子们畅所欲言，表达自己独到的见解。

对于学生的图画，教师不要作过多限定，可以讲一讲所画的内容，也可以给学生的画儿在墙报上张贴出来，题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由学生自己定题目。

四、结合课后两个小伙伴对话的内容，引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，想想要问春雨什么问题。

五、分析字形，指导生字书写。

轻，左右结构，车部，共九笔，书写时左窄右宽。注意“车”作左旁底横变成提。到，左右结构，书写时左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。

对、红、听，均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。黄，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。

六、建议本课教学两课时。

《美的回答》教学建议

一、读课题，质疑：美的回答是什么?

二、认读课文。借助拼音读课文，读准生字字音。

三、朗读指导，理解课文。

再读课文，思考：大自然的回答是什么？怎样做才能使大自然给我们美的回答？

读课文前五句，理解是人们的劳动与爱心才能保护大自然的美。这几句中有几个意思相近的词要引导学生在读中理解和体会：“植树——种花”、“爱护——保护——热爱”，词语的具体含义不要细分，要在朗读中让学生积累资金语言，丰富词汇。

读后四句，理解大自然给我们的“美的回答”是什么。在朗读中重点让学生体会“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花”所展示的优美意境，体会诗歌的韵律美、对仗美。后两句“小燕子”和“小青蛙”的语言和行动可以让学生体会之后自己的话说一说。

四、拓展想象。

在对全文内容理解之后，教师可以让学生联系自己的生活实际，拓展想象：我们还能为大自然做哪些事情？大自然又会给我们哪些美的回答呢？学生寻求答案的过程可以自己思考，可以小组讨论，还可以与综合实践结合，让孩子们亲身体验用辛勤的劳动和朴实爱心换来大自然“美的回答”后的喜悦与成功。

五、分析字形，指导生监察院书写。

美，上下结构，共九笔。第五笔是竖，第八笔是撇，不能合写。此字横画较多，注意笔画间距既不能太紧也不可过散。爱，上中下结构，爪部。注意上中下三部分写紧凑。市，共五笔，起笔点与第五笔竖不可连写。长，独体字，共四笔。乡，独体字，共三笔。

种，左右结构，左右占位各半。可以用熟字合并法记忆字形。

六、建议本课教学两课时。

《尖尖的草帽》教学建议

一、初读课文。

本文相对于一年级的学生来讲，篇幅算是较长的了。因此，认读课文应重点落实。特别是个别长句子的朗读，教师要给予适当的示范，以便使学生能正确停顿和断句，建立正确良好的语感基础。

二、感悟课文语言。

文章中展现的和谐，流淌的感情，其实在儿童的心里都天然地存在着，我们无需再分析与教化。只要孩子们用心去读书，就能唤起他们的情感的共鸣。因此，理解课文的过程中，教师一定要重视朗读的指导，使学生“一遍一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切（叶圣陶先生语）”。在用心读书的基础上，可结合课后练习第二题，让学生重点体会“我”洋溢在脸上的微笑和内心深处亲近自然、关爱生灵的美好感情。

三、背离课文。

关于背诵，因为文章篇幅较长，切勿求急、求快，应在理解课文、用心品读的过程中自然达到纯熟的境界，使语感、情感连同文中美好的情景一起积淀在学生的心里。

五、分析字形。指导生字书写。

指导写正确：尖，上下结构，上面为小字头，第一笔是竖而不是竖钩；“着”字可以与“看”这比较记忆字形，上半部分为“羊”字的变形，下半部分为“目”。指导写好看；“尖”字书写时，要上小下大；“着”字横画居多，要仔细观察，长短横要搭配好看；“要”字要写好看，关键在下边“女”字，而且，最后的一长横更有画龙点睛的作用；“以”字，切记不要将笔画写离散；“怕”和“把”都为左右结构的字，且结构布局相似，要用心体会它们的占格，把字写好看。

