《雪顿节上看赛牛》优质教学设计（五篇模版）

第一篇：《雪顿节上看赛牛》优质教学设计

30、雪顿节上看赛牛

东塔三小

马虹

一．教材分析

《雪顿节上看赛牛》是S版小学语文第六册第八单元的第2篇课文，这篇课文按事情的发展顺序，围绕雪顿节的赛牛，向我们展现了赛牛前、赛牛中、赛牛后三个情景，表现了藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。歌颂了藏族人民豪迈的名族精神。

此篇课文在对牦牛的描写也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住牦牛的表现、牦牛与主人的互动的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

二、学情分析

1、课文所记叙的不是我们身边熟悉的事件，学生靠自己的想象不能很好的感受民族风情，因而我会用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。

2、学生有一定的阅读积累，可以通过不同的阅读形式让学生在读中悟，悟中读。

三、教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标:能正确、流利尤其感情的朗读课文。

技能目标:通过研读课文第3、4、7段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？

情感目标:通过有感情朗读课文,体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情.四、教学策略

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,结合年级学生思维活跃,乐于表达,的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,通过不同形式的阅读,让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想像”,充分感受课文的语言美,意境美,，从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,有大量的场景描写我力求开启学生的想像,在读的过程中,把文字在脑力画面化,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:利用色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,唤起学生已有的情感体验。

4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.五、教学重、难点：

体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。教学课时：第二课时

六、教学过程

一、激趣引入。

同学们，大家应该都见过牛吧？知道有哪些牛吗？牛可以为人们做些什么

呢？除了刚才同学们刚才谈到的这些以外，其实，牛与人之间还有许多有趣的事，大家想不想知道呢？

过渡：下面让我们一起走进课文，去看看人与牛之间会发生什么有趣的故事！请同学们把书翻到128面，我们今天来学习第30课——雪顿节上看赛牛（板书课题，学生齐读）

（课件展示课题，出示学习目标）

质疑课题：读了这个题目，你有什么想知道的吗？（课件展示学习链接及雪顿节图片）

接下来请同学们自由读课文，边读边想（课件展示自主学习）：这是一场怎样的赛牦牛会呢？

二、谈谈对雪顿节的总体印象和赛前的节日盛况。

（一）同学们读得多认真呀！这是一场怎样的赛牦牛会呢？

（二）“别开生面”是什么意思？（比喻另外创出一种新的形式或局面。）过渡：这到底是一场怎样“别开生面”的赛牦牛会呢？让我们走进课文，尽情领略一番吧！先来一起读读一、二自然段。（齐读）

⒈首先，哪位同学愿意为我们介绍一下赛场周围的环境。请你。⒉那么多人来加油助威是因为——生：当地的牧民们把夺得冠军当成全村的荣耀。

过渡：是的，夺得冠军是多么光荣的事呀，全村人都会为此感到骄傲呢。一牛夺冠，全村光荣。的确与众不同。

三、自主研读，理解体味（赛中）

（一）比赛时间到了，让我们走进赛场，欣赏这场别开生面的赛牦牛会吧。

那么，谁来谈谈你发现的有趣的地方？（展示课件）

（三）过渡：牦牛和骑手们的出场确实跟别的比赛大不一样。裁判的哨声响了，你看到了什么呀？（指名读）

过渡：这段话中还有哪个场面描写你也觉得特别有趣？请你找出来。这么多声音交织在一起，场面该有多热闹啊。我想请女同学来读读，看看原本柔弱的你们能不能读出这种热烈的气氛。恩，的确读出了些许阳刚之美。男同学听到这是不是有些不是滋味，有些不服气啊。好，你们就来挑战挑战，看你们是不是能比女同学读得更好。而女同学们呢，也别闲着，咱们来给他们捣捣乱好吗？当男同学们读到“甩鞭声”时，你们就“PIA PIA”的边配音边做甩鞭动作，而当男同学们读到“砸地声”时，你们就用脚跺两下地，而当他们读到“呐喊声”时，你们就“哦”的高呼一声，好么？

这样精彩的场面，我们是不是也曾经见过呢？接下来让我们看看下面两组句子，看我们能不能仿造作者的写法，把我们经历过的场景写下来呢？（展示课件，拓展仿写练习）

（四）过渡：好热烈的气氛啊！那赛牛会上哪些情景最让人揪心呢？你说。师引读，学生接读：死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

师：这个场面的描写让你感受到了什么呢？你从哪些词语体会到的？老师也仿造这几句写了一段话，大家来帮忙评评，是老师的写的好呢？还是作者的写得好？（展示课件，学生点评）这样惊险的场面，谁能把它读好。（指名读）

师：听了你的朗读，我们不禁为这位骑手深深地捏了一把汗啊！让我们把这种惊险，这种揪心放进我们的朗读声中。（生齐读）

（五）看台上又传来了游客们的惊呼，游客们的心也和我们一样都揪了起来，他们在担心些什么呢？

生汇报谈感受，师指导朗读。

生：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。

师：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接读：捂住眼睛不敢看下去了。师：老师的心都提到嗓子眼了。可当地人却——学生接读：毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。”

过渡：它决不会伤害自己的主人，真的吗？你从哪儿知道的？（课件展示）

（六）过渡：牦牛好像在诉说着什么？牦牛会对主人诉说些什么？请大家展开丰富的想象力想象一下。（指名学生展开想象说话）

（七）师小结：孩子们，瞧瞧，这牦牛发起脾气会把主人摔在地上，但是，它决不会伤害主人，还会跟主人撒娇，诉说委屈呢；主人呢，也不生牦牛的气，还会安慰它。这一刻，他们俨然已经忘了比赛。这样的画面，也只有在赛牦牛会上才能看到，让我们饱含深情地读读这段话吧，把这温馨的画面永远留在记忆中。（学生齐读）

四、回归整体，深化欢乐心情（赛后）

（一）不知不觉中，比赛结束了。颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上，这是对它最高的褒奖。(课件出示)瞧，这就是“哈达”，是热情的藏族人民表示敬意和祝贺用的长条丝巾或纱巾。

（二）它的主人也被同乡紧紧围住，一起用欢乐的歌声庆祝胜利。没有取得名次的选手也并不介意，大家图的就是一个高兴，现场已经成了欢乐的海洋，牧

民们都乐在其中呢。所以课文说这是一场——生接：别开生面的比赛。

（三）创设情景，采访说话，升华情感。

师：假如现在我就是现场的记者，那我要去采访一下了：

首先，我去采访那位获得冠军的选手：你好，在今天的比赛中，你的表现真出色！一举夺得冠军，谈谈你此时的感受。

我再去采访刚才那位发生意外的选手：你好，在今天的比赛中，你一直遥遥领先的，可由于你的牦牛被不正当的竞争激怒，你才失去夺冠的机会的，你觉得遗憾吗?心里是怎么想的？

最后，我去采访一位观众：你好，欣赏了赛牦牛会，你觉得这是一场怎样的比赛呀？

五、总结全文，布置作业

这场赛牦牛会，不仅让我们欣赏到赛场热烈的气氛，有趣、揪心的场面，感受到牧民与牦牛之间的亲近、和谐，还体会到藏族人民赛牦牛的欢乐心情。现在你知道这是一场怎样别开生面的赛牛会了吧？正所谓“过节千家喜，赛牛万众欢”，这场赛牛会真是让我们大开眼界了。同学们，我国有56个民族，很多民族都有自己的传统节日，这些节日别具特色，充满欢声笑语。课后，大家回去搜集一下相关资料，与同学交流分享。

六、板书设计： 30．雪顿节上看赛牛

气氛热烈

赛牛 有趣、揪心 别开生面

乐在其中

第二篇：雪顿节上看赛牛教学设计

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、想一想；雪顿节耗牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？