六、建议本课教学两课时。

《爸爸，你知道吗》教学建议

一、朗读课文。

低年级的阅读，首先要做到的即是正确、流利地朗读课文，这是非落实不可的。那么，相应的就有一个问题要解决好：怎样知付出劳动的过程中还能让学生感到读书是一种享受呢？这就需要教师因地制宜，利用各种手段，让学生兴趣盎然地认读。本课也不例外。由于生字较多，认读障碍大，更需要关注学生的认读心理，让他们始终保持兴趣与自信。

二、理解课文。

理解课文，重点要放在体会小主人公说话时的心情上，揣摩“我”与爸爸说话时的语气。让学生边读边体会：“我”爱爸爸，爸爸也爱“我”。“我”不爱的是爸爸的猎枪，“我”希望爸爸像爱“我”一样去爱小动物。从中体会语气的恳切、情感的真挚。

只要放手让学生用心读书，耐心揣摩，他们就一定能够感受到诗歌中蕴涵的真情。

三、分析字形，指导生字书写。

指导写正确：爸，形声字，上面一个父亲的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五笔是点不是捺；道，半包围结构，先写里面的“首”，再写走之。走之第二笔为横折折撇，第三笔为平捺。指导写好看：重点指导“道”和“永”字。可借鉴书法艺术中对这两个字写法上的讲究，如“永字八法”，让学生提神静气，伴着音乐用心写写这两个字，并像搞书法展示那样，将学生写得好看的字互相欣赏展示，既落实了写字，又使学生同时获得审美的愉悦和满足感。

四、建议本课时教学两课时。

《达尔文和小松鼠》教学建议

一、认读课文。

要让学生自己读课文，读准每个生字这音，把句子读通顺，读流利。还要引导学生把题目与课文内容联系起来思考：这篇课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？使学生理解课题，从整体上了解课文的大意。

二、理解课文，指导朗读。

1．第一段只有一句话。可以结合理解“科学家”的意思，简单向学生介绍达尔文（见参考资料）。

2．第二段是课文的重点段，共有三句话。第二句“天上的„„地上的„„水里的„„他都喜欢”概括讲了达尔文对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。他为什么这样喜欢小动物呢？要引导学生联系第三句中“从来不捉弄”、“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因是想探索动物世界的奥秘。

3．第三段有两句话，可以抓住第二句，联系第一句理解。先理解“仔细观察”的意思，再思考：达尔文为什么这 样仔细观察？把第一句中“又到树林里去玩儿”和“几只从未见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片树林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从未发现过的小鸟”。加深对达尔文探索精神的认识和理解。4．第四段的三句话中要重点理解第一句。从“一动不动”、“像一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度。后两句讲小松鼠的活泼、可爱，而且从侧面说明了达尔文长时间“一动不动”地站在那里，全神贯注地观察小鸟。小松鼠的确把他当做了“一根树干”。使学生从中认识到：达尔文观察动物时是多么专心，注意力是多么集中。

第四段的第三句话，重点引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的语气。

5．第五段也是课文的重点，只有一句话。要通过学习朗读体会了“怎么会伤害小松鼠呢？”这名话是在强调达尔文决不会伤害小松鼠的。要指导学生把这种反问语气读好，可以引导学生联系前文语句“他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活”，体会达尔文非常喜欢小动物。

三、引入生活，扩展理解。

在对课文内容充分理解的基础上，教师可相机提问：你和小动物之间有过非常有趣的故事吗？鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。

四、识记字形，指导书写。

件、位、他，均为“亻”旁，左右结构字，书写时注意左窄右宽。文，独体字，共四笔。

虫，独体字，共六笔。第五笔是提，不可写成、横。衣，共六笔。

教材分析

教材分析

（一）机场路小学

一年级

黎兰芳

《信》是一篇优美的韵文，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。韵文分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美。给人绵绵的温暖和无尽的关爱。