3、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

二、教学重、难点：

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

三、课时安排：两课时。

第一课时

教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

二、自主读文、探究识字：

1、自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。

2、字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3、检查生字、生词掌握情况：

4、分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。

5、指导写字

（1）、上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。

（2）、左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。

（3）、赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。

（4）、“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

三、作业。

1、书写生字。

2、熟读课文。

3、比一比，再组词。

赏（）牵（）载（）竟（）踢（）绸（）

常（）牢（）栽（）竞（）易（）调（）

第二课时

教学内容：理解课文内容；总结全文。

教学过程：

一、复习导入。

1、出示字卡，复习检查。

（1）会认字（组词）。

课堂作业：

（2）会写字（说记字方法）。

2、检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

1、出示阅读提示，明确阅读要求。

（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？

（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。

（3）读一读这些句子。

2、组织交流

重点体会、点拨

板书：比赛前——比赛中——比赛后

（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

三、回归整体，深化“欢乐心情”

1、有感情地读课文。

2、汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

四、拓展延伸。

1、通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。

2、从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

五、作业：

查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料。

板书设计：

雪顿节上看赛牛

比赛前

——

比赛中

——

比赛后

节日盛装

惊险壮观

满意而归

第三篇：《雪顿节上看赛牛》教学设计

《雪顿节上看赛牛》第二课时教学设计

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉通过朗读课文，理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心？

⒊体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，了解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：第二课时

一、谈话导入。

师:这节课我们继续学习30课《雪顿节上看赛牛》,齐读课题两遍。请同学们翻开课本128页。文章的作者到西藏考察期间，恰巧遇到藏族人民的传统节日----雪顿节，有幸欣赏了一场别开生面的赛牦牛会。“别开生面”这个词语什么意思？（另外开展的新局面或新形式.特别，不一般，有趣。新颖别致，引人入胜）

二、整体感知，理清脉络。

（一）师：那文章的作者是按什么顺序写这一场别开生面的赛牦牛会的？请同学们默读课文第二到第九自然段,找出表示比赛过程时间的语句，划出来。指名反馈。师板书。（赛前、赛中、赛后）师：读课文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，有了方向和全貌，我们才能够细致入微地读。

过渡：现在让我们来看看比赛前现场的情况。

三、谈谈赛前的节日盛况。

（一）师：请一个同学朗读第二自然段，其他同学边听边想，这个自然段告诉了我们什么？

（二）指名反馈，师评议：你概括得真好！师小结：这段主要告诉我们来看赛牦牛会的人真多啊！座无虚席。而且观众以本地牧民居多，他们把夺冠当成全村人的荣耀，什么是“荣耀”？（光荣）真是“一牛夺冠，全村光荣”啊！（赛前现场的气氛如何？板书：气氛热烈）那么多人来捧场,赛牦牛会一定很精彩很有趣。

四、自主研读，理解体味。（赛中）

（一）师：请同学们自由读读课文第三至七自然段，边读边想:赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句读一读，谈谈体会。待会请同学在全班交流.（出示课件：学习提示）

（二）组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会:(1)待学生充分读了这几个自然段后,组织学生谈体会。（师:回答问题时候，注意语言要简洁清楚。当你划的句子太多时，可以用自己的话来概括这些句子。学生各抒己见，教师评议：同学们读书很认真，很会思考问题，都有自己独特的感受。）

（2）学习第三自然段。（出示课件）看图片或者结合生活实际，理解“膘肥体壮”“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？过渡：紧张的时刻终于到来了，随着裁判的哨声一响，参赛的牦牛和骑手表现如何呢？老师这里有一段视频。（出示课件）（3）学习第四自然段。

1、看完视频后，师：课文是怎么描写这个激烈的比赛场面的呢？

2、师:裁判哨声一响,牦牛的主人,生接读:........师:牦牛,生接读:........骑手和牦牛都铆足了劲,勇往直前,斗志十足。当几十头牦牛一起奔跑时，那场面可壮观了！

3、出示课件场面描写那段话，齐读，师：边读边想，作者是抓住什么来描写这个场面的？（指名反馈，抓住声音突出场面的激烈）

3、我们也来仿照这个片断，练习描述我们身边的一些比赛场面：“六一”儿童节那天，操场上正在进行（），场面非常壮观。（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。

4、师：这就是几种声音交织在一起时的场面描写，让我们一起好好读读第四自然段，读出现场的激烈气氛。

（4）学习第五自然段。

过渡：比赛正在激烈地进行，突然，看台上发出一阵惊呼，究竟发生了什么事？（指名反馈）膘肥体壮的牦牛发起脾气来会是什么模样呢？

1、（出示课件）自由读这段，体会画横线词语的作用。（体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。）

2、对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。引导学生读出比赛的紧张、惊险。师:这一幕情景书上没有配插图,但会读书的同学能根据文字读出画面来,水平高的同学不仅能读出画面,还能让听的人也仿佛到了那个地方.你们愿意试一试吗?大家先自由练习一下。(采用抽读，师范读、全班齐读的方式。)个别读，师：带着你的理解和感受，重现这一画面。

个别读，师：听了你的朗读，我们不禁为这位骑手深深地捏了一把汗啊！

齐读，师：让我们把这种惊险，这种揪心放进我们的朗读声中。（5）学习第六自然段。看台上又传来了游客们的惊呼，游客们的心也和我们一样都揪了起来，他们在担心些什么呢？

生：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。师：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接读：捂住眼睛不敢看下去了。

师：老师的心都提到嗓子眼了。可当地人却——学生接读：毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。”

过渡：它决不会伤害自己的主人，真的吗？你从哪儿知道的？你真会读书。（13课件出示第七自然段）同学们，自由读读这段话。（6）师：读到这儿，你有什么体会？

（生谈体会。）

（7）过渡：牦牛好像在诉说着什么？“诉说”是什么意思？牦牛会对主人诉说些什么？请大家展开丰富的想象力想象一下。

指名学生展开想象说话。

（8）师小结：同学们，瞧瞧，这牦牛发起脾气会把主人摔在地上，但是，它决不会伤害主人，还会跟主人撒娇，诉说委屈呢；主人呢，也不生牦牛的气，还会安慰它。这一刻，他们俨然已经忘了比赛。这样的画面，也只有在赛牦牛会上才能看到，这样的比赛真是别开生面的.让我们好好读读这段话，把这温馨的画面永远留在记忆中。齐读。

五、回归整体，深化情感。（赛后）

（一）不知不觉中，比赛结束了。颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上，这是对它最高的褒奖。(课件出示)瞧，这就是“哈达”，是热情的藏族人民表示敬意和祝贺用的长条丝巾或纱巾。

（二）它的主人也被同乡紧紧围住，一起用欢乐的歌声庆祝胜利。没有取得名次的选手也并不介意，目的是图个好心情，图的就是一个高兴，现场已经成了欢乐的海洋，牧民们都乐在其中呢。所以课文说这是一场——生接：别开生面的比赛。

（三）感情朗读第八、九自然段。

六、欣赏图片，拓展延伸

这场赛牦牛会，不仅让我们感受到热烈的气氛，欣赏到有趣、揪心的场面，感受到牧民与牦牛之间的亲近、和谐，还体会到藏族人民赛牦牛的欢乐心情。正所谓“过节千家喜，赛牛万众欢”，这场赛牦牛会真是让我们大开眼界了。这真是场别开生面的赛牦牛会！同学们，我们的祖国有56个民族，很多民族都有自己的传统节日，这些节日别具特色，充满欢声笑语。

七、总结全文，布置作业

课后，大家回去搜集一下相关资料，与同学交流分享。

板书设计：

30．雪顿节上看赛牛

赛前： 气氛热烈

赛中： 有趣、揪心 } 别开生面

赛后： 乐在其中

第四篇：《雪顿节上看赛牛》教学设计

雪顿节上看赛牛

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，理解雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣，哪些情景最让人揪心。