教材分析

（二）机场路小学

一年级

刘洁霞

本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。

教材分析

（三）机场路小学

一年级

刘艳芳

《信》是一篇优美的韵文，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。韵文分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美。给人绵绵的温暖和无尽的关爱。

教材分析

（四）机场路小学 刘晓丽

《信》是一篇优美的韵文，作者以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事，表达了自己美好的愿望，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。韵文语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同，分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美，给人绵绵的温暖和无尽的关爱。

《灯塔爷爷的朋友》教学建议

一、读课文。

认读本课以对话展开内容的特点，认读课文时，可让学生同桌之间分角色朗读，你来我往，既有兴趣，又能相互督促，把课文读正确、读流利。

二、理解课文。

可先出示一幅画儿，画面的主体是一片无帆无船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立着一个灯塔（如没有现在图片，也可自制）。让学生观察图画，说说在图上都看到了什么，有什么感受。在看图谈话的基础上，有意识地引导学生质疑，但要注意顺着看图谈话的主题自然而然地进行，从中引出“灯塔爷爷孤单吗”的探究意向，不要强化、鼓励学生温天发问。在学生急于了解详情这时，让学生潜心读书，到书中去窥探灯塔爷爷的内心世界，了解一下灯塔爷爷都有哪些朋友，你是从书上哪些地方知道的，用笔在书上画一画，在班上和同学说一说。通过这一系列的读书活动，使学生明白：因为灯塔爷爷有着许多朋友，所以它一点儿也不孤单。

最后，让学生给大家给介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。在谈到自己的朋友时，学生谈到的可能多为同学或同院的小朋友，这时教师还可以引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、小溪等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。用此种方式，一方面使读书所得向学生的生活延展，另一方面也从语文学习生活化的指导思想出发，让学生对课文最后一句话有自己的理解——“您把别人当做了朋友。”

三、记忆字形，指导书写。

明、朋、好，均为左右结构，采用熟字合并法记忆即可，书写时左右各占一半。爷，上下结构，与“爸”比较记忆，书写时上下各占一半。友，共四笔。立，共五笔。乐，共五笔。

四、建议本课教学二至三课时。

第五篇：教材分析

《给女儿的信》教案设计

四平六中 张丽红

教材分析：

本课在教材第114_119页。本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，主要回答了作者对爱情的看法，启发和培养女儿要明智地生活，要懂得爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，所以这篇文章对成长中青少年学生来说有很重要的教育意义。

教学目标

◆知识与能力

1．进一步巩固书信的格式和特点。

2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。

3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

-◆过程与方法

1．结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。

2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到’启发。◆情感、态度与价值观

1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。

2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。

教学重，难点及突破

◆重点

1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。

◆难点

1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

◆教学突破

1．准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。．

2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。

教学准备

◆教师准备

1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。

2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。

◆学生准备

根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。

教学过程

(一)走进文本

上课之前，老师请大家看几幅画面。

1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点沉下去，慢慢松开

拉着他的手，无力的呼唤着“Jake,Jake……”

2.《简.爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断呼唤着简的名

字，这时，简从远方风尘仆仆的赶回，她握住他的手。

3.一组照片：大学校园里的一对情侣，漫步于林荫路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照

片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详……

4.导言 :

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

(二)熟悉文本

1.苏霍姆林斯基（1918--1970），苏联教育家。他出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

2.教师范读，字词积累

繁衍忐忑无与伦比怒不可遏伫立幢麦穗

3.研讨

(1).文中说，对于爱情，“每一个人对它的理解都不相同”，文中对爱情是如何认识的？

明确：文章阐述了四个含义。过日子，延续后代；爱情（男女彼此相爱只情）；忠诚；心头的记忆。

（2）.你为什么还认为爱情的含义还包括“过日子，延续后代呢”？

（3）.你是怎么认识这里的“相爱之情”的？

明确：文中三次出现“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？

明确：童话

（三）解读文本

1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题?这个问题为什么使作者感到忐忑不安? 明确：．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；作者感到女儿已经长大了，她不再是和小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活。

2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导学生认识爱情的真谛。

明确：配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以前关于爱情的故事进行比较。

3．提问：故事中提到上帝在创造人后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西?