3、体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。

教学重、难点：体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。

教学课时：第二课时

一、激趣引入。

昨天我们学习了30课——雪顿节上看赛牛（板书课题，怀着愉快的心情学生齐读）  通过昨天的学习，你知道了什么吗?（课文讲了一件什么事？）（生1：课文讲的是藏族牧民在雪顿节上的一场赛牦牛会。

生2：我知道“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3至5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。课件出示学习链接)生3：我知道这是一场别开生面的赛牦牛会。

（别开生面：另外开展新的局面或创造新的形式。）

造句：他的学习方法是别开生面的。这个聚会真是别开生面啊！

今年我们举行了一场别开生面的足球节活动！今天我参加了一场别开生面的晚会。前天我们上了一堂别开生面的公开课，使我们受益匪浅。

过渡：下面让我们一起走进课文，去看看雪顿节上发生什么样的故事！请同学们打开书本128页，快速默读课文,边读边想:作者是按照什么顺序写这场赛牦牛会的？用“~~~~~”划出表示顺序的句子。（课件出示顺序的句子）

如果老师把前面第一句用“比赛前”三个字来代替，那么第两句可以用什么字来代替？第三句呢？ 作者就是用“比赛前—-》比赛中---》比赛后”的顺序把这场赛牦牛会的情景描绘出来的。平时我们在写作的时候也经常会用到这种写作方法。

二、谈谈对雪顿节的总体印象和赛前的节日盛况。



为了观看这场赛牛会，当地的牧民，还有外地的游客纷纷来到这里。当时是怎样的情景呢?谁来把课文的第二自然段读给同学们听？ 生：读第二自然段。

过渡:是的,夺得冠军是多么光荣的事呀.全村人都会为此感到骄傲呢。一牛夺冠,全村光荣。的确与众不同。在大家共同期待中，比赛的主角--牦牛出场了，这牦牛是什么样的呀？快，到文中去寻找答案吧！

指名生说。（出示文字：牦牛的角上都戴着红色绸带扎成的花朵，身上披着崭新的坐垫，长毛也被主人精心梳理过，浑身上下干干净净。）

听了这段文字，你有什么感受？（指名生说）生：藏族人把牦牛当成生活的伙伴。师：就是呀，说得多好呀！（出示文字：牦牛性情温和、善良，具有极强的强的耐力和吃苦精神，在藏民心中是无比神圣的，是他们生命与力量的源泉。）因此，藏民们才会如此地装扮牦牛。看，这就是装扮后的牦牛勇士！（出示牦牛图片）那牦牛的主人呢？生接读。。

过渡：牦牛和骑手们的出场确实非同一般。裁判的哨声响了，你看到了什么呀？（指名读）

听完他读的这段话，你有什么想说的？ 生：比赛场面很壮观，很有趣。

（出示文字：几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激烈的喊叫声交织在一起，气氛热烈极了。）是呀，这么多声音交织在一起，场面该有多热闹啊。我想请女同学来读读，看看原本柔弱的你们能不能读出这种热烈的气氛。恩，的确读出了些许阳刚之美。

这样热烈的场面，我们是不是也曾经见过呢？接下来请看（出示课件，拓展仿写练习）:我们能不能仿造作者的写法，把我们经历过的场景写下来呢？ 也许这牦牛读懂得主人的心事，这比赛一开始的时候，它就非常的英勇。这几十头牦牛一起向前奔跑，那场面颇为壮观！但是一场意外却发生了。。。那是怎样的意外？快，到文中去寻找答案。指名生说。

生1：不正当的竞争

生2：骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。师：这头牦牛怎样了？

生1：发起牛脾气。生2：很生气啊！生3：被激怒了。

（出示文字：只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。）这段话中哪个词最能体现牦牛真的生气了？ 生反馈，把你的感受读出来。齐读。