明确：结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。

4．五十多年来，那一对男女的生活发生了很大的变化。请学生思考他们发生了什么变化以及为什么会发生这样的变化，这给我们以什么启示。可以组织学生分组进行讨论。

明确：分组进行讨论，得出讨论结果：小木屋代替了小棚子，还有花园；他们有很多勤劳的儿孙；是两个人相濡以沫的爱情使他们的生活发生了巨大变化；这说明爱情的力量是巨大的。

5．提问：故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现? 这说明了什么?五十年来是什么维系了他们的爱情?

明确： 爱情是需要时间来证明的，真正的爱情能经住时间的考验。五十年来，是忠诚和心头的记忆维系了他们的爱情。

6．提问：文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 让学生在课文中找出有关上帝的表现的语句，并思考课文为何多次提到上帝的表现。

明确：在课文中找出上帝三次不同表现的语句，思考讨论多次提到上帝的原因，应指出：爱情是人类独有的，是文明的产物，只有人类才能够真正地爱。

（四）升华文本

同学们，我想请大家思，我们搞清楚本文绕圈子来给自己的女儿讲述爱情的含义对于我们学习语文有何意义？

讲解：在生活中，我们往往需要做思想工作，往往需要解除别人心理的问题，可是，怎么正确有效有智慧地表达，很能看出一个人的表达技巧和水平高低。比如遇到这样一种情况：妈妈的帐单

小彼得是一个商人的儿子。有时他得顺便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帐单要经办。彼得往往受遣把这些帐单送往邮局寄走。他渐渐觉着自己似乎也已成了一个小商人。

有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款帐单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做点事的报酬。

某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份帐单，上面写着：

母亲欠她儿子彼得如下款项：

取回生活用品20芬尼

为把信件送往邮局10芬尼

为在花园帮助大人干活20芬尼

为他一直是个听话的好孩子1O芬尼

共计：6O芬尼

彼得的母亲收下了这份帐单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。

教师提出问题：你们觉得母亲应该怎样应答小彼得的帐单？

学生猜测（猜测也是一种思惟的训练，是一种充满联想和想象的训练）回答：……

彼得的母亲没有训斥自己的孩子，没有采取简单粗暴的态度，没有显示家长的威风，而是——（然后教师说出彼得母亲的回答）

晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的6O芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的帐单。他把帐单展开读了起来：

彼得欠他的母亲如下款项：

为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

为他十年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有个慈爱的母亲0芬尼

共计：0芬尼

小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心慑手慑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙。

（五）回味文本

美好的爱情是我们每个人所期盼的，但是如果我们不具备爱的能力的时候，面对突如其来的情感我们应该如何选择呢？

最近，我的一个学生在日记中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她问我，老师你说这就是爱情吗？我应该如何去做呢，同学们，你们能运用今天学到的智慧帮我解答她的疑惑吗？如果说爱是一颗小小的种子，你认为除了忠诚、责任以外，它还需要哪些雨露的滋润？

幻灯显示：对的时间，遇见对的人，是一生幸福

对的时间，遇见错的人，是一场心伤

错的时间，遇见错的人，是一段荒唐

错的时间，遇见对的人，是一生叹息

原来，爱不仅仅是吸引和忠诚，它还伴随着责任，它还需要能力。

（六）结语欣赏歌曲《最浪漫的事》

诚然，能够和挚爱的人携手走过漫漫岁月，一起搀扶着看天边的斜阳，是一种莫大的浪漫；但人生中还有很多的浪漫值得我们去追求，正如现在，能够超越年龄的界限，坦诚的和你们探讨，我就觉得是一种浪漫。也许在将来的某一天，你们能成为文章作者所说的那样的，一个明智的人，永远沐浴幸福的阳光！