此时骑在牛背上的主人？（出示文字：骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。）

师：老师把这段话进行改动，大家来帮忙评评，哪段写的更好呢？你有什么感受？ 生：第一段写的更好。它用了形容词，更贴切。（哪些形容词）比如说重重地。你怎么抓？（怕掉下去）趴--贴在桌上。

师：你从这些词语体会到什么？ 生：惊险

这样惊险的场面，谁能把它读好。（指名读）

师：听了你的朗读，我们不禁为这位骑手深深地捏了一把汗啊！让我们配上动作，把这种惊险、这种揪心放进我们的朗读声中。（生齐读） 

（五）看台上又传来了游客们的惊呼，游客们的心也和我们一样都揪了起来，他们在担心些什么呢？ 生汇报谈感受，师指导朗读。

生：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。

师：真叫人揪心呢，所以有人甚至——生接读：捂住眼睛不敢看下去了。

师：老师的心都提到嗓子眼了。可当地人却——学生接读：毫不紧张。他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。” 过渡：它决不会伤害自己的主人，真的吗？你从哪儿知道的？（课件展示） 

（六）过渡：牦牛好像在诉说着什么？牦牛会对主人诉说些什么？请大家展开丰富的想象力想象一下。（指名学生展开想象说话） 

（七）师小结：孩子们，瞧瞧，这牦牛发起脾气会把主人摔在地上，但是，它决不会伤害主人，还会跟主人撒娇，诉说委屈呢?主人呢,也不生牦牛的气,还会安慰它。这一刻,他们俨然已经忘了比赛。这样的画面,也只有在赛牦牛会上才能看到,让我们饱含深情地读读这段话吧,把这温馨的画面永远留在记忆中。(学生齐读)

四、回归整体,深化欢乐心情(赛后) 

(一)不知不觉中,比赛结束了。颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上,这是对它最高的褒奖。(课件出示)瞧,这就是“哈达”,是热情的藏族人民表示敬意和祝贺用的长条丝巾或纱巾。

(二)它的主人也被同乡紧紧围住,一起用欢乐的歌声庆祝胜利。没有取得名次的选手也并不介意,大家图的就是一个高兴,现场已经成了欢乐的海洋,牧民们都乐在其中呢。所以课文说这是一场——生接:别开生面的比赛。

(三)创设情景,采访说话,升华情感。

师:假如现在我就是现场的记者,那我要去采访一下了.首先,我去采访那位获得冠军的选手:你好,在今天的比赛中,你的表现真出色,一举夺得冠军,谈谈你此时的感受。

我再去采访刚才那位发生意外的选手:你好,在今天的比赛中,你一直遥遥领先的,可由于你的牦牛被不正当的竞争激怒,你才失去夺冠的机会的,你觉得遗憾吗?心里是怎么想的?

最后,我去采访一位观众:你好,欣赏了赛牦牛会,你觉得这是一场怎样的比赛呀?

五、总结全文,布置作业.为了把这场别开生面的比赛介绍清楚，本文作者按比赛前、比赛时和比赛后的顺序进行描写，其中重点写了比赛时看到的有趣和揪心情景，使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。希望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法，将平时认真观察到的场面生动地描写下来。

(这场赛牦牛会,不仅让我们欣赏到赛场热烈的气氛,有趣、揪心的场面,感受到牧民与牦牛之间的亲近、和谐,还体会到藏族人民赛牦牛的欢乐心情。现在你知道这是一场怎样别开生面的赛牛会了吧?正所谓“过节千家喜,赛牛万众欢”,这场赛牛会真是让我们大开眼界了。)同学们,我国有56个民族,很多民族都有自己的传统节日,这些节日别具特色,充满欢声笑语。课后,大家回去搜集一下相关资料,与同学交流分享,可做一份手抄报。

六、板书设计: 30雪顿节上看赛牛

气氛热烈

赛牛 有趣、揪心 别开生面

乐在其中

第五篇：《雪顿节上看赛牛》的教学设计

解读教材：

一年级下册第八单元的课文主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“比赛前——比赛中——比赛后”的顺序描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢乐的心情。认真阅读课文，了解课文的主要内容是本单元的训练重点。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过朗读课文，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时欢乐和豁达的心情。

3、学习课文按顺序抓有趣、揪心等情景来描写比赛的方法。

教学重点：

朗读课文，了解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。

教学难点：

学习课文的写法。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，我们伟大的祖国有 56 个民族，每个民族都有自己的传统节日，这些节日也别具特色，充满欢声笑语，你知道有哪些？

（课外知识积累得真不少，看来同学们很会学习）

2、下面，我们就来了解藏族的传统节日雪顿节，（板书：雪顿节）打开 131 页，学习连接。请一位同学读一下。

雪顿节上不仅可以看藏戏，还可以欣赏到热闹的赛牦牛，今天，就让我们一起感受

（板书：上看赛牛，齐读）

二、初读课文，理清顺序

1、课前，老师布置了预习，下面来检查字词掌握情况。指名读（没有错字，而且声音洪亮），中国的汉字是音形义的结合体，如果带着自己的感受去读，（示范）指名再读（聪明的孩子，一点就透）

雪顿节 冠军 绸带 崭新 竞争 一骨碌 嫩草 裁判 砸地声 气氛 惨烈 嚼着 欣赏 牵引 催促 乱踢乱蹦 上下起伏 踩一下 揪起

毫不紧张 精神抖擞 威风凛凛 膘肥体壮

2、大家读得非常好，喜欢读课文吗？请同学们接读课文，其它同学找出文中表示描写顺序的词语。

（学生接读，随时理解词语）

3、课文预习的不错，老师的问题谁来回答？（原来作者是按比赛前、比赛时、比赛后的顺序写赛牦牛的情景）板书：比赛前 比赛时 比赛后

4、刚才通过读课文，这场比赛给你留下什么印象？（指名说感受）

三、细读品位

（一）、是不是和你们说得一样吗？让我们先来看看比赛前的情景吧！

1、齐读第 2 段

2、指名谈谈自己的看法（从赛前我们就可以看出这是场怎样的比赛？哪些词句告诉了我们？）

3、看来，这真是一场热闹的比赛，它吸引了那么多观众，观众对此充满期待，请女生有感情读第 2 段。

（二）看 128 页下方图，这就是牦牛们比赛时的情景，你们看，骑手们有的挥舞鞭子，有的勒紧缰绳，有的紧紧夹住牛背，蓄势待发，牦牛们一个个都低着头，扬起蹄子奋力向前冲去，有趣极了！

1、比赛时哪些情景最有趣，哪些情景最揪心呢？小组选择你们最感兴趣的段落进行阅读，然后进行展示。

（方式： 有感情地朗诵，背诵，抓重点词，对比，抓描写动作的词，抓心理描写，表演等）

2、小组展示，评价.教师及时引导，理解感悟。

3、小结：比赛时，牦牛发脾气会把自己的主人重重地摔在地上，但决不会伤害自己的主人；主人呢，也不会生牦牛的气，还会安慰它，看到这样的比赛，你会说这真是一场（）的比赛呀！板书：有趣 揪心

4、比赛结束了，人们心情如何？我们来读一读8、9 段（分组读）

（1）谈感受：说说获胜者和没有取得名次骑手的心情

（2）小结：所以说，这又是一场欢乐地比赛。（板书：欢乐）

四、回顾总结

1、让我们来回顾一下，比赛前场地一片热闹，比赛时，又是那么有趣、揪心，比赛后，获胜的没取得名次的又是那样欢乐，所以课文中用了一个什么词来形容这场比赛？（别开生面）

2、齐读第一段

3、总结

为了把这场别开生面的比赛介绍清楚，本文作者按比赛前、比赛时和比赛后的顺序进行描写，其中重点写了比赛时看到的有趣和揪心情景，使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。希望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法，将平时认真观察到的场面生动地描写下来。

五、作业

课下搜集其它传统节日的资料，同学之间互相交流，可做一份手抄报。